《酸的和甜的》教学设计优秀

时间:2024-02-29 17:00:16 教学设计 我要投稿

《酸的和甜的》教学设计优秀

  作为一位杰出的老师,就有可能用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《酸的和甜的》教学设计优秀,欢迎阅读与收藏。

《酸的和甜的》教学设计优秀

《酸的和甜的》教学设计优秀1

  教学目标:

  (1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

  (2) 能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

  (3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

  (4) 德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  教学重点:

  (1)掌握本课要求认识的9个生字。

  (2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

  教学难点:读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

  课前准备:生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

  教材分析:课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。

  学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

  教学过程:

  一、实物尝试,引入课题

  1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

  2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

  二、创造条件主体参与:

  1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

  2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

  3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。

  4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。

  5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。

  6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。

  三.朗读感悟,想象体验

  1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。

  2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

  3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

  4.挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

  5.同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么? 反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。(本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。)分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)

  四.课后实践

  这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!(把课堂语文与课外知识联系起来)

  把学习的主动权交还给学生——教《酸的和甜的》引发的思考

  我在上第17课《酸的和甜的.》这篇课文时,我事先没有很详尽地备课,在上课时,我告诉了学生"老师没有备课,谁能把这故事讲给我听呢?"。学生一听,原来老师也不知道,这下我可以把我知道的告诉她了,学生争先恐后地举手要告诉我,刚开始一位学生说得很简单"这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄,不给其它的小动物吃。"我装着糊涂的样子问:"不给谁吃呀?故事还写了谁,它们又发生了什么事?结尾怎样?谁能说得让我听得更清楚、更明白呢?"经过提示,学生大致能把故事说具体了,我也听明白了。我又问:"故事说了狐狸、小猴还说了谁?"学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点,再进一步地追问学生:"你喜欢哪个小动物?"有的学生说:"我喜欢小猴,它很聪明。它没有相信狐狸的话,而是自己去尝了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的学生说:"我不喜欢小白兔和松鼠,它们没有主见,只听别人说,没有亲自去尝试。"有的学生说:"我不喜欢狐狸,因为它想自己独吃葡萄,欺骗了大家,它很狡猾。"有一位同学站起来就说:"我不认为狐狸是狡猾的。"这是出乎我意料的,我没有否定他,而是问他:"为什么呢?"他指着书上的第一幅插图有理有据地说:"狐狸抬头看到的是绿色的葡萄,绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。"这下班里的同学纷纷议论了起来,就有了两种不同的意见,我灵机一动,顺水推舟就对大家宣布:"既然咱们班有两种意见,咱们就来一次辩论,正方认为狐狸是狡猾的;反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组;赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论,呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了,读课文找根据。

  真正的辩论开始了,正方的zhu川越同学上来陈述:"我们经过讨论认为狐狸是狡猾的,刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的,其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"这时候反方的蒙哲平等同学有话说了,站起来就反驳到:"请同学们看第一幅图,狐狸看的是青色的葡萄,它认为就是酸的。"正方的李欣容同学站了起来,这位女同学一向很少发言,今天她能主动地回答,让我很高兴,她理直气壮地说:"请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄,而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄,它说了是甜的,所以我认为狐狸是狡猾的。"听了她的发言我更加惊喜地看到,她读书读得如此认真。

  整堂课学生的表现让我刮目相看,学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件。

《酸的和甜的》教学设计优秀2

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演读部分课文内容。

  2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  【教学准备】

  1、多媒体课件。

  2、图片(葡萄架、葡萄、4种小动物)

  【教学过程】

  一、复习、理清故事的总思路

  1、复习新词,激发兴趣:

  做摘“葡萄”游戏。(“葡萄”即做成葡萄形状的词语卡片。)

  2、排列顺序,概括图意:

  课件出示打乱的八幅图,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?边摆边用一句话概括图意。

  二、朗读课文,直奔猴子

  1、现在谁能告诉老师,这个故事中出现了哪几种小动物?(师贴动物图片)

  2、按照你自己喜欢的方式朗读课文,出示“朗读法宝”──坐姿要端正,朗读要专心,读得有信心,还要有感情。

  3、你喜欢故事中的谁?(多问几生)

  4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?(4~7)

  三、朗读感悟4~7自然段

  1、请4位小朋友来读读,其他同学思考,你觉得这是一只怎样的猴子?学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书:聪明。

  2、现在你们就是那只聪明的小猴子,老师读第4小节,你们来表演小猴子的动作。

  3、你们为什么做这个动作?(“迫不用待爬”的动作)

  出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子爬上葡萄架。

  你喜欢哪一句?小猴子为什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?(多指几名)

  4、当小猴子迫不及待想吃葡萄时,小兔子却说……,(学生答)。出示句子:小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”假如你就是那只着急的小兔子,你会怎样说这句话?(练读-指名读-齐读)

  5、小兔子和小松鼠都没吃过葡萄,却都说葡萄是酸的,他们是怎么知道的?

  师生分角色朗读5、6自然段。(师读小猴子的问话,男生读小兔子的话,女生读小松鼠的话。)

  6、小猴子有没有听小松鼠和小兔子的话呢?它是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  你喜欢哪一句?相机指名学生表演猴子吃葡萄,问:你能从他的表演中猜出葡萄是酸还是甜的吗?为什么?

  7、这么甜的葡萄,小松鼠和小兔子看了,再也熬不住了。

  8、吃了这么甜的葡萄,假如你是小松鼠或小白兔,你心里会怎么想呢?(先让学生泛泛而说)

  四、感悟1~3自然段

  1、“哼!狐狸原来是骗人的。”你知道狐狸为什么要说这葡萄是酸的`吗?(齐读第1段)出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。狐狸心里是怎样想的?这是一只怎样的狐狸?

  2、师生合作分角色表演读1~3自然段。

  师扮演狐狸,女生扮演小松鼠,男生扮演小兔子。(重点让学生体会小松鼠和小兔子的心里想法)

  3、葡萄真的像狐狸说的那么酸吗?看来,轻易相信别人的话是要吃亏的。

  五、拓展延伸

  1、小朋友和小动物们的谈话真有意思,看,来了一匹马,这马儿叫老师讲一个它小时候的故事给大家听。

  2、师讲小马过河的故事,从开头讲到“小马连忙收住脚,不知道怎么办才好。”问:小朋友,如果你是小马,你会怎么办?

《酸的和甜的》教学设计优秀3

  【教学目标】

  1.认识“酸、狐狸、葡萄”等10个生字,会写“狐狸、猴、颗”等8个生字,培养学生识字、写字的能力。

  2.通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.引导学生通过读书,从而懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学重点】认识10个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

  【教学难点】写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

  【教学准备】多媒体课件

  【教学过程】

  一、故事导课,激趣揭题

  秋天到了,葡萄架上挂满了紫红色的葡萄,很多寻食的小动物都路过了这里,在这里发生了一个有趣的故事。这就是咱们要学习的第17课(老师指课件,让学生接题目)

  “酸”是今天咱们学习的生字,认真看老师写。

  谁来读一读?

  二、初读课文,了解大意

  课题读得这么好,课文可要读得更棒!老师告诉你们两个读好课文的小窍门:一是遇到不认识的字,可以请教课文中的“小桃子”。二是难读的句子多读几遍,开始吧!

  (学生读老师巡视,听到学生读错的字、词语,随即板书到黑板上)

  谁来读读这些词语?

  谁愿意把课文读给大家听?

  (指名一竖行,开火车读)

  请大家认真听,看看课文中出现了哪些小动物?

  (边读边正音)

  三、感情朗读,领悟道理

  1、读得真好!课文中都有哪些小动物呢?

  (指名说)(学生说一个,点击课件出一个)

  我们一起来写写它们的名字吧!

  狐狸:“狐”先写左边,撇、弯钩、撇,认识这个偏旁吗?(反犬旁)右边是个瓜。“狸”也是反犬旁,跟老师写,右边是“里”,注意笔顺。“狸”本身是二声,跟我读。在这个词里读轻声,一起读。

  “兔”千万别忘了这一“点”,它可是兔子的小尾巴哟!

  猴子的“猴”也是反犬旁,咱们一起写,右边是时候的'“候”去掉中间的短竖。

  我们一起跟他们打个招呼吧!

  2、大家看,首先跑来的是狐狸,望着那一串串熟透了的葡萄,狐狸是怎么做的呢?读读第一自然段,再告诉我。

  (学生说,出示课件)

  谁能读好这句话?

  读了这两句话,你觉得狐狸怎么样?(想吃葡萄,很馋)

  “馋”是看到了吃的、食物,所以是食字旁,(指着两点)看口谁都流出来了。

  你是从哪儿看出来的?自己读一读吧!

  大家一起来读一读。

  于是,它一边流着口水,一边指着架上的葡萄说(点课件,齐读)

  读书不只是读字,还要读标点,看后面是感叹号。

  谁来读一读?

  3、小松鼠们,你们听到狐狸的话了吗?小兔子们,你们知道这个消息了吗?

  快看看2、3自然段,把他们的想法读出来。

  小松鼠怎么想?(指名说,出课件)

  从哪个词看出松鼠相信了?(一定)

  谁来读一读?

  小兔子怎么想?(指名说,出课件)

  从哪儿看出他非常相信他们的话?(一定、!)

  指名读

  4、这时,来了一只小猴子,望着架上那一串串紫红色的葡萄,他又是怎么做的呢?读读第四自然段。

  谁来说一说?

  (出示课件)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  仔细看看,你发现了什么?(漏掉了“迫不及待”)

  书上的和这一句哪一句好?为什么呢?

  看来老师真得把它加上。(点课件,加上)

  谁能读好这句话?(指名读)

  看到小猴子要吃葡萄,可急坏了小兔子和小松鼠,他们都说了些什么?读读5、6自然段。

  孩子们,听到他们的谈话了吗?老师也听到了,看,是这些:

  (出课件,师生接读)

  小兔子可着急了,连忙说——(女同学读小兔子的话)

  小猴子笑着问:“你吃过吗?”

  女生接(小兔子摇摇头,说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”)

  小猴子又问小松鼠(男生):“你尝过吗?”

  (男生)(小松鼠也摇摇头,说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸的很呢!)

  大家读得真好!有的同学还加上了动作,美极了!请同学们看着图,和同桌分角色,加上表情、动作读一读。比比哪一组合作得最好。

  (学生练习,老师指导)

  指名分角色读。(两三组)

  看来,小兔子、小松鼠对狐狸的话真是深信不疑啊!小猴子相信了吗?

  (出示第7自然段)

  你知道了什么?从哪个词看出的?

  请你带着这种感受读一读。

  5、同样喜欢吃葡萄,同样听到别人说葡萄酸,可是小猴子和小兔子、小松鼠哪里不一样?

  (指名说)

  看来,不能光听别人说,还要亲自尝一尝、试一试。

  听你们说得这么热闹,老师也想说几句,老师的话在这首儿歌中,红色的生字可要读准哟!

  葡萄大,葡萄圆,串串葡萄狐狸馋,摘不到,硬说酸,松鼠兔子不分辨。

  小猴子,不轻信,迫不及待架上攀,自己尝尝味道甜,凡事都要亲体验。

  6、 小松鼠和小兔子吃到了甜甜的葡萄,他还一件事情不明白呢?

  出示最后一段,齐读。

  是啊?为什么呢?

  四、指导书写。

  时间过得真快,该是回去的时候了,小动物们依依不舍,让我们把田字格里的小动物名字留在我们的书上吧!

  出示:狐 狸 猴 兔

  描一个,写两个。

  提醒注意写字姿势。

《酸的和甜的》教学设计优秀4

  《语文课程标准》明确指出,“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体‘这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围,让新课程理念得到充分体现?我在教学《酸的和甜的》一课时进行了点滴尝试。

  一、参与体验,激发热情。

  一上课,我就创设情境:同学们,前几天老师经过一个葡萄园,看到架上的葡萄又红又紫,忍不住摘了一串给同学们带来了。同学们,你们想吃吗?

  有的小朋友说:“哇,我真想把它一口吃掉。”“这葡萄一定甜极了”,谁想来尝一尝可是有人却说“这葡萄是酸的,不能吃!”孩子们兴趣来了,这到底是怎么一回事?“你想知道是为什么吗?请赶快把课文打开,用自已喜欢的方式自学课文,遇到生字新词去跟它打个招呼,看看哪些生字,新词成了你的好朋友,别忘要读准字音,把句子读通顺。”

  为了更好地识记生字,我组织了以下步骤的生字教学:

  1、读注有拼音的生字。

  2、记去掉拼音的生字。

  3、交流识记生字的方法。

  4、在游戏中巩固单个的字。生字教学特别要强调层次性和趣味性,目的也是增强学生的参与合作意识,使学生在体验中有所长进,有所拓展,同是获得新知识。

  二、朗读感悟,以生为本。

  教学片断:

  师:通过朗读,你知道课文中一共提到了几个小动物,谁说葡萄是酸的谁认为葡萄是甜的

  生:我发现了狐狸说葡萄是酸的。

  生:我发现松鼠和小兔子也说葡萄是酸的。

  生:我发现了小猴子却说葡萄是甜的。

  师:为什么有人说葡萄是酸的,有人说葡萄是甜的呢?你从哪儿看出来?

  生:从“一会儿……一会儿”说明狐狸很想吃葡萄。

  师:小松鼠、小兔子、小猴子是怎么认为呢?师:你们最喜欢课文中的谁,为什么?不喜欢谁,为什么?有什么话对它们说吗?

  生:我喜欢小猴子,因为它聪明,自己去尝,没有随便相信别人的话。

  生:我不喜欢狐狸,它自己吃不轻易相信别人的话。

  到又不想别人吃,太狡猾了。

  生:小松鼠认为“狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定是酸的。”

  生:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃,说明小白兔也信了狐狸的话觉得葡萄是酸的。

  生:小猴子呢,它望着那一串串紫红葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。“迫不及待”这个词说明猴子很想吃葡萄。

  生:小猴子尝了葡萄,发现葡萄很甜。

  (学生根据自己的体会,再次朗读课文。)

  生:我想对小松鼠、小兔子它们说,以后不要

  教学反思:

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践。”“阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和审美体验是个体行为,是旁人所无法替代的,因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在的。在本课的朗读训练中,我为学生创设了良好的自主学习情境,以学生原来的知识经验为基础,激发学生的阅读兴趣,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受朗读乐趣。整堂课的教学始终以“读”为本,运用了多种形式的朗读方式,面向全体学生,学生学习兴趣很高,实现了读中自得自悟的教学理念,另外,注意把课内课外知识有机结合,让学生更好地领悟了文章的含义,使学生在学习中得到快乐,求得发展。生字教学也充分调动了学生的情绪,使学生在玩中学习,巩固生字,符合学生的心理,这也是这堂课把握较好的地方。

  通过这堂课的教学,我也反思了自己过去课改的理解。以前,“放”出去教的课文总担心学生这样学不会,那样学不扎实,还担心一经“放”出去,“收”不回来怎么办,让学生自主学习成了一句空话:学生们花了很多时间,学得苦,学得紧,教学效果却不好。这次尝试,使我深刻地认识到,学生是鲜活的生命个体,他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜力,使他们在教学教程中展现出让人敬重与钦佩的活力,而是是这种富有生机的活力与创造力,才使课堂教学连续成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验,从而成为教师生成新的课程经验的重要基础。自主、开放是语文学习的快乐之源,创设自主合作、开放的学习氛围,能让学生真正成为学习的主人,能使阅读课堂成为发扬学生个性的天地,这样的课,教师教得轻松,学生学得轻松,从而达到高效的目的。

《酸的和甜的》教学设计优秀5

  一、教材分析:

  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  二、学生分析:

  学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

  三、设计思路:

  1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

  2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的`主人。

  3、在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

  四、学习目标分析:

  1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

  2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

  3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  五、学习重点分析:

  1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  2、识字

  六、学习难点分析:

  读中感悟,明白道理。

  七、课前准备:

  课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

  八、学习过程:

  (一)看图识字,激趣导入

  1、看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

  2、激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

  3、板书课题:17酸的和甜的

  指名读题,认识“酸”,强调平舌音。

  (通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

  (二)初读感知,自主、合作、游戏中识字

  1、激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

  2、生初读课文,整体感知。

  3、自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

  4、合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

  5、共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

  6、游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

  7、指读课文,了解学情,集体正音。

  (通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

  (三)指导朗读,读中悟情

  1、播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

  2、看图读文,学习第一自然段:

  3、学习第2、3自然段:

  (四)情趣引入,指导书写:

  1、学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。

  2、投影出示,指导观察。

  3、教师范写,学生练写,注意评价。

  (五)课外扩展:

  课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?

《酸的和甜的》教学设计优秀6

  教材简说

  吃不着葡萄说葡萄酸,这是狐狸闹的笑话。

  狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。

  是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

  本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。

  学习目标

  认识9个生字。会写8个字。

  正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  懂得做事要亲自尝试的道理。

  教具准备

  运用多媒体和生字卡片。

  教学过程

  导入新课

  同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事:(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?

  这就是我们今天要学的童话故事。

  板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

  图文结合,感知内容,认读生字

  播放课件欣赏故事。

  自由读课文,读后说说你知道了什么?

  借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

  指名试读,会读哪个就读哪个。

  说说你是怎样认识这些字词的。

  (通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

  朗读感悟,深入体会

  看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

  先自由读,借助插图,逐段读文。

  再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

  (通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

  各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

  重点品读以下句子。

  课件出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  自读。

  小组读。

  指名读。

  比较说说两组句子有什么不一样。

  (通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。)

  讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

  谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

  指(1──2)名同学读,从中感受小猴子的聪明。

  读5、6自然段。

  读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠:不老实,总是轻信别人。

  大家谈各自的想法。

  (培养学生创新思维的意识。)

  齐读文章最后一段

  出示生字硬,让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

  结合具体语言环境识字,并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。)

  狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的'想法说给大家听。

  如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

  (让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

  迁移运用

  指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

  巩固识字、指导写字

  1.在游戏中巩固要识的字。

  听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

  摘苹果。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在树上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

  在写字中巩固要写的字。

  认读生字,记忆字形。

  指导扩写。

  重点指导反犬旁的字。

  实践活动

  把学到的故事讲给小朋友们听。

  自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

  板书设计:

  酸的和甜的

  小狐狸

  小松鼠

  小猴子

  小兔子

  (狡猾)(老实、轻信)(聪明)

《酸的和甜的》教学设计优秀7

  一、教学内容简述:

  《酸的和甜的》是人教版二年级上册的一篇生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。利用文中的插图和多媒体课件,让学生反复朗读,情景朗读中体会这一道理:我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。同时注重字词教学,随文习字,从读中认识掌握。

  二、教学目标设置:

  在整个教学过程中师生互动,在各个教学环节中注重学生观察分析的过程,充分调动学生的积极性,使学生带着浓厚的学习兴趣学习,激发学生的学习热情。同时使学生在轻松愉悦的环境中学习知识掌握知识。本节课是第一课时,有这些目标:

  1、学会本课生字新词“葡萄、酸、狐狸、转来转去”;书写生字“狐狸、猴、兔”。

  2、正确流利地朗读课文,明白课文的大概内容。知道狐狸、松鼠、兔子说葡萄是酸的原因。

  3、有感情地朗读课文1——3段,读出不同语句应表达出的语气,从小动物的动作、对话、表情中体会它们的性格特点。

  三、原始教学设计:

  (一)、谈话导入

  1、学习生字“葡萄”——读音:强调轻声

  2、仔细看看图(课件出示),大胆地想一想,这是怎样的葡萄?(根据回答板书 酸 甜)随机学习生字“酸”——(1)读音——平舌音;(2)字形——右边部分,像吃到酸东西时皱紧眉头的样子。这个酸字你还在什么地方见过?(3)运用——除了酸酸的葡萄,你还吃到什么也是酸酸的?

  3、揭题《酸的和甜的》,读课题。

  (二)、初读感知

  1、初读课文,思考问题。(出示问题)

  2、整体感知:(1)故事中出现了哪几种小动物?

  (2)他们谁认为葡萄是酸的?谁认为葡萄是甜的?

  (三)、朗读感悟1——3段

  1、狐狸、小松鼠、小兔子为什么认为葡萄是酸的呢?读故事1——3段。

  2、感悟第1段(出示课件)。

  (1)从“转来转去”入手引导想象,感受狐狸急切想吃葡萄以及付出的努力。

  (2)练读第一段,感受狐狸的`心情。

  (3)知道狐狸为何认为葡萄是酸的。

  3、感悟2、3两段。(课件出示)

  (1)师生合作读,补充小松鼠对小兔子说的话。

  (2)理解小松鼠和小兔子为何认为葡萄是酸的。

  (四)、指导书写“狐、狸、猴、兔”四个生字。

  四、教学反思:

  (一)教学改进设计:

  在课的导入部分,学习“葡萄”一次时,可加上课件的演示,先出示几串葡萄,再盖上这两字,利用会意来识字,这草字头就像是——(葡萄的叶子),那么字的下面部分就像是葡萄。这样更形象、直观,学生也就饶有兴趣地记住了。在课件演示部分,若是制作成动画的课件,把狐狸、小松鼠和小兔子的表情、动作一一表现出来,我想学生的兴致会更高。

  (二)体会:

  我想,在教学中要不断思考,不断发现问题,不断解决问题,不断提高教学效率,这样我们才能真正实现素质教育,当然这件事做起来实属不易。因为这要用“心”去教,用“心”去做。这“心”就是对学生的爱心,就是对工作的强烈责任心。

《酸的和甜的》教学设计优秀8

  教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。下面是由小编为大家带来的关于《酸的和甜的》说课稿,希望能够帮到您!

  教材分析

  《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文,它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事:“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”,这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,它们都将错过

  这一顿美餐。是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验,去尝试,不能光听别人说。

  学生分析

  二年级的孩子经过一年的学习,初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望,爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征,像这种以动物为主人公的

  课文,而且是连环画课文,尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性,再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中,我采取了层层递进,有浅入深的朗读方式。

  设计理念

  《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,让每个孩子喜欢阅读,主动阅读,快乐阅读,这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此,我努力营造一种“我努力,我成功!我成功,我快乐!”的氛围,让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望,有所“思”,有所“悟”,感受语言的魅力,明白朴实的道理,享受语文,快乐语文。

  学习目标

  1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”,会写“串兔告诉狐狸猴颗”。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事情要亲自去体验,去尝试,不能光听别人说。

  我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度,让孩子们在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,掌握知识和技能,形成情感、态度和价值观。事实上,一个好的学习活动,是可以融合这三个目标的。基于上述思考,我这样设计本课教学流程:

  教学流程

  第一课时

  一、以趣促智,调动情感

  1. 故事激趣,导入课文

  小孩子最喜欢听故事了,我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事,体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”,为理解课文寓意埋下伏笔。

  [ 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边安慰自己,说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。” ]

  2. 看连环画,快乐阅读

  这是一篇连环画课文,8幅图画一步步地展示了故事情节,对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此,我利用阅读期待心理,让孩子们采用图文对照的方法,一边看图,一边读文,通过图画,猜读文字,了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读

  的空间,尝试阅读的.快乐。

  3. 创设情境,诱发兴趣

  课文读对了吗?看一看动画片,和自己的猜测一样吧?老师播放动画片,再一次将孩子

  们带入故事情境中,激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。

  4. 自由提问,掀起头脑风暴

  “学起于思,思源于疑。”看完故事片后,我鼓励孩子大胆质疑,努力张扬个性,掀起头

  脑风暴,让孩子们带着问题进行阅读体验。

  二、层层递进,自读感悟

  阅读教学以读为本,尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境,让孩子们反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,才能深入体会文章的思想感情。因此,我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟:

  1. “这篇课文有285个字,我相信,孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗?”

  “谁还想读课文,谁就站起来大声读。”

  2. 读足了,读够了,进入第二步骤:

  “课文是用对话来讲故事,把自己当作文中的小动物,边读边看插图,边读边想,试试看。”

  “谁认为自己在班里读得最好,谁就站起来读。”

  3.“你最喜欢哪段课文,你就站起来读哪段。”

  孩子们读后,我请孩子“说说读的感受,让我们分享你的快乐。”

  再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。

  我特别注意抓住两次对话引导悟读,把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——

  小兔子摇摇头说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

  小松鼠也摇摇头说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”

  就这样,老师不必多教,让孩子们充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  三、快乐识字,温故知新

  识字是低段年级语文的教学重点,也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓,作为老师,有责任把民族语言文化中博大精深的东西,适时地渗透给学生,而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”,就要增加信息量,让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生,学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法,培养识字能力。

  [ 出示一些识字方法:加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比较识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等 ]

  本课有两个象形字“兔”、“串”,我用多媒体技术,展示了“兔”字从实物图形到象形字,再到现代汉语简化字,富有动感的画面,激发孩子们丰富的联想,使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时,很容易把“、”忘了,编一个形象生动的小故事,就可避免:“……那一点是小兔子的短尾巴,小兔子没有短尾巴就不可爱了,我们千万别把它忘了哦!”请看老师的板书——[教师在田字格里范写“兔”]这样做,更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字,让人联想到冰糖葫芦: “那两个‘口’是两颗糖葫芦,那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下,有的孩子还会联想到羊肉串:“我最喜欢吃羊肉串了,那两个‘口’,就是羊肉,那一竖就是串羊肉的棒,合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏:

  [CAI演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字,我采用动作识字法,帮助孩子们理解告诉的意思。

  [CAI演示摘水果识字]一年级时孩子们已经认识了形声字,本课我们借助形声字,继续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律,能提高识字效率。利用识字游戏,让孩子们在玩中学,在乐中学,巩固识字。

《酸的和甜的》教学设计优秀9

  【教学目标】

  1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读,分角色表演课文内容。

  3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  【教学重点】

  识字写字、有感情的朗读课文。

  【教学难点】

  懂得故事所蕴含的道理。

  【用具准备】

  多媒体课件。

  【教学设想】

  这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》,是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点,要充分利用起班内的插图,把插图做成多媒体课件,仔细观察图中动物们的神态、动作,想像它们的语言,猜猜它们的心理,练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读,要充分利用孩子的阅读兴趣,引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的,有的人说葡萄是甜的?”最后,模仿小狐狸的样子演一演,读一读它说的话,把故事演一演,在学生朗读、表演的基础上,让学生看图复述故事,培养学生的口语表达能力。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题导入

  1、板书“葡萄”,学生认读。

  2、说说葡萄的味道。

  3、揭示课题,齐读。

  结合课题认识“酸”。

  二、自主识字

  1、自由朗读课文,圈出生字。借助连环画认读生字,不会的可以找同学一起商量、交流,可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。

  2、小组内互读、互查。

  3、我会讲:

  借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。

  4、我会读:

  课件出示生词:

  酸葡萄 狐狸 一串 硬币 迫不及待

  ⑴ 自己读读,不认识的问同桌;

  ⑵ 同桌检查;

  ⑶ 小老师教;

  ⑷ 齐读。

  过渡:我们把生字朋友送到课文中,你的课文是不是读得更好了?

  三、朗读感悟

  1、自己读课文,想想:你读懂了什么?

  2、交流汇报:

  同桌之间先互相说一说,全班交流,根据学生的汇报,帮学生感悟课文内容。

  3、故事中有哪些小动物呢?

  4、讨论:为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的,不能吃?

  5、分角色朗读全文。

  6、重点指导朗读:

  课件出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”,并读好带有“迫不及待”的句子。

  四、精读课文

  1、有感情的朗读全文。

  2、告诉大家你最喜欢那个小动物,为什么?

  3、小组合作分角色朗读课文。

  4、你从故事中明白了什么。

  五、拓展练习

  续编故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

  第二课时

  一、复习导入

  1、课件出示生字:

  在小组内复习巩固生字,组长检查。

  2、老师抽查,遇有较难读对的字,请小老师来教一教。

  3、扩词。

  二、演故事

  1、朗读课文。

  2、小组内分角色朗读。

  3、编演课本剧:

  以小组为单位,分出各种角色练习表演。

  指名一组表演出来,全班同学当“导演”。

  三、讲故事

  讲讲自己续编的'故事:

  1、在小组内讲;

  2、讲给全班同学听。

  四、书写生字

  课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”:

  1、练读,扩词练习。

  2、同位互说那个字最难写,你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔?

  3、集体交流。师范写。

  4、生练写,师巡视。

  五、扩展活动

  1、生活中,你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。

  2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。

  【板书设计】

  酸的 和 甜的

  狐狸 松鼠 小兔 小猴

  吃不着 听人说 自己尝

  就说是酸的

  【教学后记】

  学生对这个故事非常感兴趣,教学时我充分利用插图,学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄,有的人说甜,有的人说酸?”让学生带问题读课文,学生说得也不错,我让学生学完课文后,自己找伙伴演一演,可以加上动作或加入自己的话,学生的兴趣相当高,在教学生字时,对容易出错的“猴、狐”等字,请学生想自己有趣的办法来解决,出错较少。

《酸的和甜的》教学设计优秀10

  教学目的:

  1、流利、有感情地朗读课文,分角色表演。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  教学过程:

  一、回顾课文,激趣导入

  师:同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?好了,现在让我们再一起看一看吧!(点击课件,播放课文动画。)

  生:一起看课件。

  二、质疑想象,朗读感悟

  师:这个故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢?

  师:那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄的呢?

  生齐:小狐狸。酸的和甜的教学设计第二课时

  师:上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的还是甜的呢?大家读读读读课文。

  师:接下来你们想学哪部分呢?

  生:小猴子,小松鼠,小兔子。

  师:想先学小猴子这部分的同学请举手。

  生:大部分同学举手。

  师:看来大部分的'同学都想先学小猴子这部分,那好,咱们就来学这部分。

  谁愿意读一读第四自然段?

  生:读第四自然段。

  师:现在,同学们你们看,小猴子望望架上一串串紫红紫红的,水灵灵的诱人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

  师:请你们读一读这句话。

  出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  生:自由读句子。

  师:我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?

  生:很着急地。

  师:不错,试着把这句话说完整好吗?

  生:小猴子着急地爬上葡萄架。

  师:真完整!谁还想说?

  生:小猴子急忙爬上葡萄架。

  生:小猴子飞快地爬上葡萄架。

  生:小猴子连忙爬上葡萄架。

  师:你们的词汇可真丰富,能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在,同学们请看:(课件出示:小猴子爬上葡萄架。)这两句话,你喜欢哪一句呢,为什么?

  师:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊?

  师:那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢?

  师:你觉得他读得怎么样?

  师:你能试试吗?

  师:体会得真棒!现在咱们男女生比赛看谁读得好!

  男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  师:读得都不错,但女同学的表情更好一些!

  可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?

  生:小兔子说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

  师:这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?

  生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!

  师:可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!

  生齐:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!

  师:小猴子相信他的话了吗?

  生:没相信,小猴子还是吃到了葡萄。

  师:同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论讨论。(课件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。)

  生:同桌讨论。

  师:讨论好了吗?谁来说?

  生:我认为第一句话更好,因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

  师:说得真好。瞧,这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。(课件出示:小猴子大口大口吃葡萄的动画。)

  师:出示课件(小猴子吃起葡萄来)说说你们更喜欢哪句?为什么?

  师:对,“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢?

  生:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  师:你觉得自己吃得香吗?

  师:真香啊!想读的同学咱们站起来一起读,可以加上喜欢的动作。

  生齐:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  师:小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊,真甜!

  师:让我们发自内心的再来一次:

  生:啊,真甜!

  师:真是发自内心的!现在,请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段,好不好?

  生:以小组为单位,自由练习。

  师:哪组同学愿意读听?其他同学认真听,说一说你认为谁读得最好?

  生:一个小组读。

  师:谁想评一评?

  师:小松鼠和小兔子听到狐狸的话,他们相信了吗?你是怎么知道的?

  生:相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了,现在,我就读一读!(读第2、3自然段)

  师:可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他们真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

  生:我明白了,因为狐狸够不着葡萄,他也不想让别人吃,所以他就说这葡萄是酸的。

  生:我觉得他是因为实在摘不到葡萄了,为了让自己高兴点,就假想葡萄是酸的,才这么说的。

  师:你的想法不错,谁还有不同的想法?

  生:我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的,是因为狐狸摘不到葡萄,想自己安慰自己,才说葡萄是酸的的。

  三、拓展延伸,深化明理

  师:同学们可真了不起,这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么吗?

  四、分角色表演童话

  师:这些小动物多可爱啊,那你们想不想让他们动起来,来到我

  们身边?

  生:想!

  师:那现在,就请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!

  五、

  希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!

  板书设计:

  17、酸的和甜的

  小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子

  (狡猾) (老实、轻信) (聪明)

《酸的和甜的》教学设计优秀11

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

  【教学重点】

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学难点】

  正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  【教具准备】

  多媒体,动物图片,动物头饰。

  【教学过程】

  一、谈话激趣、导入新课

  孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。

  二、图文结合,感知内容

  1、播放课件欣赏故事。

  2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?

  三、朗读感悟,深入体会

  1、说得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

  2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的`味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

  3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

  4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)

  5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

  6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明 敢尝、)

  ⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师课件出示:小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

  ⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

  ⑶ 分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好。)

  7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

  ⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。

  ⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)。

  8、演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作表演课本剧。

  9、读一读:很多孩子都想表演,下节课老师安排你们四人一组全都表演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗?现在我们先来分角色朗读全文。

  (分四个大组,老师读叙述部分)

  四、迁移运用

  1、学生看图复述故事。

  2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

  【板书设计】

  酸的和甜的

  狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

  狡 老 轻 聪 敢

  猾 实 信 明 尝

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