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快乐读书吧——《在那奇妙的王国里》教学设计及反思
在不断进步的社会中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的快乐读书吧——《在那奇妙的王国里》教学设计及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
快乐读书吧——《在那奇妙的王国里》教学设计及反思1
一、教材解析
本册“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读中外经典童话。这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事和本册“童话世界”单元基础上的提升。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
二、教学目标
1.能产生阅读《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
三、教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读童话故事，理解故事内容。
2.养成良好的阅读习惯，感受课外阅读的快乐。
四、教法与学法
教法：引导法、点拨法、情境教学法。
学法：体验法、自读自悟法。
五、教学准备
课件、童话故事书、图片、词卡等。
六、教学过程
（一）引入情境，激发感情
1.师：孩子们，有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。你们猜猜这是什么地方？
2.学生回答。（童话王国）（板书：在那奇妙的王国里童话）
（二）闯关游戏，激发兴趣
师：那个地方就是童话王国，在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。今天魏老师请来了一位国王（粘贴卡通国王图片），想让他带我们去王国里玩一玩（粘贴卡通城堡图片）。可是国王有话要说，让我们一起来听一听吧。（播放国王说话的语音）（亲爱的小朋友，很高兴见到你们，听说你们想去我的城堡里玩耍，欢迎你们。可是想要进入城堡，可得通过我设置的层层关卡，你愿意闯关吗？）
1.第一关：你读过哪些童话故事
（1）点名学生回答读过哪些童话故事，引出《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。（板书）
（2）学生将自己读过的3本书中的小故事名字书写在黑板上。
（即时评价，鼓励）
2.第二关：看图片，猜故事
（1）分别出示3张童话故事图片，让学生来猜一猜。
（2）引导学生回顾这3个故事都是二年级快乐读书吧推荐阅读的童话故事。寻找它们的共同点，故事的主人公都是动物，可是它们都会说话，都有人的思想，这是童话故事中运用了什么修辞手法？学生回答。（板书：拟人）
3.第三关：读文字，猜故事
（1）分别出示《丑小鸭》《海的女儿》《豌豆公主》三个故事的一小片段，点名学生朗读，然后再猜。
（2）教师引导，这三个故事都出自于哪本童话书籍？（《安徒生童话》）
4.一起阅读，走进《安徒生童话》
《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人的共同礼物。卖火柴的小女孩，善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公，一定给你留下难以磨灭的'印象。
（1）带领学生一起走进《安徒生童话》，教师朗读《拇指姑娘》片段，师生一起回顾故事内容。
（2）师：你觉得这个故事的神奇之处在哪？你有什么感受？学生回答，得出童话故事的一大特点：想象。教师总结：童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。（板书：想象）
（3）师：试着想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上还会遭遇什么？学生想象回答，教师总结：读童话故事时，我们还可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。（板书：感同身受）
（4）了解作者安徒生，学生回答，教师总结。
（5）结合安徒生生活背景，展示3幅与其生活背景相似的童话故事：《坚定的锡兵》《夜莺》《卖火柴的小女孩》，学生看图片讲故事，教师补充，并总结：这是童话故事的一大表现手法：象征，作者借助作品来象征对美好生活的追求，表达生活中的真善美。（板书：象征，真善美）
5.第四关：相信你可以读更多（引导学生阅读其他童话故事）
孩子们，接下来这关，目前为止还没有哪个班的同学闯关成功呢，你们有没有信心闯关成功？（激发学生学习兴趣）那么我们快去看看吧！
《格林童话》
（1）童话王国里还有许许多多动人的故事。出示《格林童话》书籍封面，学生交流说一说对《格林童话》的了解，对德国格林兄弟的了解，教师补充。
（2）出示《格林童话》中4个故事的图片，学生猜故事名字。分别是：《白雪公主》《青蛙王子》《睡美人》《莴苣姑娘》。学生思考：这4个故事有什么共同特点？属于什么类型的故事？
（3）教师总结：《格林童话》中的故事大致可以分为三类，第一类是王子和公主幸福地生活在一起，如刚才列举的故事；第二类是以动物为主人公的童话故事，如《七只乌鸦》；第三类是以日常生活为题材的故事，如《三个纺线的女人》。
（4）那现在就让我们一起走进《莴苣姑娘》看看吧！播放亲子阅读的片段。（班里佟宇昕和爸爸妈妈的亲子共读）师：想知道接下来莴苣姑娘会发生什么事情呢？那就快去读读《格林童话》吧！
《稻草人》
（1）出示《稻草人》书籍封面，学生交流说一说对《稻草人》的了解，对作者叶圣陶老先生的了解，教师补充。
（2）出示《稻草人》故事里的插图，学生依据自己的想象编故事。（即时评价）
（3）师：叶圣陶爷爷笔下的《稻草人》更有趣，当你走进叶老爷爷笔下《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星怎样眨眼，月亮怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。快去读一读吧！
闯关完成，播放国王的说话的语音。（亲爱的同学们，祝贺你们通过自己的努力和坚持闯关成功啦，接下来的日子里我会带你们遨游美丽奇幻的城堡，还有惊喜礼物，我已经悄悄地给魏老师啦，快去领你的奖励吧！）
6.教师总结
（三）作业布置
1.阅读推荐的三本书目。
2.阅读时，摘抄有新鲜感的句子，做成自己喜欢的书签。
（四）板书设计
贰
七、教学反思
在上这一课的公开比赛课之前，我已在组内上过本课的研讨课，虽流畅却缺少了童话阅读的趣味和热闹……于是请教学校的前辈们，给我指导说课、磨课、听课……在之前，也和学校的3位老师外出进行了“快乐读书吧”的专题培训。所以总的来说，自己对这节课的进行充满了期待，也准备了许久。
“快乐读书吧”是统编教材中的一个新版块，是沟通儿童课内外阅读的桥梁，是教师将儿童阅读课程化的重要抓手。这节课的整个环节紧凑，我以构建一个阅读课程的态度，创造性地整合相关阅读资源，在阅读课程实施过程中设计读前回顾、读中推进、读后交流、阅读延伸等多项阅读活动。
课前导入时，我巧妙运用国王的语音播放这一方式，带领学生走进童话王国，引导学生进入童话故事，进行闯关游戏，感受童话故事的奇妙。以及板书的准备，富有童趣和梦幻的感觉。既可以唤醒学生的阅读期待，也可以激发学生阅读童话的兴趣。
童话故事一直深受儿童的喜爱，基于这一点，学生更积极主动地配合我读故事、猜故事、听故事。在学生听故事的过程中，我适时用问题引导学生思考，帮助学生理解故事内容，体会阅读故事的快乐。此外，听故事可以帮助学生逐渐养成认真听、专心记的好习惯。
在阅读《拇指姑娘》这个故事片段时，我引导学生在猜测与想象中阅读本故事情节，学生结合生活经验和故事情节发展，将自己想象为拇指姑娘，走进故事，感同身受，带着高昂的兴趣去结构文本，在阅读中“遇见自己”，也让学生充分领略到童话世界的奇妙。
总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学，由一篇童话到一本童话集，再由一本童话集到一类童话书，推荐得非常自然。让学生真正感受到阅读的乐趣，成为阅读的主人。但也有不足之处，在课堂时间的安排上没有把握好。在今后的教学中，我会多学习多请教多磨练，学无止境，愿在教学中不断提升自己，展现精彩！
快乐读书吧——《在那奇妙的王国里》教学设计及反思2
【活动目标】
1、培养对颜色的兴趣，认识红、黄、蓝三原色。
2、初步培养幼儿的观察能力，动手操作的能力。
3、初步在探索中懂得将两种颜色混在一起可以变成另外的一种颜色，产生探索周围事物颜色的兴趣。
【活动准备】
1、红、黄、蓝颜料、棉签若干、颜料盒若干。
2、透明玻璃板若干。
3、颜色小精灵的图片一张。
4、绘画纸人手一份。
【活动过程】
1、活动导入：引出主题，通过教师指导让幼儿认识三原色。
师：宝贝们，今天杨老师在来的路上，碰到了一位好朋友，小朋友猜猜他是谁？（教师出示小精灵的图片）
师：瞧，他是颜色小精灵，他告诉杨老师不知道为什么，他走着走着居然迷路了，所以想请杨老师帮他找到他家的房子。
师：可是杨老师也很长时间没有去过他的家了，所以就吧颜色小精灵带到学校来让我们一起帮他找到他的家。
“小精灵”说：我家的房子是红色的，门是蓝色的，窗户是黄色的，请你们大家帮我找一找吧！
2、扩散思维活动：让幼儿发挥想象力，充分感知生活中无处不在的颜色宝宝。让幼儿在教室里到处寻找颜色精灵的小房子，最后，大家通过不断地努力终于帮助小精灵找到了家。通过这个过程加深幼儿对三原色的认识。
3、教师示范实验过程：
（1）教师以魔术师的身份出现，使幼儿的注意力一下子集中了起来，进入了一种安静、急于求智的状态。（教师依次出示各种实验道具）。
（2）请幼儿观察杯中的颜色，并提出活动的要求
出示红、黄两种颜色的杯，让幼儿看清后，把两色混合，仔细观察它们的变化结果。
师：小朋友们观察一下，杯子里的颜色变成什么了什么颜色？
幼：和橘子一个颜色的（橙色的）
师：那么刚才的红色和黄色去哪儿了呢？
幼：他们在一起变成了橙色。
依次实验如何让黄色和蓝色变成绿色的，蓝色和红色变成了紫色的.；
4、鼓励幼儿动手操作：
（1）现在请小朋友们也来当一回小魔术师，把漂亮的颜色变一变。
将幼儿分成若干组，每组一套红黄蓝颜料、一个调色板、一包棉签、一个玻璃杯、每人一张记录表（教师帮助填写）
师：“小朋友，下面就可以用你桌上的红黄蓝三种颜色变魔术了，咱们比比看谁变出来的颜色宝宝最多，好不好？”
幼儿大胆操作，教师从旁指点，幼儿互相讨论。当把黄色和红色编出橙色时，也可以将橙色再与其它颜色混合，看看有什么结果，教师帮助幼儿作好记录。
本环节教师让幼儿观察三种颜色的变化，使幼儿不局限于两种颜色，多种颜色也可以变，而且混合时颜色的多少，决定了变化的结果。激发了幼儿的求智、探索的欲望。
师：小魔术师的本领真大，把红、黄、蓝三种颜色放在一起，有的变成了黑色，有的变成了棕色。在混合时，各种颜色的多少变出来的颜色也不一样。
（2）现在每个小魔术师都很棒了，那接下来动一动手，给水果宝宝穿上漂亮的衣服，咱们再来比一比，看看谁的本领最大。
幼儿动手操作：涂色（漂亮的水果娃娃服）；幼儿人人动手，运用活动中取得的调色经验，给各种水果图上相应的颜色。（苹果绿色）（橘子橙色）（茄子紫色）
【教师反思】
本次活动，通过认识、感知、实验、操作等多种渠道，激发了幼儿的创作兴趣；由于活动中幼儿的自主性、积极性得到了充分发挥，幼儿积极思维，大胆操作，整个活动过程不仅发展了幼儿的审美情趣，还激发了幼儿对颜色的喜爱，对于幼儿的观察力、创造力、操作能力等都有促进和提高；每个环节也初步达到了预设的目标，但也有不足之处’在最后一个环节让幼儿进行尝试配色，体验配色的变化时没有照顾到大多数幼儿，使得配色环节中一部分幼儿不能很好的体会颜色是怎样变出来的。
快乐读书吧——《在那奇妙的王国里》教学设计及反思3
活动目标：
1.乐意和同伴交谈“水果”的话题，体验谈话活动带来的惊喜，丰富对水果的认识。
2.学习倾听同伴的谈话，并能用语言大胆表达自己对“水果”的认识和想象。
3.养成爱吃水果的好习习惯。
活动准备：
1.各种水果吊饰，把幼儿活动室打扮成美丽的水果王国。
2.教师把自己打扮成水果皇后。
3.魔法袋2个（分别装苹果、香蕉）。
4.香蕉每组一篮，各种水果制作的水果拼盘每组一盘。
5.多媒体课件。
活动过程：
一、创设“水果王国情景”引出谈话主题
1.教师扮成水果皇后出现：小朋友们好，我是水果皇后，今天带你们到一个神奇的地方去，去哪里呢？你们一看就知道了。
2.教师带幼儿进入布满水果吊饰的活动室中提问：
(1)这是什么地方呀？水果王国有好多的水果，你看到有些什么水果？
(2)除了这些水果，你还知道有哪些水果？
二、利用“水果皇后”变戏法的游戏活动，激发幼儿谈话、想象的兴趣
1.教师出示第一个魔法口袋，引导幼儿围绕苹果展开想象谈话。
(1)教师用猜谜游戏方式呈现“苹果”，激发幼儿兴趣。
水果皇后给小朋友送来了许多水果礼物，大家想知道是什么礼物吗？（幼儿猜）
师：它是红色的。它是圆圆的。它摸起来是光滑的。
(2)幼儿猜出是“苹果”后，教师引导幼儿围绕苹果展开想象谈话。
瞧！苹果开始变戏法了，你们看它变成了什么？（念魔语：我变，我变，我变变变）
观看多媒体课件（一）。请个别幼儿回答后，鼓励幼儿发挥想象，围绕主题谈话，“苹果变成了xx。”
2.教师出示第二个口袋，用神秘的口吻提问。
(1)水果皇后引导幼儿发问，呈现“香蕉”。（幼儿猜）
幼：它是什么颜色的？（黄色）
它是什么形状的？（长长的，弯弯的）
它摸起来是什么感觉？（滑滑的）
(2)幼儿猜出是“香蕉”后，（出示香蕉）引导幼儿围绕香蕉想象谈话。
这只香蕉可神奇了，它也会变戏法，看一看它变什么了？
①（念魔语：我变，我变，我变变变）
观看多媒体课件（二）。瞧！你们看它变成什么啦？（请几名幼儿说说你看到香蕉变成了什么？然后请全班幼儿发挥想象，围绕香蕉变成了什么这一主题进行谈话，教师参与谈活，引导幼儿交流。）
②（念魔语：我变，我变，我变变变）
观看多媒体课件（三）。瞧！神奇的香蕉又变成了什么？（请几名幼儿说说，你看到香蕉变成什么后，鼓励全班幼儿发挥想象，围绕香蕉变成了什么这一主题进行谈话）
③（念魔语：我变，我变，我变变变）
观看多媒体课件（四）。瞧！神奇的香蕉又变成什么？（请几名幼儿说说，你看到香蕉变成了什么后，鼓励全班幼儿发挥想象围绕香蕉变成了什么这一主题进行谈话）
3.（每组分发一篮香蕉）幼儿自由想象，自由谈话。
教师参与幼儿的.谈话，潜移默化地引导幼儿、鼓励幼儿。例如，有幼儿把香蕉变成了电话，鼓励幼儿一边用香蕉当电话，一边说：“我把香蕉变成了电话，我给××打电语，喂……”引导幼儿创造性想象，鼓励幼儿把自己的想象用语言、动作表达出来。
三、集体谈论“水果”，教师引导幼儿拓展谈话的范围
1.水果皇后指水果王国中的其他水果：“水果王国里有许多水果，它们都会变戏法。”水果皇后念魔语（我变，我变，我变变变），变出了一个水果拼盘，问：水果皇后变出了什么？
2.教师提问引导幼儿拓展谈话。
(1)你吃过哪些水果？你最喜欢吃的水果是什么？为什么？
(2)你觉得最有趣的水果是什么？为什么有趣？
针对以上问题，教师面向全体幼儿提出以后，鼓励幼儿与同伴交流，使每个幼儿参与谈话，再请个别幼儿围绕问题面向全班交流。教师通过隐性示范的方法引导幼儿从水果名字，外形特征，闻起来、吃起来的感觉等方面来说出自己为什么喜欢吃这种水果。
四、水果大餐
现在水果皇后就请小朋友来品尝水果王国里香香的、甜甜的水果吧。（教师将水果拼盘送到桌上，请幼儿品尝，一边品尝一边轻声交流，在愉快的品尝活动中结束活动）
活动延伸：
制作水果沙拉。
活动反思：
我利用“水果皇后”的角色贯穿活动始终。以孩子们喜欢的游戏组织幼儿谈话，幼儿谈话的积极性非常高。从幼儿的谈话活动中发现，幼儿对水果十分感兴趣，认识了许多水果，幼儿对“水果变戏法”的游戏更感兴趣，幼儿积极动脑想象，积极用语言表达，活动气氛十分活跃。如，苹果变戏法中，幼儿想象并表达出了：苹果变成了太阳，苹果变成了地球（气球、呼啦圈……），不仅想象丰富，而且讲得也十分有趣，取得了良好的教育效果。
活动评析：
“水果”这一中心话题源于幼儿生活经验，是孩子熟悉和喜欢的东西。幼儿对话题有一定的经验基础。此活动与健康领域联系密切，幼儿有丰富的语言内容感知，在活动中能够做到有话可说、有话好说。因此该活动选择了一个具体有趣的中心话题。同时，也创设了一个生动丰富的教学环境，为了达成目标，教师把幼儿活动室打扮成美丽的水果王国，把自己打扮成水果皇后，激发了孩子的活动兴趣。准备的魔法袋、苹果、香蕉等水果及各种水果拼盘、多媒体课件等，形成了丰富生动的活动环境，能激起孩子强烈的表达欲望，为活动的顺利展开创造了有利条件。
该活动还营造了一个宽松自由的交流气氛与层层推进的活动过程：，本次活动幼儿在看看、玩玩、说说、吃吃中有序地进行。活动一开始就把幼儿带进了水果王国，在水果皇后变戏法的活动中让幼儿围绕苹果、香蕉大胆想象并交流，这些既熟悉又新奇的谈话能培养幼儿的想象和表达能力。拓展话题对孩子有一定的挑战性，此时教师以参与者的身份加入幼儿谈话，自然地引导幼儿交流，有利于提高幼儿的谈话水平。活动结束时的水果大餐给幼儿带来了感官上的愉悦和满足，也使此次活动在愉快的气氛中结束。
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