英语优秀教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的英语优秀教学设计，欢迎大家分享。
英语优秀教学设计1
教材分析
本节课是五年级上册第三课的第二课时，是学生学习现在进行时的第二节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。重点学习现在进行时的特殊疑问句并进行回答，会描述自己正在做什么，为下一课时进一步学习what is she doing？及句型转换打好基础。
学情分析
1、学生经过talk的学习，已经学习了draw、read、do homework等动词及短语，初步掌握了简单介绍自己动作的词汇和句型表达，为Let’s learn已做过一定的铺垫，本课时教学应通过大量的口语交际练习，让学生理解并掌握特殊疑问句及回答。
2、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许；
3、英语学习有着浓厚的.兴趣，但是英语的听读能力还有待加强。
教学目标
1、知识与技能
（1）能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing homework,，reading a book。
( 2 ) 能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I’ m drawing 。She’s reading。
（3）能够询问他人正在干什么，如：What are you doing ? What is he/she doing ?
（4）通过A game 复习 let’s learn’s learn部分的动词短语和句子。
2、过程与方法
（1）能够通过师生说、两两说和听读体验英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法。
（2）能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法。
3、情感态度与价值观
使同学养成热爱学习的好习惯。注重培养学生细致观察和小组合作的能力。
教学重点和难点
教学重点：掌握三个动词短语的-ing 形式，掌握主要句型 What are you doing ? 并能用 I am …. 来作答。
教学难点：
1、引导同学感知、理解现在进行时所表达的含义。
2、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。
英语优秀教学设计2
教材分析
1．本节课的话题是“交通工具”；要求学生学会用how引导的一般现在时的特殊疑问句，学会一些常用交通工具的表示法。前四课学习了一般现在时的各种句式，本课继续学习一般现在时，重点学习how引导的特殊疑问句及相关答语。
2．学会对交通方式的提问，重点是主要是第三人称单数时助动词和动词的变化。
学情分析
六年级学生已经具备了一定的英语基础和简单的语法知识，前四课又学习了一般现在时的一般疑问句、特殊疑问句及主语是第三人称单数形式的`句式。本节课我们继续学习一般现在时，重点学习how引导的特殊疑问句及相关答语，有前面的语法知识做铺垫，学生学习起来不会感到很困难。但主语是第三人称单数时，问句中助动词的变化和答语中动词的相应变化是学生学习中的一个难点，需要多加指导，多多练习。
教学目标
1、能力目标：学会用how引导的一般现在时的特殊疑问句及相关答语。
2、知识目标：掌握一些常用的英语交通工具短语。
3、情感态度与价值观目标：了解一些交通常识和交通工具。
教学重点和难点
1、本节课的教学重点是学习how引导的特殊疑问句及相关答语；乘坐日常交通工具短语。
2、本节课的教学难点是how引导的特殊疑问句中主语是第三人称单数时问句中助动词的变化及答语中动词的相应变化。
教学过程
1. 通过单词、短语卡片复习日常交通工具的短语，先学习主语是第二人称的特殊疑问句，强调动词用原型。
2. 学习主语是第三人称单数时的特殊疑问句，强调问句中助动词用does，答语中动词用单三形式。
英语优秀教学设计3
教材分析
1 本部分选自PEP小学英语上册partA部分
2 本单位承接了上单元的新词对复习和巩固做了很好的作用
学情分析
一、研究对象（学生）的分析：
今年上半年，我担任五年级的英语教学，全班45名学生。班上学生数虽不多，但刚开始接手这个班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, please?”这样一个问题都要考虑
二、影响学情的阻抗因素
1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响；
2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，
3、教师原因 :农村小学中师资有限,对于英语教师,也是少之又少,而且一星期只开两节课, 与其他所谓"副课"同等对待,学生也就顺着同等对待.抱着学与不学无所谓、好玩的`态度。学生懵懂，老师也无奈，因为大部分的英语教师都是身兼数职。由于一直没有良好的校园氛围，学校各项教学条件限制，也就将就对待了。
教学目标
知识目标 通过学习本部分的 使学生读写背记单词
能力目标 通过学习本单元提高学生的口语表达能力
情感目标 让学生通过合作的精神达到自主合作的能力
教学重点和难点
教学过程
课前做热身活动
利用课件做问答联系导入今天的新课
授课
巩固联系
英语优秀教学设计4
一、教材分析
本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动，讨论距离（befarfrom），请求许可（MayI？Yes，youmaynot。），表明意图（Iwantto？）中展开教学活动。
二、学情分析
学生已学习了打电话用语和MayI？句型，为学习本课做好了铺垫。
三、教学目标
1、帮助学生掌握并灵活运用本课的重点词汇、短语、句型
2、帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语，正确表达与本课有关的Distance、Permission、Intentions内容。
3、让学生感受勇敢地开口与同学交流合作的快乐。
四．教学重点难点
1、词汇：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive
2、短语：leave for arrivein/attalkto/with
3、句型：
（1）want somebody to do something
（2）invite somebody to some where
（3）Thanks for？
五、教学方法
创设情境、小组演练、仿编对话
六、教学媒体
MultimediaRecorderandTape
七、教学过程
Step1RevisionandLead—in
1、帮助学生创设情境编演一个小对话，让他们四人一组模仿编演：A：MayIplaypingpongnow？
B：No，youmaynot。
A：MayIdomyhomeworknow？
B：Yes，youmay。
2、告诉学生李明想请Jenny和Danny一起去北京，该如何对父母说，让学生试编一个小对话，由此导入新课。
Step2FastReading
八．板书设计。（BlackboardDesign）
Words&phrasesiinvitesomebodytodosomething邀１
1、leave离开请某人去做某事
leave for离开某地去某地invite somebody to aplace邀请某leave for动身去某地人去某地
2、arrivein/at到达大/小地方 Canada is farfromChina。
3、talkto/with和某人交谈Canada farfromChina？
4、want想要
want to do something想事
want somebody to do something想要某人去做某事
5、invite邀请
九．教学反思
1、导入环节很顺利，效果较好。
2、创设情境让学生仿编演小对话环节较成功，让学生感觉到说英语并非想象的那么困难。
3、学生小组互助自学环节不太理想，部分学生胆怯，主动性不强，应加强鼓励，设法调动全体学生的学习兴趣，帮助他们增强自信。
4、前面语言训练环节用时间较多，使后面巩固知识的`练习时间不足，只能让学生课后完成。今后应尽量控制好各个教学环节的时间分配。
英语优秀教学设计5
教学目标
1、引导学生通篇理解陌生词汇的含义：如anecdote, annual, witness等；
2、帮助学生掌握文中描绘事物和情境的生动手段，体味作者的情感，把握文章的精神实质；
3、让学生透过两个故事深入了解生活在海洋中的虎鲸，并对其对我们人类的忠诚帮助抱有深深的感激，增强动物保护和环保意识。
教学重难点
1、引导学生通篇理解陌生词汇的含义：如anecdote, annual, witness等；
2、帮助学生掌握文中描绘事物和情境的生动手段，体味作者的情感，把握文章的精神实质；
3、让学生透过两个故事深入了解生活在海洋中的虎鲸，并对其对我们人类的忠诚帮助抱有深深的感激，增强动物保护和环保意识。
教学过程
Step1 引言和预热（5分钟）
问题导入 - 教师提出问题并展示图片
T: 你见过生活在海底的植物和动物吗？在哪里见过？这是什么？是的，它们是虎鲸。你知道多少关于它们的事情呢？我会给你们看一个简短的.视频。
Step2 预读（预测）（2分钟）
T: 现在，请看这篇文章的标题：“Is Old Tom an old man？” 对，这不是一个人，而是虎鲸的名字。这里有两张虎鲸的照片。你能猜到发生了什么吗？
Step3 正读（精读）（28分钟）
任务1 快速阅读（3分钟）
文章的主要思想是什么？快速阅读文章，完成下面的句子。
任务2 细致阅读（3分钟）
再次阅读第一个故事，填写表格。
任务3 讨论和发言（5分钟）
分组讨论并回答下面的问题：
任务4 再次阅读第二个故事并完成表格（2分钟）
任务5 讨论和发言（15分钟）
阅读第二个故事并回答以下问题：
Step4 语言欣赏（10分钟）
在这个环节，我们要引导学生学会欣赏文章中语言的魅力，这是本节课的重点部分。学生们可以根据自己的感受，选择自己认为写得最好的句子和留给自己印象最深刻的场景。
Step4 作业
1、上网了解更多关于虎鲸和其他海洋动物的信息；
2、尝试用自己的话复述这个故事。
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