(优)《口语交际》教学设计19篇
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的(优)《口语交际》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《口语交际》教学设计 1
【教学目标】
1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。
【教学过程】
一、谈话导入话题
1、师：每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。（多媒体课件出示一组组学生生活画面）有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！
2、揭示话题：
夸夸我的同学（生齐读话题）。
二、师生互动交际
1、出示一则名言：
美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹
（学生齐读名言。）
2、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？
3、学生自由发言，找出这个同学的多个优点。
4、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？
（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）
5、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？
（有礼貌地表示感谢。）
6、师：你真是个有礼貌的好孩子！
（掌声鼓励，送他回位。）
三、小组合作，夸同学
师：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。
1、师提出新的要求（课件出示）：
⑴请用具体的事情来夸同学的优点。
⑵可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是____。他（她）的身上有很多优点___。比如____，具体的事例有_____。
2、比一比，谁说得好：
（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。）
四、游戏
猜猜他（她）是谁？
1、出示要求：
⑴请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。
⑵其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。
⑶其他同学还可以进行补充。
2、指名夸同学。
3、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？
（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）
4、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？
（引导学生互相评议。）
五、活动
师：大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的'一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！
1、播放音乐。学生下位，自由选择伙伴，面对面，夸一夸。
2、师巡视，指导交流。
3、师小结：
看到大家的表现，我很受感动。有的同学终于说出了藏在心底很久的话语。在相互的夸奖声中，同学们的友谊更加深厚了！
六、拓展延伸
想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办？
（写文章、打电话、画画、唱歌……）
七、总结激励
师：只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？
《口语交际》教学设计 2
活动目的：
1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。
2、学生能用普通话把自己要表达的事讲清楚。
3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。
活动准备：
1、教学课件
2、卡片
教学过程
一、课件导入
由课件内容，导入口语交际。
师：同学们，你们想不想知道，画面中的小朋友遇到了什么烦心事？
想不想帮助他解除烦恼？
二、揭示口语交际的话题------我的烦恼
师：看完画面后，同学们一定都想帮助他，看看他遇到了什么事？
1、在家没有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸妈妈总是不让去。
2、不小心打碎了花瓶，我想告诉妈妈，又怕妈妈生气，我想偷偷地把它扔了，又觉得这样做不对。
师：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好办法，帮他解除烦恼。
三、口语交际
1、学生分组进行交流讨论。
2、学生交流的同时，师指导、提要求。
3、交流中随时进行评价。
（1）讲话要有礼貌，态度自然大方。
4、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的.说服力。）
5、汇报总评。
四、针对学生自己生活中的烦恼，再次进行交际。
1、谈一谈自己生活中有哪些烦恼。
生：各抒己见。
2、师进行归纳总结。
3、小组内再次进行合作讨论。
4、针对每组的问题进行全班交流，师做最后总结。
《口语交际》教学设计 3
一、教学目标
①、培养学生乐于观察，积极发现生活中的奇趣现象，乐于说出来与别人分享的习惯。
②、引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
③、培养学生把话说清楚，能有一定条理地把观察过程说清楚、说完整的能力。
二、教具准备
多媒体，以及有关课件。
三、教学过程
1、谈话，导入新课
（1）回顾本单元学过的课文，突出观察的重要性。
○花钟
○蜜蜂
○玩出了名堂
○找骆驼
2、（板书课题）
相信同学们在平常的'生活中也会发现，许多有兴趣的事情，话题。但口语交际有这样的要求：
说的同学：态度大方，声音响亮，口齿清楚，有礼貌。
听的同学：用心聆听，不议论，不插话，有不同的观点待别人说完再补充。
（2）下面老师请一位同学来做示范（她是怎样去发现，怎样介绍的）她发现的，我们一起来学习她。
a、打开课件（看、摸、闻）让本班同学分成十组，以小组为单位进行内部交流。
b、每位同学都要积极发言，轮流叙说，讲讲自己的观察、发现，把自己的发现有条理地说出来，说后，再找别的同学补充。
c、教师通过学生的观察、发现，随时进行指导，引导学生把自己观察到的现象说清楚。
2、交流
（1）看看哪位同学的观察发现最好，好在哪里，缺点在哪里。
（2）评选比较好的同学进行表彰。
四、总结
看来同学们平时在观察中也发现不少有兴趣的事物，回去再用你们灵巧的眼睛，多观察，多发现，多找些有趣的材料，自己先按条理说说。
五、作业布置
打开课件：
同学们在观察中你有什么有趣新发现，请你回去先说说，再写写。
《口语交际》教学设计 4
教学目标：
1、知识与能力：通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2、方法与过程：能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3、情感态度与价值观：学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
教学重点、难点：
1、学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
2、演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示话题。
在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练。
1、读口语交际的要求，明确汇报形式。
2、分小组讨论汇报形式
3、根据汇报形式，组内排练。
三、汇报会开始，同学评价。
1、宣布汇报会开始
2、小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。
3、根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结课堂。
第二课时
（习作）
一、明确习作要求。
1、读习作要求，说说今天的作文写什么？
2、这次作文有哪些要求？
写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。
写读后感要表达真情实感。
不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。
二、写作指导。
1、明确演讲稿的格式
2、怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？
（1）听了老师的演讲，你有何感受？
（2）这说明演讲稿有什么特点呢？我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？
（3）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？
3、作前准备
（1）你们课前也搜集了大量的'关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。
（2）在组内交流搜集的演讲稿
（3）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？（学生自由谈。）
三、写作实践.自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。
四、作文交流、评改。
同桌交流，互相评价。
五、美文赏析。
学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。
第三课时
（习作讲评）
一、对照比较，发现问题。
1、教师发一份事先准备的演讲稿
让学生和自己的演讲稿比较，发现什么？
2、课堂交流，各自的发现。
教师要在学生发言时，随机归纳：
（1）演讲稿的格式等。
（2）演讲稿的语言风格：要有鼓动性
3、学生根据新的发现，各自修改自己的演讲稿。
二、尝试发言，不断完善。
学生再次修改演讲稿。
三、拓展延伸，学写其他发言稿。
1、学生阅读其他情况下的演讲稿，说说有什么发现。
2、课堂交流：
演讲稿的共同特点：
①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。
②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。
③语言简洁明快。是直接面向听众，所以，语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂。
3、课堂交流、评议。
《口语交际》教学设计 5
教学目标
1、通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。
2、培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。
3、鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
教学重难点
培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。重点评价学生的参与意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。
教学准备
1、课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。
2、投影片、动物头饰、小组标志。
设计思路
根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创识一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到口语交际学习活动中。
在口语交际中，为了切实扩大学生的`参与面，采用小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。
教学过程设计理念
一、创设情境，激励实践
（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）
二、组织交流，充分实践
1、比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟。）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！
2、小组交流，推选代表。
3、代表参加全班交流。
4、自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？
三、评价反馈，表扬总结
1、表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
2、请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
四、课外延伸，强化交际
请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。
积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。
这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。
主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。
《口语交际》教学设计 6
一、教学目标
1、能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
2、能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
二、教学过程
亲爱的同学们，大家好，今天我们学习的内容的是三年级上册第七单元的《口语交际：身边的小事》。
（一）联系生活，激发兴趣
1、联系生活，谈话导入
同学们，今天老师想和大家分享“两种心情”：一种“好心情”，还有一种“坏心情”。
先说说老师的“好心情”吧——
今天上班的路上，老师不小心把车钥匙掉在了地上，幸好被一位好心的老奶奶看到了，她赶紧把车钥匙捡起来交给我。孩子们，遇到这么热心肠的老奶奶，老师的心情怎么会不好呢？
老师的坏心情又是因为什么呢？大家继续听——
早晨老师乘坐电梯下楼的时候，一位叔叔在电梯里抽烟，呛得同乘电梯的人
都赶紧捂住口鼻，我劝阻他不要在电梯里抽烟，可是直到离开电梯，他也没有熄灭香烟。同学们，如果你们在场，你的心情是不是也会受到影响呢？
2、出示导语，提出任务
同学们，其实我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件事都以不同的方式影响着我们的生活。这节课，就来聊聊我们身边的“小事”，说说我们对身边“小事”的看法。
（二）学生描述情境图，表达看法
1、观察情境图，描述内容
生活中都有哪些看起来虽小，但事实上却能影响我们生活和心情的事呢？同学们，还是让我们先来看几幅生活画面吧。请你一一仔细观察，说一说图上画的是什么行为。
观察完了，我们听听下面几位同学是怎么说的：
xxx：图1是穿黄色外套的哥哥，进门时为后面的阿姨和小同学扶住了门。
xx：图2是一位叔叔随手将小狗的粪便铲进垃圾袋中。
xx：图3是上公交车时前面有一名乘客随意插队上车，引起了后面乘客的不满。
xx：图4是一位游客在旅游景点墙壁上乱涂乱画，另一位游客爬到古树上拍照留影。
2、梳理内容，拓展思路
（1）几位同学描述得很准确。在这些情境图中，有关于公共礼仪、公共环境的，也有关于公共秩序、旅游文明的。有文明行为，也有不文明行为。这些我们日常生活中的“小事”，有的给人带来温暖，也有的'令人厌恶，给公众带来不便甚至危险。
请你认真观察四幅图的内容，想一想这些画面中人物的不同举动都给你留下了怎样的感受。选择印象最深的一幅图，自己大声说一说。
（2）下面几位同学也想分享他们的看法，来听听看吧——
小红：图3上有些做法是不文明的，比如说上公交车时插队，不遵守秩序，强占别人的空间，还有可能撞到前后的人。
小刚：图1中穿黄色外套叔叔的做法是对的，值得我们学习，他能够主动帮助后面的人扶住门，以防门关闭时撞上后面的阿姨和小朋友。
小明：图4上这几名游客都在旅游景点乱涂乱画，在树木上攀爬拍照的行为是错误的，因为旅游景点一般都是风景秀丽的地方或是名胜古迹。这名游客的行为不仅破坏了风景，破坏了古迹，而且破坏了其他游客的心情。我每次看到这种情况，心里都特别难受。这样的行为非常不文明，我们不仅自己不能这样做，也要制止别人这样做。
小丽：看到图2的狗主人牵着自己的宠物在小区散步，小狗排泄完，他很快清理了粪便。让我想到了有时候我和小伙伴在楼下做游戏的时候，经常能看到有人在遛狗，可是很少看见狗主人清理小狗的粪便，这样如果路人踩到狗的粪便，该有多恶心。我希望他们都可以向图片上的这位叔叔学习，及时清理自家的狗粪，维护小区的环境卫生。
（3）总结表达方法
在刚才的发言中，有的同学说得清晰简洁，有的同学说得比较模糊。怎么说才能让人明白你的看法呢？
xx：说话时声音要洪亮，说清楚事情发生的时间、地点，还有事情中的人。
xx：要慢慢地说，把话说清楚，其他同学才能听得清楚。
xx：我认为应该先把自己想说的事情描述清楚，然后再说一说自己的感受或者想法，这样别人才能理解。
xxx：在描述图片时，我们还可以说说这种行为属于文明的还是不文明的，说清楚事情可能带来的结果。这样就能说得更加全面了。
是的，同学们，为了让人明白你的看法，说话时要把话说清楚，态度要大方，还要注意语速适中。可以先针对某种行为表明自己的看法，再用一两句说说理由。也可以先说说自己的感受，再表明自己的看法。说理由时，可以讲清楚某种行为带来的结果，也可以联系其他事例来补充。
现在请你试着用上面的思路再跟身边的朋友说一说你的看法吧！
（4）启迪思路
事情说清楚了，请同学们再观察这四幅图，你有什么发现？
同学们观察得很仔细，图1、图2是文明行为，图3、图4是不文明行为。我们可以把这些小事分成两类去归纳。
细心的同学还会发现，事情发生在不同地方，分别是：小区、街道、公交车站、旅游景点。
你们是不是也在不同的地方看见过类似的小事呢？如一些不文明的行为：上公交车前拥后挤、在公共设施上乱涂乱画、行人闯红灯、践踏草地……这些事情破坏了我们美好的生活。再比如一些文明的行为：公交车上主动让座、随手关掉水龙头、爱护花草树木的举动……这些“小事”在不经意间给我们带来春天般的温暖，让我们的生活更加美好。
（三）小组交流，练习汇总
下面请你和身边的同学组成学习小组，在小组内交流你在生活中发现的不文明行为，或是令人感到温暖的行为，说清楚你对这些行为的看法。同时，小组成员要注意倾听别人的发言，记住别人说的主要信息，必要时可以用笔记录几个关键词，不明白时可以进行追问。注意每个同学的看法都不要遗漏。全部组员说完后，你要试着汇总小组成员的看法。
我们一起听听下面这个小组的发言吧——
小红：我家住在高层16楼，每天放学回家都要坐电梯。有很多次，我和奶奶在进电梯的时候，都有邻居叔叔阿姨问我们到几层，然后帮我们摁电梯。虽然只是一件普普通通的小事，但是这些叔叔阿姨的做法给我心里带来了温暖。
小明：每天早上我乘坐公交车去上学，总会遇到一些人不排队上车，车一停就拼命往上挤，有一次还差一点把我挤倒了。我觉得这种行为太危险了，也很不文明。希望大家以后都能遵守乘车规则，看到这样的行为也要及时制止。
小丽：我想和大家说一件发生在我家的非常感人的小事。有一天吃完晚饭后，我们一家人正在看电视，突然听见有咚咚咚的敲门声。我打开门一看，原来是楼上的李爷爷。他站在门口说“我晚上出去散步时，正好看到你家的车，车窗没有关，怕车里的东西丢了，我特意上来告诉你一声。”爸爸连声道谢，赶紧到楼下关上了车窗。李爷爷的善良和热心让我非常感动，我也要学习他乐于助人的品质，给别人带去温暖。
小刚：其实我身边就有一些不文明的行为，例如上次我去一座公园玩。看到有人骑在公园里的塑像上，叫别人给她拍照。我觉得这样做不仅对塑像造成伤害，也让别人觉得她很没素养。这样做，是不对的。不过，让我印象更深的是那些在桃花节上，为了拍照爬树、摇梨花的人。他们为了好看，就拼命摇树，结果好多树枝被他们折断了。这样拍下来的照片，我觉得并不好看。
同学们，听清楚这四位同学讲话的关键词了吗？这几位同学说的分别是：邻居主动帮助自己按电梯；上公交车乱插队；邻居爷爷上门告知没关车窗；游人破坏景区环境。
记录的时候，我们可以分类进行记录：
不文明行为
令人感到温暖的行为
上公交车乱插队
邻居主动帮助自己按电梯
游人破坏景区环境
邻居爷爷上门告知没关车窗
（四）总结汇报
小组内交流之后，请你作为小组代表，汇报全体小组成员的看法。提示：你可以把小组成员的看法整理在一起，连贯地说一说。准备一下，结合你的记录，大声说说吧！
我们来听听下面两个小组的汇报：
xx：我们组的同学看到了小学生主动帮老奶奶拎东西，还看到很多人都在献血车前积极献血，他们看到这样的情况觉得心里很温暖。还有两位同学说了一些生活中的不文明现象，有的行人过马路不走人行横道，还有的小朋友在墙壁上乱涂乱画。我们组的同学都认为这样的行为是错误的，前者不遵守交通秩序，后者破坏公共环境，我们不应该这样做。看到后应该及时制止。
xx：我们小组的同学讲了自己曾经把崴脚的同学送回家；主动捡起掉在地上的垃圾；游玩时主动排队买票；还有小卖部阿姨多找了钱，主动归还的事。这些都是文明、友善、诚实的行为。我们应该多做一些这样的小事。
这两位同学都能把小组同学说的事情进行汇总，不仅简单讲述了他们看到的一些小事，而且说出了对这些事情的看法。但是，代表小组发言时要尽量反映每一个人的想法。这位同学还可以再补充一下。
xx：我再补充一下，有的同学说放学路上经常会看到买菜回家的老奶奶，我们都应该主动帮忙。还有的同学认为不走人行道不仅不文明，而且非常危险。
xx：我也补充一下，我们组的同学还谈到，这些事情虽然很小，而且很平常，做起来也并不难，但是很多不太注意，乱扔垃圾、插队、贪小便宜的现象经常遇到，我们应该主动从身边小事做起，做一个文明小公民。
同学们，中国有句古语“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，意思是错误的事情，再小也不要去做；善良正确的事情，再小也要去做。我们的生活就是由许许多多的小事组成的，在日常中如果我们能多一些文明和关怀，我们的社会就会更加和谐、美好！我们的城市也会更加文明！
（五）课后作业
今天我们在课堂上交流了身边的“小事”，平时在生活中也应该多关注社会现象，大胆说出自己的看法。今天的课后作业有两项：
1、对家人描述自己看到的身边的某件“小事”，并说清楚自己的看法。
2、预习《司马光》。
同学们，今天的学习就到这里了，再见！
《口语交际》教学设计 7
【教学目标】
１、关注科技发展，培养学生热爱科学的兴趣。
２、能就自己感兴趣的东西大胆进行想象，设计自己想发明的机器人。
（特征、功能、材质以及设计意图）。
３、让学生乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
【教学重难点】
１、想象要奇特合理。
２、与同学交流自己想发明什么样的机器人。
【教学准备】
录音。
（从几个方面介绍机器人的范例材料）
【教学过程】
１、今天我们一起来聊聊机器人。
（听说过机器人吗？说说自己都了解一些什么？机器人长得和人一样吗？喜欢机器人吗？）
２、是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。
３、同学们，如果给你一个机会，你会想到要给什么人发明一个怎样的机器人呢？静静地思考一分钟。
４、三言两语在纸上写写自己想发明的机器人的名称、功能、特征以及设计意图。
５、好东西要大家一起分享，从这几个方面，向小组内的同伴介绍自己发明的机器人，比一比，谁的设计最奇特合理，评出最佳创意奖。
６、如果要把自己的设计在一个比较大规模的发布会上做宣传发布，介绍时，除了要讲清楚自己所设计的机器人的名称、功能、特征和设计意图之外，还有哪些要求吗？让我们来观摩一位设计师的介绍。
引导学生懂得宣传介绍时要做到声音响亮，条理清楚，仪表大方以及一定的广告效应。
７、现在就有这么一个机会──２００５年新款机器人发布会，与会的是来自各设计院的设计师和一些厂方代表，有三位设计师将在本会场发布他们的新创意。发布会结束后，将举行小型的现场订货会，各厂方代表会就自己感兴趣的机器人与设计师进行面对面的交流。
８、举行发布会和订货会。
（记者现场采访）
９、在今天的发布会上，我们的设计师没有经过培训就担任了产品宣传员的角色，他们有哪些做得还不够成熟的"吗？
１０、我们的厂方代表给我流下了深刻的印象，想知道是什么吗？
１１、小结：
老师祝愿同学们设计的机器人能早日问世，也祝愿同学们在下次交流中表现得更好。
【板书】
我想发明的机器人
奇特合理声音响亮
条理清楚
仪表大方
【反思】
口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。要让学生想说、敢说、乐说。教师首先要选择一个学生轻松的话题切入口，比如，教学中我选择漫谈机器人的方式开讲，为学生营造了一个众说纷纭的交流环境，激起了学生说的兴趣。其次，在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。教学中，我把自己的角色定位在一个厂方代表，主动与设计师交流作示范，引导其他的代表积极提问，从而使学生不仅敢说而且会说。
4、口语交际《我的爱好》教学反思
“我的爱好”这个话题非常的贴近学生，同时他们也愿意将自己的喜好表露出来，因此本堂课我主要是给学生创造了一个轻松的交流环境。
1、教师要调节气氛，使学生乐于加入到交流的队伍中来。我是这样做的，上课后，我把自己平时给学生拍的照片用幻灯片的形式播放给孩子们看，他们很开心，于是我趁热打铁告诉她们我最喜欢的就是纪录他们成长的点点滴滴。因为我喜欢拍下一切美好的事物。这也是我的爱好，并且诚心诚意的邀请各位同学也来说说自己的爱好。
2、“抛砖”能否“引真玉”抛砖的'过程其实也是看老师收放是否能自如，放手到什么程度后收回来，口语交际也不是漫谈，而是有目的的交谈，紧紧地围绕着一个话题来谈。教师的引导性不能太牵制学生的思维，比如，我在采访一位学生的时候，他说他喜欢听别人讲故事，我首先告诉她我也喜欢，能不能说说你为什么这么喜欢听故事呢/?此时老师要把自己当成子们的知音。与孩子们在交流的时候，老师要很专注的倾听，同时引导其他孩子也要认真倾听。学生告诉我，他在故事中能够学到更多丰富的知识，这些知识是课本上从没有讲到过的。于是我马上对他的话进行肯定和赞赏。并且向其他的学生推广，证明他已经尝到了读好书的甜头。激发其他学生的读书兴趣。紧接着，就要让孩子举个简单的事例。来说明自己是怎么从书上学到更多的知识的，哪个孩子说的是得意洋洋，津津有味。其他的孩子听得也是饶有兴趣。
3、最后，老师就是要在学生讲的时候多多帮学生补充一下，规范学生的语言。
《口语交际》教学设计 8
【设计意图】
口语交际课是“听话、说话”的发展，与以往的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生有口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识，因此，我设计了许多使学生可以互相交往的环节：向同桌了解图画；四人小组里商量讨论推选出一张图画；和图画的作者一起欣赏图画；自己独立去进行交际，向听课的老师推荐自己的图画。
要进行口语交际，首先要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的，从老师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，老师要给他们一个示范，供他们参考。一开始，我便设计了一个了解图画的交际场景，请学生上台来介绍，而老师则充当了交际的另一方、提问者，我问了２个学生。这一过程是让学生去观察，老师是怎么进行谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了两位同学来问我，这一过程让学生以这两个同学为参考，学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过4次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的'画。
【教学目标】
１.能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能评评别人的画。
２.初步培养学生说话大方、听话认真的习惯。
３.激发学生相互交流的兴趣，激励他们敢于发表自己的看法。
【教学重点】
指导学生与人交谈，交际过程中清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
【教学难点】
自由而又有序地组织学生推荐画、介绍画等交际活动。
【教学准备】
１.每位学生画好一张画，并跟自己的家人说说：我画了什么，为什么要画这一内容。
２.教师自己准备一张画。
３.板贴的图片、字以及奖励学生的红星。
【教学过程】
一、激趣导入
１.激趣，提出要求
瞧，许老师给大家带来了什么？（嘴巴和耳朵）上课时，我们的小嘴巴要怎么做？（发言积极，声音响亮，与人说话时要有礼貌；别人问你问题时要大胆讲出自己的想法）小耳朵又要怎么做呢？（老师讲话仔细听，听清老师要我们做什么；同学说话要仔细听，听清他讲什么）对啊，我们一起念念儿歌，上课时，用好我们的小嘴巴和小耳朵。
小嘴巴，有礼貌，积极发言声音响，自己的意见大胆讲。
小耳朵，最要紧，同学说话仔细听，老师的话儿记在心。
２.导入。同学们在上课前都精心准备了一张画，对吗？这节课，我们就要用我们的小嘴巴谈谈“我们的画”，用小耳朵仔细听。我们还要选出画得好的图画，办一个图画展览呢！
二、问画、说话
１.师问生答，师生互动。你想让自己的图画展出在黑板上吗？那先要向大家介绍自己的画，让大家喜欢你的画。谁愿意来介绍自己的画？其他小朋友干什么？
⑴指名问答：你画了什么呢？你觉得你哪里画得最满意？你为什么要画××？（及时表扬上台介绍的同学，增强其自信心，鼓励其他小朋友向他学习，并评画，使其他小朋友知道怎么评画。交往过程中指导学生使用礼貌用语。）
⑵还有谁愿意向大家介绍自己的画？（师生再次问答）
２.归纳方法
老师刚才是怎么了解同学的画？问了哪些问题？
３.生问师答，师生互动
为了参加画展，老师也精心准备了一张画，你想了解吗？谁来向老师了解呢？
⑴指名一生。你准备怎样了解？许老师刚才是问你们什么问题？（提示学生）
生：你画了什么？师：我画了放羊娃娃。画上还有火红的太阳，高高的山，绿绿的草，还有一只可爱的小山羊呢？放羊娃娃牵着小白羊高兴地在山里放羊。
生：你觉得你哪里画得最好？（我觉得放羊娃娃和小山羊画得最好。放羊娃娃很高兴，雪白的小山羊画得很可爱。）
生：你为什么要画放羊娃娃？（因为我喜欢山里，喜欢山里的孩子，也喜欢小山羊）你觉得我的画怎么样？你还有什么意见吗？谢谢你，你真勇敢，第一个上台问老师呢！红星奖励，我们掌声请他回去。（引导学生发表自己的意见，评评老师的画。）
⑵还有谁想来了解许老师的画？（再请一位上台与老师交流，示范给其他同学看）
４.掌握方法，生生互动
刚才，你们看许老师向同学们了解了画，也看到了同学向许老师了解画，你们想了解别人的画吗？请向同桌小朋友了解。
５.展示汇报
了解好了吗？你们是怎么了解的？谁能大胆地说给大家听？
三、选画、评画
１.小组讨论，代表荐画
大家画得都这么美，到底哪些画能参加展览呢？请在四人小组里讨论一下，你觉得哪张画最美？为什么？每个同学都要讲出自己的意见。选一张最美的画，给大家３分钟准备。
谁来代表小组推荐？提示学生说：我们组推荐的画，因为。
将小组推荐上来的画展出在黑板上，表扬推荐者，掌声送回。
２.评画交流，发表意见
刚才各小组把画推荐给大家，这些画真美啊，大家好好欣赏一下，看看你最喜欢哪一张，为什么？你可以向画的作者了解一下。
（指导学生如何交流）评者：我喜欢你的画，因为。
作者：谢谢，请问你对我的画还有什么意见吗？
生：（提出自己的看法）
（你们说得真棒，话讲得也很有礼貌，掌声送他们回去。）
四、实践交际
老师看了大家的画，每一张都很喜欢呢！听课的老师们呀也非常想欣赏小朋友们的画，你们能放大胆子向他们介绍画吗？你们介绍得好呀，听课的老师会表扬你的，还会给你的画打上五角星呢！请你找一位老师介绍自己的画，介绍完了，马上回到座位坐好。
你们真勇敢，回到教室，老师还有更好的奖品奖给你呢！老师奖给你们一座闪亮的金杯。
五、课外延伸，课堂小结
下面，我们回教室去再开一个画展，用我们的画，把我们的教室打扮得漂漂亮亮的，好吗？
《口语交际》教学设计 9
活动目标
1.通过了解他人烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。
2.认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
活动时间：
1课时
活动过程
一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入
我们常说“少年不识愁滋味”。其实，这是成人的误解。孩子也有自己的情感和烦恼。是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。今天，我们一起走近《成长的烦恼》，开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？
学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动，这节课课堂中可行的设计，教师要作好充分的准备。
二、案例分析
1.投影案例：
案例1
我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！
案例2
我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！
(选自知心姐姐)
2.小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见。
倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。
3.推荐帮助：
网站：知心姐姐、春雨网---湖北青少年心理在线、
栏目：《心理访谈》
文章：普希金《假如生活欺骗了你》
何其方《我为少男少女们歌唱》
4.师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们回顾一下自己的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼？
5.学生发言。
6.替朋友解脱烦恼。
常君是你小时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。
7.小组讨论，推荐说得最好的同学上台交流。
8.教师从口齿、举止、普通话及内容、情感等方面稍作评价。
（说明：这样设计，由他人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼，目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触及自己从中收获面对烦恼应采用的正确方法。
三、心灵鸡汤
1.教师投影展示名言：
①“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”──西方哲理
②“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”
③烦恼就像天空上的一片乌云，如果你的心中是一片晴空，那么烦恼不会对你有丝毫一影响。
④人生是串小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。--大仲马
2.你能把自己对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗？学生尝试写作。
说明：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。
3.学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。
说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在朗读倾听中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。
四、结束语
1.这节课我们学会了正确面对烦恼，也有了自己对待烦恼的看法和态度，下一步你打算怎样安排？
2.学生自主设计活动，教师略作指导。
3.教师补充活动安排：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼，尝试用我们今天学到的方法，为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们服务。
4.在背景音乐中师语：
你改变不了环境，但你可以改变自己；
你改变不了事实，但你可以改变态度；
你改变不了过去，但你可以改变现在；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能预知明天，但你可以把握今天；
你不能左右天气，但你可以改变心情；
你不能选择容貌，但你可以展现笑容；
你不可能样样顺利，但你可以事事尽心；
你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。
烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。
教学后记
这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把听说读写作为教学的支点，以活动为载体提高学生运用语言的能力，以案例分析为形式让学生触类旁通培养解决问题的能力，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。
教学反思
语文综合性学习有两个重要的内涵：一是“综合”，即主要是通过开展一系列的语文实践活动，以活动为载体，让学生在活动中学习，在活动中综合运用语文知识，使听说读写能力整体发展，使语文课程与其它课程沟通，书本知识与实践活动紧密结合，注意探索和研究的过程，提倡跨领域学习。二是“体验”，语文综合性学习注重学生的独特体验，学生要亲历活动并获得相应的情感和认识，学生在活动中体验，在体验中探究，在合作探究中增知、创新，获得积极的学习态度，培养搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。一节综合性学习，目标的确定要强调综合性，内容的特点要体现语文性，过程的展开要强调实践性，方式的选择要强调自主性，学习的组织要强调合作性。我从以下几个方面说说我的构想，希望各位专家、同仁多多指正。
一、目标的确定不仅突出综合性更要明确切实
综合性是语文综合性学习的首要特征，那是不是一节课、一次综合性学习就要把所有的目标都集中体现呢？显然是不可取、不可能的。《成长的'烦恼》这个综合性学习目标至少有四个，在实际教学中又会出现一些新的目标，这样就会使我们的教学目标不明确、不集中。这么多目标，怎么能在这么有限的时间内达到呢？即使能达到也只是作作形式而已。因此我结合实际，确定以两个目标在这节课开展活动，让学生有所得，课堂上灵活的根据实际情况生成新的目标，尽量的避免了为完成目标而面面俱到的现象发生。
二、内容的特点要体现语文性拒绝去语文化
语文综合性学习是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成语文学习的四大板块，是语文课程的一个有机的组成部分。这是体现综合性学习学科性质的关键。课堂上，欣赏音乐、开展讨论、对话交流等这都是教学所用的形式，从语文性的角度来看，训练和培养学生口头表达能力、与他人交流沟通的能力、欣赏朗读名言警句、将内心感受转化为语言文字的表达能力、利用网络、图书馆搜索相关资料解决问题的能力等，这更是语文教师在这堂课里应当精心考虑和巧妙设计的重要内容。名人名言的欣赏朗读、抒写感悟的环节，这是对学生心灵、情操的陶冶默化，不是为了写而写，也没有偏离烦恼主题，不仅仅体现了语文性，还拓宽了学生对烦恼的认识。
三、体验的过程不仅注重知识能力更要以人为本
综合性学习《成长的烦恼》在学生不可能事先进行调查和搜集资料的情况下来上，没有太多的选择。如果在实际教学中，应该会有更多的方式。《成长的烦恼》常规的设计就是先启发同学们敞开心扉、倾诉烦恼；然后寻求化解烦恼的方法。我经过进一步的思考，包括仔细阅读了湖北省教研室史绍典老师的著作《交流沟通对话》，著作中谈到“真正的烦恼，一般是比较私秘的，它只会向自己认为可以透底的人袒露，在众目睽睽之下，敞开心扉，将自己的烦恼公之于世，这样的烦恼就要打折扣。真正的烦恼是不便于当众抖落的，比如单亲子女的烦恼、暗恋的烦恼、被人瞧不起的烦恼、生理缺陷及心理障碍造成的烦恼等。诉说这样的烦恼无异于展示痛苦，是精神的折磨，是对心灵更大的戕害，我不倾向在中学语文课堂上，让学生谈所谓‘成长的烦恼’，这涉及到隐私、尊严、人格，还涉及到理解、善待、宽容……”的观点看法，使我受益匪浅，也陷入矛盾。是啊，真正的烦恼有谁愿意当众抖落？烦恼是可以倾诉的，但不必要当众倾诉。是选择还是放弃？我甚至考虑过换一个课题。然而我又想，作为人教版教材的一个重要内容和每一个学生都会遇到的切切实实的问题，或许会有办法的！我没有放弃，力图寻找新的途径和方法，希望能作一些改变和突破。我把倾诉烦恼这个环节以他人案例的形式来呈现，以了解他人烦恼、帮助他人化解烦恼的方式来重新审视自己，避免了学生难以启齿、不便于公之于众然而又是内心真实的烦恼。这样设计，由他人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼，目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触及自己从中收获面对烦恼应采用的正确方法。教师的知识、阅历也是有限的，不可能对学生提出的每一种烦恼一一化解，那是不真实的，也是不现实的。老师不是解决烦恼的救世主，也不是心理专家，老师只能给他们提供有限的帮助，是一种态度、一种看法、一种途径、一种方法，或许有的烦恼伴随他的终生，一生也无法化解，但只要有一种正确的认识和态度去面对它，这也足够了。作为教材中提供的三项活动，这节课我只选择了第三项活动“帮朋友解脱烦恼”。其实，在了解别人烦恼时，他一定会思考自己的烦恼，对自己的烦恼也会有新的认识；在帮助他人的同时，也是重新审视自己的烦恼的一个过程。如果通过这个综合性学习，即使只有一部分学生对烦恼有了新的认识和好的态度，这个综合性学习也是有收获的。让学生自主的安排下一步活动，以提升对这个问题的看法和解决这个问题的能力，让他们知道他们的周围的成年人是一座资源的宝库，如何合理的去利用这些学习资源，并且培养解决问题的能力，善于学习他人借鉴他人，学会向他人学习，本身就是一种学习的能力、一种终生学习的能力。
力求真正意义的站在学生的立场上思考问题、设计问题，这才是真正的以人为本，这是我的教学原则。我们只有真正站在学生的角度以学生为主考虑问题，我们才能有勇气有胆量坦然的面对一切问题，而不是选择逃避。即使这次尝试失败了，我的内心也是真实的、坦然的。因为自己毕竟勇敢的面对了，对自己也是一个挑战。准备这节课，我在取与舍、回避与面对、真实与掩饰之间烦恼，同时更是我学习的过程，成长的过程。因为真实、坦然，所以我心情释然。
《口语交际》教学设计 10
课程：
口语交际用多大的声音
教学目标：
本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？让学生培养良好的.说话习惯。
教学重难点：
让学生培养良好的说话习惯。
教学准备：
多媒体课件、图片。（教师）
备课组：
石狮管委会满春小学集体备课组
主备人：
xxx
教学过程：
一、导入。
同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。大家觉得呢？
二、看一看。
1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？
2.指名学生回答。
（图一是在图书馆询问座位。图二是在办公室向老师说明问题。图三是上课举手发言。）
三、议一议。
1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。
2.小组推荐代表起来回答。
3.老师点评。
图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。
图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。
图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。
教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。
四、演一演。
1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。
2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。
《口语交际》教学设计 11
教学要求：
1、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。
2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
3、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。
教学重点：
用不同的方式介绍家乡的特产
教学难点：
把家乡的特产说具体
教学准备：
引导学生以小组为单位自由选择十堰其中一种特产去搜集信息，进行整理，并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。
教学过程：
一、导语
二、出示课题
师：十堰真的有这么多好吃的东西？那就请你们来给我介绍一下（指屏幕齐读课题：家乡的特产）（师板书）
三、介绍特产
1、说特产：每人一句话介绍家乡的特产
师：你们说了这么多的东西，那么它是什么样？怎么吃？什么味道？我还是不知道呢？（生端出特产请我品尝）看起来都挺好吃的，那我先尝谁的呢？这样吧，同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗？那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下，看哪个小组能说得让我垂涎欲滴，那我就先尝哪个小组的。
2、展示资料夸家乡
分组交流，整理收集的.图片或文字资料（这是学生第一次的创造）
分组相互介绍（一人发言后，其他同学可自由补充）
教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体，如：名称、样子、颜色、味道等。
待几个小组介绍后，再播放投影资料，引导学生改用其他形式再次向大家介绍（这是学生第二次创造）
2、尝特产
听了你们的介绍，我觉得每一样都非常好吃，都想尝一尝了，行吗？
3、夸特产
师：原来十堰有这么多特产呀！如果每个组都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，那十堰这些好吃的东西一定会冲出十堰，走向全国，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧。
学生练说广告词（这是学生的第三次创造）
在小组内交流，补充
4、动笔写作夸家乡，把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。
五、拓展活动
师：来而不往非礼也，你们给我介绍了这么多好吃的东西，我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗？（看影片，听介绍）
六、结束语
师：我提议，同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产，更全面的去了解家乡。
教学反思：
伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在口语教学中尤为重要。课堂上创设的多层情境，课堂上组织的多向互动，都让学生们饶有兴趣地参与到交际中去。表达自我，赞美家乡。课堂中有参与了表演、画画、音乐，全方位的快乐学习。
低年级的作文，要提早训练。而最关键的还要体现从说到写的原则。这节课，在学生充分口头表达的基础上，再让学生写，难度降低，学生乐意。
总之，走进生活，情境互动是口语交际的两大法宝。在这节口语交际的教学中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。生活越来越丰富的今天，相信会有更多生活中的教学资源走进口语交际课堂。学生也能像是在生活中享受生活似的，享受口语交际的快乐。
《口语交际》教学设计 12
学习目标
1、了解和熟悉辩论，对辩论产生肯定的兴趣，能积极尝试，参加辩论。
2、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写与心理活动的刻画。
课前预备
教师
预备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。预备奖品。
学生
搜集与诚信或善意的谎话有关的事例、名言警句。
教学过程
第一课时口语交际
一、确立辩论双方
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
2、依据观点异同分组
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎话。
二、观摩录像，了解辩论特点
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的依据。那该怎么辩论呢？是不是像平常争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确留意事项。
三、推举人选，全班辩论
1、全班推选出6人，进行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论状况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论状况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参加
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内绽开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确熟悉
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎话有什么新的熟悉？
其次、三课时习作指导与讲评
一、明确要求
请自读习作局部的内容，想想本次习作的要求。
二、沟通习作要求：
（1）表达相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清晰；
（3）留意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
三、回忆课文，体会关爱
1、本单元的.几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请悄悄地回忆，细细地品尝。
2、学生扫瞄课文。
四、联系生活，拓展思路
教师导语：生活中有许多乐于付出的人，有许多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如生疏人与生疏人之间的，邻里乡亲之间的
依据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
五、独立拟题撰文
学生进展习作，教师巡察指导。
教师留意收集比拟有创意的文题或题材。
六、组内品评习作
1、小组沟通，品评小组各成员的文章。
2、推举本组优秀文章，组长记录推举理由。
七、全班沟通佳作
1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推举词。
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4、师生共同推举范文，投影出示。
5、教师依据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
八、修改习作
1、学生再读课文习作要求。
2、学生自改习作。教师作适当的帮忙与教导，特殊是习作困难生。
3、组内沟通改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4、教师小结。
颁发奖品，共赏佳作
课堂组织一次简洁又盛大的颁奖仪式，激发写作兴趣，增加写作信念。
给获得进步最快奖最正确文题奖最正确环境描写奖最正确心理活动描写奖最正确创作奖等奖项的同学颁奖。
引导学生课外阅读被推举的佳作。
《口语交际》教学设计 13
教学目标
1.能把自己感兴趣的内容说清楚。
2、能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
3、能认真听，了解别人讲的主要内容。
教学重点
讲述的情节要吸引人，讲述的语气要适当，让别人听清楚。
教学难点
用自己的话把情节讲清楚，语速适当。
教学素材
多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入
分钟一、情境导入
同学们，你们看动画片吗？哪部动画片给你留下的印象最深？和大家交流一下吧。
联系学生生活实际导入学习，激发学生兴趣，激起他们的探究欲望。
新课
教学
分钟二、讲述训练（出示课件2）
1、教师指导：我们首先要选择自己印象最深的情节来讲，这样讲起来才有话可说。其次，讲述的语速要适中，语速不能太快，也不能太慢，要根据情节调整自己的语速，如，遇到紧张的情节，可以讲快些，把大家带入紧张的氛围；遇到轻松的情节，语速要舒缓。
讲述的时候，要使用普通话，尽量让别人听清楚。
2、教师引导学生交流，推荐自己喜欢的动画片（出示课件3）
示例：生1：我向大家推荐动画片《大头儿子和小头爸爸》这部动画片中有许多生活中的小事，从这些小事中，我们可以学到更多知识。比如，在动画片中，小头儿子没有向爸爸妈妈交代自己的去向，结果把爸爸妈妈急坏了。所以，我们出门的时候，一定要向爸爸妈妈说清楚。
生2：我向大家推荐《熊出没》，熊大和熊二为了保护森林同光头强做斗争，尤其是光头强举手投降的'动作，有意思极了。（出示课件4）
每位同学讲述以后，师要加以点评。（出示课件5）
点评示例：这位同学口齿伶俐，语言清晰，语速适中，讲得很好，我想大家肯定都听清楚了。
第二位同学讲述的内容重点突出，语言清晰，很好。
教师指导有效地带动学生启发他们积极思考，积极交流，提高语言表达能力。
课堂小结及拓展延伸
（xx）分钟四、本课小结
同学们，今天大家在讲述动画片时，把动画片的内容讲得非常清楚，大家都能听明白，更有的同学讲述的情节引人入胜，给人留下了良好的印象。
板书设计推荐一部动画片
名字人物情节感受
课堂作业新设计
1、向别人推荐动画片时，先要说出这部动画片的（ ），然后在找中介绍里面的（ ）或（ ）。
2、向爸爸妈妈或同学讲述你喜欢的动画片的一个故事片段。
3、别人讲述时，我们应该怎么做？（ ）
A.专门挑他的毛病。
B.可以趁机休息一会儿，开开小差。
C.认真倾听，了解别人的想法。
答案：
1、名字人物 情节（故事片段）
2、略。
3.C
教学反思
1、本次口语交际各个环节设计巧妙、合理，尤其是导入环节，很好地激发了孩子们的兴趣，使他们快速地进入情境中。
2、孩子们对动画片非常感兴趣，他们在老师的引导下，讲起来绘声绘色，引人入胜，可以说这是一次非常成功的口语交际课。
《口语交际》教学设计 14
教学目标：
一、知识目标：学生收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。
二、情感目标：交流时做到态度大方、有礼貌，表达流利明白，内容比较充实。
三、能力目标：培养全体学生认真倾听的习惯和多种评价方始。
教学重、难点：
使用规范的口头语言有条理地表达自己的意见和主张，掌握评价的基本方法。
教学准备：
学生：收集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物体。
教师：多媒体课件。
教学过程：
一、比赛导入，激发交际欲望
1、课题板书，读题，明确课型要求。出示世博会海宝宣传片，它是谁？叫出它的名字吧！2010年上海世博会共有七百多个国家和地区参展。海宝也想邀请同学们参加，想去吗？可是七百多个国家和地区，你们知道那个国家的标志吗，海宝可要考考大家。
2、竞猜活动——“世界国旗我知道”
（1）让我们先来进行一场热身比赛，认识一下各国的国旗，欢迎参加“世界国旗我知道”竞猜活动。
（2）（课件展示各国国旗，设6道“必答题”和2道“抢答题”），答对并回答完整的小队画上红旗。
【设计意图：通过出示学生喜闻乐见卡通形象，激发学生的学习热情，再通过“世界国旗我知道”的竞猜活动，调动学生的求胜心理，营造轻松愉快的交际氛围。】
二、创设情境，了解交际要求
1、其实海宝是要为世博饱挑选小小解说员来了，想报名吗？怎样才能做好解说员呢？老师录下了一位大学生姐姐面试时的情形。大家想看看吗？
出示倾听要求，播放视频：
（1）听清双方说话的内容
（2）参选的`姐姐说话时有哪些优点，有哪些不足。
2、根据学生的回答，初步完善交际要求。（相机板书）
小结：倾听是我们与人交流的第一步，也是非常重要的一步。
【设计意图：中年段学生的模仿能力很强，所以这里播放一个视频示范，较好地让学生了解了交际的基本要求。学生在这个过程中锻炼了倾听、表达和应对的能力。】
三、小组交流，规范交际语言
1、美丽的世博馆等着你们这些小小解说员来报名呢。要想顺利通过面试，请先准备准备吧！信息交流广场（放背景音乐）
课前每个同学负责收集一个国家的资料，先在小队中完成：
每个队员汇报自己收集到的资料。
2、解说员应聘会。
（1）师生交际：先请一个队员上台与老师做展示示范。
（2）生生交际：请一名学生扮演招考员，另一学生作解说应聘。
（3）学生根据评价标准评价。
【设计意图：在示范中动态生成评价的标准，规范学生的交际语言，重视交际时的文明态度，并在具体的交际情境中演练、实践。学生的参与面广，真正做到人人动起来。】
四、变换情境，巩固交际方式
1、解说员PK赛
（1）世界是丰富多彩的，我们有许多同学到过国外，身临其境地了解了当地的人情风俗，咱们一起来听听他的所见所闻吧。展示的同学记得要做到——（全班读评价要求），听的同学可以提问，也可以就这个问题补充你所知道的，记住也要做到——（全班再读评价要求）学生展示。
（2）生生交际：学生全部介绍完毕后，学生可以随便向某个人提问。
【设计意图：经过一个个具体情境中的实践，语言的规范，学生倾听、表达和应对的交际能力的提升要在这个环节中得到体现与总结，让学生的进步有一个坡度的体现。】
五、总结拓展，延伸交际空间
1、世界真精彩，不说不知道，今天，我们通过对几个国家的了解，仿佛打开了看大千世界的一扇窗口，看到里面的精彩与缤纷。这么多的信息，你们是从哪里搜集到？
2、读万卷书，行万里路，都是我们了解世界的最好的方法。希望同学们能多阅读，多走出去，多了解我们丰富多彩的世界。
【设计意图：四十分钟的课堂太局限，日常生活才是锻炼口语交际能力的大舞台，所以交际的空间应该无限扩大，鼓励将课堂上所收获的成为学生内化的素养。】
板书设计：
丰富多彩 的世界
（态度） （表达） （内容）
大方 响亮 丰富
有礼貌 明白 吸引人
《口语交际》教学设计 15
【教学要求】
１、能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培育学生的制造想象力量和动手力量。
２、能较清晰地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。
【教学重难点】
重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。
难点：学生能清晰地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进展评价和沟通。
【教学预备】
教师：投影片。
学生：大小不同的彩色圆纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课，看图说话
１、师：小朋友们，你们喜爱小动物吗？今日，教师就给大家带来了一幅图，你们看。
２、出示投影片，指导看图说话。
⑴ 图上画了哪些小动物？（小白兔、大熊猫、小猪。）
⑵ 谁能说说这些小动物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圆纸片拼出来的。）
⑶ 请小朋友们先仔细看这些小动物，自己说一说它们都是怎么拼成的。留意把话说完整。（可以根据小动物的身体构造挨次说：“用一个图纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿脚，用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴”；也可以根据拼的挨次说：“先用一个大半圆做小白兔的身体，再用一个圆纸片做小白兔的头，然后用一个长长的小半圆做它的长耳朵，用两个半圆做它的腿脚，最终在它的屁股上贴一个小图纸片，做它的小尾巴，这样，小白兔就拼好了。”）指名说。
二、发挥想像，练习拼图
１、师：小朋友们刚刚说的这些得意的小动物都是用简洁的`小圆片拼出来的，这个小男孩的手可真巧啊，教师信任小朋友们的小手肯定比他还要巧。今日我们就来学习《我会拼图》（指读课题）。除了这位小男孩拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想用图纸片还能拼什么？我们身边有哪些事物可以用圆纸片拼出来？（指名说，强调用“我能拼……”“我想拼……”说话。鼓舞学生发散思维，大胆想像，特殊留意不能局限于拼小动物，还可以鼓舞拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。准时表扬能想出不同图形的学生。）
２、师：小朋友们说了许多，说明你们平常都能认真观看身边的事物，才能说得这么好，下面就请小朋友们拿出圆纸片，自己动手把自己喜爱的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。
３、学生自由拼图，边拼边说。教师巡察、指导。
三、争论、沟通
１、小组内相互沟通，说说自己拼的是什么，是怎么拼成的？（留意要根据肯定的挨次说。）给别人的作品提提意见。依据别人的建议把自己的拼图调整好之后粘贴在白纸上。每组选出最好的一幅作品。
２、师：现在每小组都推举了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听他们的介绍，每个小朋友都要仔细看，认真听，等一会儿给提提意见。
每组介绍自己的作品“我拼的是……，我先……然后……再……最终……”（如介绍得不完整，小组内其他成员可补充说明。）
３、师：每一小组的作品我们都观赏完了，现在谁情愿跟图画的沟通的看法吗？（学生自由发言，教师引导、调整。可以说“我觉得你拼的……”；可以说“我看到你拼出来的……，让我想起……”；有不明白的地方可以提问“你为什么要用……来做它的……呢？”；也可以提出好的建议“假如把……改成……，我认为会更好一些”等等。拼图的小要赐予别人适当的解答。）
４、评出拼得好的作品和说得好的小朋友。
５、师：还有哪些小朋友也在别人的帮忙下完成了自己的拼图？给大家介绍一下你们是怎么相互帮忙的。
四、课堂小结
师：这节课，小朋友们各自开动小脑筋，用圆纸片拼成了各种各样得意而又漂亮的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今日回家，小朋友们就把自己拼的图介绍给爸爸、妈妈，好吗？
《口语交际》教学设计 16
一、教学目标：
1.知识目标：提高语言的表达能力和交际能力。
2.能力目标：培养与人沟通、互相合作的能力。
3.情感目标：培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，让学会在生活中体会口语交际的魅力。
二、教学重难点
1.教学重点：提高语言的表达能力和交际能力。
2.教学难点：培养与人沟通、互相合作的能力。
三、教学过程
1.激趣导入
某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的'都是什么病？”
护士随口答道：“多啦，都是难治的病。”
病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治好？”
护士不耐烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。没听说嘛，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。”
这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当夜就跳楼自杀了。
师：一句话为什么会酿成了悲剧呢？
生：积极讨论，踊跃发言。
导入：学会说话——口语交际专题复习
2.活动有序
围绕中考口语交际的主题，我准备了常见的八种题型：(1)劝说阻止类 (2)访问邀请类(3)建议类(4)开场白(5)主持采访类 (6)介绍别人类(7)辩论反驳类 (8)国学类
3.指导有效
教师仅是活动的组织者，负责创造具体的研讨环境，协调学生的发言，维护秩序，鼓励学生大胆发表见解。而学生则是活动的主体，课前的分工准备，课内的交流发言均以学生为主，通过学生的自我推荐，集体参与，培养其自主、合作、探究的学习能力。
4.在讲解中考试题时，采用多媒体教学，以便让师生更好地互动起来。
四、课堂小结
口语交际运用得体，可以处理好人与人之间的关系，化干戈为玉帛，希望同学们都能得体地表达语言，做一个具有语文素养和文明的人。也祝大家中考顺利！
附：板书设计
小结：语文口语交际
①言之有“礼”
②言之有“物”
③言之有“序”
④言之有“节”
《口语交际》教学设计 17
课程目标
1、设计一次与远处小学生的互动活动，讨论活动方案。
2、可以有条理且具体地论述自己的活动计划。
3、能通过信件与别人进行交流，并推动手拉手活动的开展。
4、能在信中清楚具体地描述自己的活动计划，并给出行之有效的提议。
课前准备
有关各地方风俗和人情的图片。
课时安排
共3学时
教学过程
第一课时
口语交流
一、激发兴趣，组织讨论
1、展示各地风土人情的照片，让学生掌握祖国的多样特点。谈谈自己最向往的地方：最想去哪里？想了解什么？
2、如果你有一个远方的同龄朋友，你觉得这样会有什么好处？你想拥有这样的`朋友吗？
3、组织学生讨论：我们通过什么方式与陌生远处小学生取得联系？
能通过共同的朋友介绍；
能让父母协助联络；
可能通过媒体来认识；
或通过学校之间的联系。
二、合作讨论，凝聚智慧
1、一旦取得联系，我们可以进行什么活动？同学们一同讨论并策划活动方案。
2、教师参与每组讨论，聆听方案并进行互动。
3、全班分享活动方案：
（1）最先寄信以取得联系。
（2）在相互了解后，发出邀请，一起参与活动。
（3）只要对方有生活困难，能够给予相应的协助。
三、挑选方案，付诸行动
1、对之前提出的方案进行讨论，觉得哪一个最可行并说明理由。
2、假如你们真的建立联系，成为好朋友，你们会如何行动？
第二课时（习作指导）
一、引进话题，激起创作兴趣
上节课我们已经讨论了活动方案，今日开始行动，第一步——寄信以取得联系。
二、讨论内容，激起写作灵感
1、小组讨论：信的内容包含哪些方面？
让对方了解自己状况（学习、生活，环境及）；
详细介绍自己班级策划的方案；
提出觉得可行的提议；
期待今后如何进一步了解彼此；
想了解对方的哪些信息。
2、注意信件和信封的格式
（1）信的格式：
信函由称呼、正文、敬语、署名及时间四部分组成。称呼需在第一行顶格写，后加冒号表明尊重；正文是信的核心，可根据对象和内容调节笔风；敬语在信尾用以表述祝福；署名及时间写在最后，姓名及日期在敬语后另起一行靠右。
（2）信封的格式：
左上角写收信人的邮政编码，上方写地址，中间写收信人名字，名字需写的大一些。信封右下角写寄信人地址、姓名及邮编。
三、下笔创作，打开心扉
1、寄信的形式：
小组合作能够分工，一人负责一个部分，比如介绍自己的状况、活动构想、回复对方请求等，最终归纳为一封完整的信；也能够独立编写。
2、逐渐寄信。
四、典型点评
（1）回望交流：写完这封信要注意哪些层面？
① 学生讨论。
② 投射展示。
（2）展示一篇中等水平的习作。
全体学生自由阅读，开展规范评议。引导学生评定成功之处与不足，并给出修改建议。
（3）展示一篇较出色的习作。
① 小作者诵读全篇。
② 学生依据评议要求进行再思考和评议。
③ 学生随意发表看法。
第三课时（习作评析）
一、典型点评
1、回望交流：写完信函要注意哪些层面？
（1）学生讨论。
（2）项目展示：
2、展示一篇中等水平的习作。
全体学生自由阅读，开展规范评议，评定成功之处与不足，提出修改意见。
3、展示一篇较出色的习作。
（1）让小作者诵读全篇。
（2）学生再次依据评议规范进行思考和评议。
（3）学生发布不同看法。
二、继续创作，根据交流丰富内容
1、交流第一部分内容：自我介绍。
在交流中了解如何修改和补充材料，使对方更认识自己及我们的大家庭。
2、交流第二部分内容：活动方案。
学生表达意见，讨论并修改，使内容更丰富。
3、认真检查信的写作格式。
三、合作交流，在修改中健全
1、小组合作寄信的同学，将各自部分结合一起，彼此诵读并共同修改：查验错字，保证语句顺畅，内容圆润。
2、课堂交流。
讲述自己觉得最满意的部分，或是小组合作写的新颖的语句。
《口语交际》教学设计 18
教学要求：
1、培养观察能力，看明图意，知道小熊怎么可爱。
2、培养想象能力，根据图意展开想象编故事。
3、培养口语交际能力，讲述自编的故事，听懂别人讲述的故事，评一评谁讲得好。
教学重难点：
1、教学难点
观察画面，看明图意，知道小熊怎么可爱。
2、教学重点
展开想象编故事，讲故事。
课前准备：
1、以教学挂图为原型，制作计算机课件，使小动物的眼睛、嘴及四肢动起来，可以说、走、爬、飞……
2、制作动物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鸟……）头饰和一把“大锯”。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、学生与听课教师交流，激发交际兴趣，导入新课。
1、同学们又到了我们口语交际的时间了，每到这个时候，大家心情都特别高兴，都能畅所欲言。但是今天的口语交际课上与以前有什么不同？（后面有许多领导、老师听课）
2、有的同学看到这么多的陌生面孔，心情很紧张。为了使大家紧张的心情变得轻松愉快，老师给你们一个很好的机会，与在座的听课领导、老师说说话、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛对着对方，有礼貌。
第二，说话要清楚，不要说得太快，让对方听明白。
3、学生与听课教师进行口语交流。
小结：看来，短暂的几分钟的'口语交流，我们与在座的师生已经成了不再陌生的朋友。真心的希望这节课同学们发挥的更出色、更漂亮，有信心吗？
（二）今天，老师还给你们带来了一件礼物（出示小熊玩具）
问：1、这是什么？
2、你们喜欢它吗？
3、看到了这只可爱的小熊，你想到了什么？（小熊真可爱，今天的口语交际课一定与小熊有关系）
师：你们太聪明了，今天的口语交际课就是小熊真可爱。
二、指导看图
师：小熊怎么可爱，看看图就知道了。（出示图）
1、仔细观察画面，告诉老师图上都画了什么？
2、观察大熊和小熊的动作、表情，发挥自己的想象力，想一想：熊爸爸要去干什么？小熊怎么做的？会说些什么？
3、再次观察图中其它小动物（啄木鸟、小兔、小松鼠）的动作、表
情，想一想他们会说些什么、做些什么？每位学生可任选一种或多种，加上想象讲给大家听。
师小结：小熊不仅长的可爱，做事更可爱。
三、展开想象，自编故事，分组交流，评议点拨。
师：同学们的想象力很丰富，你们能不能根据画面的内容，展开合理的想象，编成一个完整的故事呢？
1、以小组为单位，自编故事，讲给同组同学听，其他同学听后进行评价指导。
2、每组选派一名代表在班内进行讲故事、听故事、评故事的口语交流，指导学生评价时着重放在学生的语言质量上（比如：用词是否准确；语句是否通顺；说话是否流畅等）
3、评选出“小精灵奖”、“巧嘴八哥奖”
（要求学生说出评选的理由）
四、把故事演一演
师：小熊真是太可爱了，故事曲曲折折，动听感人，下面各小组的同学选择画面中的角色，共同合作，排演一下你们自编的故事，比比那一组表演的最棒。
五、教师总结，师生在欢乐的表演中口语交际课结束
《口语交际》教学设计 19
教学目标
1、通过结合课本中插图，懂得自己遇到困难时可以寻求他人的帮助，知道生活中一些常用礼貌用语：“您、您好、请、请问、谢谢、不客气”。
2、通过模拟真实情景表演，懂得“请别人帮忙时”要根据不同的对象，恰当使用礼貌用语“您”“您好”“你”“你好”，知道把话说清楚、说完整。(重点)
3、引导学生懂得“请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时，要做到热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌，态度要诚恳，亲切自然。(重点)
3、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
教学过程
一、入情入境，导入新课。
师：PPT展示。同学们，认识这一大家子吗?中间最显眼的这位是谁?
生：喜羊羊一家。
师：喜洋洋每次都能打败灰太狼，除了自己的聪明睿智，还有什么原因让他取得胜利呢?
生：有很多伙伴和家人的帮助……
师：是的，喜洋洋每次都能打败灰太狼，不仅仅是因为他很聪明，还是因为他有了其他羊羊们的帮忙。没有人是万能的，我们也一样，生活中会遇到很多的困难和挫折，这些都离不开他人的帮助。所以今天我们口语交际的主题是--“请你帮个忙”(PPT展示)师生同时书空。
生：齐读题目。
二、口语交际要求
师：我们已经上过几次口语交际课了，小伙伴们，还记得口语交际的要求吗?
PPT展示口语交际要求：勇于发言，大胆表现。大方大体，文明有礼，认真倾听，乐于提问，姿势端正，声音适中。
师：谁能做小老师，把这些要求读下来?指明小老师领读口语交际要求。
生：小老师领读，生跟读。
师：从这些要求中，你们了解了口语交际的那些信息?生：……
三、三言两语话求助
师：在生活中，我们每个人都会遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果能及时得到别人的.帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。那同学们想一想，在生活中我们会遇到哪些情况需要寻求帮助?
生：……学生结合生活的经验说。
四、借助教材(PPT)插图，实践交际要求。
师：这些困难和挫折随时都会出现，怎样去跟别人说能让他们很乐意帮忙呢?老师把课本上的插图截取下来，让我们以它为例子，练习说话。
1、借助PPT，引导学生观察图片，指导正确流利读好句子：叔叔，您好!请问书店怎么走?(提示：关注评价学生语气是否有礼貌、态度是否诚恳)
师：谁能把这句话诚恳的流畅的读出来?指明生读。
比较不同同学的语气，谁的更诚恳，更容易得到别人的帮助。
师：如果你是叔叔的话，现在你愿意帮助他吗?为什么?
学习礼貌用语：你好请问
2、创设真实情境，熟悉常用礼貌用语。
(1)谁愿意当叔叔来告诉小明书店的位置?
活动设计：先同桌之间练习叔叔和小明的对话，再指明两位小朋友上台表演。(关注：双方对话内容是否完整，态度自然大方)
(2)根据不同对象，区分并正确使用您和你。
如果小明碰到的是一位老奶奶或者阿姨，该怎么问路?如果碰到的是大哥哥或者大姐姐又该怎样问路呢?
过渡语：原来问路有那么多奥妙，我们要分清对象，知道什么时候该说“您”，什么时候该说“你”。现在老师把学到的礼貌用语编进了儿歌里，小朋友们一起来读一读。
PPT出示儿歌内容：
向人问好要微笑，
看到师长说“您好”，
见到同学说“你好”，
向人询问说“请问”。
3、看懂图意，练习说话
师：为了更好的运用和巩固礼貌用语，老师又给小伙伴们带来两幅画面进行练习。谁能运用礼貌用语把图上内容表达清楚?生进行看图说话。生：图片一，图片二……师引导句式让语言更规范。
练习句式：1、我可以( )吗?
2、请( )好吗?
4、自主练习借东西、捡皮球。
(1)出示两幅插图(PPT)，引导看懂图意，指明反馈。
(2)关注省略号，把话补充完整。
师：小男孩想请大姐姐帮什么忙呢?后来，大姐姐有没有帮上忙?如果你是大姐姐，你会说什么呢?
(3)选择你喜欢的一个场景和同学说一说，演一演，请同学上台展示。
发现并学习使用礼貌用语：谢谢不客气
老师发现刚才演的小朋友又多了两个礼貌用语，谁发现了?
(师板书：谢谢不客气)
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援助之手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么?别人请你帮忙时，你又该注意些什么?
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了你以后，我们要感谢!
师：大家说得真不错!看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!刚才的礼貌儿歌又跟小伙伴们见面了，谁发现它的变化了?
PPT儿歌展示：
向人问好要微笑，
看到师长说“您好”，
见到同学说“你好”。
向人询问说“请问”，
接受帮助说“谢谢”，
给与帮助“不客气”
5、联系生活，拓宽礼貌用语
师：小伙伴们真是了不起!不仅会识记那么多礼貌用语，更会实际运用，都是有礼貌的好孩子。老师还想考考大家，除了上面这些礼貌用语，你还知道哪些礼貌用语呢?什么时候使用呢?
生：对不起(师预设：打扰别人、妨碍别人)
生：没关系
生：再见……
师：小伙伴们真是见多识广，能够知道那么多礼貌用语，老师把刚才的礼貌用语又增加在儿歌里，伙伴们，咱们一起读一读。
PPT展示儿歌内容：
向人问好要微笑，
看到师长说“您好”，
见到同学说“你好”。
向人询问说“请问”，
接受帮助说“谢谢”，
给与帮助“不客气”
妨碍别人“对不起”，
接受道歉“没关系”，
与人分别说“再见”。
五、小结：谈收获。
师：小伙伴这节课好热情，好能干啊!想一想，这节课你收获了什么?
生：……
师：带着满满的收获，带着这份热情与快乐，请把这些礼貌用语运用到生活实际中。这节课就上到这里了，小伙伴们，再见!
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