
少年闰土教学设计
作为一名老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的少年闰土教学设计,希望能够帮助到大家。
少年闰土教学设计1
教学目标:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文,背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点:
有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点:
揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
课前准备:
小黑板
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、直接导入,激发兴趣
1、介绍朋友:今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。板书:闰土(出示课文插图)
2、打招呼:与朋友初次见面,谁能与闰土打个招呼?指名说(过渡:看来同学们都会打招呼,想不想赶快了解我们的这位朋友?)
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
(一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。
(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)
三、提出问题,互释疑点,保留问题
鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
方案一:由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴一戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗?
4、抓住重点词,亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意:要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的.描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、反馈交流,师生评价。
7、小结:同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面:
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
(一)轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?
(二)反馈交流,体味提升。
1、第一句教学:
(1)指名读第一句。同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
(2)教师点播:在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?
(3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学:
(1)刺猹──闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间……”
3、指导背诵本段。
第二课时
一、导入:
1、复习生字新词
(1)正确读出下面词语
猹胯下祭祀装弶秕谷鹁鸪獾猪胡叉值年潮汛
(2)解释下面词语
其间仿佛年纪熟识无端伶俐如许无穷无尽
2、看插图
用自己的语言描述一下,他是个什么样的少年,我们来了解一下。
二、学习第一自然段
1、课文哪里描写了图上内容,找出来读一读。
2、生自读课文第一自然段,再抽生背诵。
3、这个自然段,主要是从哪方面来描写闰土的,可以看出闰土什么样的特点?(从动作方面,可以看出他的机智勇敢。)
4、过渡:作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢?这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。
三、学习交往过程
1、把课文默读一篇。
2、作者和闰土是怎样认识的?第一次见到闰土是什么样的情景?
(1)抽生概述为什么会和闰土认识
(2)第一次见闰土是什么样子的?找出写外貌的句子读一下。(出示)可以看出闰土是个什么样的少年?
可以看出他常常劳动,是一个健康、朴实、天真,很受大人喜爱的孩子。
3、过渡:闰土怕羞,可是不怕我,我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢?请大家把他们的谈话内容,朗读一遍。
4、生自由朗读。
5、思考:
(1)闰土给我讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。
(2)从这些事情当中,可以看出闰土是个什么样的少年?
6、汇报:
(1)四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
(2)可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
7、四件事,哪件事给作者的印象最深呢?从哪里可以看出来。(看瓜刺猹,因为作者以此作为文章开头,可见作者三十年后仍然记忆犹新。)
8、那么哪件事给你的印象最深呢?你能想象闰土在讲这些事情的时候,是什么样的语气和神情吗?照着你的想象,有感情地读出你印象最深的部分。
9、过渡:当听到闰土讲的新鲜事之后,“我”是什么样的感受呢?
10、生读倒数第二自然段。
理解:“他们”指的是谁?“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?从这里可以体会到作者什么样的感情?(“他们”是指往常的朋友;“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄,整天关在高墙深院里,和生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然,见识太少,知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。
四、总结全文,拓展延伸。
1、闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事,从而对农村生活产生了向往,我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀,可是闰土——我的好朋友,就要走了,我怎么舍得他离开呢。
2、两位好朋友要分别了,他们会怎样话别呢?(抽生表演,提醒结合前文)
3、总结。
五、布置作业:
1、再次有感情地朗读课文
2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。
板书设计:
17少年闰土
雪地捕鸟
少年闰土海边拾贝聪明能干、机智勇敢、见多识广
看瓜刺猹
潮汛看鱼
少年闰土教学设计2
一、教学目标:
因为这是课文学习的第一课时,所以我把本课时的教学目标定位为。
1、学习生字新词。
2、读懂课文内容,初步认识并了解闰土,初步体会人物的特点。
3、体会文中人物外貌描写的句子,感受作者描写人物外貌的方法。
二、教学重点:
读懂课文内容,通过学习相关于闰土外貌的句子,体会人物特点,学习作者描写人物的方法。
三、教学程序:
(一)激趣导学:说说闰土名字的由来,说说闰土与“我”的关系,交流鲁迅的相关资料,初识鲁迅。
【设计意图】:
鼓励学生进行初次的预习交流,激发学生的成就感,同时走近鲁迅,为认识鲁迅踏出第一步。
明确学习目标:
1、读准字音,读通句子,读懂课文。
2、初步认识闰土,了解闰土。
(二)自学互测:一是学生二人小组互读课文,检测课文朗读情况,交流文中不懂的'词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子,并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。(从中可以看出闰土是个()的少年?)
【设计意图】:
第二次检测学生的预习情况,让学会感知预习的重要性,同时为学生学习课文打好基础,让学生走近闰土,认识闰土。从情感上接纳课文。
(三)互动释疑:
1、读出下列词语
一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下
允许窜了
【设计意图】:
针对学有困难的学生进行交流,了解全体学生的字词掌握情况。
2、连线
便是只知道
没有知道没有原因地觉得
无端地觉得如此
素不知道以前
如许就是
先前不知道
单知道向来不知道
其间其中
【设计意图】:
帮助学生更好地理解课文内容,更容易走进课文,体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。
3、展示朗读:可以难读的句子,也可以是喜欢的段落。
【设计意图】:
提高学生的朗读能力,亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。
4、品味句子。
他紫色的小圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
比较:他紫色的小脸,头戴一顶毡帽。
比较:他苍白的小脸,头戴一顶毡帽。
(感受:描写人物外貌时要结合人物特点。)
【设计意图】:
学习作者人物描写的方法,为习作做准备。
(四)巩固提升:
闰土向“我”讲了哪几件事?
看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿
【设计意图】:从整体上感知课文主要内容,激发学生进一步的学习兴趣,锻炼学生概括的能力。
(五)课堂检测:
1、听写生字词语:
胯下一扭套住刺猬厨房窜出
【设计意图】:
了解学生的目标达成率,做到课课清。
2、描写班级里一个人的外貌,可以是学生,可以是任课老师。(不能写出名字,但要写出人物的特点。)
【设计意图】:
结合所学,学以致用,让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用,培养学生良好的习作意识,锻炼学生的习作能力。
少年闰土教学设计3
一、教学目标:
1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。
2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析:
了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。
三、教学媒体:
硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体:文字、图形、音乐。
四、教学过程设计
1、导入新课。
(1)教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。图1(略)
教学策略设计:用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
(1)教学过程与内容:听录音。
策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。
(2)教学过程与内容:
①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略)
A:脸——紫色
B:头——小毡帽 健康
C:颈——银项圈 活泼
D:怕见人 怕羞
策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。
学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。(提问)
和闰土相比,“我们”的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。
④惜别
作者:大哭。
闰土:躲在厨房不肯出门。
策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸:(图书室或网站)
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。
第一课时
教学目标:
1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考·练习4。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、预习课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的.?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)
(2)正音
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书:年少健康天真活泼
五、指导课后思考·练习4
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序
1、提问:闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习,用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论,调整板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
七、布置作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
少年闰土教学设计4
【教学目标】
1、学会本课7个生字。能正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
【教学重点、难点】
了解闰土的性格特点,理解含义深刻的句子。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、谈话:
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明,有本领,见识广。大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题:
少年闰土
齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。
1、过渡语:
一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?
(要想认识一个人,先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里??用圈子将他套住了”一句。
板书:
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
4、“闰土”这个名字是怎么来的?请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。
三、引导学习闰土和“我”谈的四件事
过渡语:
“我”和闰土可以说是一见倾心,他们俩个不到半日便熟识了。第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事?
1、小组合作学习,讨论:
闰土向“我”讲了几件事,从中可以看出闰土是个什么样的少年?
2、交流汇报。
3、课文中写这四件事是采用什么形式写的?
(对话形式。)
4、那好,现在请大家先在小组内分角色朗读6~16自然段课文。
(一人读闰土说的话,一人读“我”的,另一人读叙述者的,还有一个同学认真听,看是否读出人物特点,感情。)
5、小组练读。6、指名小组读。
四、指导学习第一段
1、闰土讲的四件事中,哪一件给作者留下了深刻的印象。
(看瓜刺猹。)
为什么说是这件呢?
(因为课文一开始写作者回忆中的`少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。)
2、引导学生想象第一自然段描工的画面:
大家想一想:
看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈);作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
3、自由轻声读第一自然段,指名读,轻声齐读??让大家一次又一次地体会感情。
4、在这样一幅色彩鲜明的画现中,“其间有一个少年”,“其间”是什么意思?
(那中间,课文指西瓜地。)
5、作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。
⑴学生找后回答。
⑵板书:
听、捏、走、看、刺
6、对于这么美的一段文字,我们一定要把它背下来,下面请大家一起再读一遍第一段。
五、总结
这一课,我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事,这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采用了小组合作的形式,大家都积极思考,相互合作,取得了较好的效果,也给我留下了深刻的印象。
六、作业
大家下课之后,继续采用小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子,讨论体会。
少年闰土教学设计5
教学内容:初读课文,学会生字,学习“看瓜刺猹”部分。
教学目标:
1、学会本课的7个生字,读准并理解“装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。
2、初读课文,能用自己的话说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事。
3、整体感知全文,研读“看瓜刺猹”部分,抓住人物语言、动作,感受闰土人物形象。
4、有感情地朗读课文,尝试背诵第一自然段。教学重难点:研读第一自然段感受人物形象。教学准备:CAI课件教学过程:
一、谈话交流,认识鲁迅,导入新课
1、师:我国有这样一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?他,就是鲁迅。(出示鲁迅图)
1、了解鲁迅吧。(引导学生阅读“单元导读”和“资料袋”)
2、今天我们来学习一篇节选自鲁迅的短篇小说《故乡》里的一个片段。题目叫:少年闰土。(板书:少年闰土)
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,出示要求:
(1)自由读文,读准字音,读通句子。(2)边读边想:闰土给“我”讲了哪些事?
学生自由读书,师巡视并提醒:由于这篇课文写于1921年,当时刚刚开始用白话文写作,所以有很多语言我们现在读来比较陌生,同学们可以多读几遍,联系上下文想想它的意思。
2、检查自学情况:(1)出示词语:
装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿正月、供品、五行、神佛
一柄、胯下、稻子、刺猬、所谓、、
其间、无端、如许、希奇、先前、单知道、素不知道
自由读--指名读--有不理解的词语吗?(预设:装弶、跳鱼儿等词,结合图片理解)
3、在昨晚的预习中,读过一次课文的举手,读过两次呢?读过三次的为自己鼓掌。我在一次次读这篇文章的时候,都有着不一样的感受,我相信大家也是如此。
我发现这几个句子确实是较难读好。刚才你读正确了吗?读流利了吗?(出示句子)
(1)那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
(2)这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重。正月里供像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。
(3)我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
看来大家都是“有预而学”啊!
4、交流课文的叙述顺序,并相机归纳板书(回忆—相识—-相见--相处—分别)
三、自主探究、合作交流:
1、好朋友在一起相处的时光总是最令人难忘的,请同学们默读课文第6—16自然段,重点读读闰土和我的对话内容,用简洁的语言说说闰土给“我”讲了哪些事?师随机引导入板书:
雪地捕鸟海边捡贝看瓜刺猹看跳鱼儿
四、童心视角,研读重点:
1.列问捕童心:
(1)在这四件事中,你觉得哪件事最有趣,也很刺激?
(2)生(看瓜刺猹)
(3)你猜想老师会认为哪件事最有趣,也很刺激?
(4)生(看瓜刺猹)
(5)你猜测儿时的“我”会认为哪件事最有趣,也很刺激?
(6)生(看瓜刺猹)
2.朗读现童趣:
(1)现在让我们一起回到“我”的儿时时代,来这两位少年的身边,听听他们俩关于“看瓜刺猹”这件事的对话。(请自由读)出示:“……晚上我和爹管西瓜去,你也去。” “管贼吗?”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……” “它不咬人吗?”“有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
思考:你从哪些句子感受到有趣,刺激,为什么?谈谈感受?
(2)好,现在我们同位俩分角色读读这部分对话,看能不能上演当时的那一幕。读着读着有的同学不禁成为我,有的同学觉得仿佛自己就是闰土了。
(3)练读,展示读,评读(在评读了引导学生感受闺土的形象)
3.画面露童真:
(1)在读着、听着这对伙伴俩的对话,你头脑中留下着怎样的画面?
(2)鲁迅先生与大家一样,在闰土将“看瓜刺猹”这件事娓娓道来中,头脑留下着这样的一幅画面。(配乐范读第一自然段)
(3)请大家边读边想象画面,感受着鲁迅先生当时的感受。
(4)展示读。“圆月,海边,少年,捏叉,刺猹”其他同学闭上眼睛,在聆听中,铺展这幅美景。
(5)请大家心中默念着文字,让思绪走进夜色田园,再现少年闰土。这幅画在鲁迅先生心头魂牵三十年,三十年后依然是如此的清晰。让我们一起背诵这段文字,也让她深深地烙在我们的心中。
(6)合作读:师:从此没有再见面,然而在那一年的夏天,当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时,我知道闰土并没有忘记我,我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面(出示)——女生一起读!女生:(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的.碧绿的西瓜。
师:而当我有了城里孩子的新鲜玩意,想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有,于是托人送去的时候,我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年(出示)——男孩子一起来!男生:(齐读)其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
师:后来很长的时间里,我遭遇家道中落、父亲病故,少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候,我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土,想起他,我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象,一起来!
生:(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。师:三十多年过去了,我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地,当母亲说起闰土就要来看我时,我的脑中又闪出了这幅神异的画面!咱们能背的背,不能背的你就捧着书朗诵!(隐去全文)生:(集体激情背诵)。
五、读写迁移,锤炼文笔:
同学们,这幅画面,是鲁迅先生在听土的介绍后,出现在头脑中的。虽然是同一件事,但却有着这样两种不同的表述方式。请你模仿这种写法,选取另外的一件事,写出自己听闰土的介绍后,头脑中出现了那幅画面。
总结:师:三十年,烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面,这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年,这样一段真诚质朴的友谊。闰土还给我讲了其他几件事,我们下一节课一起来学习。
少年闰土教学设计6
一、复习旧课
1.检查背诵
师:上节课我们通过初读课文,认识了一位生长在海边的农村孩子—闰土(出示闰土月下看瓜刺猹的PPT),闰土给你留下了怎样的印象?
(年少,天真,健康可爱,勇敢……)
2.师:是啊!这是一个特别讨人喜欢的农家少年,通过上节课的学习,我们还知道了文中的闰土向我们讲述了哪几件事?
(雪地捕鸟)(海边拾贝)(看瓜刺猹)(看跳鱼儿)
生回答师板书(提前打印出来)并出示以上四个内容的画面
二、导入新课
1.师:闰土向我们讲述的这四件事中,鲁迅印象最为深刻的是哪件事?为什么?
生:雪地捕鸟:因为闰土一到,鲁迅便要他捕鸟,可见他对闰土捕鸟的本领很佩服,印象特别深。
生:我认为是“看瓜刺猹”。因为上一节课我们学过,鲁迅与闰土分别三十年了,一想到闰土,就想起少年时看瓜刺猹的画面,可见,鲁迅对这件事印象非常深。
3.师:说得真好,所以课文中这两件事写得最为详细了。其他的两件写得简略一些。(师在四件事的后面分别板书详或略)
4.老师提醒同学写作时,也要注意把文章写得有详有略,对印象比较深刻的事就详细,对印象比较模糊就可以略写,这样呢你的文章才会主次分明。
三、品读词句,再识闰土
1.师:鲁迅是我国伟大的文学家,他的文章都有十分精妙的词句,接下来,请同学们跟随着老师走进这四件稀奇事中,更深入地去了解闰土少年。
(1)指名读“阅读提示”(PPT)
(2)(出示课件)(研读“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”)
师:请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学举手。嗯,剩下的同学对“看瓜刺猹”更感兴趣些。选好了,开始学习吧。
(3)学生自学,教师巡视指导
(一)品读“雪地捕鸟”体味闰土的个性特点
师:你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子?现请对“雪地捕鸟”更感兴趣的同学交流。
生1:我从第七自然段中发现了闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地,支起短棒,撒下秕谷,一拉”等词语总可以看出。
生2:通过闰土捕鸟过程中的动词我觉得他是一个“聪明能干”的人。(师板书:聪明能干)
师:闰土捕鸟经验丰富,做这些事应该是很熟练,干脆利落,能读出这种感觉吗?(自由读指名读齐读)
生3:我通过“什么都有:稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”这个句子觉得他是一个“见多识广”的人。师:捕到这么多的鸟雀,闰土的心情是生:开心,自豪,满足师:带着这样的心情读读这句话吧(同桌互读,指名读齐读)
3.师小结:闰土不愧是捕鸟高手,因为他知道支起短棒用短棒,短棒一拉,竹匾很快落地,鸟想飞走也来不及了。真是聪明、能干。
4.指导朗读第七自然段
师:这么有趣的经历,请好好读读这段话。(只一拉读出动作轻快敏捷,最后一句读出内心的满足,自豪开心)
5.这段话中的标点,你有什么新发现?
生:省略号表示列举的省略。但我疑问,这段的最后一句逗号我觉得用错了,应该用顿号。
师:你好细心呀。谁能帮他解决疑惑?
生:没有用错,我看过很多中外名著,好多白话文都是这样用的,有可能当时顿号还没出现,所以用逗号代替。
师:老师在备课的时候也发现了这问题,据我考证啊,正如某某说的那样。你真了不起,给个掌声奖励!
(二)品读“看瓜刺猹”体味闰土的个性特点
1.请对“看瓜刺猹”更感兴趣的同学也来交流一下。
生1:我认为闰土不但捕鸟很有本事,还很机智勇敢。
2.说说你的理由
生1:因为第十二自然段写到:月亮地下,你听,哗啦啦地响了,当时又没个伴,他不仅不害怕,还捏了胡叉轻轻地走去……所以我觉得闰土很勇敢。
师:出示“看瓜刺猹”PPT,
3.边演示边描述画面,
4.师:请同学手捏你的笔,捏可以换成拿或者握吗?
生:不可以,因为“捏”比拿的动作要轻。
所以我们要轻轻地把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。
5.还有谁要补充的?
生:我有补充,我从网上查到,猹是很凶猛的,你向它走来,它不会跑掉,反倒向你奔来,多可怕呀!但闰土却不在乎,看见猹便刺,可见他不仅勇敢而且机智。
师:你很聪明,猹这东西,连鲁迅都不知道是怎么一个东西,正如鲁迅所说:(出示课件)“我那时并不知道……很凶猛。”(指导理解破折号的作用,理解无端的意思)
师:闰土是怎样的刺下去?(快,用力)请读读这个句子。
6指导朗读
师:多么惊险的经历啊,老师来当一回闰土,你们来当鲁迅,我们来读一读吧。
接下来请男同学读闰土的语言,女同学读“我”的语言,让我们再次通过他们的语言,体会闰土的勇敢机智。
简学海边拾贝
师:感受了雪地捕鸟的有趣,看瓜刺猹的惊险,接下来请同学们跟随闰土去欣赏一下海边的贝壳。
出示投影片,生读句子
师:红的绿的都有,鬼见怕的也有,观音手也有,这样的贝壳想看吗?
(出示贝壳图片)
师:可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳?(五颜六色,千奇百怪)
师:看到这样的贝壳,你的心情会怎样?(开心,惊奇)
4.请同学们带着高兴的心情再读读这句话。
(三)简学看跳鱼儿
师:欣赏完了贝壳,我们再去看看跳鱼儿
出示图片
师:这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚,是不是很可爱有趣。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱,有趣。
师小结:四件事情,作者写得有详有略,并且从不同方面表现闰土的特点。
四:升华认识
过渡:通过这几件事情作者知道了闰土的生活是如此的丰富多彩,他的见识又是如此的广阔,由此他发出了这样的感慨师:(出示相关课件)大家齐读句子啊!闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
(1)猜猜闰土的心里还会有哪些稀奇事?
(2)读到这,我们对闰土有了更多的.认识,从句中,你能体会到作者对闰土是怎样的一种感情呢?(佩服,羡慕、赞叹)
(3)指导朗读
师:那请大家在带着这种情感再来读一下这个句子。
师:这里还提到了“我往常的朋友”他有指哪些人呢?
生:像我一样的人少爷有钱人富家子弟
师:他们和我一样只(学生接着读)
生:“只看见院子里高墙上的四角的天空”
师:读完之后你想到了哪个成语?
生:坐井观天井底之蛙师:在这里谁相当于这“井底之蛙“呢?
生:鲁迅以及他往常的朋友师:可见他们的生活范围是如此的狭隘,而闰土的生活范围却是如此的广阔。这两种生活方式形成了鲜明的对比。也从另一个侧面说明了作者对他所处环境满意吗?他向往什么样的生活呢?
生:不满。他向往闰土的生活,广阔的生活,自由自在的生活……
师:总之他向往的是一种丰富多彩的生活。(教师板书“丰富多彩”)
7.指导朗读,感受作者的这份情感。
2.鲁迅这么喜欢闰土,能和闰土永远在一起吗?
(1)想象闰土和我分别时的情景一定很感人吧!想象他们分别是会说些什么呢?(出示幻灯片)指名回答
(2)对照课文是怎么写的呢?
(3)能不能用一个一个成语来概括一下他们此刻分别的心情?(难分难舍,依依不舍)
(4)从哪个词可以看出?
(5)指导朗读五、课堂小结,拓展延伸闰土为“鲁迅”打开了一扇窗,让“鲁迅”看见一个多姿多彩的世界。你想知道这两个人的友谊后来发展得怎么样了?课文最后说他们从此没有见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣的同学能够找鲁迅的小说《故乡》来读一读。
六、布置作业
板书设计:
25少年闰土雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝见多识广看跳鱼儿
少年闰土教学设计7
第一课时
教学目标:
1、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
2、正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。背诵第一自然段
4、通过闰土的外貌描写体会闰土这个人物的特点,并学会描写人物外貌。
教学重点:
1、理解难懂的词语,了解文章大意
2、结合闰土的外貌描写,学会描写人物外貌
教学过程
一、单元导读,明确任务
师:相信同学们都认识鲁迅,也看过他的一些作品,本单元就让我们一起走进这位我国现代文学史上著名的文学家。首先我们打开书本75页,看看本组的.单元导读,找出本组在本组学习中,我们应该明确怎样的学习任务?最好分点说明。现在请同学们大声自由地朗读,边读边画出来,待会儿请同学们说说。
(明确的任务:1、认真阅读课文,理清文章的思路,体会含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高精神2、继续学习描写人物的一些基本方法)
(生齐读学习任务)
少年闰土教学设计8
【教学目标】
1、学会本课7个生字。能正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
【教学重点、难点】
了解闰土的性格特点,理解含义深刻的句子。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、谈话:
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明,有本领,见识广。大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题:
少年闰土
齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。
(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:
一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?
(要想认识一个人,先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里??用圈子将他套住了”一句。
板书:
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
4、“闰土”这个名字是怎么来的?请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。
三、引导学习闰土和“我”谈的四件事
过渡语:
“我”和闰土可以说是一见倾心,他们俩个不到半日便熟识了。第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事?
1、小组合作学习,讨论:
闰土向“我”讲了几件事,从中可以看出闰土是个什么样的少年?
2、交流汇报。
3、课文中写这四件事是采用什么形式写的?
(对话形式。)
4、那好,现在请大家先在小组内分角色朗读6~16自然段课文。
(一人读闰土说的话,一人读“我”的,另一人读叙述者的,还有一个同学认真听,看是否读出人物特点,感情。)
5、小组练读。
6、指名小组读。
四、指导学习第一段
1、闰土讲的四件事中,哪一件给作者留下了深刻的印象。
(看瓜刺猹。)
为什么说是这件呢?
(因为课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。)
2、引导学生想象第一自然段描工的画面:
大家想一想:
看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈);作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。
3、自由轻声读第一自然段,指名读,轻声齐读??让大家一次又一次地体会感情。
4、在这样一幅色彩鲜明的画现中,“其间有一个少年”,“其间”是什么意思?
(那中间,课文指西瓜地。)
5、作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的.词语找出来。
⑴学生找后回答。
⑵板书:
听、捏、走、看、刺
6、对于这么美的一段文字,我们一定要把它背下来,下面请大家一起再读一遍第一段。
五、总结
这一课,我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事,这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采用了小组合作的形式,大家都积极思考,相互合作,取得了较好的效果,也给我留下了深刻的印象。
六、作业
大家下课之后,继续采用小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子,讨论体会。
【板书设计】
少年闰土
外貌:
稀奇的事:
紫色的圆脸
雪地捕鸟
头戴小毡帽
海边捡贝壳
颈套银项圈
看瓜刺猹
潮汛看跳鱼儿
少年闰土教学设计9
一 、揭题解字,感知大师文章条理清
1、今天咱们要去认识一个海边的少年(板书:闰土)这是我们著名作家鲁迅的作品。
2、课前布置了大家朗读课文,你们读了吗?那老师要检查一下,你读得是否正确、流利。
(出示句子,引导理解文中一些文言文的词语的意思)
小结:请大家翻开书,再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代,所以读鲁迅那一代作家的文章,经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词,或联系生活实际理解,或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。
3、课文要读进去,还要读出来,下面根据你对课文的阅读,思考一下文章的写作顺序,完成下面一个练习。
(出示练习题1:认真朗读课文,请按照课文写作的顺序进行排列。)
相处 离别 回忆 相识
【设计意图】
二、读批并重,感知大师文章画面美
1、理清了文章的顺序,也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀,对于作者的确可以说是刻骨铭心。(出示第一段)请你轻轻地读这段话。
(一)环境描写,读出色彩。
(1)谁来读读第一句话。(随生的朗读及时评价)
(2)朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美
丽的色彩。
(3) 让我们美美地读第一句话。
(二)人物描写,学习批注
(1)谁来读第二三句话?
(2)如果用一个词语来形容这几个少年,你会用什么词?
(3)咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边,这就是批注。老师选一个词语,你可以用
自己的,也可以选择同学的。(板书机智勇敢)
(4)谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。
(三)对比朗读,感受变化
师:下面,我们合作朗读这段话,你们读第一句,我读后面两句。大家看,如果第一句描写的
是 景物 ,那么第二三句话描写的就是人物 ;如果说景物是静态的描写,那么人就是;如果读静的景物用舒缓的语调,那么读动的人物就需要用 ;读景物要读出它的色彩,那么读人物就要读出他的;动静相生,我们就来比比谁读得更好。
(师生合作朗读)
【设计意图】
三、读中品味,领悟大师文笔妙
(1)作者课文一开头,就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年,不仅让我们读出了作者对
这一画面深刻的印象,也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。(出示外
貌的句子)
(2)眼前的闰土,如果要你用一个词来形容他,你会用一个什么词?
(生:健康活泼朴实可爱 等)
(3)像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。(板书:健康朴实)谁来读这句话,
读出他的朴实可爱。
(4)从作者对闰土的外貌的描写,你发现了什么吗?想想我们描写人物外貌一般怎么写?(写头
发,鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛,一写女同学就是水汪汪的大眼睛,一写男同学就是炯炯有神,都长一个样。)而作者这儿呢?老师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。老师带来了他的两幅作品,你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。(出示图画,生评价)你看,两位大师都没有细致刻画五官,但是,读着这样的描写,看着这样的漫画,孩子的'天真,祖母的慈爱,家庭的融洽感受到了吗?闰土的朴实健康感受到了没?他们不仅特点鲜明,还很传神,你知道为什么吗?(引导学生了解抓住人物最大特点来写)
(5)没错,抓住人物最大特点,哪怕是寥寥数笔,也能写的活灵活现,对于鲁迅这位城里的少爷
来说,与他年龄相仿的闰土,最大的特点不是他的眼睛,鼻子,嘴巴,而是 紫色的圆脸,因为城里的孩子都是白皙红润的。而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。(引导生自己说)
总结:从这我们可以得到启发:描写人物一定要抓住最大的特点来写。(师提示:如果眼睛有特点也可以写)
【设计意图】
四、创意读文,聆听大师心中情
(一)概括趣事,感知丰富
1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。在一起时,我最经常做的事是什么?听着他滔
滔不绝地讲述,我发出了怎样的感叹?无穷无尽写出了( ),稀奇则写出了()文中描写了他讲述的几件事呢?
(引导学生用四字词语归纳第一件事)
然后让学生用四字短语概括出另外三件事。幻灯出示:(雪地捕鸟)--( )——( )——( ) (引导学生概括)
(二)品读省略,感受能干
1、这四件事无论哪一桩,哪一件,都让作者觉得是、 这些事一而再,再而三,三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有,在闰土每一次讲述的最后,总会出现一个标点符号。
(生发现省略号)
2、找找有几处这样的省略号?(生读一处,师出示一处,并请 说说省略的是什么)
3、你看,读着这些省略号,我们似乎看到作者(向往)的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝,此时在我的心中,闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀!
(生可能答:见多识广 知识渊博 神通广大 聪明能干)
4、真会用词,请你选择一个词写在课文边上。老师也选择一个。(板书)
(三)串读故事,感受渴望
1、闰土就是这样见多识广,知识丰富,聪明能干。比如,第二天“我”要他捕鸟的时候, 他说——
( 生读雪地捕鸟) 若生读得不够好,引导:你想呀,闰土再讲这些事的时候,会是一种什么样的神
情?那哪位同学读出这种神气和自豪来。(生再读)
师:我于是又很盼望下雪。闰土又对我说——(生读月夜刺猹)师随机点拨:轻点,你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么?(生继续读)
师:不愧是见多识广的闰土。更妙的是,我们沙地里——(生读)
2、听着闰土滔滔不绝的讲述,“我”不由自主地羡慕——(出示句子:我素不知道天下有??)
3、“我”又情不自禁地感叹——(出示句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,??)
4、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——(井底之蛙)
5、是的,当闰土在雪地捕鸟的时候,我在我在,当闰土海边拾贝、看跳鱼儿时,我在 。
6、所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件,对于我来说,唤起的一再是这样的感觉:(出示句子)这是什么样的感觉呢?(不知道)是呀,我不知道,我不知道。我并不知道,我也没有知道,我素不知道,我所不知道!这一连串的不知道背后,是一种怎样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹,一种怎样真切的向往啊!你觉得作者不满什么?你觉得作者遗憾什么?你觉得作者向往什么?(让学生回答)
8、是呀,我们读懂了文字,还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满,带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读!
(生齐读:啊!闰土的心里)
【设计意图】
五、体味涵咏,课外阅读大师文
1、可惜正月过去了,来!捧起课文一起读最后的离别!
2、 我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后,从此再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时,我知道闰土没有忘记我,而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。 (女生读第一自然的景色描写)。
而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候,我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年(男生读第一自然的三四两句话)。
后来很长的一段时间,当我遭遇父亲病故,家道中落,又辗转求学,孤独的时候,我总会想起儿时的伙伴——闰土,想起他,我的脑海中自然就会浮现这样绝美的景象。 (全班齐读第一自然)
三十年后,我重新回到故乡,当母亲说闰土要来看我的时候,我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。咱们能背的就背,不能背的就捧着书朗诵! (齐读第一自然)
总结延伸:三十年,这幅美丽的画面就烙印在我的心中。画面中有这样一个(再次读板书),三十年后,再见到的闰土是怎样的呢?和记忆中的闰土一样吗?有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品《故乡》。
少年闰土教学设计10
大文斗范文网后面为你推荐更多少年闰土教学设计以及教学反思!
教材解读:
本课节选自鲁迅小说《故乡》,鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比,揭示人物的苦难命运,引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象,让身居大院的“少爷”们自愧不如,更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。
本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课,旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家,并通过课文后“资料袋”的拓展,了解鲁迅有些什么文学成就,拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么?恐怕是急于了解鲁迅吧,看看大文豪是如何写文章的,大文豪的文章写得怎么样,大文豪的文章是否与其称呼名副其实。
教学目标:
1.能正确读写课文中的7个生字;结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、希奇”的意思;学习小说如何塑造人物形象。
2.用自己习惯的方式读课文,说出课文记叙了“我”和闰土的一些什么事,在梳理课文叙事的基础上理清文章的思路,复述课文主要内容。
3.抓住闰土的活动,对比文中的“我”,能说出课文中含义深刻的句子的意思,说出闰土是一个什么样的少年,明白作者写作目的。教学重难点:
1.教学重点:理清文章思路,学习人物描写;
2.教学难点:理解文中含义深刻的句子。
教学方法:
多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法
教学准备:
1、学生课前把课文读通顺、读流利,并给文后生字注音组词弄清其意思。
2、课文PPT。
课时安排:2课时
第一课时
一、导入新课
1、学生观察教材中鲁迅插图。
听教师朗诵:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字,他就是鲁迅,我国的一位大文豪。(师相机板书:大文豪)
2、揭示单元主题:认识、了解鲁迅。
3、揭示课题,板书课题。
(生齐读课题)
4、课题质疑,让学生形成问题意识,进一步激起阅读期待。
二、初读课文
1.学生用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:课文写了些什么事,并在文中适当位置作出批注。
2.读后交流词语的意思;调查学生读完后还有哪些不能理解的句子,并指导学生如何去理解。
3.抽学生轮读课文,并根据实际情况指导学生如何读。
4.全班交流课文写什么。(教师按学生的交流情况对内容进行梳理。)
三、理清思路,把握内容
1.根据对内容的梳理,引导学生理清课文思路。
2.根据文章思路,学生复述课文内容。
四、指导背诵课文第一自然段,进一步感受闰土的形象。
第二课时
一、二人小组检查背诵课文第一自然段。
二、学习表达,感受闰土形象(PPT出示)
1.闰土心里都有哪些稀奇事呢?默读课文然后用小标题概括。
2.这几件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点?
3.找出自己不理解的句子,在组内交流。
三、依据课文思路,追寻“我”的情感变化,研读课文
1.指名交流有哪些稀奇事,师根据交流归纳板书:
雪地捕鸟
海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿
2.四人学习小组交流学习:这几件事中你最喜欢哪件事呢?请选择一件你最感兴趣的事好好读一读,想想从这段话中你了解到闰土的什么特点?
3.交流汇报,学生交流哪个段,教师相机指导学习哪个段。在交流学习中进一步感受作者的写作方法:作者通过怎样的描写方法,让你感受到的?
4.师根据学生的交流小结。
闰土讲的新鲜事有雪天捕鸟、月夜刺猹、潮汛看鱼、夏日拾贝,通过这些事的描写,表现了闰土是个(聪明能干、见识丰富、活泼可爱)的少年。
5.齐读课文的最后一个自然段,边读边想象“我”和闰土是怎样话别的,然后再说一说。“我”为何有这些情感,理解文中含义深刻的一句话:“……只看见院子里高墙上的四角的天空。”
6.“我”与闰土进行对比,明白作者写作目的。
四、拓展延伸
1.评价大文豪写的文章,说说自己学到什么。
2.阅读“资料袋”,加深学生对鲁迅的认识。
五、作业
1.30年后,闰土是什么样子呢?“我”和闰土见面是怎样的情景呢?展开你丰富的想象,看谁想象最合理。
2.运用已经学过的人物描写方法,对自己最熟悉的同学做一个片段描写,写后全班交流,看别人能不能猜出自己写了谁。
3.认识了少年闰土,激起学生了解老年闰土的欲望,鼓励学生读原文《故乡》。
教学反思
1、紧扣自己预设的教学目标展开教学。因为这个单元主题是认识、了解鲁迅,所以就得激起学生迫切想知道鲁迅是个什么样的人的心理,从而激起学生的.阅读期待。课始,我让学生目睹鲁迅的插图,然后读出单元导语中对鲁迅的外貌描写,让鲁迅的外貌永驻学生心间。紧接着,我向学生揭示他就是我国的一位大文豪,学生不由自主地再次注视鲁迅的肖像,想一看究竟大文豪到底什么样。最后,大多数学生都心生渴望,想看看大文豪的文章写得怎样?大文豪是如何写文章的?一个评价性的问题和一个习得性问题就这样产生了,与我课前的预设不谋而合。
2、让学生学得阅读方法。阅读一篇文章,要把住文章内容,理清文章思路,只有这样才能深入理解文章。
3、注重课前预习。学生的课前预习有老师参与,学生不是流于形式的预习,而是学有所得。不但解决了生字新词,而且读通了课文,更对课文内容有了初步的把握。
4、教学中,充分发挥学生的主体性和老师的主导性,利用启发式教学,让学生与文本、与老师、与作者、学生之间形成对话。
5、抓住文章重点,学习人物描写方法,在此基础上突破难点。在学习人物描写方法时,我没有给人物描写法“贴标签”,而是让学生结合具体描写,说出自己觉得这样写的好处。学生学文后,我利用作业:“运用已经学过的人物描写方法,对自己最熟悉的同学做一个片段描写,写后全班交流,看别人能不能猜出自己写了谁”,促进学生能学以致用。
整堂课看似大道至简、行云流水,但还很不尽人意。首先是忽略了语文字词教学,对字词没有放到语言环境中加强训练,学生缺少了字词语感训练;其次是没有做好有感情地朗读课文,课文中“我”盼望闰土,“我”惜别闰土,没有指导学生读出“盼、惜”;没有指导学生读出月夜刺猹的场面。实感惋惜。其次,教学设计提纲化,也是我需要改正的,最好能将教学设计更细化,教学才会做得更细致化。最后,我认为让学生说出作者写作目的这一教学目标拔高了。
少年闰土教学设计11
学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教 学 过 程
第一课时
谈话交流,导入新课
我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)
学生回答后,出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题,齐读课题。
检查预习,整体感知
1、学生分段朗读课文,纠正字音。
默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画,教师巡视指导。
3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)
出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
初识闰土,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。
N出示:
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
板书:年少 健康 天真 活泼
(3)结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔,进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
2、用几句话描写一位同学的外貌。
O一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)
板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、活泼
第二课时
复习旧课,导入新课
上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)
请你们细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事?
再识闰土,探究深读
1、学生默读课文,用简洁的语言概括。
2、师生交流,适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)
4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如,“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪)
通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)
想象画面,指导背诵
月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
引导背诵(可以出示段落填空进行提示)
解疑释惑,升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事……)
出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅……)
是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)
如果是“高兴”,该怎么读?
如果是“佩服”,该怎么读?
如果是“羡慕”,该怎么读?
如果是“惊奇”,该怎么读?
如果是“自叹不如”,该怎么读?
3、为什么“我”会有如此复杂的感情?
根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”,
教师引读,学生接读:
闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳)
闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟)
闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历)
P小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图,想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢?
3、同桌分角色想象表演。板书:难舍难分
课内积累,课外拓展
1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。
板书设计
少年闰土雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪明、能干
勇敢、见多识广
羡慕 佩服 向往难舍难分
《少年闰土》教学反思
《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》。作者采取倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的'外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼,可爱,聪明能干的海边的健康少年。
我自认为的教学思路比较清晰,步步突出重点,慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事,其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写,海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题,通过上节课的学习知道了,闰土是这样的一个孩子,出示课件,闰土和我不同之处,让学生观察,同学们很快就说出来了,从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜欢,课文中的我为什么喜欢他,同学们很快就能说出,因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事,快速的读课文,找一找有那几件事。一下就把学生的注意力引导这几件趣事上,以人物的动作为突破口,引导学生接近闰土、认识闰土,用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。
我在教学时“雪地捕鸟”这一事件时,引导学生找出闰土捕鸟的几个动作,通过我亲切地启发,一遍又一遍的引导朗读,在学生反复品读之后,利用几个动词把事件串连起来,让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中,我很注意在联系中理解内容,体会感情,使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中,我也注意字、词、句、篇的联系,在联系中理解词句的意思;很注意把理解语言文字和思想教育融为一体,恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练;还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。在引导孩子们理解“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解,我想有点难于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时,“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象,有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经,还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活,学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。
少年闰土教学设计12
教学目标
1.继续认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
2.学会本课6个生字、1个多音字;理解23个词语的意思。
3.理解含义深刻句子的意思。
4.能正确.流利地朗读课文,背诵第1自然段。
5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年:感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。
教学重难点
认识详写和略写的作用,学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
教学要点
初读课文,自学生新词,分段,教学一、二两大段,背诵第1自然段,完成作业本第1、4题。
教学过程
一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处,出示课题。
2.生轻读课文,要求按注音读准生字,划出不懂的词语。
3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1),贴挂图,放第一自然段的课文录音,师以教鞭随录音指图。
尔后提问:少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答,然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)
为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜),用了哪些表示颜色的词语? (深蓝,金黄、碧绿、)
情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1.轻读2、3小节,思考:①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前,“我”听到了闰土哪些情况?
读后抽答。
2.释疑,师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)
三:熟读第—自然段,抽背,同桌互背。
四、师课的小结。
五、课堂作业:作业本第1、2两题。
第二课时
教学要点
学习第三、四两大段。分辨课文详略,理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。
教学过程
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第4、5两节),生划出描写闰上外
貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同
讨论,抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的
外貌特点描写,并在黑板一侧作副板书:
外貌 特点
紫色的圆脸 生活特点
头戴小毡帽 地方特点
套一个银项圈 时代特点,
齐读这句话,深入体会闰土的.外貌特点描写。
提问:第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么,这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (只是、便、于是)
情感语气指导后生齐读第4小节。
三、1.抽读第四段(第6—16小节),生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事),板书:稀奇事。
2.生自读课文,找出四件稀奇事。(板书)那么,四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”,(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。
3.提问:这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智,板书。)因为这件事给作者的印象最深刻,所以详细写,板书。
4.除此以外,还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟,板书)生轻读捕鸟一节,用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论:这一节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)
5.除了这两件事,另外两件事写得详细还是简略:反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书:见多识广、略写)
6.抽读课后题1(2)、(3)两题,生回答。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事,虽然也有详略之分,但是,这四件事从总的来说,仍然是详写的。那么,与闰土对比,“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)
1.小黑板出示“我素不知道;……”一节,齐读,理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句,引导学生理解“我”接触的事少,过的是衣来伸手、饭来张口的生活,因而缺少见识的含义。
以羡慕和敬佩的语气朗读本节。
2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节,齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狭窄、知识贫乏”)。
以羡慕、感叹的语气朗读本节。
板书设计:
稀奇事 反映品质
详写 在雪地捕鸟———聪明能干
管西瓜刺猹———机智勇敢
海边拾贝壳
略写 见多识广
沙地有跳鱼
第三课时
教学要点
教学第五段,从人物的言行概括人物的特点,进—步认识课文从整体上如何安排详略,完成作业本第2、3、6题。
教学过程
一、听写本课的生字,订正巩固。
二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题,从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答,可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点,“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中,教师形成系统板书)
三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年,受到“我”深深的敬佩和喜欢,他又很喜欢和“我”相处,所以,“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。
1.在这一小节里,哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭,他也躲到厨房里哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)
2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)
四、以课后题2为思考题,生再次轻读全文。
板书设计:
少年闰土:
外貌特点 活泼可爱
在雪地捕鸟 聪明能干
详写
管西瓜刺猹 机智勇敢
品质特点 海边捡贝壳
略写 见多识广
沙地有跳鱼
课后习题
比一比,组词语。
捏( ) 钮( ) 拜( ) 允( )
扭( ) 纽( ) 湃( ) 充( )
缚( ) 搏( ) 租( ) 组( )
傅( ) 膊( ) 祖( ) 阻( )
厨( ) 稻( ) 胯( ) 挎( )
橱( ) 滔( ) 跨( ) 垮( )
郑( ) 贼( ) 正( ) 贱( )
填空
1、按课文填空。
( )天空中挂着( )圆月,下面是海边的沙地,都种着( )西瓜。其间有一个十一二岁的少年,( ),( ),向一匹猹( )刺去。
2、归纳课文有关内容,然后填空。
从闰土给“我”讲( )、( )、( )、( )等几件事,可以看看闰土是一个( )少年。
缩写句子
1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
4、那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
少年闰土教学设计13
一、教材解读:
本课节选自鲁迅小说《故乡》,鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比,揭示人物的苦难命运,引发人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象,让身居大院的“少爷”们自愧不如,更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。
本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课,旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家,并通过课文后“资料袋”的拓展,了解鲁迅有些什么文学成就,拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么?恐怕是急于了解鲁迅吧,看看大文豪是如何写文章的,大文豪的文章写得怎么样,大文豪的文章是否与其称呼名副其实。
教学本课,抓住学生可能存在的兴奋点,我们应该扎扎实实地展开如下方面教学:
1、整体把握课文内容,知道课文写了什么。课文中有些语言会阻碍学生的理解,因此得扫除字词障碍,学生才能将课文读正确、流利。学生读文后,最好能整体把握课文内容,但如果从课文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“与闰土相识”、“听闰土讲故事”、“与闰土分别”,老师就得引导学生整合课文内容。
2、文章如何写?《少年闰土》这篇课文建立在一件件事情的基础上,通过闰土的活动来塑造闰土这个人物形象。首先是叙述事情,文章叙述什么事,按照什么顺序叙事;其次是闰土有些什么活动,怎样活动的,恰好紧扣单元要求——继续学习人物描写的基本方法。
3、文章写得怎么样?这是学生认识大文豪、佩服大文豪的基础,建立在学生对文章理解的基础上。学生理解什么?一是从闰土的所作所为,感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇敢,在头脑中留下深刻的人物形象;一是理解文中含义深刻的句子,这得建立在对闰土深刻认识的基础上,从而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡闻,理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”,并进一步思考其原因。闰土在学生心中留下了深刻的印象,作者的写作目的得到了揭示,学生无不会感到作家的高明,然后结合“资料袋”让学生认识鲁迅,对鲁迅有个初步的了解。
结合以上分析,本着“以学生为主”的原则,本设计采用“选择”教学法,就是以“选择”为基本的机制。在教学的实践中,让学生自主地选择学习目标,在学习的进程中,自主地选择学习负荷、学习难度、学习方法、学习伙伴等等。旨在充分地尊重学生的主体地位,让他们主动地选择学习的进程,学会提出问题,进行质疑释疑,真正地参与到学习当中来,培养他们自主思考的能力。启思的过程,就是学生自主投入的过程,促进他们与文本进行互动对话的过程,在不断的释疑过程中提高学生的学习能力和思维水平。
二、教学目标:
1、学会7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的.文学成就。
三、教学重难点:
1、教学重点:抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点
2、教学难点:理解文中含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
四、教学方法:
多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法
五、教学准备:
1、查找鲁迅先生的有关资料。
2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。
六、课时安排:
2课时
教学过程
第二课时
一、整体感知,画面引入
【出示幻灯图片】
上节课,我们对鲁迅先生已经有了初步的认识。
在鲁迅先生的脑海深处,时常显现出一个画面:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜……”30年了,这些画面依然深深地印在他的脑海里,久久挥之不去……
【出示幻灯图片】
二、重点研读,随机点拨:
1、这个少年是谁?他就是鲁迅少年时的伙伴——闰土,上节课我们学习了本课的生字词,知道了鲁迅和闰土之间的关系:(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。)
2、请认真阅读课文6-16自然段,思考:闰土向“我”讲了哪些希奇事?请用简洁的词语或句子概括下来。
【学习小组合作讨论探究】
3、学生概括:雪地捕鸟、海边拾壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿
4、启发学生根据兴趣,提出问题展开学习。
认真研读你喜欢的段落,也可以和自己的同桌讨论,把自己的学习理解和收获批注在文中。
【设计理念:把课堂还给学生,让他们的自主学习,凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟,并尝试自己提出问题、解决问题,真正做学生的主人。】
【选择性学习:
预设一:
看跳鱼儿。“我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚……”
跳鱼儿:叫弹涂鱼,体长约10厘米,生活在海边泥中,常出水跳跃,上陆地找食。看到的“两只脚”其实是它的鳍。
【乡村生活的有趣;闰土知识丰富……】
预设二:海边拾壳
“你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。”
贝类多(有趣)
【乡村生活的有趣;闰土知识丰富……】
预设三:看瓜刺猹
“晚上我和爹管西瓜去,你也去。”
“管贼吗?”
“不是。走路的人渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”
“它不咬人吗?”
“有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”
讨论体会:我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有的贝壳;西瓜有的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
(惊险、勇敢机智、见识丰富、活泼机智……)
预设四:雪地捕鸟
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远的将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”
提示:时间()
地点()
方法()
结果()
(见多识广、聪明能干……)
你觉得闰土是一个什么样的孩子?(板书:聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广。)
引导学生分析事例,了解人物特点的同时同步掌握人物描写的方法。
外貌描写:他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……
动作描写:手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远的将缚在棒上的绳子只一拉……
语言描写:
三、质疑问难,深入探究
1、师:闰土知道的事情可真多呀!
讨论、体会:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
拓展:
1、请同学们想想:
闰土还知道哪些希奇事呢?
摘野果、做沙雕、捕老鼠……
2、请同学们想象:当闰土在海边的时候,我和往常的朋友又在干什么呢?
当闰土在雪地的时候,我和往常的朋友在;
当闰土在海边的的时候,我和往常的朋友在。
讨论、体会:他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
“他们”是谁?“高墙上的四角的天空”指的是什么?
【设计理念:紧扣闰土讲述的“希奇的事”,引导学生揣摩探究,变换角色体验,从而深刻感悟文本内涵与表达技巧。】
2、情感体会:
可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。
思考:你体会到了什么?你是怎么体会到的?
四、拓展阅读,再识闰土
课文最后说:他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了。在我们六年级的校本教材里已经有了了解,同学们请看:
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
1、本段主要抓住中年闰土的()进行描写,我们看到了一个怎样的闰土?
2、这和鲁迅先生记忆中的少年闰土相同吗?为什么会有这么大的反差呢?从中我们能体会到什么?
五、课外作业:
阅读鲁迅先生的小说《故乡》,有兴趣的同学可以读一读鲁迅先生的第一篇白话小说《狂人日记》,小说集《呐喊》《彷徨》等。
板书设计:
17、少年闰土
↗雪地捕鸟
→海边拾壳
四件事→看瓜刺猹
↘看跳鱼儿
外貌、语言、动作
【机智勇敢、聪明能干、见识丰富、活泼可爱】
少年闰土教学设计14
教学目标:
1、指导学生读懂课文内容,了解课文所写事情,认识少年闰土的特点,感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。
3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”;理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4、引导学生从读学写,运用本文抓人物特点的写法,描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
教学重点:
通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事,体会闰土聪明能干,机智勇敢,见多识广的特点。
教学难点:
理解含义深刻的句子,并体会“我”的情感的变化。
教学用具:
多媒体课件
教学安排:
两课时
第一课时
教学目标:
1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”,会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”;理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、初读课文,了解“我”与闰土不同的身份,并学习描写闰土外貌的部分,指导学生完成课后仿写人物外貌一题。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?
2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
二、初读课文
1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查初读情况
1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
(1)“闰”字的“门”内是“王”不是“玉”,不要多写一点。
(2)正音:划去()里不正确的读音。
正月(zhēngzhèng)供佛(gònggōng)畜生(xùchù)
正确(zhēngzhèng)供应(gònggōng)畜产(xùchù)
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
胯()租()劲()缚()稻()
垮()祖()颈()搏()滔()
3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)
2、闰土长什么样呢?快速读课文,画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书:紫色圆脸头戴毡帽颈套银圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的`特点。
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书:纯朴可爱健康活泼
五、指导课后仿写一题
1、课件出示题目要求及闰土的头像。
2、课件出示课文中相关的内容。
3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物特点)
4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、布置作业
1、书写本课的生字和字词。
2、继续熟读课文。
3、仿照课文,写写你身边一个小伙伴的外貌。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵文章第一自然段。
2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事,体会闰土聪明能干,机智勇敢,见多识广的特点,并感受“我”的情感的变化。
3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。
教学重点:
通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事,体会闰土聪明能干,机智勇敢,见多识广的特点。
教学难点:
理解含义深刻的句子,并体会“我”的情感的变化。
教学用具:
多媒体课件
教学过程:
一、导入
1、今天我们继续学习,齐读课题:《少年闰土》。
2、(课件)看,(师范读第一自然段)这就是闰土。上节课,我们已经初读了课文,了解了闰土与“我”的不同身份,“我”是一个城市里的少爷,而闰土是我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时,脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土,我的头脑里会出现这样的画面呢?(因为当年闰土给我讲了很多的新鲜事,给我讲的在瓜地里刺猹的事我尤其记忆犹新,所以才会出现这样的画面)
二、深入学习课文
(一)学习“瓜地刺猹”
打开书,看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事?(8——13)能给我们读读这部分内容吗?
导语:现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧!(出示默读思考题)
1、全班交流:讲了瓜地刺猹的事。
2、概括小标题:老师总结这个小标题的语言结构是:在什么地方?做了什么?
3、这件事中闰土给你留下怎样的印象?(机智,勇敢)
4、瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事,而对于我这样一个少爷呢?用一个词概括。(惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……)
5、那你们想一想,闰土会用什么样语气讲?而我会怎样听呢?
6、同桌两个人,分角色读一读这部分内容。
7、指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了:
8、我们一起读读这段对话吧。(全班男女生对读)
总结:多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心呀,早已飞到那一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中,以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧!(学生配乐齐读第一自然段)
出示课件
9、“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢,你们能不能在小标题中加上一个字,表现闰土是怎样地刺猹呢?(板书:勇)
导语:好,一个“勇”字,就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。
下面,我们就按照刚才这样的步骤和方法,自学其它三件事。
10、再次出示默读思考题
(二)略处理:雪地捕鸟
1、指名读
2、交流:
3、瞧,这件事让我们对闰土又有了新的了解,指名有感情读。
4、完善小标题。(板书:智)
(三)略处理:海边拾贝
导语:闰土不仅给我讲了冬天的故事,还给我讲了夏天的呢!
1、能读给大家听吗?
2、交流:
3、女生读
4、完善小标题。(板书:忙)
(四)略处理:沙地看跳鱼
1、交流
2、完善小标题。(板书:喜、乐、笑都可)
3、指导朗读
三、理解难句
导语:闰土给我讲了这么多事,“我”又有什么感受啊?画出相关语句,读一读,理解句子含义,可以提出不懂问题。(副板书:四角天空?)
1、交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思?体会“我”的情感。
2、指导朗读,自愧不如的语气。
3、交流第16自然段。(对闰土生活的羡慕、佩服、向往,对自己处境的不满、无奈)
4、想象一下,闰土还会知道哪些希奇的事呢?
5、学生质疑:什么是四角的天空?
6、(课件:四角天空的照片)我们一起看啊,庭院深深,高墙耸立,这四面高墙上的就是四角的天空,当闰土在做那些希奇事的时候,我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢?
7、从这里我们看到,“我”对闰土的生活是那样的羡慕,“我”是一个城市少爷,生活富足,为什么还要羡慕一个农村少年呢?同桌可以交流一下。
8、面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹:(齐读第16自然段)
四、学习课文最后一个自然段
1、就是这样一个同我朝夕相处的伙伴,就要离开了:齐读最后一个自然段。
2、啊,这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事,深深的印在我的脑海中,不能忘却。(学生齐读第一自然段)
3、现在你们能再来说说,闰土是怎样的一位少年?(板书)
4、让我们把这一自然段背下来,都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。
五、感悟写法:
1、课文学完了,想一想,鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢?(板书:抓特点写人物外貌言行)
2、课后,你们也仔细观察一个小伙伴,试着用本文学到的方法,写一写。
有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著《故乡》,看看30年后的闰土有了什么样变化?相信同学们会更加了解鲁迅作品的。
六、布置作业
1、课外阅读《故乡》。
2、观察小伙伴,抓住他的特点,试着用本文的写法,写一写。
少年闰土教学设计15
【教学目标】
1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
【教学重点、难点】
通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、展示图片,引出闰土
1、出示鲁迅照片,师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2、展示“看瓜刺猹”图,了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知,初识闰土
1、自由读课文:
读准字音,读通句子,闰土留给你印象最深的是什么,用笔做上记号。
2、交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3、归纳出对闰土的总体印象,回扣“啊”字。
三、顺学而导,了解闰土
1、找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑。
2、以闰土语言为突破口体会人物特点:
⑴ 指名轮读闰土的话,让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
⑵ 自读闰土的话,边读边想象画面。问:你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3、用上“啊”说说对闰土的感受。
4、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作,问:闰土和“我”的对话中,“我”的`语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。
5、同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析,记住闰土
1、师小结引说,比照“我”与闰土的不同。
⑴ 你从这个“啊”中读出了什么,如果用语言表示“我”的感叹,你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。
⑵ 借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。
2、引导生回扣第一自然段并背诵。
五、拓展延伸,再识闰土
1、启发学生想象说话:“我”和闰土分别近三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么?
2、让生快速阅读《故乡》原文片段:
一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“阿!闰土哥,--你来了?……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡、跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1、找出闰土和“我”的语言,用上“啊”表示自己的心情。
2、布置学生读小说《故乡》,自主探究原因。
六、小结全课,升华认识
师以“啊”作小结。
(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)
第二课时
一、简要复习全文,听写部分新词,指名背诵第一自然段
二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分,深入探究其妙处,小练笔实践:请学生或老师做模特,生口述后写片段,师生共同评议
三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅
四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物,如;阿Q、祥林嫂,激发学生课外阅读其作品,观看其影视作品
五、摘录描写闰土外貌和动作的句子,可以尝试背一背
【板书设计】
少年闰土
想盼羡(叹)
(啊!)
【少年闰土教学设计】相关文章:
《少年闰土》教学设计04-13
《少年闰土》的教学设计07-25
《少年闰土》教学设计05-26
少年闰土教学设计01-14
《少年闰土》教学设计03-08
少年闰土教学设计03-03
《少年闰土》教学设计05-30
少年闰土教学反思教学反思《少年闰土》教学设计及反思11-29
少年闰土教学设计(精)11-20
少年闰土教学设计优秀04-26