语文《狐假虎威》教学设计
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的语文《狐假虎威》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文《狐假虎威》教学设计1
狐狸借了老虎的威风，成功地从老虎爪下逃脱。之后，老虎仔细琢磨发现自己上当了，气得暴跳如雷，发誓要找狐狸算帐。
一天，老虎发现了那只狐狸。于是，便快速跑过去捉住狐狸。狐狸一看见老虎，下了一大跳，但定神后知道是上次的那只愚蠢的老虎，心很快就平静下来。老虎大声吼道：“该死的狐狸，你上次让我跟在你的身后，败坏了我的'名声，害得我几天没脸见人，我要吃掉你。”狐狸想，自己是逃不过老虎的，再来一次“狐假虎威”老虎肯定不会在上当。它眉头一皱，计上心来。于是，狐狸装出不服气的样子，说：“虽然我吓不走百兽，但我跑得比你快，今天要不是我在寻食没注意你，你就是在练跑十年，也跑不过我。”老虎大吼：“我是百兽之王，怎么会比不过你这无名小卒呢？”“要是不信我们比试一下，怎样？”狐狸说。“好，我们就从这里跑到对面的那个山头。”老虎说，“要是你赢了，我就放过你，要是你输了，我就吃掉你。”比赛开始，为了夺回名声，老虎箭一般地冲了过去，而狐狸却慢吞吞地走着。就这样老虎离狐狸越来越远，最后，老虎跑到了终点。回头一看，狐狸还没有影子。老虎高兴地想：“我终于赢了，蠢狐狸这回死定了。”于是，老虎等了八个小时还没见到狐狸的身影，忽然明白了什么。
语文《狐假虎威》教学设计2
一yì天tiān，老lǎo虎hǔ在zài山shān上shɑnɡ巡xún视shì，正zhènɡ好hǎo碰pènɡ见jiàn了le狐hú狸li。老lǎo虎hǔ一yí下xià子zi扑pū过ɡuo去qu，把bǎ他tā逮dǎi住zhù了le。老lǎo虎hǔ恶è狠hěn狠hěn地de说shuō：“你nǐ这zhè只zhī狡jiǎo诈zhà的de狐hú狸li竟jìnɡ敢ɡǎn骗piàn我wǒ，害hài我wǒ在zài百bǎi兽shòu面miàn前qián颜yán面miàn扫sǎo地dì，看kàn我wǒ怎zěn么me收shōu拾shi你nǐ？”
狐hú狸li眼yǎn珠zhū子zi骨ɡū碌lū碌lū地de一yí转zhuàn说shuō：“大dà王wánɡ息xī怒nù，听tīnɡ我wǒ讲jiǎnɡ。”
老lǎo虎hǔ怒nù目mù圆yuán睁zhēnɡ，说shuō：“你nǐ死sǐ到dào临lín头tóu，还hái有yǒu什shén么me好hǎo讲jiǎnɡ的de？”
狐hú狸li柔róu声shēnɡ说shuō道dào：“大dà王wánɡ，您nín错cuò怪ɡuài我wǒ了le，我wǒ对duì您nín忠zhōnɡ心xīn耿ɡěnɡ耿ɡěnɡ，怎zěn么me会huì骗piàn您nín呢ne？上shànɡ次cì我wǒ是shì给ɡěi您nín树shù立lì一yí个ɡè形xínɡ象xiànɡ。您nín看kàn，不bú用yònɡ您nín亲qīn自zì动dònɡ手shǒu，就jiù把bǎ百bǎi兽shòu吓xià跑pǎo了le，以yǐ后hòu有yǒu什shén么me事shì尽jǐn管ɡuǎn让rànɡ我wǒ去qù办bàn。” 老lǎo虎hǔ听tīnɡ了le，迟chí疑yí了le，松sōnɡ开kāi爪zhuǎ子zi。
狐hú狸li摇yáo摇yɑo尾wěi巴bɑ，又yòu说shuō：“大dà王wánɡ，我wǒ还hái能nénɡ帮bānɡ您nín捕bǔ猎liè，如rú果ɡuǒ下xià雨yǔ天tiān，您nín去qù捕bǔ猎liè的de话huà，会huì把bǎ您nín这zhè身shēn霸bà气qì的'de毛máo给ɡěi 弄nònɡ脏zānɡ。况kuànɡ且qiě，森sēn林lín里li还hái有yǒu猎liè人rén的de陷xiàn阱jǐnɡ呢ne。”
老lǎo虎hǔ用yònɡ爪zhuǎ子zi挠náo挠nɑo头tóu想xiǎnɡ了le想xiǎnɡ，觉jué得de狐hú狸li说shuō得de有yǒu道dào理lǐ。
于yú是shì，老lǎo虎hǔ又yòu在zài百bǎi兽shòu面miàn前qián宣xuān布bù：“以yǐ后hòu，狐hú狸li做zuò的de所suǒ有yǒu事shì，都dōu是shì本běn王wánɡ让rànɡ他tā干ɡàn的de，你nǐ们men不bù能nénɡ有yǒu所suǒ怀huái疑yí。”
看kàn看kɑn，老lǎo虎hǔ又yòu一yí次cì上shànɡ当dànɡ了le。
语文《狐假虎威》教学设计3
执教者：谢婉婷
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
2、识记文中生字，指导书写“食、物”。
3、能根据课文理解词语。教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
3、教学用具：多媒体,课件PPT 教学步骤：
一、导入激趣：
出示动物图片，激发学生兴趣
贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？ 板书：狐、虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法？ 板书：狡猾、凶猛
今天我们就来学习一篇关于狐狸和老虎的语言故事： 板书：狐假虎威
当狡猾的狐狸遇到凶猛的老虎会发生什么事呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了，下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？
二、初读课文：
1、自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2、标出自然段。
3、指名分自然段读课文。思考：课文讲的是什么事？
4、再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。）
5、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的.威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）
6、为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。
7、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
三、理解感悟：
1、通过读课文认识生字，然后小组合作认识生字。
2、初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
3、默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
4、小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
5、小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。（1）感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？ “你敢吃我？”怎样读？
“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。（4）分角色朗读课文。
四、拓展延伸：
1、接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
语文《狐假虎威》教学设计4
仙峰小学 张国友
教学目标：
1.认识本课14个生字，其中1个为多音字，会写11个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。教学重难点：
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。
2、揭示寓意。教学准备： 教学课件 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。同学们，这节课我们要进行一次奇妙的森林之旅。喜欢吗？听说同学们要来，森林里的小动物可高兴啦！它们都迫不及待的想和大家见面啦！
看，这是谁？（课件出示狐狸）板书：贴卡片“狐狸”。
狐狸给你留下了什么印像？（生说）哦，狡猾的狐狸，你们同意吗？ 这又是谁啊？（课件出示老虎）。
在森林里，老虎可是赫赫有名的人物！它有一个尊贵的称号——（生说）百兽之王。看图，它的额头上有一个大大的‘王’字！它可是“森林之王”“百兽之王”呢！厉害吧！威风吧！我们来记下它的名字。板书：贴卡片“老虎”。
请孩子们打开书，28页课题，拿起你的笔，把这两个字认真的描红。写字的时候，要注意写字的姿势（课件出示写字姿势PPT）。这位孩子的姿势就特别好！写完以后，把笔轻轻的放下。
同学们，这节课我们要学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。拿起书，自由读课文，边读边思考：（课件出示自学提示PPT）
1、边读边给课文标上自然段。
2、遇到有不认识的字、不理解的词，请做上记号。
3、边读边思考：这篇课文讲了狐狸和老虎之间的什么故事？
听清楚要求了吗？咱们开始吧！
好的，都读完了吗？刚才同学们读的很专心，那谁来告诉我，这个故事讲了狐狸和老虎之间的什么故事呀？（请生答）
说的真好！这就是今天我们要学习的课文。孩子们，小眼睛看过来，咱们把课题贴在黑板上。（贴课题“狐假虎威”）
齐读课题，再读一次！非常好，孩子们！读了课题，你们有什么疑问呢？这里的“假”是什么意思呢？老师把字典宝宝也给大家请来了！我们到字典中去看
一看：
“假”字典里有三种解释： ① ：不真实的，假冒的； ② ：假如，假设； ③ ：借用，借着。
大家一起来读一读。在这里，“假”是哪个意思呢？生答。孩子们，同意吗？ 那么，这个课题是什么意思？生答。
那么，狐狸是怎么借用老虎的威风的？它们俩又是怎么相遇的呢？让我们到课文里去一探究竟吧！
二、细读课文，感悟文本
（一）课件出示第一自然段。请位同学读一下。其他同学边听边思考，这段话主要讲了什么？这段话里都有哪些动词，请把它找出来。读得很正确，请坐！
谁愿意来分享你的答案？（这段话主要讲了……）贴卡片“抓住”。生答。回答的真好！（课件出示描红的第一自然段。）下面，请孩子们打开书，把这几个词语带到课文中去读，看看，你感受到了什么？ 这是一只怎样的狐狸？怎样的老虎？
同学们，老师想把文中的句子这样改（课件出示比较句子PPT），你看看，这样改，好不好？（“扑”更快，“跑”太慢了）由此可见，这是一只怎样的.老虎？怎样的狐狸？带着感受，读读这句话。我觉得同学们读的时候，“扑”读的特别有力量，就能够体会出老虎凶猛的样子。
（二）学习课文第二到第五自然段。
狐狸担心会被老虎吃掉吗？那它怎么办呢？我们来看看课文第2到第5自然段。听好老师的要求：请同学们拿起铅笔，自由朗读2-5自然段，一边读一边把狐狸说的话用横线画出来。
画完了吗？狐狸说了几次话？一起说！3次！谁能把它说的第一次话读出来？ 生：你敢吃我？
狐狸这样问是什么意思？（生答：你不敢吃我！）（师：你真聪明！）谁来学着狐狸说一说？（指名读，师评价。）
同学们，这句话狐狸是不是随随便便就说出来的？生答：不是。你是从哪里看出来的？读读这句话前面的词语。“眼珠子骨碌碌一转”说明它在？（想办法），这可真是一只狡猾的狐狸呢！
听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？（为什么不敢？）
谁能一边说一边做动作？（指名表演老虎。）
老虎一愣，说明了什么？（老虎开始上当了）贴卡片“上当”。哪两个小朋友愿意演一演狐狸和老虎的第一次对话？（指名表演。）
老虎还没完全上当呢！狡猾的狐狸继续编造谎言（贴卡片“欺骗”）。接下来，狐狸又会耍什么花招呢？现在我们来学习狐狸说的第2次话。
好的，谁能把狐狸说的第二次话读出来？（嗯，读的不错！）狐狸这是拿谁的幌子来骗老虎啊？（老天爷。）【老天爷厉害吧！还记得西游记吧？还记得里面那个神通广大的孙悟空吗？那时候，它大闹天空，称自己是什么？（齐天大圣）那是名副其实的齐天大圣，它多厉害！而现在小狐狸说什么？“自己是老天爷派来的”这口气也太大了吧！是不是？（是！）它有没有把老虎放在眼里？（没有！）】
看看狐狸第二次话，一共有几句话？最后一句是什么标点？（！）大家来猜一猜，狐狸说这些话时，语气会怎样？表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）
来比比，看谁演得狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指明表情朗读。师评价。）
狐狸真够神气的，这下老虎就被蒙住了，松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴，接着读“ ”。孩子们，下面请大家再自己读一读狐狸说的这三次话，然后用铅笔画出狐狸一共用了几个“我”？“我怎么样？”“我怎么样？”开始吧！
找完了吗？几个我？（5个。）同学们，狐狸接连用了5个我，一次又一次地夸大自己的口气；一次又一次的抬高自己的身价，就把老虎给蒙住了，使得狐狸得以逃脱。（贴卡片“逃脱”）
你说狐狸狡猾不狡猾？下面我们就分角（jue）色读一读狐狸说的话。你们读狐狸说的话？老师读其他的语句？开始。
同学们，来到森林之后，又是一番什么景象呢？我们来看看课文的6、7自然段。
请全班女生给我们读读。其他孩子边听边思考：用横线、双横线、波浪线分别画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。听明白了吗？开始吧！
读得真好！
其他孩子画完了吗？ 好的，这就是刚才我们画出的词语，它们跑一块去了。还认识吗？谁来读读？ 孩子们，咱们中国的汉字啊，每个词语都有与众不同的意思？它们和它们所描写的人物密切相关。可是现在，它们想回家，想找到它们的主人，大家愿意帮忙吗？
先帮老虎找一找，描写老虎的词？哦，这是写老虎的词，同学们，你们同意吗？这两个词语你读懂了吗?读懂了哪个？什么意思？
好的，同学们，我们又来找描写狐狸的词？你看这些写狐狸的词，你感受到了狐狸怎么样？（神气、狡猾、得意）狐狸它神气、狡猾、它骗了百兽之王，它还很得意！我们带着这种神气，一起来读读这三个词语。
好，剩下的这两个词写谁的呀？这两个词写出了百兽的反映？它们为什么纳闷儿？（生答：不知道狐狸卖的什么药？）看来你读懂了这个词。那小动物们为什么要撒腿就跑呢？（生答：狐狸后面还有一只老虎）哦，野兽们怕谁啊？怕狐
狸吗？谁是真正的百兽之王啊？真正厉害的是谁啊？真正威风的是谁啊？神气的是谁啊？
看来孩子们真正的读懂了这几个词，我们把它们放到课文里，带着感受，一起完整的来读读这两个自然段。
大大小小的野兽被老虎吓跑了，老虎自己还不知道呢！是不是啊？（是！）我们一起来告诉老虎吧！一起读：最后一个自然段。
这就叫做“狐假虎威”！同学们，后来啊，人们就用这个故事来讽刺那些像狐狸这样仗势欺人的狡猾的人。像这样的故事，故事里面包含着一个道理，我们就把它叫做“寓言”（课件出示学习链接“寓言”）。（贴卡片“寓言”）
这个寓言经常被人们使用，“狐假虎威”就变成了一个成语。（贴卡片“成语”）你还知道哪些像这样子的寓言成语？（坐井观天、亡羊补牢、掩耳盗铃、画蛇添足、守株待兔）对啦，刚才我们说的，还有今天学的“狐假虎威”这样子的故事都是寓言故事。当然，还有很多，很多！下课的时候，同学们可以把它找来读一读，我相信，读过之后，你会有更大的收获！
三、课堂小节：这节课，你有什么收获？
四、课堂练习。
五、板书设计。
抓住
老虎 → 狐狸
7.狐假虎威 欺骗
上当 逃脱
语文《狐假虎威》教学设计5
分析
7.狐假虎威
教学目标、知识与能力：认读文中9个生字及由生字组成的新词.2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
教学重难点
认读文中10个生字并朗读理解韵文，理解“狐假虎威”的意思。
教学过程
一、导入新课：、今天我们要学习一篇故事，7《狐假虎威》
2、板书课题：7狐假虎威
3、学习课题中生字。
狐：左边反犬旁，右边瓜
假：左边单人旁，右边不是段
威：半包围结构
4、齐读课题。
二、初读指导、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到
2、指名分段读课文。
3、正音。
4、齐读课文。
三、细读课文
、学习第一段。
（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（2）生演故事情节。通过动作演示，生理解“窜”为逃跑、乱跑的意思。
（3）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？（老虎厉害）
老虎为什么要逮住狐狸？（肚子饿了）
（4）齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮
（5）学习词语：寻找
过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。
2、学习第八、九段
（1）图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？
（2）课文哪一段写的？（第八段）
（3）学习第八段。
a.问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。
b.指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。
c.找出不理解的词，小组讨论
纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。
d.学习词语：百兽、吓跑
过渡：百兽怕不怕狐狸？百兽不怕，为什么逃走？
（4）学习第九段
a.读课文。老虎怎样了？
b.百兽为什么逃走？
板书：吓跑百兽
c.学习词语。借助
（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的`。老虎的反应如何？）
3、学习第二至七段
（1）请学生自由读文二至七段。
（2）在学生读文后的基础上自己找。
（3）请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。
a.理解第一次对话（第二段、第三段）
（1）说说老虎说话时的表情
（2）全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范
试读扯着嗓子的说话样子，小组试读
（3）老虎的反应如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我 b.理解第二次对话（第四、五段）
（1）老虎说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）
（2）老虎又作了何种反应
理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂）
板书：管百兽被蒙、松
（3）学习词语：派来、违抗、胆子
c.理解第三次对话（第六、七段）（小组讨论解决）
（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望
板书：走一趟信疑、张、望
（2）学习词语。爪子
4、男女生对读狐狸与老虎话
5、师总结。
6、学课文之后，你觉得狐狸怎样？
狐狸为什么会狡猾？
7、看课文怎样说，齐读课文
8、说说你懂了什么道理？
借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。
你喜欢狐狸吗？
说说你身边有没有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，让大哥哥来报复。）
四、复习巩固、有感情地朗读课文。
2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）
五、描红指导、看清笔顺，描生字。
2、重点指导：假、威
板书设计：
7.狐假虎威
狐狸（图）
老虎（图）
借
语文《狐假虎威》教学设计6
《狐假虎威》是苏教版小学语文三年级中的教学内容，故事的内容是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸撒了谎，于是老虎就被蒙住了，按照狐狸的话跟它走。此时，森林里的野兽见了他们都逃跑了。老虎不知道其中的原因，还以为野兽们是怕狐狸哩！通过这个故事来比喻依仗别人的势力欺压人。
二、设计思路
《小学语文新课程标准》中要求：小学语文教学中引导学生借助文中的图画读懂文字内容。因为课文中插图十分的逼真，形象地再现了“狐假虎威”的过程。所以，在看图读课文的基础上讲述故事的内容。从而让学生对课文内容有深刻的了解，既拓展了成语的意思，又培养了学生的思维能力。
三、教学目标
1.知识与能力 正确流利地朗读课文、复述课文，掌握生字词。
2.过程与方法 掌握生字组成的词语，通过过程探究掌握课文内容。
3.情感、态度与价值观 在理解成语的基础上认识仗势欺人的坏人。
四、教学重难点
1.教学重点 学习生字词，正确、流利地朗读课文、复述课文。
2.教学难点 理解成语“狐假虎威”的引申意义。
五、教学过程
（一）情境导入，推进新课
多媒体视频播放狐狸在老虎后奔跑情景（学生观看）。
师：今天，我们将学习一个成语《狐假虎威》。（板书）
师：我们知道，狐狸是一种狡猾多疑的动物。而老虎是一种十分凶猛的动物，被称为百兽之王。一天狐狸遇到了老虎，它们之间会发生什么故事呢？
（设计意图 通过情境创设，加之设疑激趣，引发学生的好奇心，为下文的研读作铺垫）
（二）理解题意，研读课文
1.出示句子 为什么百兽闻风而逃呢
（学生纷纷举手抢答）
师：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
2.探究课题
师：课题“狐假虎威”是我们熟悉的成语，其中“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”是“借着”，“威”是威风。
（设计意图 通过逐词逐句理解课题，让学生理解成语的意思。）
（三）研读课文，合作探究
1.研读1自然段
师：本故事是如何开始的呢？（指名读第一自然段）
师：（出示图片）质疑：老虎的凶猛表现在哪里？
（明确：“扑”“逮”）
（学生练读）
2.研读2～5自然段
过渡：狐狸被老虎逮住了性命难保，情况十分危急。此时，狐狸想出了一个坏主意。狐狸想出什么主意呢？
（明确 害怕 狡猾）
师：课文中那些句子与词语说明狐狸的狡猾？（指导读词、读句）
明确：
①眼珠子骨碌一转。
②扯着嗓子。
③是老天爷派我来……我看你有多大的胆子！
④听了狐狸的话，老虎先是一愣。
（指导读句 演读2～5自然段，读出不同的语气。）
3.研读6～8自然段
过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸想出了一个办法：亲自带着老虎到森林里走一趟。
（学生细读一读7～8自然段。）
师：现在请5名体现戴上头饰上台表演，其余同学当一次导演。
师：根据表演活动过程师生评议，然后出示卡片
（摇头摆尾 神气活现 半信半疑 东张西望）
（请当导演的学生对表演进行评价）
师：（出示图片）提出疑问
①当森林中的野猪、小鹿以及兔子看到狐狸大摇大摆地走来时，与往常很不一样，它们知道是什么回事吗？
②哪个词写出了它们的不明白？（明确：纳闷）这时，它们想到了什么？（过去狐狸可没这么威风呀！今天为什么这样的神气活现的，到底是怎么回事呢？）
③森林中的百兽为什么会撒腿就跑呢？（明确：害怕、担心）
小结：看了大家刚才的表演，我们再来继续读这篇课文。此时，应该怎样表达其中的感情。
（指导朗读：指名读，齐读，范读）
4.研读第9自然段
过渡：同学们，当老虎看到森林中的百兽们纷纷的逃跑时，他想到了什么？（明确：上当 受骗）
师生交流：
师：森林中的百兽是看到谁才跑的'？
生：老虎根本就不是怕狐狸，而是狐狸借着老虎的威风！
师生：这就是成语“狐假虎威”的含义。
师：在现实生活中，我们用这个成语来比喻借助别人的力量吓唬其他人。其实，这个人自己病没什么本事。因此，我们在看待事情时不能被表面现象所迷惑。否则，就容易上当受骗。
（设计意图 通过逐层研读，指导学生理解课文内容。在探究过程中了解狐狸如何骗过老虎，以及为什么老虎在后跑、狐狸前面跑。进而理解狐狸是借助老虎的威风。在师生的交流与讨论中，引导学生理解狐假虎威的引申意义。）
（四）拓展延伸，激活思维
思考：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会出现怎么样结果？
六、课堂小结
《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，通过今天的学习，我们应该知道做什么事都要看清楚事物的本质特征，不能被事物表面的现象所迷惑。
七、作业
续写《狐假虎威》的故事，当狐狸与老虎第二次相遇的时候是什么样的情形。
八、教学反思
语文《狐假虎威》教学设计7
教材简析：
《狐假虎威》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。《狐假虎威》是一个传统的寓言，写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。成语“狐假虎威”比喻依仗别人势力来欺压人。
设计理念：
以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。
教学目的：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点、难点：
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的.意思。
2、揭示寓意。
教学准备：教学课件、动物头饰
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
1、（出示狐狸和老虎的图片）（出示幻灯片）这两个动物你们认识吗？他们是谁？
2、谁能用词语来形容一下狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王）
3、狐狸和老虎之间发生了什么事呢？这节课我们学习一篇成语《狐假虎威》（板书课题：狐假虎威）
4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）
5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。
二、诵读课文并学习生字词
1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习生字词。
(1)出示生字（出示幻灯片），这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。狐 假 虎 威 寻 抗 胆 爪 吓 借
3、出示第一段：（出示幻灯片）
（1）在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。齐读
（2）这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？
点出“窜”。板书：窜
狐狸为什么要“窜”呢？（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）
（3）请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。指名读
4、学习2-4自然段。
（1）、狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？ 课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。（出示幻灯片）
（2）、老虎听了狐狸的话有什么反应？（3）、生读文。
5、全班交流。
预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？ 谁能来表演一下？大家一起表演。B怎样说才是扯着嗓子说？ C、狐狸为什么要扯着嗓子说？
师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？ 师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？。（出示幻灯片）
(指名读，生练读，师生评价)
6、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？
师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第一次与老虎的对话。(指名读)(男女生分角色读。)过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？
生汇报。
指名读：想用什么样的语气读？
8、过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第5自然段中去找答案吧！
9、学习第5-9自然段
1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？
（出示幻灯片）：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎动作的词。(老虎被蒙住了，松开了爪子。)
2、学生读书，划词
3、生汇报。
4、指名上来表演
5、小组讨论：百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？
揭示狐假虎威的喻义。（（出示幻灯片）：借着别人的威势吓唬别人。板书：借 威风
三、总结提高
1、生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，同学们觉得是什么样的人呢？（出示幻灯片）
师：自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。
2、通过学习狐狸和老虎的故事，说说你有什么新的收获。有的人借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。
四、课后作业
1、演一演。
2、课外练笔。
展开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸
五、板书设计
狐假虎威
窜 借 → 威风
语文《狐假虎威》教学设计8
语文出版社S版第五册第二单元第七课《寓言两则》之一。
教学目标:
1.认识本课“狐、假、虎”等3个会写的字和“兽、违、抗、撒”四个会认的字。
2.正确、流利读文, 演读课文。
3.认识寓言这种文体, 知道它是通过短小精练的故事来说明生活中的一个道理, 启迪智慧。
4.读懂寓言, 明白“狐假虎威”的含义, 懂得有的人仗势欺人, 我们要看清他们的本质。
重点难点:
懂得百兽不是因为狐狸而是因为老虎吓跑的, 明白本文的寓意。
课前准备:
狐狸和老虎的图片、头饰、生字卡片
教学过程:
一、谈话导入, 了解寓言
1. 我们学过哪些寓言故事呢?
生:《守株待兔》、《坐井观天》、《亡羊补牢》……
2. 引导学生说故事后问:这些寓言故事有什么特点?
3.生答后师小结:寓言是通过短小精炼的故事, 来说明生活中的一个道理, 也能启迪人的智慧。
4. 今天来学习一则寓言《狐假虎威》。
5. 板书课题, 认识课题中的四个生字, 注意比较“狐”和“虎”的读音。
[评析:课前引导学生说寓言故事, 然后归纳寓言故事的特点, 很好地培养学生的口语表达能力和归纳能力, 激发学生学习兴趣, 为下文的学习作准备。]
二、激趣读文, 自学生字
1. 展示老虎和狐狸的图片:说说是什么动物。他们各有什么特点?
2. 指名回答, 引导学生说出老虎是凶猛的, 是百兽之王, 狐狸则很狡猾。
3.当狡猾的狐狸碰到凶猛又饥饿的老虎时会发生什么故事呢?同桌两人一组一起读课文, 把不会读的词语和不理解的地方划出来, 先和同桌互相讨论讨论。
4. 生合作自由读文, 老师巡视指导。
5.小黑板出示下列词语卡片。 (齐认生字)
茂密 狐狸 寻找 百兽 违抗 扑打 害怕 争吵 猴子 野猪 纳闷 窜过 骨碌碌 半信半疑
6. 分段指名读课文, 集体评议, 正音纠错。
[评析:“兴趣是学习的关键”, 先用动物图片引发他们读文的欲望, 在课文中让学生自主、合作、探究的学习, 充分发挥他们的个性特长。认读生字时采用学生教学生的方式, 激发他们自主学习的欲望, 提高自信心。]
三、理解故事, 演读课文
1. 说说课文讲了一个什么故事。
2. 指名反馈, 老师可多叫几名学生讲。
(主要讲了一只狐狸被一只老虎逮住了, 狐狸为了逃生, 对老虎撒谎说自己是老天爷派来管理百兽的, 并且叫老虎跟在它后面到百兽面前走一趟, 结果吓跑了百兽, 骗倒了老虎。)
3. 默读课文第一自然段, 说说狐狸在什么情况下遇到老虎的。
⑴生默读课文后反馈。
⑵你是怎样理解"窜过"这个词的?能表演一下吗?
⑶通过老虎“一扑”“一下逮住”这两个动词, 你想到了什么? (引导学生明白狐狸和老虎之间的力量悬殊, 以及狐狸的危险处境。)
⑷即将葬身虎口了, 狐狸是怎样摆脱危险的呢?自由读文, 把狐狸的话用笔画出来, 想想该怎样读, 然后读给同桌听, 让同桌评评。
⑸指名读狐狸的话。
句1:“你敢吃我!”
①狐狸是怎样说这句话的? (扯着嗓子)
②狐狸为什么要扯着嗓子说这句话?
(引导体会狐狸内心的害怕, 但又想反客为主, 先声夺人把老虎吓住。)
③谁能把狐狸又害怕, 又想吓住老虎的.心理读出来? (指名读)
句2:“我是老天爷派来管你们百兽的。你要是吃了我, 就是违抗老天爷的命令。你的胆子真大呀!”
①狐狸这次共说了几句话?每句话各是什么意思?
②讨论:狐狸当时说话的语气是怎样的?为什么?
③比一比, 看谁读得最神气? (指名读课文)
句3:“不信, 你就跟着我到百兽面前走一趟, 看他们怕不怕我。”
分角色朗读2-5自然段。图文结合, 理解“神气活现、摇头摆尾”, 体会狐狸的得意狂妄、装腔作势, 理解“半信半疑”, 体会老虎的纳闷无知, 上当受骗。
[评析:中低年级形象思维占大部分, 图文结合能更好地理解词语意思。
本节中教师引导学生以读促解、读中理解、读中体悟, 并通过表演加深理解, 激发兴趣。]
四、引发议论, 理解寓意
1.老虎以为大家逃跑是因为害怕狐狸呢, 此时你最想对老虎说什么? (百兽不是害怕狐狸, 而是害怕老虎你呀!)
2. 你是怎样理解“狐假虎威”这个词的?
(假就是借的意思, 狐狸借老虎的威风吓跑了百兽。)
3.讨论:你怎样看待故事中的老虎和狐狸的?从中你受到了什么启发?
4.生自由发言后师总结, 现实中也有像狐狸一样仗势欺人的人, 当我们碰到这种人时, 不要被吓倒、也不要上当受骗, 要看清他们的本质, 勇敢面对他们。
[评析:学生在深入理解课文内容的基础上, 就很容易地理解“狐假虎威”的意思了, 本文的重点也就突破了, 通过引导学生评价老虎和狐狸, 自然而然引发对寓意的探究, 这也正是本文的难点。]
五、课外延伸, 个性发挥
1. 续编故事:老虎放走狐狸后, 意识到自己上当了, 当他再次见到狐狸时又会发生什么事情呢?
2课后作业:把《狐假虎威》编成童话剧。
总评:
语文《狐假虎威》教学设计9
可是李亚琛一次次地跑到该楼盘的采购部门，都吃了“冷脸羹”：采购部经理连见都不见他，就直接让属下将他打发走了。
这家房地产公司的董事长经常在电视上露脸。李亚琛当然知道他的样子。经过“踩点”，他摸准了该董事长经常下午去附近一家高级会所喝下午茶。
那天，李亚琛算准了时间，守候在房地产公司一楼的电梯口。电梯一开，李亚琛看到董事长从里面出来。他立刻装做阔别后惊喜的样子，大大方方地上去喊：“王董，您好，我是某某卫浴公司的小李呀，上次在一个房地产交易会上我们见过，您忘啦?”
董事长打量着小李。努力从记忆库里搜索，小牵不等他说话，赶紧掏出名片：“我知道王董忙，要不再给您一张我的名片吧。”
董事長满口称谢。双手接过名片，然后根据基本的.名片礼节，也将自己的名片递给小李。
第二天，小李就拿着董事长的这张名片。一路，通行无阻地见到了采购部经理。告诉他自己与王董是朋友。还煞有介事地“接听”了王董的一个电话。
结果可想而知，小李轻松接下了这笔大单子。
一个书商的仓库里，积压了一批过时的书籍。卖又卖不掉，销毁掉吧，又太可惜。怎么办呢?书商想了个办法。
他想方设法通过各种渠道送了一本书给总统。过了一段时间后，书商三番五次地征求总统的感受。日理万机的总统被缠得没办法，只好敷衍着说：很好。
书商继而大作广告——“一本总统都叫好的书”，此书随之卖到脱销。
第二次书商又千方百计将另一本书送给总统，总统上过一次当，这次当书商再次征求意见时，总统说：这本书糟透了!
书商继而又大作广告——“一本总统都讨厌的书”。无数人都好奇到底是什么书令总统讨厌，人们的好奇心再次让书脱销。
第三次书商送书给总统，总统吸取前两次教训，这次干脆保持沉默。
书商又大作广告——“一本令总统无语并难以下结论的书”，书商的书再次脱销。
销售员与书商上演的都是现代版的“狐假虎威”。聪明如斯，想不成功都难。
语文《狐假虎威》教学设计10
语文二（下）
《狐假虎威》
8、狐假虎威
教学要求: 1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重难点：
1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学准备： 教学课件。
教学时间：两课时 教学过程:
第一课时
课时目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，学会课后4个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
2.通过朗读课文，概括文章大意，理清故事脉络。
一、导入
1.师：今天有两位特别的朋友来到我们的课堂上，小朋友知道它们是谁吗？（生答：老虎和狐狸）。
2.谁认识他们，来说一说吧。
3.PPT出示：（狡猾）的狐狸，（凶猛威风）的老虎。
4.通过狐狸与老虎自叙的方式简单介绍这两种动物，板书课题：狐假虎威
这是一个寓言故事，课题这几个字都是生字，：狐假虎威（注音）小朋友们能根据拼音读准课题吗？试试看。
5．释题：
（1）“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）
指导书写生字“狐、虎”
（2）“假”有几个读音？（两个：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③据理推断，有待验证。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
（3）这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）
6．狐狸为什么要借用老虎的威风，它想干什么，结果又怎样呢？让我们一起走进课文看看吧！
二、自学
自由读课文，要求： 盱眙县第一小学
语文二（下）
《狐假虎威》
1．借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
2．再读课文，读完后画出生字词，标出小节号，把所画生字词多读几遍。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
3．想一想课文主要讲了一件什么事？
三、导学
检查自学情况
1.检查字词学习情况。
（1）指名读，正音：
“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，认识多音字“朝”。
（2）开火车读，齐读。
2.指名分自然段读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
四、识记生字
1．看清笔顺，重点指导：假、威。2．描红生字。
五、小结。
第二课时
课时目标: 1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。
2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
一、导入
1.画去括号里不恰当的拼音。朝（zhāo cháo）霞 朝（zhāo cháo）南 ．．请 假（jiǎ jià）狐假（jiǎ jià）虎威 ．．2.课题“狐假虎威”什么意思？课文第几自然段写了这个成语的意思？
二、自学
自由读课文思考：狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？
三、导学
1.学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段。
（2）指导观察课文插图，结合第一自然段的内容思考：你认为狐狸厉害还是老虎厉害，为什么？（指导理解“窜”和“扑”。窜，逃窜；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走，说明狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？（紧张）。“扑，拍打，时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（3）自由读一读，看谁能让大家感到紧张。
（4）（看书上老虎捕捉狐狸的图片）多么凶猛的`一只老虎，再读一读，读出老虎的凶猛。盱眙县第一小学
语文二（下）
《狐假虎威》
2.学习第二至六自然段
过渡：狐狸被老虎逮住以后怎样了呢？ 请同学们默读第二至六自然段，画出狐狸和老虎的话。（1）各自轻声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（两次）应该怎么读？（2）学生练读。指名读。
（3）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（4）学生合作学习讨论。
（5）交流评议，狐狸带着老虎到百兽面前走一走，接下来又会发生什么事情。（6）分角色朗读第二至六自然段。3.学习第七、八自然段。
（1）出示课文中的插图，说说图上的老虎怎样？狐狸怎样？（2）这幅图讲的是课文的第几段内容呢？找出来读一读。（第七自然段）、（3）默读第七自然段，画出写狐狸、老虎神态的句子。交流，板书：
狐狸 摇头摆尾 神气活现 老虎 半信半疑 东张西望
（4）谁来把狐狸和老虎的表情表演给大家看？（指导理解：摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望）
（4）默读第八自然段，画出其他野兽神态的句子。交流，板书：
野兽 纳闷 撒腿就跑
（4）“纳闷”什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的，这到底是怎么回事呢？
（5）森林中的的小动物看见狐狸来又是怎么做的？为什么它们撒腿就跑？（6）指导感情朗读。“大摇大摆”读得慢些。“呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。”读得快些。4．学习第九自然段
（1）自读第九自然段，小组讨论：百兽是因为怕狐狸而逃走的吗？说说题目“狐假虎威”的意思。
（2）齐读第九自然段。
（3）你身边有没有狐假虎威的人？
（有的人受委曲，让大哥哥来报复。）
（4）学了课文后，你觉得狐狸怎么样？
四、练习
1.指导复述课文。
2.学习生字：寻、抗、胆、爪、吓、借 3.续写故事。
五、总结。盱眙县第一小学
语文二（下）
《狐假虎威》
通过学习狐狸和老虎的故事，说说你有什么新的收获。板书设计：
狐
假
虎
威
窜
扑
狐狸:
摇头摆尾
神气活现
老虎:
半信半疑
东张西望 野兽:
纳闷
撒腿就跑
教后记：
语文《狐假虎威》教学设计11
自从狐狸骗了老虎以后，老虎发誓“抓住狐狸，要抽它的筋，喝它的血。” 一天，老虎又在沙滩上遇到了狐狸。狐狸刚吃完骗来的.肉，正在养膘呢。老虎一见狐狸，就气得浑身发抖。他怒气冲冲地走过去，用震耳欲聋的声音喊道：“我终于抓住你了，临死之前，你有什么事，要做的就快做！”狐狸吓坏了，它忽然灵机一动，说：“小臣只想干一件事，就是和大王您赛跑。”老虎想：我是动物奥运会赛跑冠军，小小狐狸哪里敌得过我？于是它便答应了。
狐狸选了深山的一条小路做赛道。它对老虎说：“我们从这里开始，一直跑到山的另一边，谁先到谁就赢。”狐狸叫来猴子做裁判。发令枪一响，老虎就像脱缰的野马一样跑了出去，而狐狸却慢慢地跑。老虎跑到终点的时候，已经气喘吁吁，豆大的汗珠从老虎的额头上滚了下来。老虎休息了一会，就继续往回跑，可是回到了起点，却不见狐狸的踪影，老虎重新跑了一次赛道，但仍没见狐狸。原来狐狸趁老虎跑开的时候，冲进山林里去了。老虎发现自己又上了一次当，气得暴跳如雷，但也只能无可奈何地回家去。
语文《狐假虎威》教学设计12
教材分析：
课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。教学要求：
正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，表演法。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入课文，提出问题
1、同学们，今天我们学习一篇很有趣的课文，题目是——狐假虎威（板书、齐读）
2、读了课题，你有什么问题？（学生自由提问）
二、探索学习
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）
（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能让大家感到紧张。（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的
动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的'基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老虎蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
一.提出问题。
1.小朋友们，今天老师带来了两个小动物，想认识吗？那就请大声的说出它们的名字吧！（板书：贴动物图）
2.我们上个学期也学过一篇有关狐狸的课文，叫什么？还记得吗？那个故事中的狐狸给你留下了怎样的印象呢？（狡猾，爱说奉承话。）
3.在你们心目中，老虎又是怎样的呢？（凶猛，厉害，百兽之王）4．当狡猾的狐狸与凶猛的老虎相遇时，又会发生怎样的故事？今天咱们就来继续学习第八课：狐假虎威。（板书）
5、复习生字词语
在学习课文之前，老师把课文当中的一些生字朋友请到了大屏幕上，考考大家，看你们会不会读。（指名读，齐读）
狡 猾 骨 碌一转 扯着 百兽 寻 找 派 来 违 抗 胆 子 爪 子 吓 跑
二、探究学习
（一）学习（1——6）自然段。1．读读“狐假虎威”这个词语
2。说说“狐假虎威”中的“假”是什么意思吗？ 从哪儿知道的？（齐读最后一段）板书：借
3．那狐狸是为什么要借助老虎的威风呢？狐狸和老虎相遇后到底发生了什么？下面请同学们自己读读书，把你们找到的句子或者是段落画出来。开始吧！
（谁能把你们画出来的跟大家读读？谁愿意？）4．当时是怎样的场景？（窜，逮，扑。）狐狸想办法了吗？从哪里看出来的？（骨碌一转）5．课件出示2段，什么是 “骨碌一转”。同学们，相互做做这个动作？ 6.然后狐狸说了一句怎样的话？“你敢吃我？” 怎么样问的？“扯着嗓子”，什么是扯着？怎样是扯着？
7．“扯着嗓子”里面还包含一种怎样的感受？（害怕，紧张）8．出示第三自然段。
“为什么不敢？”此时，老虎心里想什么？为什么愣住了？
9．出示第四自然段。在老虎愣的时候，狐狸又想出了一个什么鬼点子？拿什么来吓唬老虎？“老天爷”（指导读）
10．出示第五自然段。这时的老虎怎么样了？（蒙，松开了爪子。）11．出示第六自然段。此时的狐狸又有一个什么动作？“摇了摇尾巴。”来，晃晃你们的身子，什么感受？什么滋味？（高兴了，自由了。）
此时此刻，你觉得狐狸在想些什么？
是呀，他会用怎样的语气来说下面的话呢？（得意，大胆，威风）指导学生读。
孩子们，带着你们自己的想法，自己的语气，读读这里。（齐读）12．师：刚才同学们把老虎和狐狸的话，读得非常有滋味，那么现在谁愿意来分角色朗读？可以带上自己准备的头饰。
指名读，全班合作读。
（二）课件休息：唱一首歌《两只老虎》。
老虎已经跟着狐狸朝大森林里走去了，同学们想不想去？那我们先休息一下，等会儿一起出发。（全班起立，唱歌，跳舞。）
.同学们，开心吗？在我们快乐的歌声中，我们来到了森林深处。一起来看看，狐狸有着怎样的表现？老虎又有着怎样的神情？
（三）学习七、八、九自然段。
1．赶快找找，第几自然段说了他们的表现？课件出示第七自然段。
狐狸：神气活现 摇头摆尾
老虎：半信半疑 东张西望（板书）2．通过动作理解词义。（此时的老虎又在想着什么呢？）3．谁来演一演？
4．当百兽们看到他们来到森林之后，又是怎样的呢？一起读读课文最后两自然段。
百兽们首先是都很怎么样？“纳闷”。为什么会纳闷呢？之后又怎样？（看书上的插图，有哪些小动物啊）撒腿就跑 5．为什么会跑，因为在狐狸后面看到了什么？
“呀，一只大老虎！”刚来你们为什么要这样读？（害怕）害怕的到底是谁？（老虎）
原来百兽们害怕的并不是狐狸，而是老虎。（板书：利用）
三、拓展延伸（总结全文，联系实际。）
1．师：刚才啊，同学们带着自己的智慧读了在这篇课文，那么我想，每一个有思想的孩子都会有话对狐狸和老虎说。那么你想对谁说？说点什么？
（联系以前学的课文《狐狸和乌鸦》）
2．师：好了，同学们，刚才你们所说的每一句话，都代表着你们的想法。学习一个故事，就应该这样，读懂了，还要明白他的道理。生活中有的人会借助别人的力量吓人，其实他自己并没有多大的本事，我们应该认清他欺人的本质
3、（这样的人我们就能可以用一个词语来形容，就是“狐假虎威”。）所以，直到现在，人们在说话的时候还会常常用到这个词语，一起来看个例子：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？
一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 4．这里的“狐假虎威”什么意思？谁借谁的威风？（汉奸狗腿子就是那种“狐假虎威”的人）5．齐读课文。板书设计：
狐 假 虎 威
狐狸 借 老虎 威风
狡猾 愚蠢 东张西望
大模大样
半信半疑
语文《狐假虎威》教学设计13
教学目标及重难点：
知识与技能：
1学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。
3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。
过程与方法：
1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。
2、抓住重点，读议结合，明理拓展。
情感态度与价值观：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、认识生活中“狐假虎威”的现象。
切入点和主线问题：
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？
“狐假虎威”这个题目什么意思？
语言文字训练点：
1.在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。．．．．老虎扑过去，把狐狸逮住了。．．． 2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，．．．．．．．．．．．．．．东张西望。．．．． 拓展读写：
搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。
资料补充：
有两个动物的成语。
教学时间：二课时
教学过程 第一课时
【教学目标】
1、学会本课的生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。
2、初读课文，初步感知课文内容，初步了解“狐假虎威”的字面意思。
3、整理初学学习报告。
【教学重点】：识字、写字。
一、揭示课题，谈话导入。
1、板书课题：狐假虎威，领读课题。
问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）
二、播放配乐朗读课文地录音。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
三、预学：
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、借助工具书，自学生字词语。
3、把词语带入课文中再读一读，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
4、整理预学收获。(整理生字、摘抄词语、设计练习题、标出自然段、提出不懂的问题等)
三、互学与展示：
1、教师指导疑难问题，形成学习报告。
2、学习报告展示
（一）、生字
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。（3）学生观察生字，相互交流记住生字的办法。（4）指导写字。学生在生字本上认真书写。
小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，记字的方法又那么多，字又写得那么漂亮，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！不知课文读得怎么样，是不是也像学生字这么棒呢？
(二）、课文 a读通课文。
（1）指名汇报练读的效果。
（2）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（3）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
b再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）小结。c总结延伸。
(1)、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？(2)、你打算怎样去解决这些新问题呢？
(3)、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀，我们下节课一起来探究。
第二课时 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述。
2、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。
【重点】：懂得“狐假虎威”的意思。【难点】：揭示寓意。
一、复习导入。
１、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（zháo cháo）南
森（sēn shēn）林 深（sēn shēn）处
2、课题“狐假虎威”什么意思？
二、互学与展示：
１、学习第一自然段。（１）指名读第一自然段。
（２）指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）（３）指导朗读第一自然段。
2、学习第二至六自然段。
过渡：狐狸被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（两次）应该怎么读？
（２）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“狡猾、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”以及内容的理解。第一句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的
第二句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。）
（3）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（4）学生合作学习讨论。
（5）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
3、学习第三部分。
（１）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（２）看看课文是怎么说的。默读第三部分想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？随着学生的回答，出示下列板书： 狐狸 摇了摇尾巴摇头摆尾 神气活现
狐狸 半信半疑 东张西望
百兽 纳闷 撒腿就跑
（3）谁来把狐狸和老虎的.表情表演给大家看？（旨在理解：摇了摇尾巴、神气活现、半信半疑、东张西望）
（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？读“在往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
4、学习第四部分。
（1）齐读 第四部分，说说题目“狐假虎威”的意思。
（2）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
5、朗读课文。
6、揭示寓意。《狐假虎威》这个成语故事用来比喻依仗别人的势力欺压人。
三、复述课文。
四、揭示寓意、拓展升华。
1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？
语文《狐假虎威》教学设计14
从“狐假虎威”里跑出来的那只狐狸可得意啦，因为它依仗老虎的威风，在森林里露了一回脸，把小动物们全吓跑了。它真想对着镜子说：“哇，你好伟大！”
一天，狐狸高傲地大摇大摆走在森林里，边走边对树上的鸟儿吹嘘自己：“森林之王老虎有什么了不起，它是靠着我才有威风的`。”狐狸的话被一阵风吹走了，吹到老虎的耳朵里。老虎很生气，怨恨自己怎么会上这家伙当！
狐狸得意洋洋走着，就碰到了上回受骗的老虎，心想我故伎重演，这傻大个经不住花言巧语的。它摇头晃脑地对老虎说：“我是老天爷派到森林里来管理百兽的，你吃了我就是违抗了老天爷的命令，你就会遭到雷打的呀。看在我俩是好朋友的面子上，我可以请你做我的助手。”老虎表面上装出顺从的样子，摇着尾巴点头说“是是是”，它慢慢地靠近狐狸，不等它吹嘘完，就猛地一下把它扑倒在地。狐狸“嗷”地一声惨叫就一命呜乎了。
森林里的鸟啊兽啊都赶来瞧热闹，大伙拍手称快。老虎说：“狐狸太狡猾了，老想着靠欺骗来抬高自己，这样的美梦怎么会不破灭呢！”
森林里少了一个像狐狸一样的大骗子，恢复了安宁舒适的生活。
语文《狐假虎威》教学设计15
自从《狐假虎威》那个故事发生后，老虎咬牙切齿地说：“哼！狐狸呀狐狸，咱们走着瞧。”
过了几天，老虎出去捕捉猎物，真是冤家路窄，迎面碰到了狐狸，老虎心中不禁暗暗想到：“哈！我报仇的机会来了！”狐狸一看那老虎的气势，吓得魂都飞了一半。但狐狸毕竟是骗人的老手，很快镇静下来，脸上堆满媚笑向老虎问好。老虎没声没气地问他上次为什么要骗他。狐狸委屈地说：“真冤枉啊！上次没骗您，是上天派我来服侍您的。”油嘴滑舌的狐狸把老虎又骗了。他眼珠子一转，说：“大王，您的威名远扬。不仅是动物界，就是人类也没有人不知道您的威名啊！我现在给您捉跳蚤，好吗？”老虎完全相信了狐狸，任他跳到背上，狐狸神气地拍拍老虎的'头，摸摸老虎的屁股，神气的不得了。
老虎对狐狸相当满意，可他哪里知道，在树后面，草丛中有许多小动物在盯着他们纷纷议论。就这样，狐狸又靠自己的智慧逃出了老虎的魔掌，他又以老虎的威名显示了自己。
语文《狐假虎威》教学设计16
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威“的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重难点：
1、指导学生有感情地朗读狐狸和老虎的对话。
2、揭示寓意，使学生受到教育和启发。教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、小朋友，这两个动物你们认识吗？它们是——（狐狸、老虎）学习狐
a谁来读准这个词？（你读得真准“狸”念轻声）一起读。b你有什么好方法记住它？
c狐狸是一种动物，所以它的部首是——（犭），它的右边是——（瓜）d这个“瓜”和哪个字长得很像？（爪）学习爪
a.（出示）仔细观察，这两个字什么地方不一样？（第三笔、点）
2、狐狸是一种怎样的动物？（狡猾、聪明）老虎呢？（凶猛、凶恶）
3、狐狸和老虎之间发生了什么事呢？这节课我们学习一篇成语故事《狐假虎威》 学习假
a.“假”是一个多音字，它在课文中念——jiǎ。b.“假”在课题中的意思是——（借着）c.它的另一个读音是——（jià，寒假的假）学习威
a.谁来帮它找朋友？
b.我们一起去认识一下“威”的好朋友（读词语）。
4、跟着老师写一写课题。（师板书课题，边说字形，强调“威”中女上有一横）
5、谁来读课题？齐读
6、谁能用自己的话来说说课题的意思？
二、初读课文，整体感知
过渡：狐狸借着老虎的威风干了什么呢？
1、请小朋友们自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子。边读边思考：这篇课文主要讲了一个什么故事？
出示填空： 被 逮住后，想出了，骗过了凶恶的老虎。
（谁）（谁）（什么），a 学生交流。
b 一起说。
三、细读课文，感悟文本
（一）学习第一节。
过渡：是啊，在茂密的森林里——（引读）
1、从这段话中，我们感受到这只老虎非常地——（凶猛）。
你从哪些词可以看出老虎的凶猛？（逮、抓）
2、真是一个紧张的时刻，谁来当当这只凶猛的老虎？（老虎的速度非常快/真是一只凶猛的大老虎/我真为狐狸捏了把汗）
（二）学习2-6节。
1、狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？（不甘心）
2、那么它又是怎么做的'呢？请大家自己读读这段话，快速圈出狐狸的动作。（骨碌一转、扯着嗓子、说）
A、狐狸眼珠子骨碌一转，谁能来表演一下？（抽2生）它的眼珠骨碌一转是在干什么？
B想出妙计后，它是怎么说的？（扯着嗓子说）
是呀，狐狸扯着嗓子说就是为了说出气势，蒙住老虎。谁来学着狐狸说一说？比一比谁演的狐狸最狡猾。
3、听了狐狸这么一问，老虎的反应是——（一愣）
4、它相信狐狸的话吗？——有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”。a信和疑是一对反义词 b读词语
5、同桌分角色读一下这两节，感受一下狐狸的第一次与老虎的对话。(指名读)过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？用“——“划出相关句子。（交流出示）
6、想一想：狐狸说这些话时的语气和表情会怎样？（指2生读 评：哎呀，狐狸真狡猾。/有了百兽之王的气势才能唬住老虎呀!）
男女生赛读。
7、这回，老虎被蒙住了，松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴说——（引读）这时候狐狸的动作是——（摇了摇尾巴），可以看出狐狸心里十分——（高兴、得意）
请你把这个词放进去读一读。
师生引读：狐狸摇了摇尾巴，高兴地（得意地）说——
8、跟老师一起合作读读狐狸和老虎的对话，男孩子扮演凶猛的老虎，女孩子扮演狡猾的狐狸。
（二）学习第7自然段
过渡：听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？
1、请小朋友自己读读课文第7节，找找狐狸和老虎的神态和动作，完成课堂练习1.（学生交流）
2、狐狸神气活现，摇头摆尾地走在老虎前面，它会想些什么？
3、看到狐狸摇头摆尾地走过来，森林里的小动物们有什么反应呢？（齐读）
学习野兽 a、正音 “兽”，翘舌音 b、看着老师写一写“野”（师田字格范写，强调“里”的笔顺）c、谁会写“野”，提醒学生注意点。d、全班书空。
3、是呀，森林里的小动物看到狐狸大摇大摆地走来，都觉得很——（纳闷）。
纳闷是什么意思？谁能给它换个词？（奇怪、疑惑、不理解）
小动物们很纳闷是因为——
4、它们再往后一看——（引读）
5、森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？（不是）
那是为什么？请你试着完成学习单第2题。
交流：它们到底怕谁，为什么？（评：是呀，凶恶的老虎受骗了！）学习凶
a、谁来写一写？（笔顺）
b、凶恶的反义词是——（温和、温顺、善良）学习骗（儿歌“马+扁”）
6、这只凶恶的老虎被蒙在鼓里了，小朋友你能用自己的话把真相告诉老虎吗？ 出示：老虎呀，其实小动物们都被吓跑了，是因为。
7、学了这则故事，你明白狐假虎威是什么意思了吗？（抽2生）
是呀，课文的最后一节也告诉了我们这个道理，请你用曲线划把它划出来，读一读。
8、狐假虎威也比喻借着他人的威风来吓唬别人。
四、总结全文
1、有人说狐狸很狡猾，也有人说狐狸很聪明，你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？ 师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。
2、齐读课文。
五、拓展说话。
展开想象，续编故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸
19.狐 假 虎 威
借 → 威风
语文《狐假虎威》教学设计17
“林子大了，什么样的鸟没有？即便今天我蒙过老虎，日后假如有谁在老虎面前这么一捅，我这性命当真难保啊。”狐狸越想越怕，眼珠一转，立即打起算盘来。
老虎跟在狐狸后面，看百兽们惊慌逃窜心里犯了嘀咕：“上帝派它来管理百兽为什么没给我打个招呼呢？既然没打招呼必然带了介绍文书，或许它还有特别的本领。我得弄个明白，免得被这家伙给涮了。”
老虎一跃，落在狐狸前面问道：“既然你是上帝派来的，想必带了介绍文书，请拿出来让我瞧瞧。”“还有，管理百兽谈何容易，看你细腿嫩腰瓢颅尖嘴的，一定还有特别的本领，使些手段出来让我见识见识。平曰里百兽见我就跑，今日未必是见你逃命。”狐狸早就打好了算盘，老虎话语刚落，狐狸“扑通”一声往地一跪，泪珠涟涟地说：“大王息怒，容我说来。我哪里是什么上帝派来的呀，您不就是百兽的上帝吗?平日里我浪迹森林无家无室，就拿食物来说吧，我也要常常随您后尘收拾些您用过的'残皮剩骨方能果腹。”
老虎大怒，逼近一步咆哮道：“好你个不知深浅的东西，刚才竟然借我的威风为自己扬名。这欺君大罪，你知道怎样处置吗？”说着就张开血盆大口。狐狸急忙一闪身，大喊道：“大王，吃不得，千万吃不得。我这全为了您呀!”老虎一怔，满腹狐疑地问：“为什么吃不得，为了我你就可以打着我的旗号四处招摇吗？”
狐狸说：“您也许没有研究过，我们其实是本家，正因为我们是本家，所以我才叫‘虎里’，意思就是您老虎的家里人，您可千万不能做出亲痛仇快的事情来啊。现在不是流行家族式经营吗？今天我站出来无非想告诉百兽，咱们虎家族是森林里最有势力的家族，武有大王文有我，我们是全面发展的家族，我们永远是森林的霸主。任何动物只能听命于您，绝不能产生取代大王的念头。”“我可是对您一片忠心，如果您认为吃掉我对您有好处，我愿意立即跳进您嘴里。”狐狸说完，满脸委屈。
老虎思忖了一会儿，转怒为喜，它用温和的口气说：“我也纳闷，都是亲戚就不会给我下绊嘛。吃了你不就显得我处事不当，有损我的英明吗?”“這样吧，我找你是因为想请你给我拿个主意，我知道你脑子好使。”“我呀，最近弄了辆轿车，想物色个司机，你看百兽中哪个能胜任这个工作呢？猴子怎么样？”狐狸一听，不禁喜出望外，它上前一步说：“大王您糊涂了，让猴子做您的司机不是‘引狼入室’吗？我们家族的秘密让猴子大把大把地掏了去，然后站在树梢上一吆喝，不就全天下都知道了吗？有我呢!我知道您的习性，会把您侍候得舒舒服服的。我还可以帮您拿个主意什么的，天天和您在一起，免得您金身玉步有事满世界找我。”老虎感叹道：“上阵父子兵，打狮亲兄弟啊，那就你了。”这下老虎把自己的威风心甘情愿地分给了狐狸，狐狸别提有多高兴了。
再说百兽们跌跌撞撞不知跑了多远才停下来，撞树的，栽了跟头的，被互相踩踏的叫苦连天，大家都对狐狸恨之入骨。大家聚集在一起商量怎样去报一惊之仇，最后商定，无论谁遇到狐狸都要饱揍一顿，以解众人心头之恨。
当百兽回到森林时，呈现在它们眼前的事让大家目瞪口呆——狐狸竟成了老虎的司机。这下百兽们成了霜打的茄子——全蔫了。
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