葡萄沟说课稿

时间:2021-07-10 10:50:51 说课稿 我要投稿

葡萄沟说课稿范文(通用5篇)

  在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编收集整理的葡萄沟说课稿范文(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

葡萄沟说课稿范文(通用5篇)

  葡萄沟说课稿1

  一、说教材

  尊敬的各位评委、各位老师,在这美好的初夏的早晨,让我们一起走进新疆吐鲁番水果之乡——葡萄沟。【板书:葡萄沟】

  《葡萄沟》是二年级语文下册第十课,本单元以热爱家乡为主题。本文文质优美,围绕总结句“葡萄沟是个好地方”展开四个方面的内容:水果多而鲜;葡萄五光十色;老乡热情好客;葡萄干色鲜味甜。

  二、说教学目标

  根据新课标的要求和对教材的分析,我制定了这样的教学目标。

  1、能正确认读11个生字,会写4个生字,理解“茂密、五光十色”等词语的意思。

  2、正确流利的朗读课文,体会到葡萄沟真是个好地方。

  其中,识字写字学词,读通读顺课文是本课的重点。

  三、说教学方法

  我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。用创设情境法引导学生学词读文。

  四、说教学过程

  精彩的课堂,需要教师清晰的教学思路来引领。课堂上我设计了这样的四个环节教学:

  1、创设情境,激趣导入

  上课伊始,播放歌曲《新疆是个好地方》,接着出示地图,介绍葡萄沟所处的位置

  2、趣味识字,浪漫感知

  借助拼音自由读课文,整体感知课文后,我出示要求认识的词语进行检测,齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽出生字读,强调多音字。他们对生字有了整体感知后,开始部分识字教学。

  印度前总理尼赫鲁说:“世界上有一个伟大的国家,她的每一个字都是一首优美的诗,一幅美丽的画。”这是因为汉字的灵动,造字之初的神韵。低年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。课堂上,我采用多种识字方法。首先是字源识字。我出示“沟”的字源字形,让学生猜,当出示楷书字形后,学生非常开心。接着我给孩子们讲解“沟”在《说文解字》中的本意是“田间水道”。用同样的方法,学习“吾、留、季”等几个汉字。

  “以旧带新”学习“难堆准谁—维;语—吾”;“ 猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边 (梯);多一句(够)”。孩子们运用“加一加、减一减、换一换”等方法进行识字,在这种趣味识记中孩子们会深深的迷恋着汉字,汉字将变成了活的知识吸引着他们。

  三、随文识字 学词读文

  扫清了识字障碍,我们进入了“随文识字,学词读文”的环节。

  这时候我指名读第一自然段,然后师生分读,相机出示图片,让学生结合图文形象直观的感受“葡萄沟是个好地方。”

  在学习第二自然段时,句子稍长,学生可能不太好读,结合学生朗读的情况,进行范读、领读、男生读、女生读等方式,让学生读正确,读通读顺这些句子。

  结合低年级儿童形象思维能力强的特点,我采用简笔画呈现“山坡、梯田”。 让学生直观的感受吐鲁番特殊的地貌。

  本段的新词“茂密”“五光十色”是需要学生理解的词语。我这样设计。我让大家一起贴一贴葡萄叶的办法来理解“茂密”,多个同学参与,一片叶子不是茂密,两片、三片、四片……在参与中深度体会了枝叶“茂密”的含义,然后出示“凉棚的图片”,让人产生“凉爽”“舒服”的感觉,带着感受小组赛读、男女生赛读。

  接着我这样设计“五光十色”——出示各种颜色的葡萄的图片, “红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”并让孩子一起 “挂”在葡萄架下。这多种颜色的葡萄用一个词来概括的话是——五光十色。出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。尤其引导学生发现词语中的“光”,“光”可以组什么词,这些都和什么有关,进而感觉五光十色的葡萄的美感。带着这种美感,我们把这段话美美的多读几遍。并抓住“吃个够”结合生活感悟,深刻体会老乡的热情好客。

  这样设计,把词语放在具体的语言环境中理解,降低了学生识字学词的难度,同时在一遍遍的朗读中培养了语感,帮助学生理解了课文。

  课标中明确指出,每节课都要有不少于十分钟的指导书写。本节课准备指导书写四个生字。

  “密”是本课要求会写的生字,与“蜜桃”的“蜜”进行对比写字教学。

  让学生感受形声字的特点,在此基础上进行范写。接着让孩子们描红一个,练写这两个字,写字时我会提醒孩子们——

  然后对“吃个够”的“够”和“葡萄沟”的“沟”字进行同样的对比写字教学。拓展比较学习“够、沟、狗、购、勾”这几个形近字。

  在这部分教学中,我采用随文识字、对比写字的教学。

  重点学习一、二自然段之后,三四自然段将采用略读的方式,要求学生读通读顺课文,在读的过程中,结合图片理解“葡萄干的制作过程”。

  四、巧妙拓思,品读生悟。

  对家乡的喜爱之情,就在我们的赞美声中得以升华。

  五、说板书。

  我的板书,突出生字教学,强调中心句,结合简笔画,主题突出,简单明了。

  感谢聆听。

  葡萄沟说课稿2

  说教材

  课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。

  说目标

  1、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习用"五光十色"、"热情"、"有名"等词语口头说话。

  4、能对课文优美的句子进行摘抄。

  教学重点、难点:

  有感情地朗读课文,理解“葡萄沟真是个好地方”

  说教法、学法:

  根据课文特点,设计边朗读、边理解、边体会的教学手段,以小组合作的形式来完成。

  说教学过程:

  一、初读课文内容,导学习目标

  1、自读课文,提问:课文是怎样夸葡萄沟的?

  2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的?

  二、精读课文,理解葡萄沟是个好地方

  在学生明确目标,初读课文的基础之上,让学生在读中逐步悟疑,并提出学生的创新意识。

  1、优化教学方法,让学生主动地参与

  课堂教学中,学生总是在教师的指导下学习知识,练就技能的。教师引导得法,学生参与学习的热情就高,教学效果就会好。

  选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小,所以一节课上应选用多种教学方法,让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如:在写葡萄沟的葡萄颜色多,这一段文字语言通俗易懂,于是,让学生动笔画一画,从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如:理解葡萄沟的老乡热情好客,让学生亲自扮演一下。这些方法,完全由学生自己动手,也让他们感到了一份新奇。如:葡萄沟的老乡非常好客。⑴大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。⑵假如你是一位游客,同学们猜想一下,热情的老乡会对你怎么说?看看课文的插图,闭上眼睛想一想。

  2、以读代讲,轻松学习

  学生的朗读从正确到流利,直至有感情,这正是对文章内容理解的体现,所以,课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时,可采用分小组读,师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式,让学生自选读法,调动他们的积极性,让孩子们在轻松的氛围中学习。如:

  三、分层设计,巩固提高

  学生在学习上是有所差异的,所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料,会画画的同学画画,差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下:1、这一课有许多优美的句子,选择自己最喜欢的抄在本子上。2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。3、有条件的同学收集有关新X的图片及文字资料

  说效果

  本课应用了互动式教学模式,从而使教师爱教、会教、善教,促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用,一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则通过师生互动来解决。

  葡萄沟说课稿3

  一、说教材

  《葡萄沟》是九年制义务教育第四册第六单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新*吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:

  一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段)。

  二、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。

  三、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。

  四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的维*尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。

  二、说设计理念

  新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,”因此对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

  三、说教学目标

  新课标指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的.教材情况我把本课分为两课时教学,并将第二课时的学习目标设计如下:

  知能目标:运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。

  过程方法:引导学生在理解生词的基础上,抓住重点词语读懂句子,并读出感情,以培养学生的语言感受力。

  情感目标:激发学生热爱祖国大好河山的感情;培养学生的语文兴趣。

  四、说教学重难点

  再从整个单元来看,理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。本课是接《家乡的秋白梨》一文后的再次训练,因此,本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有4句。第一句写葡萄的种植地点,从第2句开始是按时间顺序写的,分别写了夏季和秋季,葡萄成长和成熟时的情况;第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维*尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段,要准确领会第二自然段的词句,并体会其中蕴涵的情感。

  五、说学情、教法、学法

  二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中教师应充分为他们提供施展特长,展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力,能按自己的理解来读,按自己的方式来理解。基于以上分析,我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂,课外延伸等教法,学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神,提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

  六、学习程序设计

  环节一:创设情景,导入新课。

  兴趣是最好的老师,而玩是小孩子的天性,我以充满激情的导语(亲爱的同学们,今天我们去葡萄沟玩一玩好不好?),以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣,激发学生的学习积极性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环境布置等手段努力营造气氛,让学生好象进入了葡萄沟世界,这样做,可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话,进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。

  环节二:自主学习体验,合作交流探究。

  1、根据学生的说话,相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容:

  “选择自己喜欢的方式来研读课文,并思考:

  a、你认为葡萄沟是个好地方吗?你是从那些词语、句子体会出来的?请你选择体会最深或喜欢的词句,与同学交流,并试着读出感情。

  b、像这些按时间顺序写的段落,你喜欢怎样读懂的,请与同学交流。比比谁的方法巧妙?”

  在这个研读专题中,不仅有研究的目标和要求,而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。

  2、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节,作如下安排:

  ①自学自研保证让学生有充分的时间自读课文,思考分析,边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。

  ②自由组合小组,自学伙伴作交流相互合作,丰富阅读认识,教师应在座间巡回指导,参与学生的自学自研活动,并注意吸收反馈信息。

  环节三:反馈学习成果,相互辩论诱导。

  我始终以学生的思维为中心,组织全班交流让学生按自己的选择,交流学习成果。读是个性行的行为,一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路,并在交流过程中,穿插落实课时目标,还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

  全班交流研读专题a时,采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方,从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。

  全班交流研读专题b时,相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法,并且也落实了本课的重点。

  在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。(板书附后)这样设计真正体现了学生是学习的主人,也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。

  环节四:拓展创新,开放课堂,课外延伸

  趁热打铁,设计开放作业的形式,让学生自主地选择自己喜欢的作业方式,提高了兴趣,锻炼了能力。(选一个完成)

  1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟,我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法,写下来,画下来,唱下来,让所有的老师、同学看看我们班的风采,为我们班争光?你准备怎么办呢?写作不错的,可以写一段话夸夸葡萄沟,做做广告,也可以写封信给维*尔族老乡;画画不错的,可以画下你看到的;唱歌不错的,可以自己写写歌词,来唱一唱,陈老师帮你录下来;只要你想得到的都行。

  2、给老乡写写信,写游记,想当当小导游的,可以写写,你准备怎样介绍葡萄沟。

  葡萄沟说课稿4

  一、说教材

  本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色美丽、独特。三、维吾尔族老乡非常热情好客。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。

  二、教学目标

  1、学会本课12个生字,理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面 。

  三、教学重难点

  重点:有感情地朗读课文 。

  难点:理解课文内容,了解葡萄沟真是个好地方以及好在什么地方。

  四、教学方法

  (一)教法 :以读为本,读中感悟。边朗读,边理解。

  (二)学法:自主学习,合作探究。

  五、教学流程

  一、通过上节课的学习,谁能说说葡萄沟给你留下了怎样的印象?师:想说的请站起来说(葡萄沟真是个好地方。)都同意她的说法吗?齐读(我们一起来夸夸葡萄沟)

  二、品读课文,感悟葡萄沟是个好地方。

  葡萄沟真是个好地方!它到底好在哪里呢?我们一起到课文中寻找答案。请同学们自由朗读第一自然段,说说葡萄沟好在那里?

  (一)学习第一自然段

  A、汇报:(水果多)从哪句话看出来的?

  B、指导朗读

  (二)学习第二自然段

  同学们汇报的精彩,读得也很美,现在就请你再读读课文的第二自然段,看看从这段话的哪些语句中,你能感受到葡萄沟真是个好地方!学生汇报

  (三)学习第三自然段

  (1)视频,葡萄干制作过程。课文学到这里,我不禁有一些疑问,葡萄沟盛产葡萄,所以我们说它是个好地方,可是这么多的葡萄吃也吃不完,拿怎么办啊?请同学们读一读课文的第三自然段。看看你读懂了什么?(制作成葡萄干)那么这里生产的葡萄干怎么样呢?把课文中的句子找出来,读一读。出示句子。师:哦,原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的?生:想!好,那我们现在来看一个短片,注意认真看,看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。(课件:葡萄干的制成过程)同学们看得认真,眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。

  (2)说话训练,有条理的说一说葡萄干的制作过程。现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的,最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语。

  拓展延伸,升华感情:同学们在葡萄沟大饱眼福、大饱口福,就要离开葡萄沟了,你想对葡萄沟的老乡们说几句话吗?

  六、布置作业

  七、说效果

  本课应用了互动式教学模式,从而使教师爱教、会教、善教,促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用,一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则通过师生互动来解决。

  葡萄沟说课稿5

  (一)设计理念

  《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

  (二)教学背景

  1、教材分析

  课文围绕“葡萄沟真是个好地方”,用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜,制成的葡萄干非常有名。

  2、教学目标

  我认真钻研新课标和教材后,为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标:

  ①正确、流利,有感情地朗读课文。

  ②读悟结合,体会到葡萄沟真是个好地方。

  ③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情,对祖国的热爱之情。

  3、教学重、难点

  本课的重点是理解葡萄沟好在哪,难点是了解葡萄干的制作方法。

  (三)教学流程

  这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢?我紧扣“读”、“悟”二字,引导学生步步深入地读,在读中发生感悟,启发学生由浅入深地悟,并巧用多媒体VCD助学生进入良好的意境,让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。

  1、巧用多媒体VCD激趣,初读感悟。

  “兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢?课的开头,我用多媒体VCD播放歌曲《新疆好》,学生边欣赏边手舞足蹈。孩子们都问:“新疆是什么样的?”于是我再播放“吐鲁番简介”,生动精彩的画面深深吸引了学生,他们情不自禁地说:“这个地方真好。”我因势利导让学生自读课文,并让他们在喜欢的句子或不懂的地方分别作上记号,他们以高涨的热情进入下一环节的学习。

  2、巧用多媒体VCD导学,细读领悟。

  低年级学生形象思维能力强,但文章是语言文字塑造形象抒发感情的,而要使小学生通过文字来体会文中的情境,先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来,增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体VCD给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境,再采用双读、小组读、议读、品读等形式,让学生在反复诵读中读出形象,悟出葡萄沟好之所在。

  “吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的瓜果,孩子们忍不住发出“真美!”、“真香!”、“真想咬一口!”的赞叹。抓住孩子们的激情,我再采用双读法,让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果,从而知道葡萄是最惹人喜爱的,体会出葡萄沟好,好在水果多而鲜。

  我播放“走进葡萄沟”,硕果累累、五光十色的葡萄的画面出现在学生的眼前,学生欢呼了,有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说:“作者描绘得更美,想听吗?”孩子们高呼:“想!”我播放“朗读示范 ”,孩子们仔细听着,有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己喜欢的方式读,再到班上朗读,然后用自己的语言夸夸葡萄沟。

  由于学生没见过阴房,对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解,这段我采用议读形式,先质疑再读文。学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄干?”“阴房到底是什么样的?”“葡萄干是分几步制成的?”我用多媒体VCD播放“葡萄干的制作”片断,直观形象的制作过程使学生豁然开朗了,也进一步体会到葡萄沟真好。

  3、巧用多媒体VCD拓思,品读生悟。

  在学生兴趣盎然时,我播放“课文朗读”,让学生回顾全文。屏幕上美丽的景色,晶莹剔透的葡萄,热情好客的维吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最喜欢的句子吧。”我一说完,孩子们满怀激情地读了起来。欣赏中学生拓展了思路,加上品读优美句子,孩子们尽情发挥想象,用“内在的眼”去看作者描绘的美景,用“内在的耳”去听作者的心声,领悟到作者对葡萄沟的热爱,对祖国的热爱。学生沉浸其中时,我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。孩子们创造性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。

  (四)教学体会

  1、理念为统帅,读悟结合,达到教学目标。

  这节课我以新课标精神作指导,努力让学生主动积极地学习,珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读,然后有声有色地模仿,而让他们自读自悟,并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养,关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性,以读代讲,采用多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中发生感悟,在读中激发情感,较好地达到了教学目标。

  2、巧用多媒体,营造意境,突破教学重点。

  这节课我巧用多媒体VCD先演示歌曲《新疆好》和吐鲁番简介,有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体VCD展现了吐鲁番鲜美的瓜果,葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程,带孩子们走进远在新疆的葡萄沟,把静态图文变为动态画面,学生较快突破了重点,理解了难点,最后播放配有动态画面和音乐的课文朗读,帮助学生拓

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