小学语文教学设计

时间：2024-05-08 08:00:13 教学设计我要投稿

[优秀]小学语文教学设计

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[优秀]小学语文教学设计

小学语文教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生无私奉献、助人为乐的美好思想感情。重点难点:

　　从文章中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心里感受；激发学生无私奉献、助人为乐的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题解题

　　1、同学们，当老师表扬你时，心情怎样？

　　2是啊，受到表扬，我们的心情是高兴的、快乐的，但是有一种快乐，不但表现在脸上，还表现在心里，这种快乐便是给予。这节课，老师将和大家一起学习第24课《给予是快乐的》。板书课题，理解“给予”意思，理解课题意思。（课题就是助人为乐的意思。）

　　齐读课题。

　　二、预习探究，理清思路

　　1、课前同学们已经预习了课文，谁来说说通过预习，你知道了什么？

　　2、请同学们打开课本113页，自由朗读这篇文章，边读边想：文中写了谁给予谁快乐？

　　3、同桌交流：看看谁找到的答案最多。

　　4、全班汇报：生说，教师副板书

　　（）给予（）快乐

　　保罗男孩和弟弟

　　男孩弟弟

　　保罗哥哥保罗

　　教师小结，表扬同学们会读书并问：在这些答案中，你认为作者重点写的是谁给予谁快乐？（男孩给予弟弟）

　　三、品读文本，感悟男孩美好品质

　　１、请同学们默读课文１——５自然段，边读边想：你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟

　　弟？并把给你留下深刻印象的地方画下来。

　　学生默读，教师巡视

　　汇报：你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟弟？

　　学生读画的句子，教师重点指导朗读第５自然段。

　　（１）指一生读这段话，谈体会。

　　（２）男孩和保罗的想法一样吗，你能说说他们的'不同吗？

　　（３）生说，教师填充表格，请同学们观察表格：这两个人的想法仅有一字之差，你能

　　找到吗？（学生找到“有”和“当”）

　　这两个字分别意味着什么？生说，教师总结：“有”意味着拥有、索取，“当”意味着奉献、给予，板书：奉献

　　（４）你能读出他们的不同吗？找两位同学读，读出不同。师生分角色读，男女生合作

　　读。

　　小结：男孩虽然小小年纪，但是当他看到这样一辆又大又漂亮的车时，他想到的不是自己拥有，而是想到要奉献给他的弟弟；当他听说保罗有一个给予弟弟新车的哥哥时，男孩想到的不是想有一个这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。听了男孩的这句话，保罗大吃一惊，可是，更令他吃惊的还在后头呢。

　　２、品读第１１自然段，体会男孩美好心灵

　　（１）出示１１段内容，指一生读。

　　（２）大家都来读读这段话，老师相信会读书的你一定能读出自己的体会。

　　（３）指生读，谈体会。引导学生从男孩的心情以及对弟弟的关爱方面谈。

　　指导学生有感情地朗读，读出男孩的快乐心情以及对弟弟的关爱。

　　“讲”字，你读出了什么？男孩平时除了对弟弟讲圣诞礼物，还对弟弟讲什么？师小结：多好的哥哥啊！始终想的都是弟弟，平时给他讲好看的圣诞礼物，今天想到的还是弟弟，你能把这种对弟弟的爱读出来吗？

　　３、在这之前，当男孩请求保罗把车开到家门口时，保罗怎样想？

　　现在，听了男孩的话后，保罗明白了什么？

　　小结：保罗明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽车，而是想让他那腿有残疾的弟弟亲眼看看汽车啊！听了男孩的话，保罗的眼睛湿润了，为什么？

　　师：是啊，他从没见过这样的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保罗下了车——

　　生接读课文“把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。” 师：三个人一起走向了圣诞前夜，（出示圣诞夜景）瞧，圣诞节的夜晚流光溢彩，圣诞树在璀璨的灯光下显的更美丽了，上面挂满了一份份美好的祝愿，欢声笑语溢满整条街道，望着这美好的一切，从没出过门的小弟弟很快乐，他第一次坐上了漂亮的汽车，第一次到过了他从没到过的地方，第一次看到了他从没看到的景物，所以今晚的他一定很难忘。

　　男孩和保罗为什么难忘？

　　小结：男孩因为帮助弟弟，让弟弟坐上汽车，看到弟弟快乐，男孩也很快乐，所以今晚的他也很难忘。

　　保罗呢，被男孩的品质感动、感染，帮助兄弟俩坐上汽车，看到兄弟俩快乐，他也懂得了帮助别人是快乐的，最重要的是，他从内心里感受到：给予是令人快乐的。

　　出示最后一段：齐读。

　　四、拓展延伸

　　１、通过刚才的学习，你能不能说说现在理解的“给予”的内涵。

　　２、自古至今，人们都把乐于助人、无私奉献当作美好的品德，有许多人，也在像文

　　中的男孩一样，像保罗以及保罗的哥哥一样，默默奉献着爱心。

　　出示名人名言，指生读。

　　３、生活中，书籍中都有许多关于奉献，关于给予的故事，请同学们拿出课前老师发

　　给你的阅读材料《爱心树》，然后思考，大树为什么很快乐？

　　学生读后，交流问题。

　　４、总结：大树因为给予男孩帮助而感到快乐，他的爱心同样让我们感动，希望同学

　　们在今后的生活中，能够多给予别人一份帮助，多给予别人一丝关怀，自己也收获一份真正的快乐。

　　５、推荐阅读：

　　《给，永远比拿愉快》

　　《爱的教育》

小学语文教学设计2

　　内容摘要：

　　有效的教学设计是上好一堂课的前提，有效的落实到课堂中才是关键，新课程倡导的合作学习方式是实现这教学设计有效性的重要方式之一。合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。

　　关键词：

　　语文教学设计有效合作探究

　　随着课程改革的不断深入，教师的教学行为和学生的学习方式都有了大的改观。审视我们当今的小学语文教学设计的'课堂操作，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学往往同样是一种低效教学。那么怎样才能使语文教学设计有效呢？

　　一、制定有效目标

　　良好的目标意识是教师制定好目标的前提。目标的制定要以吃透教材为基础，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。

　　首先，理清教材中各个内容领域的编排意图，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。

　　其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手．名师常把复杂的内容教得很简单。反之，会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材，也才能实现教学目标的有效性。

　　第三，对于每课的教学目标要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，体现循序渐进的原则，这样的目标才是有效的。如：

　　二、确立学生主体

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文课堂中，教师不妨运用多种策略，确立学生的主体地位。

　　1、鼓励自主学习。

　　魏书生说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。如：《生命的壮歌》一文通过动物界的两则故事，告诉人们蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，其中都蕴含着团结合作、勇于献身的精神。在这一课的教学中，我尝试请学生自主学习，列出问题。全班交流时，我请学生提出问题，再请已经能够回答问题的同学来回答问题。这一问一答的过程中，学生已了解文章的主要内容，知道了蚂蚁和羚羊的逃生方法。接着，我就教学重点加以梳理，与学生一起感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

小学语文教学设计3

　　教学目标：

　　知识目标

　　认识7个生字，会写6个字，长春版小学语文第五册我从山里回教案。了解“支”字的字理演变过程。

　　能力目标

　　通过读、悟、赏、画、唱，进一步培养学生的鉴赏力。有感情地朗读、背诵全文。

　　情感目标

　　想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。激发学生对诗歌的喜爱之情，激励学生用多种方式表达自己的情感。

　　教学重点：

　　想象诗中描写的意境，感受作者对大自然的无限热爱之情。

　　教学难点：

　　体会诗人的思想感情。

　　教学准备：

　　教学课件、生字卡片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学方法：

　　以读为主，读悟结合。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、对于大自然，我们每个人心中都有最真实最质朴的情愫，这节课就让我们一起用眼睛探索大自然的外貌，用稚嫩的双手抚摸大自然的身体，用耳朵聆听大自然的声音，让我们一起去山寨看看。板书课题《我从山里回》。

　　2、老师为大家带来了山寨的图像，您们想看看吗?

　　3、看过了山寨的景色，你有什么感受?(山寨真是太美了!)

　　今天我们就和小作者一起来到大山里，仔细欣赏山里的景色，你们高兴吗?请大家齐读课题。

　　4、读了课题，你有什么疑问?或者说说你读了课题想知道些什么?

　　5、学生质疑。

　　二、初读感知，自主识字

　　1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、认识生字，用自己喜欢的方式记一记，并与同桌交流。

　　3、借助生字卡片，检查认字情况。重点学习“支”的字理。区别“瓣——辨——辩——辫”。

　　4、生字我们会认了，看一看这些由生字组成的词语你会不会读。花瓣芳菲山歌清脆山茶米酒香茶美味山寨指名读，男生读，女生读。

　　5、生字、词语我们都会读了，相信同学们会把文章读得更好。现在请大家自由读课文，做到正确、流利。

　　6、反馈检查。指名读，师生评议，小组读，自由读，齐读。

　　7、课文我们已经会读了，现在请同学们一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

　　8、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过查找工具书，读课文联系上下文的内容就可以理解，请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能够通过自己的努力理解这些词语。

　　9、找人说理解词语意思。同学之间互相补充，并在具体语言环境中应用词语。

　　10、再读课文，说说课文主要写了什么?

　　11、自由读文，提出不懂的问题，先在小组解决，解决不了的问题整理出来，下节课讨论解决。

　　三、巩固识字，落实写字

　　1、出示要求会写的字。

　　2、仔细观察，指导书写。让学生说一说哪些字容易写错，写的时候要注意什么，然后老师示范，学生仿写，评议学生所写生字，再练写。

　　四、本课小结

　　这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

　　第二课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　这节课，我们继续学习《我从山里回》一课，让我们和作者一同走进大山，一同欣赏这迷人的、让人难忘的自然风光，一同感受山寨里人们的热情好客。

　　二、品读课文，学生解疑

　　1、默读课文，边读边思考：山寨的哪些景象给你留下深刻的印象?你从中体会到了什么?在书中圈画重点词句，细读品味。

　　2、讨论交流。引导学生抓住重点词句理解山里的美景，并结合自己的实际谈体会。为什么我的心头甜又美、醉微微?从诗中的哪些词语能够感受到?(风儿香、鸟声脆、鱼儿肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飞)

　　3、引导学生根据课文想象山中美景。

　　4、指导学生朗读。现在你就是这位作家，你满身香气，蜜蜂就在你的身边飞舞，你的心情有多愉快，带着这种心情再读第一节。指名读。评价读。

　　5、播放山中景色图像，让学生亲身感受山中美景。

　　6、带着自己的感受再读第一小节。

　　7、作者把山中美景写得这样生动，你想不想模仿文中的样子把你看到的山中景色也来说一说、写一写呢?出示“我从山里回，心头甜又美，山里的_________，山里的________。”

　　8、引导学生抓住重点词句体会山寨里的人淳朴、热情。

　　9、假如是你来到山里，受到山里人热情的款待，心里会怎么想呢?会有什么感受呢?

　　10、带着你的'感受有感情朗读第二小节。

　　三、熟读课文，积累语言

　　1、学生有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：文中哪些词用得好?为什么?

　　3、课文中有许多优美的词句，选择你喜欢的画下来，多读几遍，有能力的同学可以背下来。

　　四、自由创作，拓展延伸

　　1、激发创作兴趣：在我们的生活中，你还知道哪些美好的景象或事物，你想不想也写一首小诗，来抒发你对它的喜爱之情呢?试着创作小诗。

　　2、朗诵自己的小诗，与同学共赏，教师给予鼓励。

　　五、作业多样，升华情感

　　山寨的哪些景象给你留下很深的印象?展开想象，把这种景象用自己的语言描绘一下，或者把你想到的景象用画笔画出来，也可以把山寨美景用你动听的歌声唱出来，还可以用入情入境的朗读表达出你对山寨的喜爱。

　　板书设计：

　　我从山里回甜又美醉微微

　　有情有趣风鸟水鱼有山有水

　　花瓣芳菲茶酒美味有香有色

　　采山花学山歌有画有歌

小学语文教学设计4

　　一、回忆旧课，激发学习兴趣

　　简介课型

　　同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？

　　我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。大

　　怎样学习略读课文呢？仔细阅读导读提示很重要

　　导读提示

　　1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

　　2）和同学交流读后的感受。

　　3）把喜欢的句子多读几遍。

　　学生发表见解，全班交流。

　　生：槐乡的孩子真懂事！

　　生：槐乡的孩子真快乐！

　　月落柳梢，劳累一天的`孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读-----赛读—齐读）

　　当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（指读—齐读）

　　小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳!

　　篇二：国培计划小学语文教学设计与反思模板

　　教学设计

　　篇三：国培小学语文教学设计与反思

　　教学设计

小学语文教学设计5

　　一、教材简析

　　《月球之谜》是一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣？谜？来写，可谓？谜？象丛生。开篇从？遐想？入手，引出一连串的问题，首写？谜？。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在？揭密？，其实，处处生？谜？，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的？谜？。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。与《太阳》相比较，两文在写法上各有特色。《太阳》一文有着说明文清晰的表现方式，用举例子、列数字、做比较等说明方法来介绍太阳，但《月球之谜》却是紧紧扣？谜？字，把与月球相关的若干不解之谜以疑问或表述的形式介绍出来。

　　二、教学目标：

　　（1）认识8个生字，会写14个生字。掌握？夜幕、降临、悬挂、探索？等词语。

　　（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　（3）培养学生就掌握的材料提出问题的`能力。

　　（4）积累一些与月亮有关的诗句。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜。

　　教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　四、教法学法

　　教法：创设情景法、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组

　　集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。

　　学法：情景激趣法、朗读感悟法、发散训练法。遵循？激趣——质疑—探疑？的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。

　　五、教学程序

　　一、自读课文理清思路

　　1、导入揭示课题

　　导语：神秘的太空，月球是我们的近邻，对于它，人们充满太多的好奇与幻想，为此，这月球对于人类而言就如谜一般。古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》（板书课题，齐读）现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐？阿波罗？号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？

　　预习探究

　　（1）自由读课文，思考：课文中向我们讲述了哪些谜？

　　（2）注意读准字音，读通句子，不理解的词语想办法弄清楚。

　　合作交流

　　交流读书收获

　　（1）出示本课词语及生字。

　　夜幕降临悬挂奥秘登上任何曾经估计年龄神秘探索

　　自由认读，同桌互读，指名读。

　　（2）、以？令人费解？的理解为引线，再次读文，熟悉课文

　　二、品读重点，读中悟写

　　（一）、月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？

　　（1）让学生初知课文大意后，教师在教学中主要运用想象、资料交流、质疑等各种方法强化学生对月球整体认识。

　　（2）让学生重点品读第一自然段，抓住？那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想？这个句子引导学生在有感情朗读的基础上交流各自对月亮的认识。

　　（二）感悟月球的未解之谜。

　　宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读。

小学语文教学设计6

　　教学目标

　　1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力，小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。

　　2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

　　3．能抓住场景特点进行描写。

　　教学重点

　　把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

　　教学时数：3课时

　　课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、导入新课

　　谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

　　二、读课题，明要要求

　　1．自读课题，弄明白说话的'主题是什么。（“聊聊热门话题”）

　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）可以是国际、国内的重要新闻。

　　（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

　　（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

　　三、分小组讨论

　　1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，

　　2．提出要求：

　　围绕中心话题进行讨论。

　　分工合作，团结协作。

　　对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

　　4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

　　5．评出最佳演讲者。

　　第二课时（习作）

　　一、导入新课

　　谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

　　二、读题：明要求

　　1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

　　2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。

　　要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。

　　三、指导选材

　　重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

　　四、指导写法

　　1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。

　　2．个别学困生当面指导

　　五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）

小学语文教学设计7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色表演及朗读课文。

　　2、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件（欣赏课文、高山、海景、课文最后一幅插图）

　　投影片三张（鹰、两段话）头饰（青蛙、苍鹰、松鼠）

　　教学过程；

　　一、讲故事看动画度入，激发兴趣

　　小朋友们都知道，青蛙生活在？有一只长期生活在湖边的青蛙想去看大海，它能看到吗？我们来看一个动画片好吗？

　　二、欣赏课文课件

　　三、进入情境，倾情朗读

　　1、引导品读第1——3自然段。

　　（1）、过渡：青蛙一开始很想去看大海时，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困难了。

　　（2）、自读1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困难呀？

　　（3）、指名回答，出示相关句子。

　　A、青蛙遇到困难了，别担心，有了，它的好朋友谁来了？苍鹰怎么告诉青蛙的？

　　“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

　　反复读。点名读，指导（“喏”要轻，加上动作，注意语气），生练读，再点名读。边读边表演做动作。

　　B、过渡：对于苍鹰来说，登上山顶太容易了，简直是小菜一碟，可是青蛙却认为这山简直是——（太高了）你从哪儿看出来的？（“天哪，这么高的山！”）

　　·*指导看高山插图。

　　*指导学生模仿青蛙的口吻，惊叹山的高，感受任务的艰巨。

　　假如你是这只青蛙，看了这么高的山，你怎么说？引导把课文的句子读出来.

　　C、过渡：说着，青蛙还——

　　“青蛙吸了口凉气……”

　　*指名表演“吸了口凉气”，说说青蛙为什么要吸一口凉气？

　　（4）导读第三自然段：苍鹰是怎么回答青蛙的？

　　（5）学生先独自扮演不同角色读第1——3自然段，再在小组里进行分角色朗读练习，相互肯定优点，指出不足；小组派代表在班上带头饰分角色朗读，读后评一评苍鹰、青蛙说话的语气是否到位。

　　2、品读第4——12自然段

　　（1）过渡：青蛙没有良好的自身条件，可是苍鹰告诉它，不登上山顶，怎么能看到大海呢？怎么办呢？

　　（2）自读第4——11节，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？

　　（3）谁帮助了它？

　　引导学生联系生活，加深对青蛙言语的体会。见过青蛙跳吗？见过青蛙登山吗？试着做青蛙跳台阶的样子，跳一跳。

　　（4）分角色赛读松鼠与青蛙的对话。小组练读、戴头饰读

　　说话：你说松鼠凭什么说青蛙一定能看到大海？

　　（5）青蛙是怎样跳到山顶的？画出句子，读一读。

　　“就这样……”

　　*你认为小青蛙怎样？

　　*试一试怎样读才能让人知道青蛙登山的艰难，再把句子读给同学听。

　　（6）经过这么艰辛的过程，最后他们终于——？课文怎么说的？

　　*读：啊！大海就展现在他们面前！

　　四、感悟内涵，表现美感

　　1、伴着动作，有感情地朗读课文。

　　2、出示启发说话：青蛙和松鼠在山顶上将会看到什么？

　　·说话：它们又会说些什么？指名表演，集体评议。

　　说话：如果苍鹰看到了，它会说什么？

　　3、自由组合，分角色美读课文。

　　五、作业

　　把故事讲给爸爸妈妈听。

　　课后反思；

　　1 以边读边表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的'兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，表演方面我觉得师生都做的不错。激发了他们的表演欲。

　　2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了挂图辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　在导读方面还要继续努力，我认为自己指导得还不够到位，还望各位多提点建议。

小学语文教学设计8

　　一、教学目标

　　1.学会本课生字新词，能正确读写“篇、荐、燥”等13个生字;正确、流利有感情的朗读课文。

　　2.通过小组合作讨论，学习叶老修改作文的方法，并学会运用。

　　3.从叶老身上体会做人做事一丝不苟、认真的态度。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　学习叶老修改作文的方法，体会叶老做人做事一丝不苟、认真的态度。

　　【教学难点】

　　将学习到的修改作文方法运用到写作实践中。

　　三、教学方法

　　朗读法、合作探究法、情境创设法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　复习导入：回顾之前刚刚学过叶圣陶先生的另外一篇课文《爬山虎的脚》，和本课建立联系。

　　导入语：这学期刚刚学过的《爬山虎的脚》是哪位作家写的?从叶圣陶先生身上学习到了什么?今天来学习新的.课文《那片绿绿的爬山虎》，看看从这篇课文中，我们又能从叶圣陶先生身上学习到什么?激发好奇心，引出课题。

　　(二)初读课文，整体感知

　　(默读课文，学习生字词，疏通文意)

　　1.读准字音，认识生字。

　　2.检查生字词掌握情况，并适时指导学生对易混淆的“燥、躁”字进行区分。

　　3.疏通文意：文中回忆了叶圣陶先生的几件事情?指名同学简单概括。

　　(生回答并总结)修改作文，拜访叶老。

　　(三)抓住重点，体会情感

　　1.请同学再次自由朗读课文，读的过程中圈点勾画出感触最深的事情，和同桌交流感受。

　　2.在批改作文这件事中，指名学生读读作者看到叶老修改作文后感受的句子。并展示叶老批改作文的原稿，让学生直观感受“密密麻麻”“到处”，体会叶老的一丝不苟、认真的做人做事态度。

　　3.接下来以同桌两人为一个小组，围绕以下几个问题进行五分钟的讨论。

　　找一找叶老一共修改了作者的作文几个地方?

　　每个地方都是如何修改的?

　　修改之后好在哪里?

　　从中你又学到了什么?

　　4.最后再请同学齐声朗读叶老给作者写下的评语感受评语中那份温暖和给予自信的力量。

　　(四)拓展延伸，情感升华

　　学以致用，给每个学生发一份简短的作文初稿，用学习到修改作文的方法对其进行修改，不理解的地方同桌交流或者询问老师，老师进行巡场指导。

　　(五)总结全文，回顾知识

　　请同学上台当小老师，总结本节课上所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。

　　(六)课后作业

　　自学后半部分，并明确提问：文章一共出现了几次爬山虎，每次都是什么情况下出现的?作者当时又是怎样的心情?下节课来和大家分享学习成果。

　　五、板书设计

小学语文教学设计9

　　一、激发学生兴趣，创造快乐课堂

　　在教学中，要想达到事半功倍的效果，就要增进学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。俗话说，兴趣是最好的老师。只要有了学习兴趣，学生就会主动去学，而不是在教师的逼迫下被动学习，变“要我学”为“我要学”。

　　学生如果喜欢学语文，在语文课堂上感到快乐，那么很多好的习惯不用教师提醒，学生自己也能养成。比如可以培养学生的多向思维和逆向思维，以及激发学生丰富的想象力以及创造力。可是，教师怎样做才能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲呢?首先，应该营造一个欢快愉悦的课堂气氛。教师要根据不同的课堂知识，不同的难重点，精心创设一个生动有趣的课堂气氛。

　　其次，教师要根据不同学生的性格特点，因材施教，让学生通过不同的途径获取相关知识，例如，通过网络或课外书查取获得，把他们觉得有用的知识通过去粗取精，去伪存真筛选出来，让学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，扩大他们的知识面。真正地让学生做到举一反三，知一点能串一串，彻底掌握知识。所以，轻松愉悦的教学气氛是激发学生学习兴趣的良好条件，要把握好这一条件的适度问题，就为培养学生的主动学习，学会如何学习打造好了初步条件。

　　二、情景创设，让学生在体验中学习

　　在新课改的要求中，课堂教学应当加强学生的主体作用。因此在语文教学时，教师要努力为学生营造良好的学习氛围，引导学生走入语文学习的情景中，发散学生的`思维，调动学生的积极性。语文教材的涉及面较广，教师可以选择恰当的切入点。例如一些故事性、情节性比较强的课文，教师可以依照学生的特点，展开相关话题的探讨，让学生感受文章中的语境和情境。

　　在多媒体教学广泛应用的今天，教师可以利用的素材是丰富多彩的。许多资料都可以在网上找出。而且通过多媒体的放映，学生对课本中的内容会有着更深刻的理解。但是多媒体的应用应当把握好度，因为有时候它会过多分散学生注意力，反而不利于教学。此外，教师还可以根据上课内容来自由选择教学地点，并不一定要将学生拘于教室里。比如带领学生参观动植物园和博物馆，感受自然风光和人文景观。在切身的体验中让学生懂得语文。要让学生明白，语文不仅仅是存在于书本中，更体现在日常生活中。生活里处处有语文。

　　三、大胆质疑，激发求知欲

　　因为创造的起点是从问题开始的，所以，爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”因此，要想获得成功，有着强烈的好奇心和刨根问底的提问是最重要，也是最基础的前提条件。当今的课堂教学，教师应该鼓励、启发学生主动求知，学会提问问题，应该作为现今课堂教学的导航。教师应重视启发学生对任何问题都保持疑问的态度。

　　例如，在讲到《雨中》这篇课文时，教师先让学生熟读这篇课文，让学生看黑板上教师书写的问题，并提出自己的观点和问题。如果教师这样做的话，既能够提高学生思考问题的积极性，而且又能够增强学生思考问题的积极性。例如，“在雨中发生了一件什么样的事情?”“雨中的人物有谁?”“事情为什么恰巧发生在雨中?”……通过学生提出的各种各样的问题，教师可以知道学生对哪方面问题比较感兴趣，对哪方面问题还不够重视，这样的话就可以使教学有的放矢，增强教学的针对性。

　　四、品德兼修，塑造良好审美情趣

　　在语文教学中，应该注重提高学生的品德修养和培养学生的审美情趣，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。“爱美之心，人皆有之。“小学生的心灵是单纯的、美好的。作为教师就应该教给学生如何感受美、体味美、弘扬美，进而陶冶学生的性情，他们知道什么是真善美。打开我们的小学语文课本，会发现里面有动人的故事、优美的诗歌、神奇的寓言、美丽的童话，以及很多纯真的心灵，善良的品质，优美的景色以及一些催人泪下的情境。学生幼小的心灵极易感动，因此通过一些情景很容易激发他们的情感。

　　比如当他们看到坏人猖獗，好人遭殃的情节就会产生愤慨之情;当他们看到描写祖国锦绣山河的句子就会产生赞赏之情;当他们看到书中的主人公有个完美的结局时就会留露出会心的微笑……这都是缘于情感驱动所产生的体验。因此，在语文教学中，教师引导学生，唤起学生对于美的追求，培养学生健康的审美情感，这就要求教师在语文课堂上有意识地对学生进行真善美的培养。

小学语文教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。

　　2、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。

　　3、认识自然，热爱自然。

　　教学过程：

　　预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放。

　　学生了解歌词，跟着学唱。

　　一、散文欣赏引入：

　　1、出现巴金的《海上日出》片断，

　　师读

　　师：什么感觉?这段话给你什么感觉?

　　生：很美!很生动!

　　2、师：巴金爷爷的描写非常美，自己也有感情地读读。

　　学生朗读感受。

　　二、初读文，感知《太阳》的语言

　　1、师：今天我们要学的课文也是写太阳，它是一篇说明文，它的语言又有什么特点呢?走进课文读一读。

　　2、师：课文语言给你什么感觉?

　　生：硬梆梆的

　　生：单调

　　师：同样写太阳语言怎会不同?巴金的这篇文章写什么?(生：日出)写景的。而这篇写什么呢?

　　三、再读文，进一步了解文章内容

　　1、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括，注写在课文上。

　　学生默读，注写。

　　师板书：

　　1、4、6、8、

　　2、5、7、

　　3、

　　8个自然段分别让学生板书段的概括。

　　教师与同学讨论：根据自然段的意思，归并意义段。

　　交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和它与人类的关系。

　　四、细读1-3节，品味语言特点

　　1、再读课文，哪些地方值得夸一夸。

　　2、交流，边让学生板书。(数字、举例等等)

　　生：①举例说明太阳离我们远，步行差不多要3500年，坐飞机也要飞二十几年。(师举例中国到美国坐飞机16小时，可见太阳离我们多远。请学生把“举例”写上黑板。)

　　②用比较的说明太阳的大。(请学生把“比较”写上黑板)

　　③用词准确。(师：把“用词准确”写上黑板。)

　　④师：刚才说到太阳的表面温度有6000度，你们知道6000度有多热?想到了什么?

　　生：天气30度已经很热了。

　　生：开水100度非常烫。

　　师：是呀!可见6000度有多热了。这里用了什么方法?

　　生：数字。

　　师：“数字”写上去。

　　3、自读，把特点表现出来。

　　4、抽读课文。

　　5、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。

　　师：原来说明文的语言也很——生动，生动来自——举例、比较、用词准确、数字。这是说明文的——特点。

　　五、读4-8节，感受密切关系

　　1、看录像。(大自然中阳光下的动植物茁壮成长，背景音乐：意语《太阳》)

　　2、

　　师：走在阳光里，你是否感受到太阳虽离我们很远却和我们的生活有很大的关系。读课文第二自然段，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或的知识，就在这句话旁边打五角星。

　　3、用“太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切”开头进行说话。

　　生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切，有了太阳，地球上的庄稼和树林才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

　　师：是从正反两方面来说明的。

　　生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切，如果没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。

　　师：用假设说明。

　　……

　　师：可以说太阳打个喷嚏，地球就发烧。请同学们去搜集一些资料。

　　师：刚才你们都是用什么方法来说明的?(举例)

　　4、小结。

　　5、引读第8节

　　6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流。

　　生：啊!太阳给了我们世界，给了我们生命。

　　生：太阳，你真伟大，没有你，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　生：太阳，你是大地的母亲，是万物生存的源泉。

　　……

　　师：还可以说说愿望。

　　生：人类呀，一定要好好开发太阳，让太阳为我们服务。

　　……

　　六、拓展阅读

　　1、艾青的《给太阳》(师生互读)

　　结语：

　　今天一起学习，心里充满了阳光，这阳光指什么?(快乐)太阳成了快乐的代名词。带着阳光般的笑脸道别。带着阳光般灿烂的心情回去了。

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

　　2、朗读课文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

　　3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。

　　4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点、难点：

　　了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

　　教学准备：多媒体课件、课文朗读视频。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谜语

　　出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　出示课题。（板书：太阳）

　　2、交流太阳

　　师：说说你了解关于太阳的什么内容。学生交流。

　　师：太阳，我们每天都能看到，太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的`真实情况我们知道得太少了。今天，就请同学们来做个小小科学家，通过学习课文，去揭开太阳的奥秘。

　　3、这篇课文是一篇科普知识的文章，也是一篇说明文，学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识，而且要学习写说明文的写作方法。

　　二、识字正音

　　1、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？

　　2、学习生字词。小老师带读。相机正音。多种形式读词：分组读词，一个词读两遍。打乱顺序读。

　　3、练习写“繁”字，师作指导。

　　4、交流：课文从哪两个方面介绍太阳？（相机板书：特点、关系密切）

　　三、读文品句

　　1、现在请同学们自由朗读1—3自然段，思考：太阳有哪些特点呢？学生交流，老师相机板书。（远、大、热）

　　a、学习“远”的特点

　　1、师：看看课文是怎样描写太阳的远的特点？

　　学生汇报：其实，太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要坐二十几年。

　　师：这句话是怎样把太阳远的特点介绍清楚的？

　　课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走——3500年，飞——二十几年。

　　2、学生看课件做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　师：你发现括号里所填的内容有什么特点？

　　生：数字。

　　师：对，列出一些具体的数字可以让我们更好地去理解。这种说明方法称为列数字。师板书：列数字

　　3、比较句子。

　　a、太阳离我们有1.5亿公里远……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　b、太阳离我们很远……日夜不停地走，要走很远；就是坐飞机，也要飞很长时间。

　　你觉得这样哪个句子更好，为什么？

　　生：这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。

　　师小结：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它能帮助我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的。这种说明方法给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。

　　4、师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　生：写神话故事、举例子

　　5、师：这一段在描写太阳的时候是用“后羿射日”的故事开头的。为什么不以从“太阳离我们有1.5亿公里远……”开头呢？

　　交流：a、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。B、充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。

　　6、齐读该段。

　　b、学习“大”的特点

　　1、师：课文又是怎样描写太阳的大的特点？

　　学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　2、师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　生：这句话拿地球的大小来和太阳作比较。

　　师：拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　3、出示关联词练习：

　　a、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

　　b、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

　　c、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

　　c、学习“热”的特点

　　1、学生汇报：课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　生：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　哪个词表示不确定？“估计”

　　能去掉“估计”这个词语吗？为什么？（太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。）

　　师：“估计”一词的妙用，体现了说明文用词的准确性。

　　2、还有哪里体现出太阳的“热”？

　　……就是钢铁碰到它，也会变成汽……

　　钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我仭。

　　用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　四、语用模仿

　　1、师：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。老师还带来了一段使用说明方法介绍月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　你能从中看出月亮的特点吗？（远、小）

　　2、口头练习

　　运用说明方法说一说：

　　a、天气很冷或很热

　　b、火车行驶很快

　　c、这栋楼很高

　　d、鲸鱼的身子很长

　　……

　　五、归纳提升

　　今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的“远、大、热”的特点。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？下节课我们继续学习。下课。

小学语文教学设计11

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。

　　2.过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。

　　3.情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。

　　教学难点：理解诗意，体会诗的意境。

　　三、教学方法

　　朗读法。

　　四、教学过程

　　1.导入：启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色(学生结合实际自由说)。

　　引出课题：春晓。

　　解题：解释“晓”的'意思。

　　2.整体感知：

　　(1)自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)

　　(2)指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。

　　3.细读课文

　　结合插图与实际理解前二句诗。

　　(1)这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)。

　　(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。

　　(3)结合讨论，具体理解字词。

　　(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意。

　　仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。

　　4.再读课文，准确把握。

　　指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

　　(1)确定读诗情感(赞美、喜爱);

　　(2)自己试读;

　　(3)和同学交流;

　　(4)指名读，读读评评，并配乐朗读。

　　5.拓展延伸：古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下，如《咏柳》(学生自学，师点拨)

　　五、板书设计

小学语文教学设计12

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文内容。

　　（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

　　（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

　　（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，启发谈话。

　　在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

　　我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

　　（二）学生听录音，了解主要内容。

　　学生听配乐朗读录音，想象一下：

　　1．草原的景色是怎样的？

　　2．草原人民是怎样待客的？

　　（三）学生自学生字、新词。

　　（四）检查自学情况。

　　1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

　　（渲染：中国画的一种画法，小学四年级语文教案《北师大小学语文第七册《草原》教学设计》。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

　　2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

　　（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。

　　1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）

　　2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？

　　（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）

　　（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

　　（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色涌现。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）

　　（七）作业。

　　1．在作业本上练习课后读读写写中的`词语。

　　2．熟读课文第1段。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

　　（二）体会文中比喻句的内容及作用。

　　（三）了解文中关联词语的运用。

　　（四）背诵课文第1段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

　　（二）背诵课文第1段。

　　三、教学过程

　　（一）讲读第1段。

　　1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？

　　（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

　　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3．细读、思考：

　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？

　　（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

　　（让学生边读边画出重点语句。）

　　（3）体会重点句子的含义。

　　（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色涌现，轻轻流入云际。”）

　　4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？

　　（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5．指导学生背诵第1段课文。

　　（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起

小学语文教学设计13

　　学习目标

　　1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　学习重难点

　　1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。

　　出示几段话请学生来读：

　　a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）

　　b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆——而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱——但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。

　　c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。

　　d列夫61托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”

　　e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。

　　1．关于安徒生，你了解了什么？

　　2．关于安徒生，你不解什么？

　　二、从故事走近安徒生

　　1．简介《卖火柴的'小女孩》

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

　　三、检查预习，整体感知

　　1、导入新课：丹麦的安徒生是举世闻名的“童话王子”，他的童话作品《丑小鸭》、《白雪公主》、《皇帝的新装》、《拇指姑娘》等深深地吸引着我们，今天我们来学习他的作品《卖火柴的小女孩》。

　　2、读题，问：读了题目，有人问你，文章写了一件什么事？（小女孩卖火柴）通过预习，你应该知道文章其实还写了什么？（小女孩美好的幻想和冻死在街头。）理清课文思路：小女孩卖火柴（1——4自然段）；美好的幻想（5——11自然段；冻死街头（12——13自然段）

　　3、提供词语和短语，把事情说清楚具体。

　　（大年夜又冷又黑光着头赤着脚又冷又饿擦燃幻想暖和喷香美丽慈爱寒冷饥饿痛苦微笑……）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、主动阅读童话，走近并走进卖火柴的小女孩，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美好生活的渴望。

　　2、在“读、说、悟”中努力达到语言与精神的共生，同时尝试用现代的眼光解读童话，初步培养学生积极的人生观。

　　3、初步培养学生快速阅读的能力。

　　教学重点：

　　快速阅读课文，积累短语，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美好生活的渴望。

　　教学难点：

　　在“读、说、悟”中努力达到语言与精神的共生。

　　教学程序：

　　一、复习导入：

　　提供词语和短语，把事情说清楚具体。

　　（大年夜又冷又黑光着头赤着脚又冷又饿擦燃幻想暖和喷香美丽慈爱寒冷饥饿痛苦微笑……）

　　二、走近小女孩，走进小女孩

　　过渡：通过你们的回答，知道小女孩幻想到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，请快速的读文5——11自然段，找出小女孩幻想到的句子读读。

　　1、快速阅读，找出四次美好的幻想。

　　2、交流，质疑：此时，你最想问的问题是什么？（小女孩为什么会出现这些美好的幻想？）

　　3、再次快速读全文（特别是1——4自然段），寻找小女孩幻想的原因。（寒冷、饥饿、痛苦、孤苦）重点讲寒冷。

　　4、交流。指导有感情地读好四次幻想的那种渴望心情。（动态生成）

　　5、四次幻想，引导感悟。

　　这幻想是（）的！

　　6、朗读小女孩最后的一次幻想，引导感悟。

　　过渡：小女孩想留住奶奶，老师读：第10、11自然段，学生接读重点句。

　　7、出示：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　（这是幸福的！）

　　8、小结：这温暖、这食物、这欢乐、这疼爱、这一切的美好和幸福都来自幻想。

　　三、走进作者，走向积极

　　过渡：小女孩就是在这美好的幻想中死去，请读：

　　出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

　　1、同学们，小女孩的死有什么反常吗？

　　2、安徒生写这童话故事到底想表达什么？指名谈。

　　3、总结：齐读并记住安徒生的话：梦想是极其珍贵的，它是引导我们走向美好生活的阶梯。

　　4、作业。

小学语文教学设计14

　　教学目标：

　　1、学生能够理解并掌握叙事文的概念和特点。

　　2、学生能够理解并掌握叙事文的写作技巧。

　　3、学生能够通过阅读叙事文，提高阅读能力和文学鉴赏能力。

　　教学内容：

　　1、叙事文的概念和特点。

　　2、叙事文的写作技巧。

　　3、叙事文的阅读和欣赏。

　　教学过程：

　　1、导入：通过一些简单的阅读材料，让学生了解叙事文的概念和特点，激发他们的学习兴趣。

　　2、新课教学：通过讲解叙事文的写作技巧，让学生学会如何构建叙事文的结构和情节。可以举一些例子，让学生了解如何将事件描述得生动有趣。

　　3、阅读和欣赏：提供一些优秀的叙事文作品，让学生通过阅读来提高自己的阅读能力和文学鉴赏能力。可以组织小组讨论，让学生分享自己的`阅读体验和感受。

　　4、课堂练习：让学生自己写一篇简单的叙事文，锻炼他们的写作能力。

　　5、总结：通过总结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对叙事文的理解和掌握。

　　课后作业：让学生写一篇简单的叙事文，题材自选，要求叙事清晰、情节生动。

　　以上就是一个小学语文叙事阅读教学设计的基本框架，您可以根据实际情况进行调整和修改。

小学语文教学设计15

　　一、情境导入

　　同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。(读后进行鼓励性评价)谁来说说它们争论的原因?(它们为春雨的色彩而争论)教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。

　　二、感悟课文内容

　　1、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点：

　　⑴请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么?(小而密)

　　⑵请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。

　　请同学读，读后评价。

　　⑶听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。

　　学生练习朗读。指名读。

　　2、抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义：

　　⑴咦，小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。

　　⑵你喜欢哪只小鸟?把它的`话读给大家听一听。

　　学生读，教师板书：

　　小白鸽无色的