小马过河教学设计一等奖

时间：2024-07-15 07:38:39 教学设计我要投稿

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小马过河教学设计一等奖

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小马过河教学设计一等奖，希望能够帮助到大家。

小马过河教学设计一等奖

　　教学目标

　　1.正确认识“棚、驮”等5个生字，理解“马棚、磨坊”等词语意思，指导书写“愿、意、该、刻”4个生字。

　　2.借助多种方式读好第2自然段中老马和小马的对话以及第3自然段。

　　3.借助6个关键词练习讲故事(1至3自然段)。

　　教学重难点

　　分角色读好人物对话;正确美观地书写4个生字。

　　教学准备

　　教师准备：课件，板贴，小马头饰。

　　学生准备：课前预习生字词，读通课文。

　　课前游戏

　　看图猜故事——

　　2.课件出示图片——图片内容：《小蝌蚪找妈妈》，《白雪公主》，《丑小鸭》，《小红帽》。

　　教学过程

　　一、揭示课题，梳理人物。

　　1.今天我们再来学习一个新的童话故事，这个故事就发生在这个地方。这是哪里?——课件出示“马棚”图片，识字“棚”——这就是马棚——请你看图猜猜马棚一般是用什么材料建造的?(木头建造的，当然有时候还要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我们一起认识一下马儿们的家：齐读“马棚”。

　　2.马棚里住着一匹老马和一匹小马(板贴)，故事就这样开始了——板贴课题，齐读课题。

　　二、整体感知，聚焦1—3自然段，引出关键词语。

　　2.解决第一个问题：小马为什么要过河，它遇到了什么问题?

　　(1)出示填空题，同桌讨论——指名说。

　　老马请小马(把麦子驮到磨坊去)，小马表示(很愿意)，可是(一条小河挡住了它的去路)，小马(为难了)。

　　(2)随文识字：“驮、磨、坊、挡”(拼读识记之后分别进行板贴)。

　　a填空题里面藏着生字宝宝，我们先来认识它们——小老师带读。

　　b识记“驮”：小马背上驮着大袋的麦子，所以“驮”的偏旁是马字旁。像牛背上、骆驼背上背着东西，都叫“驮”。

　　c感知“磨坊”——出示图片，引导认知：磨粮食的地方。

　　d识记“挡”：河水哗哗地流着，仿佛伸出手臂挡住了小马，所以挡的偏旁是——提手旁。

　　(3)还有2个关键词宝宝，它们太孤单了，我们也把它们请到黑板上去——板贴“愿意”和“为难”。

　　三、指导读好第2、3自然段。

　　1.引出对话。

　　(1)现在老师用上这6个关键词来讲讲这部分的故事，请听好——马棚里住着一匹老马和一匹小马，有一天，老马请小马把麦子驮到磨坊去，小马很愿意。但是一条小河挡住了他的去路，小马为难了。

　　(2)老师这样讲故事，好听吗?

　　预设1：好听。师：你不觉得老师这样讲太简单了呀，课文中还有老马和小马的什么呀——人物语言。我们要把故事讲得好听，还要把这些语言加进去呢。

　　加进去呢。

　　2.指导读好第2自然段。

　　(1)让我们来到马棚，去听听老马和小马的对话。先请你自己读读小马和妈妈的对话，争取读出不同的语气。

　　(4)关注动作：小马的“很愿意”除了它的话语，还从哪儿看出来?(“连蹦带跳”)——所以这个词语也可以强调一下。

　　(5)男女生分角色读(旁白齐读)——小结：读得多高兴呀，表情多愉快呀。

　　3.指导读好第3自然段。

　　(1)师引读：愉快的对话后，小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河——生读：挡住了去路。河水——生读：哗哗地流着，小马为难了，心想——生读：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好呀!——可是他离家很远了。

　　(2)指导读好为难：谁再来读读这句话，读出小马的为难之情——指生读，评价指向：小马的表情可以是微微皱眉;语气是犹豫的;语速是慢一点的。

　　(3)齐读。

　　四、利用关键词讲故事。

　　2.生自由练习。

　　3.指名练习得最认真的小朋友戴上头饰上台展示。

　　4.同桌互讲互听。

　　五、指导书写4个生字。

　　1.今天我们认识了一匹贴心懂事的小马，它非常愿意(出示“愿意”)帮助妈妈做事——我们一起来写好这两个字。

　　2.指导书写生字“愿”和“意”

　　(1)观察共同点：都有心字，都在底部。

　　(2)提示生字“愿”的形象化记忆与书写：“愿”字我们可以组词——心愿，小朋友过生日吹生日蜡烛的时候会悄悄许愿，把小小心愿悄悄藏在心底，所以你看，小字要写得扁一点，心要放在底部，下端不能超过竖斜撇的撇尖。

　　(3)提示生字“意”的形象化记忆与书写：除了“愿意”，我们还可以组词——心意。我们把心意悄悄地藏起来，放在心底，请你观察这个字的最左端和最右端，你发现了什么?(是长横的起笔和收笔)——注意，不要让心意露出来哦。

　　(4)想让老师带写哪个字?——师范写，边写边提示关键处。

　　(5)学生练写，反馈评价。

　　(1)观察发现异同：都有部件“亥”，一个在左一个在右。

　　(2)说文解字“亥”部：表示十二生肖中可爱的猪——让我们一起来写好这两个藏着小猪的生字。

　　(3)师范写“该”，形象解说：小猪长得胖胖的，所以言字旁写得瘦窄，把位置留给“亥”，也就是胖小猪;右边两撇注意长短和起笔位置——提示“刻”的书写要点：见到立刀，小猪吓得缩起了身子，所以这里的“亥”要写得稍稍瘦一点。

　　(4)生练写“该”和“刻”。

　　(5)反馈评价。

　　六、结课。

　　小马是怎么解决问题的，它过河的心愿是否能实现，这些到下节课再去研究。

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