《太阳》教学设计

时间：2024-04-08 16:57:22 教学设计我要投稿

《太阳》教学设计【优】

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《太阳》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《太阳》教学设计【优】

《太阳》教学设计1

　　教学活动目标

　　1、引导幼儿观察、比较，讲述太阳的外形特征，通过看一看、摆一摆、贴一贴，初步了解故事内容，并学习故事中反复出现的字和词，以及其中的对话等。

　　2、鼓励幼儿大胆发言，积极参与活动，并初步培养幼儿良好的听说习惯。

　　活动准备

　　1、音乐(幼儿熟悉的音乐，配上形容太阳外形特征的歌词)，录音(太阳叫小朋友的声音)

　　2、用以故事表演的场景：一间小房子，两盏灯笼、三个红萝卜、红气球、太阳，兔妈妈、小兔头饰若干;一教师扮演兔妈妈在小房子里配合表演。

　　3、故事中的角色和物品图片、反复出现的字和词的字卡。

　　活动过程

　　(一)、幼儿讲述太阳的外形特征

　　1、教师以兔姐姐的身份带领着头带小兔头饰的幼儿出现

　　教师：兔弟弟、兔妹妹们，今天天气真好，我们一起出动玩玩吧。(听音乐做动作)

　　2、幼儿讲述太阳的外形特征

　　教师：刚才的音乐真好听，它唱的是什么?

　　教师：它唱的是太阳。那太阳是什么样子的?请你告诉我。(当幼儿说出故事内容中反复出现的词时，如红红的、圆圆的，教师就出示相应的字卡)

　　教师：原来，太阳是红红的、圆圆的，那我们一起去找太阳吧。

　　(二)、游戏“找太阳”让幼儿亲身经历故事情节

　　1、教师：我们先回家找一找，红红的、圆圆的---(发现灯笼问)这个是红红的、圆圆的，它是(出示字卡“是”)太阳吧。(幼儿回答)我们去问问妈妈。(兔妈妈回答，同时出示字卡“不”)

　　2、

　　教师：兔妈妈说太阳在哪儿?(屋子外面)那我们到屋子外面去找找。红红的、圆圆的---(发现红萝卜问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答，同时出示字卡“不”)

　　3、教师：兔妈妈说太阳在哪儿?(在天上)那我们找找。红红的、圆圆的---(发现气球问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答,同时出示字卡“不”)

　　4、教师：真急人，太阳到底在哪儿呀?(幼儿回答，同时出示大的太阳图片)，谁来说说太阳是什么样子的?(幼儿回答后教师总结：太阳是红红的`、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)

　　(三)、学习摆摆讲讲故事内容

　　教师：我们坐下来，讲一讲刚才我们是怎样找到太阳的。(出示图片，并和幼儿一起找图片和字卡，拼贴成完整的故事内容)

　　(四)、去室外观察

　　1、教师：兔弟弟、兔妹妹们真聪明、真能干，你们讲得太好了。

　　2、听!是谁在叫我们?(放录音)原来是太阳!它让小朋友带一些朋友和它一起去做游戏呢!它喜欢什么样的朋友呀?(听录音：告诉你们一个秘密，红红的、圆圆的东西我最喜欢，看上去漂亮又健康，小朋友的小脸就是这样子的呀。)

　　3、原来太阳喜欢我们小朋友的小脸!那还有哪些东西和太阳一样是红红的、圆圆的?(幼儿回答)

　　4、我们一起乘上小火车到外面更大的地方去找一找，还有哪些东西也是红红的、圆圆的。

　　延伸活动

　　1、找找还有哪些东西也是红红的、圆圆的，并仿编故事内容。

　　2、在分区活动中，让幼儿边拼贴图片和字卡，边讲述故事内容。

《太阳》教学设计2

　　1、教学目标

　　1、会认7个生字，会写14个生字。

　　2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　3、理解课文内容，了解太阳的一些相关知识，知道太阳与人类的关系十分密切，激发学生对自然科学的兴趣。

　　4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　2、教学过程

　　2.1第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】导入新课

　　1、猜谜语

　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　板书课题。

　　2、说说有关太阳的神话、传说、故事

　　太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。你们知道“后羿射日”的故事吗？

　　3、过渡语

　　我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

　　学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）

　　现在人们对太阳有了更全面的认识。

　　4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？

　　（板书：特点、关系密切）

　　活动2【讲授】学习新课

　　1、学习生字（朗读、书写）

　　2、初步了解太阳的特点

　　(1)太阳是个大火球。太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。（根据学生的回答，板书：远、大、热）用什么方法来说明？（列数据、比较）这样做有什么好处（通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。）？

　　（2）教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

　　(3)、练习以下题目：

　　（1、（因为）太阳离我们很远，（所以）我们看太阳只有一个盘子那么大。

　　（2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（因为）太阳离地球太远了。

　　（3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

　　分析：第一句中可以什么关联词，为什么？

　　第二句呢？这是什么句？（指名读句子）

　　第三句有几层意思，谁能正确填写？

　　3、太阳与人类的关系

　　(1)默读课文，找出太阳和我们的密切关系有哪些。

　　（2）划出不理解的`地方，在小组交流。小组有疑问的，组长向老师汇报。

　　(3)指名回答太阳和我们的关系（动植物的生长、天气的变化、人类的生存、）

　　（4）习题：（）没有太阳，地球上（）不会有植物，也不会有动物。

　　这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界

　　三．小结

　　今天我们学习了《太阳》这篇课文，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习太阳这篇课文，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

　　刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

　　板书：

　　动植物的生长

　　与地球关系密切天气的变化

　　人类的生存

　　没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

《太阳》教学设计3

　　教学要求：

　　1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　　2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

　　课前准备：

　　适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

　　教学过程：

　　一、导语(结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣)。

　　出示“日”字的象形字，导入课题，板书：太阳

　　二、初读课文，整体感知。

　　课文一开始先说了什么？为什么先写后羿射日的传说？

　　板书：传说——引人入胜

　　出示句子：一句话，没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。

　　1．这句话中哪个词语起总结作用？

　　2．能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？（总之，综上所述……）

　　3．学生发言，把这些词语带到句子中，大声朗读。

　　（这个环节是通过语言文字训练，让学生体会汉语的丰富多彩。）

　　三、精读课文，理清顺序。

　　1．一边默读，一边思考并画下来：你从课文中读懂了什么，知道了什么？

　　2．学生汇报，并把自己的成果各自书写在黑板上，老师相机指导，并和学生一起介绍收集来的有关太阳的科学知识。

　　3．理清顺序，把黑板上大家写的这些凌乱的句子，按照课本的叙述顺序排列整齐。

　　学生排列后如下：

　　1、太阳离地球一亿五千万公里远

　　2、步行去太阳要三千五百年

　　3、坐飞机要二十几年

　　4、130万个地球才抵得上一个太阳

　　5、太阳是个大火球

　　6、太阳表面温度有六千度

　　7、中心温度是表面温度的两千五百倍

　　8、关系密切

　　9、形成生态环境

　　10、产生气象变化

　　11、杀菌，防治疾病

　　12、没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。

　　4．找这些句子之间的关系，进行分类，明白结构，如下图。

　　（这个环节是让学生通过自己的阅读，理清课文的'叙述顺序，弄清材料和顺序的关系，并能够运用到以后的写作中去。）

　　四、学习方法，读写结合。

　　1、读课文，文中是怎样说明太阳的远，大，热这些特点的？找出来，大声朗读，强调数字。

　　板书：列举数字。

　　2、出示月亮的图片和相关资料，仿照课文的写法，写一段关于月亮的说明文。

《太阳》教学设计4

　　课程名称：

　　《四个太阳》

　　授课人：

　　xxx

　　学校名称：

　　兴业县石南镇至德小学

　　教学对象：

　　一年级

　　科目：

　　语文

　　课时安排：

　　2课时

　　一、教材分析

　　本课设计充分利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　二、教学目标及难重点

　　（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

　　教学目标：

　　【知识与能力目标】

　　会认“道、送”等13个生字，会写“太、阳”等7个生字。认识偏旁“舌”“页”。

　　【过程与方法目标】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【情感态度价值观目标】

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：会认13个生字，会写7个生字。认识偏旁“舌”“页”。朗读课文。

　　教学难点：背诵课文。体会孩子做事积极、乐观的心态，感受童年的乐趣。

　　三、教学策略选择与设计

　　本课采取歌曲激趣导入课题，在板书课题的时候学习“太阳”两个字，然后采用小组学习的方法学习会认字，再整体感知课文，然后学习会写字，最后理解课文内容，知道作者要表达的心愿。

　　四、教学环境及设备

　　资源准备教学环境：宽敞明亮温馨的教室

　　学生准备：教科书、本子、笔、橡皮擦、端正的学习态度

　　教师准备：课件、生字卡片、四张不同颜色的太阳贴图教学资源：课件、生字卡片、四张不同颜色的太阳贴图

　　五、教学过程

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体设备资源应用分析

　　第一课时

　　一、歌曲引入，激发兴趣。

　　1、播放《种太阳》歌曲

　　2、引入新课：我们都知道天上只有一个太阳。可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第4课——《四个太阳》。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　（板书：4四个太阳）

　　认识生字“太、阳”，和老师一起书空这两个字。（强调新笔画“横撇弯钩”）

　　并将这两个字写在书本中。然后用太阳说一句话。

　　4、出示教学目标二、初读课文，自学生字。一1、认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以

　　播放歌曲

　　板书课题

　　写“太阳”

　　出示教学目标

　　提朗读要求

　　欣赏歌曲

　　齐读课题

　　书空“太

　　阳”两个字，然后写在书中

　　用“太阳”说一句话

　　读教学目标

　　按要求去朗读

　　视频歌曲

　　课件书写笔顺

　　课件出示教学目标

　　找哪些朋友。

　　2、朗读课文：

　　（1）给课文标好自然段；

　　（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

　　（3）把课文读正确、读连贯。

　　三、检查预习，学习字词

　　出示生字词

　　1、指名领读，正音。

　　2、自由练读。开火车读。

　　3、去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

　　4、识字游戏四、再读课文，整体感知。

　　再读课文，回答问题。

　　“我”分别画了四个什么样的太阳？。

　　六、反馈检查。

　　1、师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。

　　2、小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

　　课件出示生字

　　出示问题

　　出示生字卡

　　用序号标自然段圈生字再读课文

　　采取各种形式读

　　游戏识字

　　带着问题读课文解决问题

　　抢读找朋友

　　投影课文

　　课件出示生字

　　课件识字游戏

　　课件出示问题

　　生字卡

　　七、教学评价设计

　　本课是第一课时，我首先利用《种太阳》歌曲激起学生的学习兴趣，接着揭题并学习“太阳”两个字，然后放手给学生自主预习，再通过检查预习扫清字词句阅读的障碍。然后再初读全文，大体感知全文的内容。最后反馈检查，巩固识字。整个教学过程连贯、紧凑，突出了重难点，学生通过自习和反馈，掌握了本课的会认字，并能对本课内容有了大体的了解。

　　八、课后反思

　　成功之处：

　　1、自主学习。放手让学生自主学习生字，在小组内互帮互助，感受到了学习的喜悦。

　　2、有效的课堂评价。我们实行大组评价、同桌合作的学习方式，让孩子们相互督促，共同进步。教师用班级优化大师为各组加分，课堂效果比较明显。在新课标中还提到了要充分重视评语的作用，评语用的好，可以充分调动起孩子们学习的积极性，增加学习的信心，所以我在课堂上重视孩子们的回答，认真倾听，并给出相应的回答和鼓励，让孩子们更加愿意举手回答问题

　　三、不足之处：

　　1、教学有时难以抓住学生注意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。

　　2、缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的'锻炼学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充完整的练习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。

　　改进措施：力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。

《太阳》教学设计5

　　一、教材简析：

　　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　二、预设学习目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　　4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。

　　三、教学重难点：

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

　　教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

　　四、教学流程：

　　一、导入新课

　　1、猜谜导入：

　　3、读课题、质疑

　　【设计理念】

　　[这一环节的设计目的是用形象的'太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]

　　二、整体感知

　　1．初读课文

　　（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；

　　（2）、字词反馈：

　　2．抽读课文

　　（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　　（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　　三、品读课文

　　下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

　　1、学习“绿绿”的太阳。

　　（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？

　　如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

　　（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？

　　（3）理解“清凉”、用“清凉”说话。

　　（4）理解“到处”

　　（5）朗读指导：

　　2、学习“金黄”的太阳。

　　（1）导入：

　　炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。

　　（1）自由读第2自然段

　　（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？

　　（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）

　　秋天到了，熟了。

　　（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　自由读——指名读

　　（5）“邀请”说话（面朝同学，教师与学生之间展开对话）

　　（6）朗读指导：

　　3、学习“红红”的太阳。

《太阳》教学设计6

　　目标

　　1、了解通讯这一体裁的相关知识，能把握文章的主要内容。

　　2、品味本文生动、凝练、富有表现力的语言。

　　3、深入体会“南极精神”的内涵，并以此来激励自己。

　　教学仪器

　　重点

　　品味本文生动、凝练、富有表现力的语言。

　　难点

　　深入体会“南极精神”的内涵，并以此来激励自己。

　　教学过程与设计目的

　　一、激趣导入

　　同学们，有一个地方遥远而神秘，它是世界上最高、最孤立的大陆，最寒冷、最干燥的大陆，风最大、河流最少的大陆，它是哪里呢？（南极）今天，我们一起学习一篇通讯《三个太阳》，跟随一支南极科考队进行一次神奇的“南极之旅”

　　二、知识链接

　　什么叫通讯呢？

　　通讯就是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式来具体生动地表现新闻事件和典型人物的一种新闻体裁。它具有四大特点：真实性、及时性、典型性、生动性，分为事件通讯和人物通讯。

　　三、整体感知

　　1、本文就是一篇人物通讯，中心人物是谁？（女画家）

　　2、这篇通讯报道了这位女画家的什么事情呢？

　　明确：女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建设出力并为之作画的经过。

　　四、话南极，品语言

　　1、女画家经过执着努力终于踏上了南极这块神秘的、令她向往的土地，那么南极到底是什么样的呢？请找出文中描写南极环境的句子，并且说说：这是一个的南极。

　　明确：

　　描写环境的语句：

　　①茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的`世界；万年冰山仿佛凝固着这亘古不变的天地。

　　②海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。

　　③暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。

　　④而外衣却冻得像坚硬的铠甲。

　　这是一个纯洁、宁静、风猛、雪厚、寒冷、环境极端恶劣的南极

　　2、作者描写南极的环境用了哪些方法？请你结合具体语句进行分析。

　　①示例：窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼。

　　本句运用了比喻的修辞手法，把狂风的呼啸声比作千万只野兽的怒吼声，生动形象得突出了南极狂风之猛烈，进而写出南极环境之恶劣。

　　②学生交流

　　③师生点评

　　五、认识“南极人”，感悟“南极精神”

　　1、来到南极，领略了南极之景，你是否还发现、认识了一群“南极人”呢？

　　请阅读第二部分第8—13节，第三部分最后一节，第四部分1-14节，说说“南极人”指哪些人？他们身上具有哪些精神品质？

　　明确：考察队队长：有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感、巧妙的鼓励艺术

　　测绘工程师：吃苦受累，能力超群

　　地球物理研究生：持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观

　　驳船驾驶员（长城站邮局“局长”）：思念亲人，不忘教育儿子

　　女画家：执著追求，吃苦耐劳，热爱生活，充满激情。

　　女画家的父亲：不畏艰难、献身科学

　　2、南极是如此寒冷，环境是如此恶劣，但这些“南极人”却表现得如此优秀。他们身上有一种共同的精神，那就是“南极精神”，请你用几个四字词语或成语归纳“南极精神”的内涵。

　　明确：热爱南极、献身南极、执著追求、吃苦耐劳、艰苦卓绝、不怕牺牲、非凡胆略、民族气概……

　　六、观看视频、联系自我、拓展提升

　　1、接下来，让我们亲身去体验一下南极科考队员的生活，来看一则视频。

　　2、同学们，我们生活在一个幸福的时代，但有很多同学却不懂得珍惜。学了这篇文章，认识了这群“南极人”、感悟了“南极精神”，你有什么感想呢？

　　七、布置作业

　　1、女画家为南极精心创作了的一幅壁画《三个太阳》，考察队员们是如何理解它的含义的？

　　2、请同学们也发挥一下想象，说说这幅画的含义，看谁说得更合理、更切合“南极”“南极人”“南极精神”。

　　设置悬疑，激发学习兴趣。

　　让学生了解通讯这一新闻体裁的基本知识。

　　设置一个梯度，让学生把握信息，从而达到整体感知文章内容，进而进行简要概括的目的，训练学生迅速概括内容的能力。

　　一方面考察学生搜寻信息的能力，另一方面通过老师的示例对学生在语言品味方面做一些方法指导，提升这一能力。同时也为下一环节重点解读“南极人”及“南极精神”做好铺垫。南极的环境越是恶劣就越能突出南极人身上的崇高品质与精神。

　　深入理解“南极精神”的内涵，提高学生的分析、提炼、归纳的能力。

　　通过视频可以更直观地感受南极，进一步激发兴趣，深入体会和理解“南极精神”。让学生联系自身以达成本课的“情感、态度、价值观”这一目标。

　　让学生发挥想象，进一步理解“三个太阳”的含义。

《太阳》教学设计7

　　一、教学目标

　　1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。

　　2、整体感知课文内容，整理文章的条理。

　　3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

　　4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。

　　二、教学重点、难点

　　1、读通课文，自学生字词

　　2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。

　　3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。

　　三、教学准备

　　1、生字卡片。

　　2、歌曲《种太阳》

　　3、教学挂图。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课，激发兴趣。

　　1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?(太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很暖和;想起了《种太阳》这首歌……)

　　2、教师相机播放歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。

　　(二)要求导读，整体感知，掌握生字词。

　　1、出示要求，学生自由读课文。

　　(1)画出本课的生字新词，并掌握它们。

　　(2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。

　　2、出示生字卡片，检查自学情况。

　　(1)出示生字卡片，指名读，其他正音。

　　(2)根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。

　　(3)再次出示生字卡片，齐读。

　　3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　　4、反馈分段情况。

　　(三)学习课文第一部分。

　　1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑)

　　他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

　　2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。

　　3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。

　　4、师生交流后，齐读第一至六自然段。

　　5、学生用以下句式练习说话。

　　当太阳知道小朋友们喜欢——————，他就发出————来，放出————来，把(叫)————，让——————。

　　6、指名反馈。

　　7、有感情地朗读1——6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　　8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗?

　　9、有感情地朗读1——6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。

　　10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢?

　　(四)小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家一起来对太阳说——太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。

　　(五)作业。

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。

　　【第二课时】

　　一、教学目标

　　1、继续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。

　　2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　二、教学重点、难点

　　1、体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义

　　2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。

　　3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　三、教学准备

　　1、生字卡片。

　　2、课件。

　　四、教学过程

　　(一)作业展示，导入新课。

　　1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。

　　2、学生展示作品。

　　小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学习课文。

　　(二)学习第七自然段。

　　1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的?世界上哪些东西是丑的?

　　2、指名反馈。(美的东西如刚才展展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和平;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。)教师相应地展示图片。

　　3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜欢美的.东西，他爱所有热爱美的人类。

　　(三)学习第8——14自然段。

　　1、出示提示，引导学生自主合作学习。

　　读一读，完成练习，并回答问题：

　　(1)太阳爱————的人们。

　　(2)太阳最爱的，是————。生长在太阳下的————，他全都爱。

　　(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

　　(4)“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思?为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?

　　2、学生合作学习，思考讨论。

　　3、集体反馈。

　　4、指导感情朗读。(读出渴望和平、向往和平的感情。)

　　5、小结：因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处，平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有感情地朗读8——14自然段。

　　6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。

　　老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。

　　(四)总结全文。

　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爱所有热爱和平的人们。因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力!

　　(五)作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、完成课后习题2。

　　板书设计：

《太阳》教学设计8

　　【教材简析】

　　本课是《我们的地球家园》单元的第三课。在前两课的学习中，学生已经从整体上初步了解了地球家园中有什么以及土壤与动植物之间的关系，在后面的学习内容中，学生将进一步探究地球家园里的邻居——太阳和月球等内容。

　　本课我们将目光聚焦在地球家园的邻居——太阳上。教材从一幅太阳的照片拉开本课研究的序幕。在聚焦环节，用“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题出发，让学生了解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置来辨别方向”。

　　在探索环节，教师根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向，通过实践活动让学生在真实情景中进一步了解如何利用太阳辨别方向。因为观察太阳的东升西落需要的时间周期比较长，从早晨到傍晚，所以需要教师灵活机动地组织学生开展观察。在组织观察活动前，可以有意识地把研讨环节的两个问题置前，让学生有明确的观察目的`，带着问题去观察：一是在清早、中午和傍晚，面对太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我们的冷热感觉是怎样的。教师要提醒学生注意不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。除了实时观察以外，还可以用游戏的方式模拟辨识方向。

　　研讨环节的第一组问题“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？”，旨在引导学生梳理小结实践活动中利用太阳辨别方向的方法。第二组问题“早、中、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？”，是进一步让学生将一天中太阳的不同位置与人类生活联系起来。

　　最后的拓展环节，通过“太阳能够发光发热。举一个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响”这个问题，帮助学生建立太阳的发光发热情况与动植物以及人类活动之间的联系。

　　【学情分析】

　　二年级的学生对于太阳是东边升起、西边落下是比较清楚的，但是学生要利用东和西来判断南北，有一定难度，特别是把南北和左右混在一起更难。另一方面，当学生置身于操场上，而上课时间却接近中午，学生可能会对太阳当时所处的方向更加不了解，也就没办法判断其他方向。因此，在到操场上开展实践活动之前，教师需要对学生关于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的指导，帮助学生先建立起利用太阳辨别方向的基本方法，再开展利用太阳辨别方向的实践活动。或者也可以先在操场上寻找各个方位的参照物，帮助学生辨别太阳的位置及方向。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.太阳能够发光发热。

　　2.太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。

　　3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。

　　科学探究目标

　　1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

　　2.会利用太阳的位置辨别方向。

　　3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

　　科学态度目标

　　1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

　　2.能按照要求进行合作探究。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

　　难点：探究怎样利用太阳辨别方向。

　　【教学准备】

　　教师：多媒体课件。

　　学生：太阳图片1张、 “东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、学生活动手册。

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

　　[材料准备：PPT（视频）、太阳图片]

　　1.PPT出示谜语，引出探究对象：这节课研究地球家园最重要的邻居——太阳。（板贴）

　　2.提问：你们观察过太阳运动吗？是怎么观察的？（师生交流后提醒学生注意：不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛）

　　3.PPT播放“太阳在一天中的位置”视频：边看视频边仔细观察太阳的位置变化。

　　4.提问：在视频中观察到太阳位置发生了哪些变化？（预设：太阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化……）

　　5.PPT出示小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断发生变化。

　　二、探索：利用太阳位置辨认方向（预设15分钟）

　　[材料准备：“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、学生活动手册]

　　1.初步探究利用太阳位置辨认方向的方法。

　　（1）PPT出示提问：我们能根据太阳的位置辨认方向吗？怎么辨认呢？（板书：位置和方向）（预设：学生会联系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳升起的方向是东边，傍晚落山的方向是西边。）

　　（2）PPT点击再次提问：找到了“东”和“西”两个方向，那怎么找到“南”和“北”呢？（预设：学生在此处会有困难，教师引导）

　　（3）教师出示PPT引导：指出“清早”、“中午”和“傍晚”时太阳所在的位置，并在此基础上补充“北”的位置。

　　（4）PPT出示小结：清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

　　（5）PPT出示提问：中午和傍晚怎样利用太阳来辨别方向？PPT再次出示小结。

　　2．PPT出示游戏“谁最会找方向”。

　　说明游戏步骤，PPT简单提示：

　　（1）以小组为单位（8人一组）到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动；

　　（2）小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”“南”“西”“北”四个方向；

　　（3）“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张卡片分别由7名同学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置站在正确的方向上。

　　（4）8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右的方向。

　　学生分组活动，同时完成学生活动手册第三页的活动记录表。

　　三、研讨：实验发现（预设15分钟）

　　[材料准备：活动记录手册、冷热感受表]

　　1．小组交流活动记录手册，教师在PPT上记录。（如果时间允许，可以分别请选择了“清晨”“中午”“傍晚”的学生一一展示）

　　2.PPT点击小结：太阳在一天中的位置是东——南——西，可以利用当时太阳的运动方向，按顺时针去找另外的三个方向。

　　3．提问：早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？

　　4．全班交流。（预设：一天中，中午最热还是下午2点最热，学生可能有异议，教师可适当解释）

　　四、拓展：太阳发光发热对动植物和我们人类的影响（预设5分钟）

　　1．PPT出示提问：太阳能发光发热，对动植物和我们的生活有影响吗?

　　2.师生交流：引导学生从正反两方面举例阐述。

　　（可利用PPT中太阳对动植物和人类的影响举例说明）

　　3.小结：太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。（完成板书）

　　4.机动：指导完成设计的作业题。

《太阳》教学设计9

　　一、教材简析

　　本文是一篇通讯，报道了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为科学事业艰苦卓越的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。文章构思巧妙，线索清晰。在组材时，没有逐年逐月地悉数照录女画家生活的全过程，而是抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例。以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分的主要内容，突出了各自的侧重点。本文修辞手法运用巧妙得体，如写南极的冰雪世界，记叙，描写，抒情，议论综合运用，描绘女画家眼中的南极冰原壮观，或生动形象，或情满行间，或深化中心，极富表现力和感染力。

　　二、教学目标：

　　1、能说出文中“南极精神”的内涵；理解“三个太阳”的含义。

　　2、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

　　3、能结合文中具体内容分析本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

　　三、教学重点：

　　1、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

　　2、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

　　四、教学难点：

　　理解这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳”的含义。

　　五、课时安排：

　　两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、导入：了解南极洲：

　　1、设题讨论：依据教材和你所收集的资料，谈谈你所了解的“南极”有哪些特点？

　　（最孤立的大陆、最寒冷的大陆、风最大的大陆、最高的大陆、最干燥的大陆、河流最少的大陆……海浪、冰山、雪原、暴风雪：极其恶劣、艰苦）

　　2、观赏南极探险记录片

　　二、本课时学习目标

　　1、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

　　2、把握本文作者构思、选材上的巧妙之处。

　　3、创设情境，培养学生的想像能力。

　　三、标题与作品

　　1、观赏图片：南极的雪、山和中国南极科学考察站-长城站。

　　2、这是一篇通讯，一篇以描写一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的.生活为内容，以歌颂南极精神为主题的文艺通讯。

　　四、初读识音义

　　1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

　　2、注音：亘()古伫()立粗犷()俯瞰()

　　3、改错别字：喜出忘外沤心沥血晶荧剔透

　　五、再读知人事

　　1、本文主要写的是女画家，而叙事线索是什么？（属人、物、事、情的哪一种）

　　2、记叙顺序是什么？

　　[提示：线索---画家的切身感受。时间顺序，部分结合插叙。]

　　六、感知品标题

　　浏览全文，找出并概括有关女画家的主要经历事情；并与文中小标题比较优劣。

　　1、历尽周折，申请成功。

　　2、投放漂流瓶。

　　3、踏上南极，参加建设。

　　4、生日之夜，感慨良多。

　　5、艰苦创作“三个太阳”壁画。

　　领起紧密联系又相对独立的四个部分的文字。抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例，以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分主要内容，突出了各自的侧重点。

　　七、探究课题义

　　“三个太阳”既紧扣女画家的长城站壁画内容，又突出南极的特点：这里没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。

　　作用：这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以想像、思考的空间。

　　八、想像与创造

　　朗读第15、16段，体会女画家临近南极后，向大海投下一个漂流瓶的情景；请你以此为开头，展开想像，创作一个故事。比一比，看谁的更精彩。

　　九、课后作业题

　　1、笔头完成续写《漂流瓶的故事》。

　　2、用复述的方法完成练习三。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、复述课文内容。

　　2、本文体裁是什么？叙事线索是什么？

　　二、出示目标：

　　1、理解这则通讯“南极精神”的内涵。

　　2、领会“三个太阳”的含义。

　　3、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

　　三、阅读品味

　　（一）品味内容：

　　1、踏上雪原，女画家看到了什么样的南极？为什么“迟迟不敢迈步”？

　　[提示：纯洁、宁静、可爱的南极。不敢相信自己真到了南极。]

　　2、第44段描写南极雪原的文字，你认为写得好不好？好在哪里？

　　[提示：运用三个比喻，生动地写出了南极这个雪世界的奇异风光。]

　　（二）品味南极人

　　1、仔细阅读第24--27段对南极考察队员的描述，小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。

　　（1）队长-有强烈的民族自尊心

　　有高度的事业心和责任感

　　有巧妙的鼓动艺术

　　有丰富的情感世界(40段)

　　其他队员也各具以苦为乐、幽默、自豪的良好品质。

　　（2）文章为什么不更具体地写这些人物呢？

　　①本文是写女画家的南极之行；

　　②每个南极人身上都有着太多的动人故事，一篇文章无法完成。

　　2、课文的哪些描写向我们展示了一个怎样的女画家

　　献身事业的执著追求，吃苦耐劳、自我砥砺的高贵品格，热爱生活、充满激情的良好气质，（从漂流瓶中字条的语言描写，从她同暴风雪搏斗后的心理活动，从她过生日接受同伴们祝贺时的情感流露……都可见一斑。）

　　四、深入探究：

　　（一）仔细研读第57-59段，小组讨论南极精神的内涵。

　　1、艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神

　　2、献身事业、代代追求的民族胆略和气概。

　　（二）探究“三个太阳”的含义

　　读了这篇通讯，你对画中的“三个太阳”作何理解？小组讨论、交流。

　　言之有理即可。

　　五、写作特点

　　学生讨论、归纳：

　　1、线索清楚，构思巧妙

　　问：四个动作性很强的小标题有什么作用？〔提示：组材没有逐日逐事地悉数照录，而是抓住典型事例--最能表现中国妇女的坚强意志和高贵品质，中国科学家的献身精神和民族气概的事例。

　　示各部分的主要内容。〕

　　2、多处运用比喻，并综合运用记叙、描写、抒情等表达方式，富有表现力。

　　3、语言准确、凝练，富有感情，表现力很强。

　　(1)对考察队长用个性化的描述

　　(2)善于运用女画家的真情流露、画画前的心理描写，来表现人物。

　　(3)还借助景物描写来烘托女画家的心理感受。

　　六、总结全篇

　　这篇通讯记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略

　　七、布置作业

　　阅读课文53-61段，回答下列问题：

　　1、女画家创作壁画运用了哪些手法？

　　2、你认为她赋予了这幅画什么内涵？

　　3、作画之前，女画家有哪些构思上的表现？你在创作诗、文、画等之前有没有类似经历？请举一个亲身事例谈谈。

《太阳》教学设计10

　　一、揭题导入

　　今天这节课，我们继续来学习第12课——“番茄太阳”（齐读）

　　二、精读体悟

　　（一）精读第一部分

　　1、通过上节课的学习，我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人，来到这座城市，她的心情是怎样的，为什么会那样？请同学们带着这个问题读一读1—4小节。

　　2、是的，文中的“我”身患残疾，孤身一人在这个城市，生活十分艰难，因此她的心情灰暗无比。（板书：灰暗）那后来作者的心情有了怎样的变化呢？

　　3、请同学们自读2—4小节，画出你最喜欢的句子，反复地读一读，然后和你的同桌交流一下你读了这句话的感受。（同桌交流）

　　4、（出示2—4小节）交流，朗读。

　　5、小结：同学们说得非常好，小女孩一家人之间的和睦和关爱打动了“我”，让“我”感受到了亲情的温暖，所以每次看到这一幕，我的心就觉得——温暖起来。（板书：温暖）

　　（二）精读第二部分

　　1、随着交往的深入，我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子，请你选择自己喜爱的方式读一读5—14小节，联系具体的内容说说。

　　2、指名说。提到明明是个好问的孩子时，相应出示8—13小节。

　　我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8—13小节。

　　（1）当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来？

　　（2）爸爸是怎样解释的？

　　（3）这里的“番茄太阳”指的是什么？

　　（4）当明明知道太阳像番茄，她的心情是怎样的？

　　分角色朗读8—13小节

　　3、是啊，这个脸上总是洋溢着笑容的孩子，却是个盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困难重重的，然而面对困难，明明依然笑着，从这里，你觉得明明还是个怎样的孩子？

　　4、是的，明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”，“我”的心情又发生了什么样的变化呢？请你读读14小节。（出示14小节）（指名说，板书：快乐）

　　5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳”，这里又是指的什么呢？你从哪里看出来的。

　　6、这是个什么句子？把什么比作什么？为什么说她的笑脸就是最美的“番茄太阳”呢？他们之间有什么样的共同点呢？

　　7、小结：是啊，明明坚强、乐观、阳光般的微笑给“我”带来了温暖和希望，在作者心目中，明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

　　（三）精读第三部分

　　1、可是，“番茄太阳”要走了，为什么呢？

　　2、（出示15—16小节）请同学们默读15—17小节，文中哪些句子最令你感动，把它画下来。

　　3、四人小组交流一下，哪些句子令你感动？为什么感动？

　　4、交流。相机出示“我弯下腰……好不好？”

　　（1）指名几人读

　　（2）令你感动的是什么？

　　（3）让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧！

　　5、过渡：“她的小嘴……流了下来。”这是怎样的泪水啊？

　　6、（出示17小节）是的，请你带着这感动轻声读读17小节。

　　7、这里第三次出现了“番茄太阳”，它还仅仅指的是明明灿烂的笑容吗？请你联系明明说的那句话思考一下，可以和你的同桌交流一下。

　　8、是啊，这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。

　　三、拓展延伸，升华情感

　　1、其实，在这篇课文中，“番茄太阳”不光指的是明明，你觉得谁也是？为什么？

　　2、除了课文中的，你认为哪些人也是“番茄太阳”？

　　3、是啊，所有心中有爱、无私奉献的人都是——（齐读课题）番茄太阳。

　　一、教学目标：

　　1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。

　　2、学习2—4小节，有感情朗读。

　　3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。

　　二、制作课件

　　三、教学过程

　　课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（）的太阳。

　　（一）复习导入

　　大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）

　　小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。

　　师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。

　　（二）教学2—4节。

　　1、（出示课文2———4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？

　　（1）、根据学生回答学习相应内容

　　a———学第三节

　　a、你喜欢什么太阳？

　　b、请你来读读。

　　c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。

　　d、为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？

　　f、是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

　　g、出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？

　　h、（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

　　i、（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

　　j、谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

　　k、有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）

　　l、原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！

　　b———学第二节

　　a、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？

　　b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　　c、就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。

　　d、金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）

　　e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。

　　f、秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。

　　c———学第四节

　　a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子）

　　b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。

　　c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。

　　d、播放春天的图画，享受春天的美。

　　e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。

　　f、同桌合作读。

　　g、男女对读。

　　（2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的.愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），因为（）。

　　（3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。

　　（三）复习

　　1、读生字卡片。

　　2、指导书写“阳”和“光”字。

　　第二部分：《四个太阳》第二课时教后谈

　　——让学生走进真实的课堂

　　《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　　接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

　　一、让学生自主识字、写字

　　识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第二课时，一上课我安排了复习字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。）

　　在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。

　　二、让学生自己学会读书

　　在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

　　1、激发学生的生活体验

　　在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。

　　2、理解与朗读相结合

　　朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。

　　3、用好评价语

　　低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

　　这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。

《太阳》教学设计11

　　【设计理念】

　　通过多种阅读方式，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。

　　【教学目标】

　　１、会认２个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的意境。

　　【教学重点、难点】感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌，理解诗歌的含义。

　　【教学准备】制作课件。

　　【教学流程预设】

　　一、背诵古诗，引出课题

　　１、以前学过哪些与太阳有关的古诗，我们来背一背。

　　２、今天我们来学习一首和太阳有关的现代诗。（教师板书课题）你认为应该怎样读好这个题目？自由地读一读。

　　３、你认为“大家”指谁？引导学生有感情地读题。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　１、诗歌究竟写了什么？快把诗拿起来，放声读一读，注意读准字音、读顺句子。

　　２、请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音，落实生字：

　　“红彤彤”的“彤”变调。区分“陪”与“部”。

　　３、我们再读读，比试一下谁读得正确又流利。

　　（生自由练读诗──指名生读。）

　　三、指导精读，积累感悟

　　１、学习第一节：

　　⑴ 听了同学们的朗读，老师也想来读一读。我读诗歌的第一小节。

　　⑵ 听得这么认真，你好像看到什么？

　　⑶ 原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。（课件展示晚霞图）让我们来试试！把美丽用声音送出来！

　　（指名读──齐读）

　　⑷ 指导背诵：

　　看着彩霞图，让我们把这么美丽的`诗句背出来。

　　（生自由背诵──指名生背诵，配上画面和音乐齐背。）

　　２、学习第二节：

　　⑴ 带着想象读诗：

　　太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，太阳都做了什么呢？

　　① 指名读第二小节。你读懂了什么？（太阳为大家做了许多好事。）都做了哪些好事？（生答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。）

　　② 你仿佛看见什么？听到什么？

　　③ 加上动作朗读这一小节诗。（板书：洒拔陪）你是怎么理解这个“拔”的？

　　④ 最有意思的就是太阳陪着咱们玩。请大家闭上眼睛：大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的？那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。

　　（自由读──指名读──齐读）

　　⑵ 品出太阳的无私：

　　① 太阳带给鲜花、小树、小朋友快乐，还带给他们暖暖的爱！让我们看着板书试着有感情地背诵第二小节。

　　② 太阳还会为谁做好事？你是从哪里看出来的？

　　（课件显示省略号变红。）

　　想一想：太阳还会做什么好事？

　　指名说。

　　四人小组合作，参考下面的样子，每人说一句，连成一节诗。

《太阳》教学设计12

　　一、引入新课

　　1、教师和同学一起进行“俺写、你说、他猜”的游戏：

　　在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后同学描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

　　2、关于太阳，你能为大家介绍点什么?

　　让同学充沛去谈，在同学说与听的过程中丰富同学的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发同学在课外更主动地获取知识。

　　3、揭示新课内容：今天俺们要学习的课文是《四个太阳》。(教师补充板书课题)点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才干记住这个字?

　　同学读课题。引导同学轻声、慢点读课题。

　　教师：有点奇怪吗?有没有什么问题要问?

　　(因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，同学最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢?四个太阳是什么样的?……)

　　同学提问，教师梳理问题。并用“?”做标志，以备在后面的学习中解决问题。

　　在游戏中进入新课的学习，为同学愉悦地学习做了情感铺垫。同学交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当小朋友们介绍了自身所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，同学自然会有许多疑问，教师循着同学的思维，让同学提出自身的问题，体现以同学为主体的教学思想。

　　二、初读课文，认读生字，同学自身解决提出的比较浅显的问题

　　1、同学自由读课文。教师提示同学：认认真真地读一读课文：

　　给同学足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使同学明确方向，养成良好的读书习惯。

　　2、反馈生字的认读情况。利用课件，让同学自主识字。分三步进行：首先是同学试读，接着是同学自身练读，最后是检查性读。

　　3、分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导同学把课文读正确、读通顺。

　　4、同学自身解决提出的问题。教师相机引导。

　　自主识字。没有条条框框，所以同学的兴致很高。在读文的时候同学自身解决自身提出的问题，感受胜利的快乐。

　　三、用心读文，感悟课文内涵

　　读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?

　　1、同学自身读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

　　2、同学对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

　　随着同学的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

　　通过多种方式的.朗读让同学去感悟，去表达，调动小朋友参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。

　　四、同学想象，画出自身心中的太阳

　　1、同学自身画。

　　2、同学之间互相介绍自身的画。

　　3、展示作品。在展示中进一步拓展同学的思路，让他们的想象更丰富，更充溢童趣。

　　在展示同学作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让同学进一步感受到想象之美。

　　抓住了小朋友兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养小朋友的想象力。

　　五、领悟想象的重要，升华情感

　　激励同学想象，引导同学诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”

　　1、重视想象──立足同学发展，确定学习目标

　　《四个太阳》富有想象力，充溢了儿童情趣，可以借来让同学感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获同学思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发同学展开想象，让同学体验想象的美好，初步培养小朋友的想象力。

　　1、同学自读自悟自得，在读中放飞想象：

　　在读文的过程中引导同学边读边想象画面。当同学读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊?当同学把自身读文想象到的画面描述出来时，不只加深了自身的情感体验，更给其他同学起了示范引路的作用。同学能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

　　2、画一画，为同学提供广阔的想象空间：

　　在同学画的过程，无论小朋友怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：假如你能从他人的作品中得到什么启发，可以给自身的作品做做修改。这样做，是充沛从儿童的心理动身，维护小朋友们想象创作的积极性，同时引导小朋友们去发现他人的优点，善于用自身的眼发现周围的美。

　　2、营造氛围──让同学在愉悦的体验中发生对语文的情感

　　1、把同学游戏时的愉悦迁移到课堂中来：

　　做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，同学在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

　　2、学科的融合，让同学体验学习的快乐：

　　教学过程中，引导同学想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小同学乐于为之的，所以同学特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在小朋友的眼里更广阔，发生对语文学习的浓厚兴趣。

　　3、学习过程的自主是同学获得愉悦感受的重要因素：

　　教师循着同学感兴趣的话题开课，同学参与的积极性高。同学自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使同学学习的情绪不时高涨，体会到学习的快乐。

《太阳》教学设计13

　　教学目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学重点

　　1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学过程

　　一、猜谜引入，设置悬念：

　　师：同学们喜不喜欢猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”

　　生1：太阳。

　　生2：太阳公公。

　　师：你说得太好了！

　　师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课——《四

　　个太阳》。

　　生：齐读第18课——《四个太阳》。

　　二、初读课文，自主识字：

　　1.自读课文，随文识字。

　　师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不认识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。（课件出示要求）

　　（学生自由朗读课文。）

　　师：刚才大家读书可认真啦！声音很响亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们认识认识它们，大声的读出来，开始！

　　2.强化识字。教师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。

　　师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？

　　（学生自由读要认识的生字，然后同桌互相检查是否读准字音。）

　　师：生字娃娃又离开课本来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁愿意来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。

　　（两名学生分别读生字和组词。）

　　师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

　　生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。

　　师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的'学习伙伴吧。是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记？

　　生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。

　　生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。

　　师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。

　　生4：舌头舔到糖就很甜。

　　师：你真聪明！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？

　　生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。

　　生2：我在糖盒上看见过。

　　生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

　　师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

　　（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？

　　生：扫、拍、打、抓??

　　师：哪个字也可以做个动作来记住它？

　　生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）

　　生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？

　　生：脑、胸、肚、腿、脚??

　　师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？

　　生1：“熟”与“热”的字形很相近。

　　生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。

　　师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到政府小区要走哪条街？

　　生1：出了学校往西走要经过通达街。

　　生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

　　生3：我回到政府小区要走宏发街。

　　师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。师：生字娃娃可淘气了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的顺序排队了，要和大家玩开火车的游戏呢！

　　（学生做开火车游戏。）

　　师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字游戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再根据动作提示猜出生字的读音。

　　（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，教师猜出生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）

　　师：刚才大家考了我，现在我也打算出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出原因，就往大口框里跑。

　　生：因，“因为”的“因”。

　　师：你真聪明！再猜猜第二个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。

　　生：季，“四季”的“季”。

　　师：生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。（学生做摘“苹果”的游戏。）

　　师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！

《太阳》教学设计14

　　[教学目标]：

　　认识本课13个生字，能够读准字音，正确书写。

　　流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　[教学重难点]：

　　读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

　　[学情分析]：

　　本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，有问题尽量自己解决，在交流与讨论中相互启发。

　　[教具准备]：

　　考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。

　　播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像，创设语言表达的情境。

　　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

　　[教学过程]：

　　创设情境：

　　1，同学们，今天老师给大家带来了一段动画片，一起看一看吧。（播放课件——后羿射日。）

　　教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。

　　2，这个故事叫——后羿射日（学生齐答）。

　　"日"就是"太阳"，今天我们就来学习《太阳》这篇课文。板书课题。

　　3，齐读课题。

　　4，"后羿射日"只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳（学生简单回答"不能"）

　　5，小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。

　　初读课文，自学字词：

　　1，自己读课文，注意读准字音。

　　2，出示生词，先自己读，再指名读。

　　3，质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思，不懂的提出来。

　　（学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。

　　红色的字是这一课的`生字，同学们再仔细看一看，哪个字你想给大家提个醒

　　齐读词语。

　　三，再读课文，了解特点：

　　1，小结：生字学得不错，大家一读课文有收获。（指黑板）这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书平放在桌子上。（教师巡视）

　　2，（几分钟之后）我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。说一说你找到的理由吧。

　　（此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书"大，热，远"，再一个个原因结合课文说具体。）

　　学生交流：

　　"远"——（如果学生只说太阳离地球很远，所以射不下太阳，教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚。）

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）指名朗读，评一评，他哪儿读得好（突出表示数字的词语。）

　　（3）你教大家一招：为什么要这样读（引导学生体会用数字进行说明的好处。）

　　（4）小结：这位同学真会读书，他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字，读懂了太阳的"远"，而作者也正是用这些具体的数字，把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。用上他教的方法，谁再来读一读这段话。

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）书上说130万个地球才能抵得上一个太阳，（板书：地球）谁会写阿拉伯数字130 万（指名板书）

　　（3）指板书：130万个地球才能抵得上一个太阳，看到这儿，你有什么感受（引导学生在比较中体会地球的渺小，太阳的巨大。）

　　（4）小结：对，这样一比较，我们不得不心服口服地说，太阳的确很大很大。

　　（5）指名回读。

　　"热"——读一读相关课文。

　　3，小结：（指板书）正因为太阳这么大，这么热，离我们这么远，所以后羿根本不可能射下太阳。其实这也是太阳的三个特点。现在，让我们到天文馆去看看太阳吧。播放录象。

　　4，看了录象，，你有什么话想说

　　5，扮演太阳作自我介绍：选自己最感兴趣的一段课文，想一想怎样做自我介绍，然后自己练一练。

　　学生扮演太阳作自我介绍，教师注意及时评价。

　　四，体会"关系密切"。

　　小结：同学们的自我介绍个个精彩，这就是你们读书所得。让我们再用心读读后面的课文，你会对太阳有更多的了解。记得用笔圈一圈，画一画。（教师巡视，了解学生整体读书情况。）

　　1，学生交流对太阳新的了解，可以读读相关段落，也可以用自己的话说一说，教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么（学生说到太阳光能杀菌时，可以追问：你知道太阳光为什么能杀菌么引导学生在生活中学语文，将书中所学用到生活中。）

　　2，小结：同学们说了这么多，概括地讲，就是说太阳和我们人类的关系——非常密切。（板书：关系密切）既然太阳为我们人类做了这么多好事，那我们可要好好夸一夸他。请同学们从4—8段中选自己喜欢的一段，同位互相练读。

　　3，谁先来读——可以推荐同位读，也可以毛遂自荐。

　　想不想来点音乐伴奏学生配乐朗读。（4，5名学生读，音乐一直轻轻流淌。教师组织学生展开朗读挑战赛。）

　　4，还有这么多同学想读，就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段，齐读。

　　5，课件出示句式训练："没有太阳，就没有。"

　　结合读书所得，展开想象，用这个句式说一句话。

　　给大家半分钟时间准备，人人都要说，待会男女生比一比谁说得好，不准重复。

　　男女生竞赛，鼓励学生用上积累的好词。

　　6，小结：大家说了这么多，其实千言万语就汇成一句话——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（学生齐读最后一句。）

　　作业设计：

　　课下可以摘抄自己最喜欢的段落；也可以搜集有关太阳的知识，进一步了解太阳；还可以写一首赞美的小诗送给太阳。

　　板书设计：

　　29，太阳

　　大热远地球

　　关系密切

　　1 1300000

　　课后反思：

　　《太阳》是一篇常识性文章，语言朴实易懂，条理清晰，学生读起来并无困难。但若让学生对文本产生"趣"，对太阳产生"情"，进而领悟，迁移说明事物的方法则并非易事。因此，设计本教案时，我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式，开放了教学内容，融入了情趣因素，注重于润物无声之中培养学生的想象，语言表达等多种能力。如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本，又超越于文本，既是对当堂知识的检测，又是语言表达的开放与创新。再如句式训练："没有太阳，就没有 "，则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累，一举多得。另外，本课的教学注重了有效的课堂评价，每一次评价都着眼于学习方法与习惯。