快乐读书吧教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的快乐读书吧教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
快乐读书吧教学设计1
一、教材解析
本册“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读中外经典童话。这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事和本册“童话世界”单元基础上的提升。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
二、教学目标
1.能产生阅读《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
三、教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读童话故事，理解故事内容。
2.养成良好的阅读习惯，感受课外阅读的快乐。
四、教法与学法
教法：引导法、点拨法、情境教学法。
学法：体验法、自读自悟法。
五、教学准备
课件、童话故事书、图片、词卡等。
六、教学过程
（一）引入情境，激发感情
1.师：孩子们，有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。你们猜猜这是什么地方？
2.学生回答。（童话王国）（板书：在那奇妙的王国里童话）
（二）闯关游戏，激发兴趣
师：那个地方就是童话王国，在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。今天魏老师请来了一位国王（粘贴卡通国王图片），想让他带我们去王国里玩一玩（粘贴卡通城堡图片）。可是国王有话要说，让我们一起来听一听吧。（播放国王说话的语音）（亲爱的小朋友，很高兴见到你们，听说你们想去我的城堡里玩耍，欢迎你们。可是想要进入城堡，可得通过我设置的层层关卡，你愿意闯关吗？）
1.第一关：你读过哪些童话故事
（1）点名学生回答读过哪些童话故事，引出《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。（板书）
（2）学生将自己读过的3本书中的小故事名字书写在黑板上。
（即时评价，鼓励）
2.第二关：看图片，猜故事
（1）分别出示3张童话故事图片，让学生来猜一猜。
（2）引导学生回顾这3个故事都是二年级快乐读书吧推荐阅读的童话故事。寻找它们的共同点，故事的主人公都是动物，可是它们都会说话，都有人的思想，这是童话故事中运用了什么修辞手法？学生回答。（板书：拟人）
3.第三关：读文字，猜故事，（1）分别出示《丑小鸭》《海的女儿》《豌豆公主》三个故事的一小片段，点名学生朗读，然后再猜。
（2）教师引导，这三个故事都出自于哪本童话书籍？（《安徒生童话》）
4.一起阅读，走进《安徒生童话》
《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人的共同礼物。卖火柴的小女孩，善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公，一定给你留下难以磨灭的印象。
（1）带领学生一起走进《安徒生童话》，教师朗读《拇指姑娘》片段，师生一起回顾故事内容。
（2）师：你觉得这个故事的神奇之处在哪？你有什么感受？学生回答，得出童话故事的一大特点：想象。教师总结：童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。（板书：想象）
（3）师：试着想象一下，如果你是拇指姑娘，在路上还会遭遇什么？学生想象回答，教师总结：读童话故事时，我们还可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。（板书：感同身受）
（4）了解作者安徒生，学生回答，教师总结。
（5）结合安徒生生活背景，展示3幅与其生活背景相似的童话故事：《坚定的锡兵》《夜莺》《卖火柴的小女孩》，学生看图片讲故事，教师补充，并总结：这是童话故事的一大表现手法：象征，作者借助作品来象征对美好生活的追求，表达生活中的真善美。（板书：象征，真善美）
5.第四关：相信你可以读更多（引导学生阅读其他童话故事）
孩子们，接下来这关，目前为止还没有哪个班的同学闯关成功呢，你们有没有信心闯关成功？（激发学生学习兴趣）那么我们快去看看吧！
《格林童话》
（1）童话王国里还有许许多多动人的故事。出示《格林童话》书籍封面，学生交流说一说对《格林童话》的了解，对德国格林兄弟的了解，教师补充。
（2）出示《格林童话》中4个故事的图片，学生猜故事名字。分别是：《白雪公主》《青蛙王子》《睡美人》《莴苣姑娘》。学生思考：这4个故事有什么共同特点？属于什么类型的故事？
（3）教师总结：《格林童话》中的故事大致可以分为三类，第一类是王子和公主幸福地生活在一起，如刚才列举的故事；第二类是以动物为主人公的童话故事，如《七只乌鸦》；第三类是以日常生活为题材的故事，如《三个纺线的女人》。
（4）那现在就让我们一起走进《莴苣姑娘》看看吧！播放亲子阅读的片段。（班里佟宇昕和爸爸妈妈的亲子共读）师：想知道接下来莴苣姑娘会发生什么事情呢？那就快去读读《格林童话》吧！
《稻草人》
（1）出示《稻草人》书籍封面，学生交流说一说对《稻草人》的了解，对作者叶圣陶老先生的.了解，教师补充。
（2）出示《稻草人》故事里的插图，学生依据自己的想象编故事。（即时评价）
（3）师：叶圣陶爷爷笔下的《稻草人》更有趣，当你走进叶老爷爷笔下《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星怎样眨眼，月亮怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。快去读一读吧！
闯关完成，播放国王的说话的语音。（亲爱的同学们，祝贺你们通过自己的努力和坚持闯关成功啦，接下来的日子里我会带你们遨游美丽奇幻的城堡，还有惊喜礼物，我已经悄悄地给魏老师啦，快去领你的奖励吧！）
6.教师总结
（三）作业布置
1.阅读推荐的三本书目。
2.阅读时，摘抄有新鲜感的句子，做成自己喜欢的书签。
（四）板书设计
贰
教学反思
在上这一课的公开比赛课之前，我已在组内上过本课的研讨课，虽流畅却缺少了童话阅读的趣味和热闹……于是请教学校的前辈们，给我指导说课、磨课、听课……在之前，也和学校的3位老师外出进行了“快乐读书吧”的专题培训。所以总的来说，自己对这节课的进行充满了期待，也准备了许久。
“快乐读书吧”是统编教材中的一个新版块，是沟通儿童课内外阅读的桥梁，是教师将儿童阅读课程化的重要抓手。这节课的整个环节紧凑，我以构建一个阅读课程的态度，创造性地整合相关阅读资源，在阅读课程实施过程中设计读前回顾、读中推进、读后交流、阅读延伸等多项阅读活动。
课前导入时，我巧妙运用国王的语音播放这一方式，带领学生走进童话王国，引导学生进入童话故事，进行闯关游戏，感受童话故事的奇妙。以及板书的准备，富有童趣和梦幻的感觉。既可以唤醒学生的阅读期待，也可以激发学生阅读童话的兴趣。
童话故事一直深受儿童的喜爱，基于这一点，学生更积极主动地配合我读故事、猜故事、听故事。在学生听故事的过程中，我适时用问题引导学生思考，帮助学生理解故事内容，体会阅读故事的快乐。此外，听故事可以帮助学生逐渐养成认真听、专心记的好习惯。
在阅读《拇指姑娘》这个故事片段时，我引导学生在猜测与想象中阅读本故事情节，学生结合生活经验和故事情节发展，将自己想象为拇指姑娘，走进故事，感同身受，带着高昂的兴趣去结构文本，在阅读中“遇见自己”，也让学生充分领略到童话世界的奇妙。
总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学，由一篇童话到一本童话集，再由一本童话集到一类童话书，推荐得非常自然。让学生真正感受到阅读的乐趣，成为阅读的主人。但也有不足之处，在课堂时间的安排上没有把握好。在今后的教学中，我会多学习多请教多磨练，学无止境，愿在教学中不断提升自己，展现精彩！
快乐读书吧教学设计2
教学目标：
1、认识图书，体会课外读书的乐趣。
2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
教学重难点：
体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。
教学课时：
课时教学过程：
一、激趣导入
1、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同学们想知道关于他的小故事吗？老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。
2、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说一说）
4、（出示书本目录这一页图片）这个标题读什么？（目录）目录上有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自己的发现。 目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
5、介绍目录的用法。先找到要读的内容，然后看到相对应的页码，翻到这一页，就是我们想找的内容。同学们，你学会了吗？
二、班级故事会
1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2、每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。
3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。
三、课堂小结
书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
板书设计：
有趣的儿童故事《弗朗兹的故事》目录的使用分享我的故事
教学反思：
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的.生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。
快乐读书吧教学设计3
教学目标：
1．通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
2．发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
3．从图画书中学创作，学习“……像……一样……”和“……也……”的句式表达。
教学重点：
通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
教学难点：
发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
教学准备：
教学课件、绘本《我爸爸》《我妈妈》
教学过程：
一、歌曲引入，营造课堂氛围
1．播放歌曲《爸爸去哪儿》，由歌曲引出爸爸的话题。
2．有一位叫安东尼·布朗的大作家，创作了一本图画书——《我爸爸》。
3．板书课题，齐读课题。
二、观察图一，唤起阅读期待
1．提出读书要求：仔细观察画面，认真读图下的文字。（板书：看图 读文）
2．出示图1（爸爸坐在桌前的画面），引导学生观察，谈谈对爸爸的初步印象。
3．出示：这是我爸爸，他真的很棒！引起情感冲突，激起孩子读下去的欲望。
三、共读故事，教给阅读方法
（一）第一组图——教师导读
1．出示图2（爸爸追赶大灰狼的画面）
（1）学生看图，引导学生观察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引导观察大野狼夹着尾巴灰溜溜地逃走的样子，感受爸爸的勇敢。
（2）过渡：爸爸的胆子——可真大！我爸爸还有胆子更大的呢，不信，你看——
2．出示图3（爸爸从月亮上跨过去的画面）
（1）引导学生观察爸爸在干什么，月亮在哪里，继续感受爸爸的勇敢。
（2）过渡：是啊，我爸爸真有能耐，胆子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸还敢干什么呢？快看看。
3．出示图4（爸爸走高空绳索的画面）
（1）引导学生看图，观察爸爸表情，体会爸爸虽然紧张但仍然坚持的`勇气。
（2）再引导仔细看图，发现图中的小秘密。
（引导学生发现爸爸头上白云做的皇冠，并想象蓝色的天空空隙像大熊、大力士，培养观察、想象能力。）
4．出示图5（爸爸和巨人摔跤的画面）
（1）引导观察，用自己的话说说这位大力士怎样？
（2）师导：可大力士在爸爸面前却表现得怎样呢？
5．出示图6（参加运动会的画面）
（1）指名读：“在运动会的比赛中，他竟然轻轻松松就跑了第一名。”
（2）联系学过的AABB式词语，积累词语“轻轻松松”，并从词语中体会爸爸跑得快。
小结：谈谈对爸爸的印象。（勇敢……）
引读：我爸爸真的很棒！
（二）第二组图——看图说话
1．出示图7（变成马在吃东西）
（1）引导学生观察图画，并完整地表达。
（2）读句子“爸爸吃得像马一样多。”
2．出示图8（变成鱼在水里游）
（1）师导：爸爸又变成了什么？鱼儿游得怎样？
（2）出示原句：“游得像鱼一样快。”
（3）齐读两个句子。引导发现“……像……一样……”的句式。
3．出示图9、10（猩猩举重、河马手舞足蹈）
（1）引导学生观察图画，用上“我爸爸像……一样……”给图画配上文字。
（同桌互相说说，再指名发言。）
（2）出示原句，对照。
小结：看到这里，你觉得现在爸爸给你的感觉又是怎样的？（温柔、亲切、强壮……）
引读：我爸爸真的很棒！
（三）第三组图——故事续编
1．学生大胆想象绘本接下来会写些什么，提示可以用上“……像……一样……”的句式。师及时鼓励。（板书：想象）
2．接着依次出示图画，验证猜测。
（1）图11：我爸爸像房子一样高大。
（2）图12：有时又像泰迪熊一样柔软。
对比读，指导读好“柔软”。
（3）图13：他像猫头鹰一样聪明。
（4）图14：有时候也会做一些傻事。
小结并引读——我爸爸真的很棒！
（四）第四组图——深入体会
出示图15——图18
1．我爸爸是个伟大的舞蹈家。（仔细看图，找到太阳的光芒。）
2．也是个了不起的歌唱家。
引导学生发现“也”的桥梁作用并练习运用“……也……”的句式表达。
3．他踢足球的技术一流。
引导学生发现有意思的地方。（天上的云朵、旁边的小树都变成球形了。）
4．也常常逗得我哈哈大笑。
（1）让学生学学爸爸做鬼脸。
（2）体会“哈哈大笑”，感受爸爸带来的快乐。
小结：我爸爸能歌善舞，踢足球技术一流，还特别幽默。
引读：我爸爸真的很棒！
四、品味细节，升华情感体验
（一）整体回味
回味印象深刻的画面并交流，渗透读整本书的方法。
（二）品味细节
1．细节一：出示图2（爸爸赶走大野狼的画面）
引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。
2．细节二：整本书中，爸爸一直穿着那套睡衣。
简介创作背景：
安东尼·布朗曾说过：“我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过也有害羞、敏感的一面，有一点儿像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”在作者眼中，父亲是很棒的，可这位很棒的父亲，却在安东尼17岁那年因病突然去世！安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球；安东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事；安东尼再也不能当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后，安东尼才渐渐从失去爸爸的痛苦中走出来，而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的遗物，这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡袍，忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼的记忆深处挥之不去，也无处不在。所以，睡袍上的格子图案不仅出现在每一页的爸爸身上，甚至还出现在书的环衬和面包片上。
3．细节三：出示图1，发现“太阳”图
引导发现太阳，明白爸爸就是我心中的太阳。
（三）升华感情
1．孩子们，爸爸真的那么厉害吗？为什么我偏偏要这样夸爸爸？
读懂孩子对父亲的爱。（板书：爱）
2．视频朗读，师导：你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么？
读懂父亲对孩子的爱。
五、拓展延伸，阅读积累创作
1．展开想象，也给自己的爸爸画一幅画，然后在旁边写上一句话，如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。
2．推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。
附：板书设计
快乐读书吧教学设计4
教学目标：
1、对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。
2、乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教学准备：
从家里带一本关于儿歌、童谣的书。
教学过程：
一、聊读书
1、说说自己平日喜欢看什么书？读到过什么内容？
二、读童谣儿歌
1、配合媒体，介绍一本关于童谣和儿歌的书。翻开书页，出示语文书中的两首儿歌和童谣。
2、跟老师一起读读《摇摇船》《小刺猜理发》。
3、采取多种形式朗读：指名读一一同桌互读一一男女生比赛读一一做着动作读。
4、谈感受：说说喜欢这两首童谣和儿歌吗？为什么？
小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏轻决，有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。
设计意图：通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
三、展示读童谣儿歌
鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。
四、推荐交流童谣书
（一）教师推荐
1、推荐书籍，和孩子一起读目录。
2、读了目录后，请学生说说，对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？
3、告诉学生，书里有很多有趣的童谣和儿歌，大家可以多读读。有能力的同学，可以多背儿歌和童谣。有兴趣的'同学，还可以用方言朗读童谣。
（二）学生交流
1、请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌或童谣。
2、引导学生交流展示。选择自己最喜欢的一首，读给四人小组里的同学听。会背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
设计意图：本环节旨在为学生提供一个学生平时阅读的展示平台，让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。
（三）分享图书
1、出示课文中学习小伙伴的对话。
小结：同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍。
2、同桌交换图书阅读。
3、交流：你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读一读。
4、提出要求：课后，试着和更多的同学换书看一看。
设计意图：通过讨论，让学生得出丰富图书的途径，帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐。
快乐读书吧教学设计5
教学目标：
1、借助书名猜想故事，产生阅读童话故事的兴趣。
2、认识书的封面，了解书名、作者等基本息，初步养成爱护图书的好习惯。
3、初步研究制定个人阅读计划。教学重难点：
能借助书名猜想故事，产生阅读童话故事的兴趣。教具准备：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话引入，提示主题
1、组织交流：同学们，你们喜欢童话故事吗？最近又读了哪些童话故事？快来和大家分享分享吧！
2、提示主题：这节课，我们再次走进童话故事的奇幻世界，去享受读书的快乐。
二、出示封面，引发猜想
1、出示《一只想飞的猫》封面图片，启发思考：同学们读过这本童话故事书吗？它是我们要认识的一个新朋友。那么，每次拿到一本新书，我们都要首先做什么？（看封面）
2、引导观察：仔细观察封面，从封面上你都知道了什么？同桌间找一找，指一指，再说一说。
3、组织汇报。
预设1：书名——《一只想飞的猫》预设2：作者——陈伯吹
预设3：插图——两幅插图
4、小结：每拿到一本新书，我们首先要看书的封面，在封面上找一找书名、作者，看封面上的插图画的是什么，了解书的出版社以及封面上出现的其他基本息，这样能够让我们对这本书有更全面的了解。
5、启发猜读：其实，有的书名提示了书的内容。借助书名和封面插图，展开丰富的想象，你们快猜猜故事的内容吧！
6、组织交流。学生猜故事，说依据。三、拓展猜读，激趣阅读
1、出示《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》的封面图片，组织交流：大家想不想了解一下这四本书？请在小组内选择最喜欢的一本，说一说封面上的息。
学生交流后，汇报书名、作者、插图内容等息。 2、猜想：看到书名和插图，你还能猜猜故事的内容吗？在小组内说一说。
学生组内交流后进行集体汇报。
3、激趣：要想知道自己猜得对不对，你们就一定要读一读这些书。
1、谈话引入：《一只想飞的猫》这本书一共有74页，故事很长，要读好这本书，我们先要制订阅读计划，然后按照计划阅读。
2、指导学生制订阅读计划。
阅读计划示例：
《一只想飞的猫》阅读计划页码时间安排3—16（）月（）日开始——（）月（）日完成17—39（）月（）日开始——（）月（）日完成40—74（）月（）日开始——（）月（）日完成
（2）指导填写：
①这本书你准备从哪天开始读？计划几天读完？
②如果把这本书分成3部分来读，每部分你计划几天读完？组织学生根据自己的实际情况填写图表内容，完成阅读计划的制订。
五、行为指导，习惯引领
1、组织交流：通过研究，我们知道了，每拿到一本新书应该怎么做？（看封面，找书名和作者）那么，每次读完书，你一般会把书摆放在哪些地方？在爱护图书方面，你会怎样做？在小组内讨论讨论。
学生讨论交流，集体汇报。
2、行为指导：
（1）每次读完书，读到哪一页就把书签夹放到那一页。然后把图书放到书架、写字台、课桌抽屉等拿取方便的地方小心收好。
（2）读书前，要给书包上书皮，看书前先洗手，读书的过程中不吃东西，注意不把书弄脏折损。
3、小结：书是我们的好朋友，我们要像爱护自己的眼睛一样爱护图书。
教学反思：
一、教学效果
1、学生自主选择，制定阅读计划。本次“快乐读书吧”推荐了五个儿童故事，可以让学生自主选择最感兴趣的故事最先进行阅读。然后让选择阅读同一个故事的学生组成一个小组，制定阅读计划，阅读中，让学生进行小组交流和分享。
2、通过同学间推荐分享的.形式激发学生的阅读兴趣。让学生自己说说喜欢某个故事的原因，让学生之间互动起来，形成读书分享的氛围，学生的积极性很高。
3、阅读后的交流效果很好，在学生朗读之后，进行阅读成果展示的活动，学生学到了读书的方法，提高了读书能力，激发了阅读的兴趣。
二、成功之处
结合插图，引发学生的阅读兴趣，学生克服了畏难情绪，能够自主阅读，对阅读产生了浓厚兴趣。
快乐读书吧教学设计6
教学目标
1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。
2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学重点引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
一、借助名言，激发情感。[出示课件2]
为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？快来读读科普作品《十万个为什么》吧！
（板书：十万个为什么）
1、你读过这本书吗？
L相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。
2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们成长。今天，老师就向你们推荐《十万个为什么》。
4.【出示课件3】老师最近正在读书，书名是《十万个为什么》，是苏联作家米8226;伊林。《十万个为什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，
又不是那么容易回答的问题。我给大家出示其中的一个问题，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。
【出示课件4】
你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的`一位熟人回答说：“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒尝试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？
三、借助名著，积累经验。【出示课件5】
仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，
或者查找资料，实在不会的可以请教别人。
（板书：理解科学术语的方法）
2.讨论：读书还需要注意些什么？【出示课件6】读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，
现在有什么新的研究成果。（板书：道理、研究成果）
3.讨论：怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。
（板书：学习写作方法）
四、推荐名著,鼓励阅读。
1.【出示课件7】“相信你可以读更多”向我们推荐了哪几部关于科普作品？
（中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球）、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演变过程》。）。
2.【出示课件8】:中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？
（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）
3.【出示课件9】:《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？
（乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样展翅飞行？地球究竟是正在变冷还是变暖……）
4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。本书吗”一部分文字，学习阅读方法，积累阅读经验。
借助文本，开发文本的功用。也可以激发学生的阅读兴趣，渐渐爱上阅读。
板书设计十万个为什么【出示课件10]
理解科学术语的方法明白书中道理创造新的研究成果学习写作方法
教学反思
成功之处：
本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读科普作品的。教材以米伊林的《十万个为什么》一个问题为例，讲了由“煮由铃薯”，想到的问题。教给大家读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语，明白书中的道理。
在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了理解词语方法以及阅读注意内容和方法两方面的教学。
不足之处：
本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。
快乐读书吧教学设计7
【设计理念】
课程标准指出：数学教学就是教学活动的教学，学生是学习活动中的主体，数学教学要让学生掌握基础与基本技能，了解基本数学思想，积累基本的活动经验，基于此本节课设计了一系列数学活动引导学生在活动中想想，说说，画一画，议一议，充分发挥学生的主体作用，探究出“植树问题”的三种模型，并且渗透了“转化”“数形结合”两种重要的数学思想方法。
【教学内容】
义务教育教科书人教版五年级数学上册——
【学情及教材分析】
本章内容植树问题主要分为两种情况，一种是在直线上植树，一种是在封闭曲线上植树。在直线上植树又分三种情况，两端都栽、只栽一端，两端都不栽，这是学习在封闭曲线上植树问题的基础，同时也为学生解决生活中类似问题奠定了坚实的基础。从知识基础上说，学生虽然没有学习过这类问题，但是在实际生活中或者练习中都接触过数字较小，表达比较简单的生活原型。从学生的思维特点上看，四年级以形象思维为主，但也具备一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验，因此本节引导学生在动手操作，数形结合的基础上去探究发现总结在直线上植树问题的三种模型我认为是可行的。
【教学目标】
1、知道段数与棵树之间的关系，初步建构植树问题的三种数学模型，并能根据数模解决简单的实际问题。
2、利用学生熟悉的生活情境，通过合作、交流、动手操作的实践活动，让学生发现段数与植树棵数之间的关系，总结出三种植树模型。
3、渗透数形结合与转化的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。
【教学重点】
引导学生在观察、操作和交流中探索并发现植树问题的三种模型，并能运用规律解决实际问题。
【教学难点】
发现每种植树模型段数与棵树的关系。
【教具准备】
多媒体课件、表格、20厘米长的纸条
【教学过程】
一、课前热身
1、活动
看着老师的手，你看到了数字几？
预设：5个指头，4个指缝。4个指头3个间隔。
当学生说指缝时候老师直接告知在数学上可以叫“间隔”
活动二：拍拍手
直接告诉学生，拍一下称为“拍”，空一下称为“间隔”
（1）拍、间隔、拍、间隔
（2）拍、间隔、拍、间隔、拍
（3）间隔、拍、间隔、拍、间隔
预设：学生通过听能够重复拍一遍，或者能够发现拍、间隔的关系。
只要我们带着数学的眼光观察，用数学思维思考，生活中处处有数学问题。
【设计意图】手是学生最为熟悉的身体的一部分，学生通过观察手和拍手两个活动，使学生感受到生活中处处有数学，既可以激发学生的学习兴趣还可以为新知打下铺垫，暗示了“树”与“段”之间的关系。
二、创设情境，引入新知
春季是植树的最佳季节，家家户户，每个单位都在为美好的环境做着贡献。小河*规划要在长20xx米的上金坡的路上植树，每隔5米种一棵，一共要植树多少棵呢？
1、读题，你打算用什么方法解决呢？
学生可能会说：我用数一数的'方法，5米第1棵，10第二棵，15米第3棵。生二：不好，数字太大，不知道会数数到什么时候。
学生：我可以画出20xx米的线段，然后每隔5米画一棵，数数一共多少棵？生：“太麻烦，也没有那么大的纸张”
师：也就是说如果数字小点，就可以用数一数画一画的方法解决了对吗？在数学上。转化法。
预设：引出当遇到较大，又比较麻烦的数字的时候，我们可以把它转化为比较简单的问题解决。板书“转化”
2、要在长20米路的一旁每隔5米种一棵树，一共要种多少棵树呢？你能设计出一种植树方案吗？
【设计意图】以身边的情境带领学生进入数学思考，让学生感受到学习数学是有用的，可以激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，体会重要的数学思想“转化”。
三、动手操作，初步感知
1、从这份设计要求上，你能获得哪些信息？
预设：20米长的路，一边，每隔5米种一棵，理解间隔5米。
重点理解“间隔5米”
生：每两棵树之间的举例是5米
第1棵和第2棵之间的举例是5米，第2棵与第3棵之间的距离是5米。
2、设计方案，动手操作
（1）清点学具（20厘米的小路，树）
（2）小组动手操作（要求：在图中画一画表示出植树的情况）
3、反馈交流
（1）选择三幅不同思路的作品贴于黑板。
（2）根据3副作品的区别取名。
注意：汇报时教会学生有序回答问题，指着展示台上的方案说”我在0米处、5米处、10米处。。。，一共是5棵。”
取名时教师直接引导学生发现第一种与第二种方案的差距取名......
【设计意图】数学教学就是数学活动的教学，学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。积极思考、动手实践、自主探索都是学习数学的重要方式。让学生动手操作，变抽象的知识形象化，有利于学生对三种植树模型的分析与理解。
四、合作探究，总结方法
1、总结规律
（1）集体分析
表格中有哪几项，你是如何理解的？
预设：分析“段”的意思，如何求“段数”
注意：教师提前设计几个纸条，让学生数一数每张有几个间隔，然后出几个题口答几个间隔，总结出间隔如何求？
（2）小组讨论：
三种植树有什么相同之处：都长20厘米、都分成4段。
为什么段数都相同：段数是用总长÷5
每一种植树方法树的棵树与段数有什么关系？（举例理解）
（3）交流反馈，建立模型
两端都栽：棵树=段数+1
一段栽：棵树=段数
两端都不栽：棵树=段数—1
2、运用规律
口答，如果有六段，两端都栽，要栽几棵树？
如果有六段，一端栽，要栽几棵树？
如果有六段，两端都不栽，要栽几棵树？
【设计意图】四年级学生既需要自主探究的空间与时间，又需要教师的引导。本节课的难点就在于对“段数”的理解与“棵树与段数的关系”的探究上，所以设计了三步，第一步集体理解“段数”，化解一定的学习难度，第二步小组填表，探究“棵树与段数的关系”，第三步口答，加深学生对难点内容的理解。三步步步深入，突破难点，同时渗透了数形结合的思想。
五、应用规律解决问题
1、课题的引出
（1）生举例生活中的植树问题。
（2）师出示课件引出一类问题都称为“植树问题”（板书课题）
2、下面我们就利用发现的规律解决生活中的“植树问题”。
（1）基础练习1
在长是200米路的一边栽树，每隔8米栽一棵（一端栽），需要多少棵树苗呢？选择相应的算式（）
A、200÷8B、200÷8+1C、200÷8—1
（2）说说每个算式属于哪一种植树情况
一座大桥长80米，在一边每隔8米安装一盏路灯
A：80÷8
B：80÷8+1
C：80÷8—1
（3）排队问题
同学们做早操，某行从第一人到最后一人的距离是24米，每两人之间相距2米，这一行有多少人？
师：这里每两个人相距2米，其实就是指……求有几人相当于求……
（4）植树问题
园林工人在长120米的公路两旁植树，每隔6米种一棵，两端都要栽，一共要种多少棵树？
【设计意图】学是为了用，通过列举生活中大量的“植树问题”，使学生能够开阔视野，感受到数学的魅力，体会到“数学模型”的思想。
六、课堂小结。
本节课你有什么收获？
快乐读书吧教学设计8
教材分析：
《快乐读书吧》以“读神话故事”为学习内容，引导学生读一些神话故事。感受远古世界的神奇和神话魅力。多读神话故事可以探求奥秘，获得新知。
学情分析：
四年级的学生已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读神话故事。但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需要着重指导。
教学建议：
既然是教会学生读书，就要将这项本领落到实处。所以，课前教师可安排学生自带故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享神话故事，引导学生读更多的神话故事书，体会神话的魅力。
教学目标：
【知识与技能】
1.通过阅读了解神话的特点。
2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。 【过程与方法】
通过小组合作交流，提高学生阅读神话的兴趣。通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 【情感、态度与价值观】
感悟故事中的人物形象和神话神奇的想象。 教学重难点：
重点
通过阅读神话故事掌握阅读神话故事的方法，调动学生阅读神话的兴趣，并养成阅读课外书的习惯。 难点
了解中国和希腊悠久的历史以及灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境，感知神话人物
1.同学们，大家都读过哪些神话故事呢?指名说。你能把它的名字写在黑板上吗?（学生上黑板写名字）
2.知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁?为什么?（引导说出人物形象，特征，性格特点等）
根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福。）
师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，可以代表人去和恶劣的自然做斗争。
3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有?不光我们手里的《中国古代神话》，像《诗经》《左传》《国语》《庄子》《山海经》《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！
二、班内互推神话故事
1.课前，同学们都已经把自己喜欢的神话故事带来了，现在拿出来熟悉一下，准备与大家交流分享。（课件出示分享要求）
2.出示全班分享目标：
（1）小推荐：每组派一名学生代表讲故事，注意要把神话故事的篇名、书名和作者讲清楚。
（2）小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评。 （3）小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。 3.班内交流。（师巡视指导）
4.推荐：每组派一名同学当代表讲故事。
5.评价：听完四位同学的推荐和同学们的评价后，你现在最想读的书是哪一本?理由是什么。
三、了解《中国古代神话》
1.课件展示：
同学们请看：《山海经》插图，说说你知道的故事人物。 2.介绍《中国古代神话》内容，作者简介。
3.这是我国第一部较系统的汉民族神话专著，课下同学们可以读一读，了解中国古代神话的特点，感受神话的魅力。 四、推荐《希腊神话与英雄传说》
1.除了中国古代神话，我们最熟悉的.就是古希腊神话了。今天老师给大家推荐一本希腊神话集——《希腊神话与英雄传说》。 2.《希腊神话与英雄传说》内容简介，及推荐理由。 3.将中国古代神话与希腊神话对照读一读，感受不一样的魅力。
五、总结
通过今天的交流学习，同学们的收获可真不少，不但听了那么多精彩的神话故事，还了解了不少神话故事，还学到了阅读神话故事的好方法。一篇好文章，一个好故事，一本好的课外书，不仅能拓展我们的阅读视野，陶冶我们的情操，提高我们的人文素养，还会使我们享受成长的快乐。 板书设计：
快乐读书吧
教学反思：
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学习材料的兴趣。”于是在教学中，我将故事书搬入课堂，教给学生阅读方法，唤醒学生的生活经验，并且推荐了几本适合四年级学生阅读的故事书。这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
快乐读书吧教学设计9
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。
（二）语文教学内容及策略
1. 快乐读书吧（机动）
重点是能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容，并认识书的封面，了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读，再按照阅读书目分成阅读小组，制定阅读计划，最后分层进行阅读分享交流和评比。
二、本课人文主题和语文要素
教学过程
单元整体架构
参见上方
读书，感受读书过程中的快乐
通过“快乐读书吧”感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。
1. 今天老师给大家带来一本书，请大家认真观察封面，说一说通过封面你都知道了这本书的哪些信息？
（课件：出示《小狗的小房子》童话书封面）
（预设：从书名、作者、插图等方面说一说自己知道的书中信息，相互补充。）
小结：同学们观察得非常认真，我们每次拿到书都可以观察书的封面，找找书名和作者，再联系插图猜猜故事，特别有意思。
2. 阅读目录，猜测书中内容。
翻开《小狗的小房子》，看看这本书里有几个童话故事，都在哪一页？你最想读哪个故事？
3. 共读《小狗的小房子》精彩片段，学习方法，激发兴趣
小猫又对小狗说：“咱们到门口去玩儿吧！”
小狗说：“门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩儿啦！”
小猫问：“小河边远吗？”
小狗说：“不太远，穿过树林就是。”
小猫说：“我不！碰见大狼怎么办？”
小狗说：“大狼怕什么！我可有劲儿啦，我咬他，把他咬流血!”
小猫看看小狗，说：“去你的吧！你那么小，根本打不过大狼！”
小狗说：“我用枪打他！砰——打死啦！”
小猫问：“你有枪吗？”
小狗说：“有！怎么没有！”
他们就决定到小河边去玩儿。
刚要走，小猫又说：“我不去啦！要是下雨怎么办？”
小狗看看天空说：“不会下的！”
小猫说：“要是下了呢？”
“那咱们就躲在树林里。树林里的树叶可密啦，小雨根本落不到树林里来！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么办？小狗没主意了。
小猫说：“咦，我想出一个好办法！咱们抬着你的`木头房子去。哎呀，我想出的这个办法可真好！要是碰见大狼，咱们就钻进小房子，把门关起来。要是下雨，咱们就在里面避雨。要是没有大狼，也不下雨，咱们就在里边玩过家家。你当爸爸，我当妈妈！”
（1）用横线画出小猫的话，用波浪线画出小狗的话，分角色朗读；
（2）猜测一下，小猫和小狗会抬着小房子去玩吗？去的过程中可能会遇到什么困难？
4. （1）本次的“快乐读书吧”向我们推荐了5个童话故事，分别是《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飞的猫》，你最喜欢哪一个童话故事，就坐到哪一本书所在的位置。
（按照5个童话书，分成5个小组，请选择同一个故事的学生组成一个阅读小组。完成一本书的阅读后再和其他组相互轮换，保证本学期完成5本书的阅读。）
（2）在小组中共同制定本组“阅读计划”。
例如：
还可以提出本组想和大家探讨的问题、根据故事内容进行创编、给童话书绘制图画作品、制作阅读小报、编排情景剧、摘抄积累等等，每个组可以有自己的特色，不要求统一。
5. 全班交流、展示评比
在全班学生共读完一本书后，进行全班交流、评比。
（1）按照制定的“阅读计划”在小组交流的基础上进行全班交流，可以通过朗读、表演、展示作品等多种形式进行交流分享。
（2）全班评选出“最爱护图书组”、“最佳朗读组”、“最佳配画组”、“最佳表演组”、“最佳积累组”等等，依据学生制定的“阅读计划”评选出各种奖项，以此来鼓励学生继续阅读。
说明：以评选“最爱护图书组”来渗透学生要爱护图书，树立保护图书的意识和好习惯。展示“最爱护图书组”的图书，请他们和大家分享爱护图书要注意的事项，比如：有序翻阅、平整合书、整齐摆放、不把书弄脏等等。
【设计意图】
通过选择自己最感兴趣的故事分成阅读小组，产生阅读童话故事的兴趣，结合封面信息、自主阅读等方式了解故事内容。通过展示交流，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课文阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。落实语文课程标准中喜欢阅读，感受阅读的乐趣，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，养成爱护图书的习惯。
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教材分析：解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿一定的路线植树，这条路线的总长度被树*均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。在现实生活中类似的问题还有很多，比如公路两旁安装路灯、花坛摆花、广场敲钟等，这些问题情境中都隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，我们就把这类问题统称为植树问题。本节课重点研究在一条线段上植树的问题，会有不同的情形（如两端都栽、只栽一端或是两端不栽）。
学情分析：
小学五年级学生已经有了一定的数学经验和数学学习方法，抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的能力，但思维仍以形象思维为主。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的.有效引导，也需要学生的自主探究。因为植树问题与日常生活联系比较紧密，学生应该能在合作探究中发现出棵数与间隔数之间的规律，找到解决问题的方法。在学生经历思考、分析的过程中，使学生掌握植树问题的基本模型，并能够灵活运用、举一反三。此外，教材中的教学内容比较直观，学生通过画线段图或示意图的方法帮助理解，初步渗透一一对应的思想，并会用数形结合的方法画图解决问题，逐步提高解决问题的能力。
教学策略：
结合新课标的要求，在设计这节课时，“以生为本”一切从学生实际出发。以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程。帮助学生积累数学活动的经验，提高学生解决实际问题的能力。
在本节课我主要采用“在动手操作中找方法——在方法中找规律——在规律中学应用”的教学过程，注重引导学生进行观察、猜测、验证、推理等数学活动，逐步发现隐含的规律，经历建立植树问题的思想方法（模型思想）的过程，从而培养学生从实际问题中探索解决问题的有效方法的能力。使学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。课堂中通过媒体的辅助教学引导学生，意趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，积极参与，促进学生全面发展。
教学内容：
人教版教材五年级上册第七单元《数学广角——《植树问题》第一课时。
教学目标
知识技能
了解间隔数的含义，建立解答植树问题的一般方法模型，尝试应用植树问题的模型解决简单的实际问题。
数学思考
经历探索植树问题的思想方法（模型思想）的过程，感受化繁为简、一一对应的数学思想。
问题解决
通过观察、猜测、验证、推理，建立起解答植树问题的思想方法模型。提高学生分析、发现、解决问题的能力，帮助学生积累数学活动经验。
情感态度
感受数学与生活的密切联系，体验数学思想方法在解决问题的应用，在学习过程中获得成功的体验。
教学重点：
理解间隔数的含义、发现间隔数与植树棵数之间的关系，渗透化繁为简、一一对应等数学思想，运用植树问题的模型思想方法解决简单实际问题。
教学难点：
经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，在探究的过程中培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、教师出示图片，学生欣赏。
接着出示一张，看到这张图片，你能提出一个数学问题吗？
2、引出问题
“小路的一侧栽有多少棵树呢？”要解决这个问题，需要知道哪些数学信息呢？
预设：（学生收集所需要的数学信息：小路全长多少米？两棵树之间的距离。）
【同学们真会思考，解决问题就要找出相关的数学信息。】
3、认识间隔、理解间隔数
出示“每隔5米栽一棵”。师抓住“每隔5米栽一棵”进行追问？“每隔5米栽一棵”什么意思？谁来说一说？
两棵树之间的距离在我们日常生活中俗称树空，在数学上我们称之为“间隔”。在我们身边有有关“间隔”的现象吗？
（学生举例说说身边的间隔、间隔数）
二、猜想验证，优化方法。
1、通过刚才我们理解了题意，一条长100米的小路，每隔5米栽一棵，谁来猜测一下？小路一侧会有多少棵呢？
【教师板书学生猜测的数据，同学们有了不同的意见，我们该怎么办呢？】
2、自主尝试：请你自己想办法尝试解决（学生操作）
3、感受方法：在操作的过程中，大家有什么感受？（感受模拟植树很麻烦，浪费时间）
有更好、更方便的方法吗？（可以缩短路的总长进行试验）
【遇到复杂的问题，我们可以把它转化成简单的问题来试一试。】
4、你们想选择多长来尝试一下？50米、30米、20米……
三、合作探究，发现规律。
1、自主探究。
（假如小路全长20米，每隔5米栽一棵。小路一侧会有多少棵树？）
下面请同学们独立思考，用你自己喜欢的方式去探究。
（教师搜集学生不同的研究结果）
2、汇报交流
下面谁想为同学们展示一下你是怎么探究的？
师：你有什么问题吗？是啊！同样是20米的小路，每隔5米栽一棵，为什么栽的棵树不同呢？
你能给你研究的这种植树方案起一个名字吗？
【教师根据学生的交流，板书两端都栽、只栽一端、两端不栽】师：学到这里你有什么发现吗？
3、发现规律
教师播放课件：
（1）师：为了更加形象、更加直观，请同学们认真观察课件演示。请同学们认真观察，小组合作完成记录单，看看你有什么发现？植树棵数与间隔数有什么关系？
【渗透一一对应思想，引发现间棵数与间隔数的关系】
（2）指导学生列出算式，说明算式的含义。
（3）如果这条路长30米，每隔5米栽一棵，小路一侧会有多少多少棵树？（学生独立解题，说明算式的含义。）
如果全长100米呢？利用这一发现验证课前的猜想。
（学生运用规律，验证课前的猜想。）
4、建立模型
如果全长1000米，每隔5米栽一棵，小路一侧会有多少多少棵树？
5、内化方法
（1）如果有12个间隔，应该栽（）棵树。
（2）如果栽18棵树，应该是（）个间隔。
（3）两端都栽，如果栽了8棵树，间隔是10米，全长是（）米？
四、理解运用，拓展提高。
找找生活中还有哪些类似的问题……
学生举例，教师根据学生举例随机出示练习。
1、排队
2、安路灯
3、摆花
……
五、回顾整理，畅谈感受。
师：学到这里，说说这节课你有什么收获？
学生自由谈谈自己的体验和收获。
六、总结提升，布置作业。
快乐读书吧教学设计11
【教学目标】
1.认识图书，体会课外读书的乐趣。
2.学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
【教学重点】
体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、问题导入
看主题，提出问题：同学们，今天我们要读儿童故事，大家想一想什么是“儿童”故事？
预设1：小孩的故事
预设2：给小朋友们看的故事
教师小结：儿童故事是专门写给小朋友的故事，是你们的专属故事，今天我们就一起来读一读。
二、走进《神笔马良》
1.由主人公创设情境，引发阅读兴趣：同学们知道这是谁吗？
这是个爱画画的孩子叫马良，他画什么像什么。有一天，神仙给了他一支神笔。用这支神笔画画，画什么什么就变成真的。马良用这支神笔帮助了很多穷人，让他们过上了幸福的生活。财主和官老爷知道此事后，想让马良为他们画金山。马良受到他们的威胁，不得不这样做，但在画好后又画了大船，并趁官老爷高兴时画巨浪打翻了船，惩治了那些坏蛋。
2.启发思考：马良画画到底有多好呢？请你来读一读这段话。
引导练习朗读：同学们先自己读一读，一会儿我们来比赛，看看谁得最棒，让我们看到小画家马良。
3.读前言：同学们一定很想看到《神笔马良》这本书。我们一起来看一看：一本书不但要有漂亮的封面，翻看后会看到前言，“前言”就是作者或者编辑部的叔叔阿姨想对你说的话。看看这本书的前言，你获得了哪些信息？
预设1：我知道了作者的信息。
预设2：我还知道了《大奖章》《牧童三娃》也是洪爷爷写的。
预设3：我知道了洪爷爷对我们的希望。
4.读目录：
教师引导发现：前言后面就是“目录”了。目录上有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自己的发现。
教师小结：目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
三、班级故事会
教师引导活动：同学们一定读过很多儿童故事，请你在小组中把自己读过的故事分享给其他同学。一会儿，每个组请一位代表把他的故事讲给全班同学听。我们一起来推举“故事大王”。
（此环节活动20分钟）
四、课堂小结
教师小结：书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的'故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
五、课后作业
请同学们阅读《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》等故事，把你喜欢的故事讲给身边的人听。
六、板书设计 《神笔马良》
前言 目录
教学反思：
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。
快乐读书吧教学设计12
学情分析：
在本单元的教学过程中已经阅读过一些神话故事，大多数孩子都喜欢读神话故事。但是学生对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需要着重指导。
教学建议：
课前布置学生自备神话故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享神话故事，激发学生阅读兴趣，引导学生读更多的神话故事书，体会神话的魅力。
教学目标：
【知识与技能】 1．通过阅读了解神话的特点。
2．指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3．通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
【过程与方法】通过小组合作交流，提高学生阅读神话的兴趣。通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
【情感、态度与价值观】感悟故事中的人物形象和神话神奇的想象。
教学重难点：
重点通过阅读神话故事掌握阅读神话故事的方法，调动学生阅读神话的兴趣，并养成阅读课外书的习惯。
难点了解中国和希腊悠久的历史以及灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
教学时间：
1课时教学过程：
一、谈话导入
1．孩子们，我们在本单元的学习过程中，或结合你之前的学习及阅读经历，你都读过哪些神话故事？指名说。
2．大家知道这么多神话故事，可真了不起啊！
3．其实，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。女娲补天、羿射九日、盘古开天地等就出自《中国神话传说》，本单元学习的普罗米修斯就出自《世界神话传说》。不光这两本书，像《诗经》《左传》《庄子》《山海经》《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有中国神话故事，外国神话故事也是。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！
二、神话特点激趣
1.很久很久以前世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄如何生活？我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
它反映了早期人类对世界起源、自然现象以及社会生活的原始理解，它普遍于各民族的社会史中，是人类文化的基本组成部分。远古时候人们认为神话是真实而神圣的`，一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。神话在先民心中的地位很重要。就如单元导语中的描述：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
2.在品读神话的过程中，你感受到了什么？（引导学生感受神奇的想象、鲜明的人物形象）
3.同学们，你们知道吗？在神话世界里，有些人物之间还存在着一些关系呢！
4.请同学们读读下面的《刑天争夺帝位》中描写刑天的片段：
刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却没有转而服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝的对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独埋在了西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头颅，可是雄心不死。他的身找不到头颅，就把自己裸露的两个乳头当作眼睛，把肚脐当作嘴巴，双手挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。
（选自曹文轩、陈先云主编的《中国神话传说》，人民教育出版社，20xx年）
5.说说你的感受！（引导学生说说黄帝、炎帝之间发生了什么故事？激发阅读兴趣）
快读一读《中国神话传说》吧，到故事里去找到答案。
三、猜图、质疑激趣
1.老师出示图片，你来猜一猜，他们是谁？他们有什么特别之处？
2.这些人物出自古代神话绘本的插图，是古人通过想象对神话人物的描绘。在书中还有很多这样别具一格的人物呢！同学们课下找到到这本书，继续去书中结识各个离奇的人物吧。
3.老师带来了今天我读的神话故事《辛格比捉弄北风》，看了题目，你有什么想说的？
4．翻开《世界神话传说》，找找这个故事，读一读吧！
5.你的疑问找到答案了吗？
6.我们在读故事前就可以先质疑题目，猜猜故事的内容，带着问题去读，你会发现，其实你也可以编故事啦！
四、比较激趣
1.本单元我们学习了一篇文言文《精卫填海》，出示精卫填海
2.在《中国神话传说》一书中也有这个故事呢，这是一则现代文。原来神话故事可以用文言文和现代文两种方式讲给他人听，但我们更喜欢现代文，因为我们能通过生动的描写，更加感受到神话的气魄宏大，我们能更好的边读边想象，感受其中的神奇。
3.出示图片嫦娥奔月，这个故事刚才同学们就提到过，在语文园地中唐代诗人李商隐以古诗的形式，也为我们讲述了嫦娥的故事，出示语文园地日积月累《嫦娥》。
4.读后老师相信你一定和老师的感受是一样的，古诗和神话故事可以联系起来。
5.本单元我们学习的西方神话故事普罗米修斯盗取火种的故事，在《中国神话传说》中也有类似的故事《阏伯盗火》。翻开书的目录找一找，课下同学们快读一读，感受具体情节和人物的结局有什么不同。
五、熟悉书籍体例《中国神话传说》和《世界神话传说》两本书，带给我们无穷的想象与神奇。同学们需明确：
《中国神话传说》是首尾完整的章节式作品，整体性较强，章节之间存在比较明确的联系；
《世界神话传说》则是选编式作品，由独立的短篇故事组合而成，并按地域分组，每组之间没有特殊的关联。
六、明确方法课本为我们提供了《炎帝尝百草》的故事，通过预习，谁来说一说，故事中哪些地方令你感到神奇？炎帝尝百草的故事展现了先人的开拓精神。读神话时，同学们要边读边发挥想象，感受神话的神奇。可以在感兴趣、有想法的地方做批注，还可以提出自己的问题。
七、总结通过今天的交流学习，我们的收获可真不少，不但听了那么多精彩的神话故事，还了解了不少神话故事，还学到了阅读神话故事的好方法。
一篇好文章，一个好故事，一本好的课外书，不仅能拓展我们的阅读视野，陶冶我们的情操，提高我们的人文素养，还会使我们享受成长的快乐。
八、布置作业
1.小组合作制定阅读计划。
2.做好阅读记录卡。
3.我为读书交流会出谋划策。
快乐读书吧教学设计13
教科书分析：
“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。
“快乐读书吧”安排在第一单元，编写意图十分明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，其课型是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不是一般的看图说话课，或一般的阅读课。应由“准备课”“课外阅读”“交流分享课”组成的三个阶段开展读书活动。学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，视具体情况本学期要安排有两至三次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
本次“快乐读书吧”的主题是“读儿童故事”，即要求本学期开展的课外阅读角度是主人翁为儿童的故事。题目的提示语和插图，释放了四个信息：(1)可以阅读单篇的，也可阅读一本书;(2)阅读国内外的均可;(3)了解书的目录作用并进行实践;(4)交流分享读过的儿童故事。前三个信息，提示了准备课的教学目标，最后一个信息提出了交流分享的要求，即要组织交流分享的活动。
学情分析：
学生已经经历了三个学期的“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
二年级的学生自我管理、自我约束等能力仍较为薄弱，兴趣仍容易转移，这些是成为影响课外开展阅读的障碍，因此，教师对学生开展课外阅读活动的情况了解、督促指导，就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。
教学目标：
根据课本提供的故事名、书名以及提示开展阅读活动，知道什么叫“儿童故事”，可以阅读怎样的儿童故事，以及了解目录的重要性和如何读懂目录。
能在课外开展阅读儿童故事或儿童故事书的活动。
在交流课上，用普通话与同学说说自己是怎样读儿童故事或儿童故事书的，或者向同伴推荐儿童故事或儿童故事书，或者讲讲自己读到的儿童故事……分享读书的快乐。
教学进度计划：
第一阶段：准备课。利用题目，了解如何开展儿童故事的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时安排：两课时。
第二阶段：课外阅读。课外开展阅读活动，准备汇报交流。时间安排：一—两周。
第三阶段：交流分享课。交流分享阅读的快乐——怎样读儿童故事的，读了哪些儿童故事或儿童故事书，讲一讲自己喜欢的儿童故事，向同学推荐自己喜欢的儿童故事或儿童故事书，讲一讲在儿童故事时发生的故事……(根据实际情况，每次交流分享课选择一、两个内容进行)课时安排：两课时。
(说明：第二、三阶段的周期在本学期还要安排两次。第一次安排在第四单元，第二次安排在第七单元。“课外开展阅读活动”需提前布置，“交流分享课”的内容设想如下：第一次：讲儿童故事，争做故事大王。第二次：介绍自己喜欢的一个儿童故事或一本儿童故事的书，说说喜欢的原因;说说阅读儿童故事发生的事情。这两次的教学设计根据进度另行设计。)
教学过程：
(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)
一、准备课
教学目标：
根据课本提供的故事名、书名以及提示开展阅读活动，知道什么叫“儿童故事”，可以阅读怎样的儿童故事，以及了解目录的重要性和如何读懂目录。
了解开展阅读儿童故事活动的具体要求。
教学准备：
每人一份的儿童故事：《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》。
教学过程：
一、激趣导入，明确主要教学目标。
(一)激趣导入。
导语：同学们，还记得在上学期“快乐读书吧”活动中读的是哪个方面的书呢?(预设：童话故事。)对了，从进入小学学习以来，我们已经进行了三次的“快了读书吧”活动，了解到如何开展课外读书活动，进行了童谣儿歌和童话故事的课外阅读活动，享受到阅读带来的快乐。现在，就让我们一起再一次走进“快乐读书吧”，继续享受读书的快乐吧。看看这次我们要开展的是哪个方面的课外读书活动。
板书：快乐读书吧读读儿童故事
齐读题目
提问：根据题目，同学们，你们知道这次“快乐读书吧”活动读的是哪个方面的书呢?(预设：读的是关于儿童故事的.书。)
导语：对了，这次“快乐读书吧”活动，读的就是儿童故事。儿童故事是什么样的呢?让我们读读课文的题目内容，先了解一下。
(二)了解要求，明确主要教学目标。
出示任务：
轻声朗读《读读儿童故事》的内容，遇到不会读的字，借助拼音读下来。读完以后想一想：
(1)故事里的儿童是怎样的?
(2)对这一次的课外阅读活动，向我们提出了什么要求? 反馈指导。(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)
预设：
问题1：故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂事、善良;有的过着跟我们相似的生活，有的会有意想不到的奇遇……
问题2：
(1)读四个故事《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》和一本书《大头儿子和小头爸爸》
(2)借助《大头儿子和小头爸爸》学习看目录。
(3)要交流分享度过的儿童故事。
小结：是啊，儿童故事里的儿童有着不同的经历，表现出不同的性格特点，可有趣了!这次课外阅读活动，我们通过读三篇儿童故事，和一本书《大头儿子和小头爸爸》，了解什么叫做儿童故事;学会读书的目录;并通过开展课外阅读，交流分享儿童故事。你们能做到吗?
二、开展阅读，了解儿童故事的特征。
出示任务：阅读《愿望的实现》，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。读完后，思考：(1)故事中都写了谁，在人物名称的下面，用小圆圈点出了。 故事主要写谁?把他(她)下面的小圆圈变成小实心圆点。
个体操作。
反馈指导。
预设：
都写了谁：苏希、苏巴、愿望仙子、孩子们、老婆婆。
主要写谁：苏希和苏巴。
出示任务：再读《愿望的实现》，在下面的任务中选一个完成。(1)你想做小的苏希还是老的苏希?用故事中的内容说说理由。(2)读完故事，你有什么想法?这个想法是从故事的哪些内容得到的?
个体操作思考，同桌交流。
反馈指导。
注意引导做到言之有据、言之有理。
学生做到言之有据、言之有理，就应肯定。
小结：同学们说得真好!《愿望的实现》通过父子俩互换角色生活的故事，告诉我们童年有童年的生活，既有乐趣也有烦恼，但一定要经历才能成长。
导语：那么，我们接着阅读另外两篇故事吧。
出示任务：阅读《七色花》和《神笔马良》，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。读完后，分别思考：
《七色花》：故事主要写了谁?读了故事，你明白了什么道理?你是通过哪些内容明白的，用( )括起来。
《神笔马良》：故事主要写了谁?你认为马良是个怎样的孩子?你是通过哪些内容知道他是这样的孩子的，用( )括起来。
个体操作思考，四人小组交流。
反馈指导。
预设：
《七色花》：故事主要写珍妮。
明白的道理：掩盖错误是得不到快乐的;帮助他人才能得到真正的快乐。
注意言之有据、言之有理，注意价值观引导。
《神笔马良》：故事主要写马良。
怎样的孩子：勇敢、善良、智慧、正义。
注意言之有据、言之有理。
提问：通过这三篇故事，你知道儿童故事主要写谁吗?(预设：主要写的是儿童。)写的是谁的生活、历经呢?(写的是儿童的生活、经历。)
小结：以儿童为主角，写儿童的生活、经历的故事，就叫做儿童故事。这次课外阅读活动，要求读的是这类故事。读的儿童故事可以是我国作家写的，如《神笔马良》《大头儿子和小头爸爸》，也可以是外国作家写的，如《七色花》《愿望的实现》;也可以是童话故事，如《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》，也可以是写实际生活经历的，如《大头儿子和小头爸爸》。只要是写儿童的故事，就可以的阅读了。
三、了解“目录”，学习看目录。
导语：同学们，你们还记得，上学期的课外阅读活动，要求养成一个怎样的好习惯吗?(预设：读完书后要把书收拾好，不要把书弄脏了。)还要求知道读书的一个什么小知识吗?(预设：通过看封面，了解书名和作者。)这次课外阅读活动，同样也有读书小知识的学习。
出示任务：(PPT出示题目内容插图)观察图画，读读图画中的提示，想一想：(1)这次要求学习什么读书小知识?(2)目录中，哪部分告诉我们主要写什么内容?哪部分告诉我们要读的内容的页数?分别做上记号。
个体操作思考。
反馈指导。
预设：
第一问：这次要求学习的读书小知识是学会看目录。
第二问：目录中左边文字部分告诉我们主要写了什么内容。(PPT出示)(追问：根据图中《大头儿子和小头爸爸》的目录页，你知道书中写了几个小故事?<预设：写了六个小故事。>是哪六个小故事?<预设：这六个小故事分别是：《两个人的小屋》《会叫的大皮鞋》《写信和读信》《大狼灰》《开心事》和《可爱的小屋》>。)目录中右边的数字部分，告诉我们要读的内容的页数。(PPT出示)(分别追问这六个故事所在哪一页。)
小结：一本书的目录，有标题“目录”表示。目录的左边文字部分，告诉我们主要写了什么内容。右边数字部分，告诉我们要读的内容的页数。能让读者迅速找到自己想读的内容。
评价引导。
提问：(PPT出示《戴小桥全传》目录图)观察《戴小桥全传》的目录，想一想，这个目录与《大头儿子和小头爸爸》的目录有什么不同?(预设：用“/”代替了“…………”。)
小结：同学们观察得真仔细!对了，有些书的目录用“…………”分隔内容与页数，有的则用“/”来分隔。但是不管用什么符号分隔，都是左边的文字部分表示主要写了什么内容，右边的数字表示要读的内容的页数。
游戏评价：
老师说页数或内容，学生起立说出内容或页数。关注没有起立或动作慢的学生，采用单独做游戏方式引导达标。
四、布置和明确“第二阶段：课外阅读”活动要求。
(PPT出示要求，带读，讲解。)
活动要求：
选择适合自己情况的课外阅读地点和人们开展读儿童故事的活动。
采用图文结合的方法记录下自己读的儿童故事或儿童故事书，还可以用图文结合的方法记录自己准备讲的儿童故事。(不会写的字可以请教家长，或老师，或别人。一定是自己画、写。)
活动时间10天。
五、总结。
(学习表现情况、怎样开展课外阅读活动的要求)
板书设计：
快乐读书吧
读读儿童故事
儿童故事：儿童为主角儿童的生活、经历的
左边文字部分：写了什么内容
右边数字部分：要读的内容的页数
六、课外阅读
在学生开展的课外阅读的过程中，注意做好以下两项工作：
一、在适当的时侯、场合，采用个别或全班的方式，提醒、了解活动进度和活动记录情况，表扬做得好的学生;做好有关情况的记录，为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类学生。第一类：课外阅读开展有困难的学生。协调帮助解决问题，使之能顺利开展活动。第二类：课外阅读条件较好或比较积极自觉的学生。了解活动和记录情况，为第三阶段交流分享课提供范例。
七、交流分享课
教学目标：
学习用普通话向同学讲儿童故事，分享读书的快乐。
教学准备：
事前选好的学生范例的图文PPT。
快乐读书吧教学设计14
教材分析：
“快乐读书吧”安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友，好好回忆自己上学前读了那些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。
教学目标：
1．让学生认识到读书的重要性。
2．学会选择性地读书。感受读书的快乐。
教学重点：在读书中感受读书带来的快乐。
教学准备：生字卡片、多媒体课件
课时安排：1课时
教学环节：
一、激趣导入
1．挑战＂我是读书小能手＂：师读故事开头，挑战者接读故事。评选出＂读书小能手＂。颁奖激励。
2．引导找找获奖者得胜的原因。
二、见证我的收获
1．我说你找。出示自己近段时间学会的生字字卡，和同学玩你说我找的游戏。师巡视指导。
2．指名上台展示。
3．寻找＂背诵小能手＂。四人小组互听背近期记下的课文、诗歌或儿歌，选出组内＂背诵小能手＂。
4．＂背诵小能手＂pk。
5．小结学生近期的.收获。（课件出示）
三、讲讲我的读书事
1．指名用几句话说说自己的读书故事。照片展示，看着照片介绍自己的读书故事。
2．组内交流，师巡视指导。
3．课件出示《读书真快乐》四幅图，说说分别画了什么？
4．引导学生汇报自己和谁一起读过书，读过哪些书，读书有哪些好处等。
5．小组推选＂故事达人＂＂诵读达人＂背古诗达人＂等。
6．小达人上台展示才艺，其余学生认真听。
7．全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。
四、总结拓展
小朋友们，我们班的达人真不少，他们真了不起。书是个有趣的世界，它让我们懂得的越来越多，它让我们快乐。希望我们班的每个小朋友都和好书成为朋友，都能在书中找到快乐。
五、找找我的好朋友
周末和爸爸妈妈一起去书店看看书，找到一本自己最喜欢的书，和它成为好朋友。
教学反思：
见证了自己的成长，感受到自己的收获，得到老师的表扬，学生个个喜笑颜开。看到小达人站在台上展示并获得奖章，台下的学生很羡慕。适时激励，学生争做小达人的热情高涨。教师是学生模仿的榜样，告诉学生周末喜欢去书店看看书，学生也会“缠”着爸爸妈妈陪伴去书店看书，长此以往何愁学生不爱看书呢。
快乐读书吧教学设计15
一、教学目标：
1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
4.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
二、教学过程：
同学们，大家好。
（一）回顾导入
同学们，在第三单元的学习中，我们欣赏了四篇有趣的童话故事。《卖火柴的小女孩》讲述了小女孩在平安夜的悲惨遭遇；《那一定会很好》的主人公心怀美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青头帮助好朋友红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程”；《一块奶酪》里的蚂蚁队长就像我们身旁的一位严于律己的兄长。童话的世界多么神奇啊！今天这节课，我们也来当一回小作家，编一编有趣的童话故事吧！
（二）思路启迪
1.审题指导
同学们，读一读这几组词语，你有什么发现？（出示课文图片）
国王
黄昏
厨房
啄木鸟
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河边
首先，竖着看：
国王、啄木鸟、玫瑰花
第一列中的词语提示了童话故事的角色。
黄昏、冬天、星期天
第二列提示了时间。
厨房、森林超市、小河边
第三列提示了地点。
我们还可以横向观察。每一横行中给出的角色、时间、地点，正是构成童话故事的基本要素。
比如：国王在黄昏的时候来到厨房里,看到一只会做饭的小精灵……
是不是很有意思呢？我们还可以顺着这个情节继续编下去。
横着看，竖着看，脑子里不断想象，在这些词语的提示下，我们就能创编出属于自己的童话故事了。
2.打开思路
我们再来看看教科书中的写作提示。（出示课文图片）
写之前想一想：故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）
确定了角色，再来想一想：事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
（三）细化指导
1.选定角色
我们先来选定角色。同学们，想一想：你想写的主人公是谁？他有着怎样的特征呢？
2.搭构框架
确定了主人公，我们再想一想：这些可爱、聪明、淘气的童话人物在什么地点做什么？他们之间又发生了什么故事呢？
同学们在创编自己的故事时，可以使用教科书中给出的词语进行自由组合。比如：国王、啄木鸟、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法师、冬天、小河边……还可以根据自己的需要，选择自己喜欢的其他角色、时间和地点进行组合，展开想象。
3.片段评改
李雷同学选中了“国王、玫瑰花、黄昏、小河边”这四个词语，他是这样描写的：（课件出示例文）
一天黄昏，一个善良的国王在小河边散步。他看到河边的玫瑰花正在哭泣。他关切地问：“美丽娇艳的玫瑰，你为什么哭得这么伤心啊？”
玫瑰花擦擦眼泪，低声说：“从小到大，我都是一个人生长在这里，周围一个同伴都没有，我觉得很难过,很孤独。”
国王一听，微笑着说：“你不要难过了，跟我一起回王宫吧！那里有很多和你一样的玫瑰花。”玫瑰花听了，顿时绽开了笑脸。
童话之所以深受大家的喜爱，除了大胆、奇特的想象之外，还因为它把故事中的动物、植物都当作人来写，它们会说会笑，有自己的想法和行动，童话里的故事非常生动有趣。
李雷同学通过丰富的想象把玫瑰花当作人来写。玫瑰花会说会笑，会哭泣，会伤心，就像我们身边的小女孩。这个故事还告诉我们要像国王一样做一个善良的人，懂得帮助别人。
同学们，我们的想象再丰富一些，我们创编的童话故事也会变得更加有趣。
4.拟定题目
我们还要给故事加一个响亮的题目，可以用主人公的名字做题目，如《白猫与黑猫》；也可以用主人公的特点做题目，如《孤独的玫瑰花》；还可以用文章的主要事件做题目，如《小猪盖房子》。
书写时，注意题目要居中。
赶快为你的习作加个响亮的题目吧！
（四）例文赏析
这位同学创作了一篇题目为《神奇的长寿花》的童话，我们一起来读一读吧！（课件出示例文）
神奇的长寿花
一个星期天的黄昏，啄木鸟妈妈带着它的孩子们来到森林超市。森林超市里摆满了各种各样的美食。孩子们高兴坏了，叽叽喳喳叫个不停。这里有它们爱吃的小虫饼干、蜗牛蛋糕，还有好喝的熊熊汽水。啄木鸟妈妈说：“孩子们，明天是爸爸的生日，我们给爸爸买点什么作为礼物呢？”
孩子们都想送给爸爸一份特别的礼物。它们走到了喜鹊阿姨家的花店门口，啄木鸟妈妈说：“咱们买一束长寿花送给你们的`爸爸吧，希望它健康长寿，永远陪在我们身边。”喜鹊阿姨给孩子们拿了一束非常美丽的长寿花。选好了礼物，它们高兴地回到了家。孩子们把花栽在了花盆里，细心地照料着。孩子们发现花在慢慢地长大，长大，长大！等到爸爸回到家时，长寿花变成了一棵长寿树。孩子们开心极了，在树叶上蹦啊，跳啊，在长寿树上给爸爸唱起了生日歌。爸爸说：“谢谢你们，亲爱的孩子们，爸爸会永远陪在你们身边保护你们。”
小作者选取了教科书中啄木鸟、黄昏、森林超市等词语，还添加了“长寿花”“喜鹊阿姨”等角色。通过想象创编了啄木鸟一家为爸爸庆祝生日的故事。森林超市里各种各样的美食，小虫饼干、蜗牛蛋糕，还有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！长寿花慢慢变成长寿树的情节，不仅神奇有趣，而且充满了家人之间温暖的爱。
阅读了这位小作者的童话后，你是不是对本次习作更有信心了。同学们，开始动笔编写自己的童话故事吧！
（五）品读评改
故事写完了，我们来交流一下吧。
先看这位同学的习作片段——
（课件出示习作片段）
从前，有一个士兵，他在战场上表现得非常永敢。国王为了奖励他，给了他两个选择：一是给他一大笔钱让他回家；二是让他继续为国王效力。英勇的士兵毫不犹豫地选择了继续为国王效力。
国王有一个可爱的小公主，她貌美如花，人见人爱，连太阳公公都喜欢对她微笑。可是有一天，小公主生病了，很担忧。他赶紧命人找来全国最好的医生为她治病。医生对国王说：“尊贵的国王陛下，小公主的病需要一种特殊的、奇特的玫瑰花瓣做药。但是这种玫瑰花长在很远很远的山上，上山的路非常难走。”
于是，国王发告示说：“全国的勇士，谁能采到玫瑰花为公主治病，我就把公主嫁给他。”士兵听到这个消息，毫不犹豫地加入了上山的队伍。人们来到山下，看到上山的路这么陡峭难走，好多人都退缩了。只有士兵不怕困难。最后，他终于为公主治好了病。
细心的你一定发现了，在第一自然段中，有一个错别字。把“勇敢”的“勇”误用为“永远”的“永”了。这里，我们可以用“改正”符号来修改。
在第二自然段中写道，小公主生病了，很担忧，他赶紧命人找来医生。是谁很担忧呢？我们可以用“增补”符号添加“国王”，这样读起来句子很通顺。小公主的病需要一种特殊的、奇特的玫瑰花瓣做药。特殊和奇特是近义词，所以，我们可以用“删除”符号删掉“、奇特的”。
故事的最后写到其他人都退缩了，只有士兵不怕困难，在这里我们可以大胆地想象，增加一些有趣的故事情节。比如我们可以描写士兵是如何不怕困难的。最后还可以给这篇习作加一个题目。
这样写故事是不是更加丰富了呢？这真是一个既有趣又感人的童话故事，我们再来看一看修改完的习作吧。
（课件出示例文）
勇敢的士兵
从前，有一个士兵，他在战场上表现得非常勇敢。面对敌人的进攻，他挺身而出，顽强抵抗，最终守护住了本国的领土。国王为了奖励他，给了他两个选择：一是给他一大笔钱让他回家；二是让他继续为国王效力。英勇的士兵毫不犹豫地选择了继续为国王效力。
国王有一个可爱的小公主，她貌美如花，人见人爱，连太阳公公都喜欢对她微笑。可是有一天，小公主生病了，国王很担忧。他赶紧命人找来全国最好的医生为她治病。医生对国王说：“尊贵的国王陛下，小公主的病需要一种特殊的玫瑰花瓣做药。但是这种玫瑰花长在很远很远的山上，上山的路非常难走。”
于是，国王发告示说：“全国的勇士，谁能采到玫瑰花为公主治病，我就把公主嫁给他。”听到消息，人们纷纷来到山下，士兵也毫不犹豫地加入了上山的队伍。可是，上山的路都是悬崖峭壁，非常难走，很多人半路就回去了。只有这位勇敢的士兵不怕困难，一直往上爬。他的手被树枝划伤了，膝盖被石头割破了，但他始终没有放弃，终于爬到山崖顶端，采到了珍贵的玫瑰花。
公主得救了。国王把士兵上山采玫瑰花的事讲给公主听，公主感动极了。国王为士兵和公主举办了一场盛大的婚礼，他们幸福地生活在了一起。
（六）修改完善
同学们，根据老师的点评，你也可以在完成自己的习作之后进行自主修改，修改时要注意以下几点：
1.语言是否顺畅；有无错别字，书写是否认真。
2.故事是否完整、有趣。
3.是否给故事加了一个题目，题目是否居中书写。
同学们，在本单元的课文学习中，我们一起读童话；在习作学习中，我们一起写童话；“快乐读书吧”又带我们走进了更为广阔的童话世界。（课件出示课文图片）
同学们，你们读过《安徒生童话》这本书吗？这本书创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公，一定会给你留下难以磨灭的印象。
小贴士中还提示我们：童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
童话王国里还有许许多多动人的故事，我们还可以选读叶圣陶先生的《稻草人》，以及由德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》。同学们，童话王国中充满了爱与美，等待着你去漫游，去发现呢。
布置作业
今天的作业有三项：
1.完成习作。
2.自主阅读《安徒生童话》中的童话故事。
3.预习《总也倒不了的老屋》。
今天的课就上到这里，同学们，下课！
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