她是我的朋友教学设计

时间：2024-03-28 11:16:10 教学设计我要投稿

她是我的朋友教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的她是我的朋友教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

她是我的朋友教学设计

　　今天我说课的内容是人教版三年级下册第18课《她是我的朋友》，我将从教材理解(说教材)、教学策略(说教法学法)、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《她是我的朋友》是小学语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作,是围绕本组专题“可贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战争时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血过程中神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的高尚品质。

　　教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中，受到感染和，感受朋友之间真挚的友谊，从而树立正确的友谊。

　　2、说教学目标：

　　基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

　　⑴知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。

　　3、教学重难点

　　重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。

　　难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。

　　二、说教法学法

　　《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，的能力。结合学生的知识结构和认知水平，本堂课主要采用以下的教法和学法。

　　在教法上：

　　1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，课件中的音乐，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

　　2、谈话法。在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。

　　在学法上：

　　1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。

　　2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点词句，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。

　　3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。

　　三、说教学流程

　　本堂课分四个板块设计：一、谈话导入，揭示课题;二，初读课文，整体感知;三，研读1-4自然段，感受情况“迫在眉睫”;四，研研读5-10自然段，体会献血心情。

　　第一板块：谈话导入，揭示课题。

　　第一步，谈朋友：你觉得怎样的人才算得上是朋友?

　　第二步，板书课题，齐读。

　　[环节设计意图：通过谈朋友，使学生对朋友有一个初步的理解，同时也是为下面的学习作铺垫，创造“末有曲调先有情”的氛围。]

　　第二板块：初读课文，整体感知。

　　第一步，生自由读课文，要求：努力把课文读通读顺，难读的地方多读几遍;思考：课文写了一件什么事?

　　第二步，反馈。

　　1、学习生字词

　　第一组：颤抖啜泣呜咽竭力制止

　　第二组：多音字：血

　　2、交流：课文写了一件什么事?

　　[环节设计意图：从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习巩固，扫除字词障碍，扎实课堂教学。]

　　第三板块，研读1-4自然段，感受情况“迫在眉睫”。

　　第一步，师配乐范读1、2自然段，创设故事情景。

　　第二步，生自由读3、4自然段，找出体现小姑娘急需输血的句子。

　　学生交流：1、抓关键词“迫在眉睫”，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

　　2、指导朗读句子，读出情况危急。

　　这一环节，抓住关键的三句话：A、如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。C、输血迫在眉睫。关注词语“就会、一定、迫在眉睫”。引导学生领悟当时情况的紧急，给小姑娘输血是救命的关键。在结合朗读，加深体会，指导学生读出紧张危急的气氛。语速要稍快。

　　[环节设计意图：忧伤的音乐，动情的引述，能拉近学生与文本的距离，唤起学生的阅读期待。通过引导学生联系上下文，理解词句的意思，激发学生对作品中人物命运的关心，与作品中的人物产生共鸣。]

　　第四板块，研读5-10自然段，体会献血心情

　　第一步，学习第5自然段，体会献血前的矛盾心理。

　　1、自由读，说说你发现了什么?

　　2、交流，关注动作：举——放——举

　　3、学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来?

　　4、学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。

　　5、想像说话：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：( )。忽然把手放下去，他想：( )。然后又举起来，他又想到：( )。

　　6、指导朗读。

　　[设计意图：透过举、放、举这三个动词，利用“空白”，引导学生想象这三种情景下阮恒在想什么，使学生真正走进了阮恒的内心。]

　　第二步，学法迁移，通过表情走近人物的内心世界，学习8—10自然段，感受献血时害怕、痛苦的心情。

　　1、生接读8—10自然段，划出从文中找出表示“哭”的词。