《我是什么》说课稿
【说教材】
我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。
【说教法】
我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。所以本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1、直观演示法。
是为了发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2、多媒体辅助教学法。
3、鼓励欣赏法。
主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说学法】
1、自主学习法。
2、合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
下面我说说这节课的教学流程。
一、谈话导入，激发兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师。”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣。所以一开始我就问：“同学们，你们喜欢孙悟空吗?”然后从孙悟空会七十二变这个话题引出“有个朋友也会变，想知道他是谁吗?谜底就在30课《我是什么》这篇课文里。
二、通读全文，整体感知。
1、我先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。
2、然后将最感兴趣的自然段多读几遍，再全班交流，之后我又随机指导认读生字、新词，指导书写三个生字。
这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1、我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问。但是，提问的学生必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2、我给学生充足的时间，让他们自由读课文，准备问题。然后进行小组交流活动。
这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4、当学生与学生之间互相问答时，我根据学生问题随机重点指导。
我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说一句话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。
5、梳理全文，完善板书。
6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
板书设计：
30、我是什么
睡、跑、跳↖↗汽
?→云
利与弊↙↘雨、雹子、雪
节约水源，注意环保
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