第20课《小壁虎借尾巴》教案、教学设计、教学反思 ...

时间:2024-12-19 07:05:30 教学设计 我要投稿
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第20课《小壁虎借尾巴》教案、教学设计、教学反思 ...

  作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的第20课《小壁虎借尾巴》教案、教学设计、教学反思 ...,仅供参考,大家一起来看看吧。

第20课《小壁虎借尾巴》教案、教学设计、教学反思 ...

   教学目标

  1.认识“壁、墙、蚊”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁;会写“捉、条”等8个字。

  2.通过多种方法猜生字的字音、字义,把课文读正确、读流利。

  3.借助连环画课文的特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。

  4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

   教学重难点

  借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字和了解字义;借助连环画课文特点读懂故事内容,说说故事的主要情节。

   教学课时 2课时

  第1课时

   课时目标

  1.通过图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜读生字的读音和意思,认识“壁、墙”等5个生字,指导书写“捉”。

  2.能正确、流利地朗读课文;图文结合,梳理故事情节,初步了解课文主要内容。

  3.明白小壁虎借尾巴的原因。

   教学过程

  板块一 创设情境,激趣导入

  1.猜谜语,认识壁虎。

  课件出示:

  猜谜语

  叫虎不是虎,生来有四足,爱在墙角住,专吃蚊蝇虫。(猜一动物)

  师:同学们,猜猜这是什么动物?(谜底:壁虎)

  2.课件出示壁虎图片及特点简介,识记生字“壁、墙”。

  (1)课件出示图片,请同学们看大屏幕,这就是壁虎。

  课件出示:

  壁虎:又名守宫。吃蚊蝇和飞蛾,是有益的动物。眼睛大而没有眼睑,所以眼睛永远是睁开的。全身有小鳞,指、趾下有许多瓣膜,能在墙壁、天花板或光滑的地方爬行。遇到敌害时,尾巴会自己掉下来迷惑敌人,不久会再生出一条尾巴来。

  (2)识记生字“壁”“墙”。

  课件出示:

  看一看图,你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗?

  学生交流,出示“墙壁”一词,引导看图猜“墙”字的读音。

  读准后鼻音“qiánɡ”。

  教师解说:最早的时候,墙是用泥土垒起来的,所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。

  (3)板书:小壁虎。(认识了“壁”,请同学们伸出手书空,和老师一起写写小壁虎的名字吧!)

  3.启发质疑,揭示课题。

  (1)质疑:小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要借尾巴,为什么呢?今天就让我们走进童话故事《小壁虎借尾巴》,去探寻答案吧!

  (2)教师补全课题,学生齐读课题。

  (3)读了课文题目,你想知道什么?

  教师根据学生质疑梳理归纳。(板书:为什么借?向谁借?结果如何?)

  设计意图利用猜谜、图片激发学生的识字兴趣,课题质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发起学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习课文。

  板块二 初读课文,识记生字

  1.初读课文,尝试读准字音。

  (1)打开课本,你发现这篇课文和我们以前学的课文有什么不同?(课文没有全部注音)

  (2)课文没有全部注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?

  (引导学生联系以前的学习方法,自己想办法:看图、查生字表、猜一猜、问一问)

  (3)出示课件。

  出示课件:

  识字方法

  查一查:查生字表 猜一猜:看图和联系上下文

  问一问:问老师、家长、同学 听一听:听老师、同学读

  (4)借助课文插图,独立读文,将不认识的字圈出来,同桌合作学习。

  2.再读课文,标自然段序号。

  3.教师范读课文,学生跟着默读。

  4.分小组互助读文,把课文读通顺。

  设计意图根据文本特点,让学生在猜、听、查、问中感受独立识字的快乐。

  板块三 借助插图,整体感知

  1.出示课文插图,对照图找出对应自然段,按图读文。

  出示课件:

  2.找出借尾巴时的对话,读一读。

  出示课件:

  3.谁来说说小壁虎为什么借尾巴?分别向谁借?结果怎么样?

  设计意图借助插图梳理故事情节,初步了解课文主要内容。

  板块四 研读课文,细究原因

  1.学习第1、2自然段。出示第一幅插图,指名读。

  出示课件:

  小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣(zhènɡ),挣断(duàn)尾巴逃走了。

  没有尾巴多难(nán)看哪!小壁虎想:向谁去借一条尾巴呢?

  谁来读一读这两个自然段?(指名读)

  评价预设:你真厉害,这些没有标拼音的生字都会读了!

  2.同学们真了不起,大家一起来读一读这两个自然段吧。(齐读)

  3.课件出示生字“咬、断、蚊”,交流识字方法。

  出示课件:

  你是怎么猜出这些生字的读音的?

  咬:(看图片理解动作)用嘴咬,口字旁。

  断:(看图理解并组词)挣断,断了。

  蚊:(利用生字卡片)形声字,一种昆虫,虫字旁加上“文”,壁虎就喜欢捉蚊子。

  4.指导写字“捉”。

  (1)教师过渡:是的,壁虎最喜欢捉虫子,你会写“捉”这个字吗?(出示课件)

  出示课件:

  (2)仔细观察田字格里的“捉”,提醒大家写好这个字要注意什么。

  (3)根据学生口述,教师在田字格里范写一个,学生对照写两个。要点:左右结构,用手捉,所以是提手旁,左窄右宽,左高右低。第九笔撇的收笔穿插到提的下方,最后一笔捺写得较舒展。

  5.动作表演,理解“一挣”。

  (1)“一挣”是怎样的一个动作?哪两位同学愿意模仿壁虎和蛇,来表演这个动作?(学生演一演)

  (2)师:用力地摆脱开,这就叫“一挣”。你们演得这么好,相信你们也一定能读得更棒。谁来挑战一下?大家再一起来读读这个词。

  6.有感情地朗读,体会心情。

  (1)哎呀!小壁虎的尾巴断了……小壁虎没有了尾巴,心里会是什么感受呢?(生:难过)(课件出示第2自然段)谁能以朗读的形式将小壁虎难过的心情表现出来?(指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪!”)(注意语气和停顿,重读“多”)没有了尾巴的小壁虎心里很难过,所以课文中用了感叹号来加强这种难过的语气。一起来读一读。

  (2)于是小壁虎想——向谁去借一条尾巴呢?(齐读)

  7.小结小壁虎借尾巴的原因。

  请同学们用上“因为……所以……”说说小壁虎借尾巴的原因。

  出示课件:

  没有尾巴多难看哪!小壁虎想:向谁去借一条尾巴呢?

  因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了,所以他想去借一条尾巴。

  8.小壁虎又是怎样去借尾巴的呢?下节课,让我们再去课文中寻找答案吧!

  设计意图随文识字、借助图片、表演动作,这些方法降低了识字难度。借助“因为……所以……”这个句式,帮助学生理解小壁虎借尾巴的原因。

  第2课时

   课时目标

  1.随文识字。认识“您、拨”等7个生字;认识新偏旁户字头、车字旁;会写“爬、房”等6个字。

  2.指导读好对话,体会情感;发现文章反复结构,借助图片复述故事。

  3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用;能根据课文内容展开想象,仿编故事。

   教学过程

  板块一 温故知新,导入新课

  1.复习词语,检查认读。

  出示课件:

  请你帮小壁虎捉住飞蛾吧!

  2.通过上节课的学习,我们知道了小壁虎借尾巴的原因。指名根据课件内容口述。

  出示课件:

  小壁虎为什么要借尾巴?

  因为(小壁虎的尾巴被蛇咬断了),所以(它要借尾巴)。

  3.导入:小壁虎又是怎样借尾巴的呢?这节课,让我们继续走进课文去寻找答案吧。

  设计意图复习生字,回顾课文内容,为接下来品读课文,深入理解课文做好铺垫。

  板块二 看图读文,练习说话

  1.课件逐一出示插图2、插图3、插图4,图文对照,指名读第3~5自然段。

  2.说说小壁虎爬到哪里,找谁借尾巴。

  出示课件:

  小壁虎都向谁借尾巴了?

  小壁虎爬到哪儿见到他们的?

  3.指名用上“先……然后……最后……”说好三句话。

  出示课件:

  小壁虎先爬到小河边,找小鱼借尾巴。

  然后小壁虎爬到大树上,找老牛借尾巴。

  最后小壁虎爬到房檐下,找燕子借尾巴。

  4.小壁虎是怎样借尾巴的呢?他借到了尾巴吗?(没有)为什么?

  让我们一起来学习后面的课文。

  设计意图图文结合,帮助学生快速提取关键信息,利用“先……然后……最后……”的句式,将文本语言内化为学生自身的语言,实现语言的建构与运用,提升学生的语文素养。

  板块三 读好对话,感悟理解

  1.学习第3自然段。

  (1)自由读,画出小壁虎和小鱼的对话。

  (2)课件出示对话内容,同桌合作读一读,演一演。

  出示课件:

  (3)指名一组同桌朗读并表演,其他同学评价,结合点评,随机学习生字。

  ①认识生字“您”。

  ②动作表演“拨”“摇”。

  (4)小壁虎给我们提了朗读建议,请看大屏幕。

  出示课件:

  朗读建议:动作做准确、 表演有表情、对话合角色

  (5)再指名一组学生演一演,说一说。

  (6)小结:小鱼没有把尾巴借给小壁虎,是因为小鱼要用尾巴来拨水。(板书:拨水)

  2.学习第4、5自然段。

  (1)自由读课文第4、5自然段,画出小壁虎与老牛、燕子的对话。

  (2)课件出示对话。

  出示课件:

  出示课件:

  (3)同桌合作表演读。课件出示朗读表演提示:

  出示课件:

  做动作、有表情、记对话

  (4)指名表演读,其他同学评价。结合学生点评,随机学习。

  ①读老牛的话时,声音可适当低沉些。

  ②做动作理解“甩”,联系上文,和小鱼“摇”着尾巴、燕子“摆”着尾巴的动作作比较。

  ③比较“甩”和“用”。

  (5)理解“掌握方向”:燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼,能起到平衡身体、掌握方向的作用。

  (6)出示课件,练习说话。

  出示课件:

  小壁虎来到( ),向( )借尾巴,( )要用尾巴来( )。

  (7)出示课件,小结三种动物尾巴的作用。

  出示课件:

  他们的尾巴有什么作用?

  ( )不能借给小壁虎尾巴,因为( )。

  3.出示课件,仿编故事。

  出示课件:

  假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,能不能借到?

  小壁虎爬呀爬,爬到( )。他看见( ),小壁虎说:“( ),您把尾巴借给我行吗?”( )说:“不行啊,我要用尾巴( )。”

  4.学习第6、7自然段。

  (1)引读:(课件出示第6、7自然段图文,齐读第6、7自然段)小壁虎借不到尾巴,心里……(学生接读课文)

  (2)妈妈怎么说?找出小壁虎与妈妈的对话,同桌练读。

  (3)课件出示对话:

  出示课件:

  (4)相机学习多音字“转”,认识生字“傻”。

  (5)比较小壁虎的心情变化。

  出示课件:

  (6)理解动物的再生能力。

  出示课件:

  我会填

  故事中( )次出现“爬呀爬”,说明小壁虎爬的时间( ),爬的路程( )。小壁虎就是在“爬呀爬”的过程中长出( )的。

  出示课件:

  借不到尾巴怎么办?

  当被敌害追赶的时候,如果身体的一部分被敌人抓住了,一些动物就会用弄断部分肢体的办法来保全性命,使身体的其他重要部分不受损伤而逃走,它们被弄断了的部分还能再长出来。这在动物学上叫作“再生”。

  出示课件:

  除了壁虎,还有些动物也有再生功能,比如蚯蚓身体断了,可以再长出来。螃蟹断肢弃螯,一段时间后再度生长,和原来有一样的功能。

  (7)根据课件完成填空,串讲故事。

  同学们,通过这节课的学习,我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用不一样。现在你能根据老师的提示,完整地说一说吗?

  出示课件:

  我会说

  小壁虎爬到( ),找( )借尾巴,但她要用尾巴( );爬到( ),找( )借尾巴,但他要用尾巴( );爬到( ),找( )借尾巴,但她要用尾巴( )。最后小壁虎的尾巴( )。

  设计意图指导学生读好对话,通过加上动作表演读,使学生较快地了解动物尾巴的作用;利用图片启发学生想象,仿编故事,实现语言的迁移;补充“再生”图文资料,将课内向课外延伸,实现“大语文观”。

  板块四 识记字词,指导书写

  1.识记“爬”“房”字形。

  出示课件:

  爬:形声字,“爪”与“巴”合起来表示动物身体趴在地面上,用爪子贴着地面移动身体。

  房:形声字,学习新偏旁户字头。

  2.重点指导“爬、房”的书写。

  引导学生观察,交流书写注意点。

  两个字都是半包围结构。

  爬:“爪”的一捺要写得舒展,“巴”字紧贴着捺。

  房:注意半包围结构的字的书写规则,“方”要写得饱满,一横伸出户字头。

  3.教师范写,学生练写,教师巡视。

  4.优秀作品展评,师生共同评议。

  设计意图写字是低年级学生的重点学习内容之一。教师范写生字,直观地展示写字的过程。学生在观察模仿中领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后评议生字,让学生在自主、轻松、活泼的氛围中学好生字。

  板块五 布置作业,拓展延伸

  1.小小故事家:把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。

  2.小小调查员:通过查阅资料或向别人请教,了解一些动物尾巴的样子和作用。

   教学反思

  《小壁虎借尾巴》是1篇以连环画的形式呈现的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。课文中没有全部注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读课文。课文较为简单、易懂,在教学中,我以学生为主体,通过小组合作学习的方式,使学生不但理解了课文内容,而且在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

  1.由扶到放,授之以渔。

  本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文第3~5自然段。而这三个自然段结构相同,内容相似,并且以小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话展开。在教学设计时,我将第3自然段作为教学的重点,指导学生画出小壁虎和小鱼的对话,通过多种形式的朗读和演读相结合,让学生理解小鱼的尾巴是用来拨水的,并掌握了一定的说话句式。然后由扶到放,让学生自主学习第4、5自然段。在自学的时候,也让学生学着画一画,圈一圈,养成不动笔墨不读书的习惯,让学生在边读边画中逐步掌握了读书的方法。在教学过程中,我也培养了学生自主学习的能力和与他人合作的良好学习习惯。

  2.以读为本,训练语感。

  阅读训练离不开理解,也离不开朗读。因此,在教学中采取不同的朗读方法,让学生进入角色,充分练习朗读,用多种方式朗读,然后交流评议,感悟小壁虎借尾巴的艰辛、说话的有礼貌,以及他心情的变化。总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

  3.以演促读,理解文本。

  表演是低年级学生乐于接受的学习方式。在教学中,让学生分小组针对课文第3~5自然段的内容进行演示排练。在这一个环节中,学生通过表演和声情并茂的朗读去积累语句,内化语言,再用自己喜欢的形式表演反馈。这样,不但培养了学生的语感和想象力,也起到了积累语言的作用,为说话、写作打下了坚实的基础。

  4.仿编练习,拓展延伸。

  在读演中学习小壁虎借尾巴的经过,学生兴趣盎然。此时,教师启发想象:“想想小壁虎还会向谁借尾巴?”学生思维的闸门被打开,一个个跃跃欲试,这时教师让学生仿照课文的结构续编故事,自然水到渠成。这样让学生既积累了丰富的知识,知道了更多动物尾巴的作用,又学会了表达。

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