《认识常见岩石》的说课稿

时间：2025-11-04 15:50:32 银凤说课稿我要投稿

《认识常见岩石》的说课稿范文（通用7篇）

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《认识常见岩石》的说课稿范文（通用7篇）

　　《认识常见岩石》的说课稿 1

　　各位评委老师，我说课的题目是四年级科学《认识常见岩石》。

　　一、说教材

　　（一）教材体系

　　本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益减少的矿物资源》共同组成“岩石与矿物”单元，本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习“地球运动和地表变化”作好铺垫。

　　（二）教学内容

　　本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳，覆盖在地球表面通过图片导入，提出问题“对于岩石，你了解多少”？为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联系，作好铺垫；第二部分：引导学生仔细研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石进行分类；第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。

　　（三）学情分析

　　学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于岩石的特性，还没有形成比较清晰、科学的认识。

　　（四）教学目标

　　过程与方法

　　1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特性；

　　2、能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）对岩石分类；

　　3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料；

　　4、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。

　　科学知识

　　1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；

　　2、认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。

　　情感、态度与价值观

　　1、欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱祖国山水的`美好情感；

　　2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。

　　教学准备

　　学生准备：课前搜集各种岩石

　　教师准备：

　　1、分组观察用岩石村本

　　2、工具：放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸

　　3、课件

　　二、说教法、学法：

　　本课共分为三个部分

　　第一部分：我采用看图——赏石头——设质疑——引导提问题

　　通过学生的观察，了解岩石分布——接触自己搜集的实物赏识自然美→产生质疑

　　第二部分：采用设计研究方案——选择实验方法——组织分工——分组操作——观察讨论——组织交流——比较分类

　　第三部分：采用与信息技术课相结合，利用网络资源进行查阅资料

　　三、说教学过程：

　　一、关于岩石的话题

　　1、课件出示图片，学生欣赏后提问：从图片中你看到了什么？欣赏完图片，同学们会产生疑问：这些美丽石头哪来的？

　　出示另一幅图告诉大家：地球表面大部分被海水覆盖，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方却裸露在外，这种裸露在外的物质，就是我们既熟悉又陌生的岩石，刚才我们看到了美丽石头都是岩石。

　　揭示课题：今天这节课我们一起来认识常见岩石

　　2、了解学生对岩石的已有认识

　　学生欣赏自己搜集到的石头

　　提问：

　　（1）关于岩石，你都知道些什么？

　　通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平，在此基础上调节、调整教学预设的方案。

　　（2）关于岩石，你还有什么问题想问吗？

　　3、将学生提出的问题进行归类板书

　　二、研究各种岩石的特征

　　1、同学们提出了许多问题，今天我们在课堂上先对岩石的特征进行研究。

　　2、你们打算采用什么方法对这些岩石进行研究呢？

　　引导学生回顾三年级水、土壤的研究方法，让他们自己说出观察岩石的方法，进一步巩固、深化三年级下册所提出的用多种方法对物体进行观察的手段。学生会提出用放大镜看，用手摸，用刀刻，把岩石放入水中等方法，这些方法我们以前都已接触过，不必作详细指导，只要提醒大家在实验过程中注意安全。

　　《认识常见岩石》的说课稿 2

　　一、教材分析

　　《认识常见岩石》是小学科学三年级下册的重点内容，隶属于 “地球与宇宙科学” 领域。教材通过观察岩石外观、比较岩石特性等活动，引导学生认识花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石，为后续学习岩石的形成与变化奠定基础。本课的核心价值在于让学生通过直观体验，建立 “岩石具有不同特征” 的认知，培养观察与分类能力。

　　二、学情分析

　　三年级学生已具备初步的`观察能力，但对岩石的认知多停留在 “石头” 的模糊概念，缺乏系统分类意识。他们好奇心强，喜欢动手操作，但实验规范性有待提升。因此，教学中需通过趣味实验降低认知难度，同时渗透科学探究方法。

　　三、教学目标

　　知识目标：认识花岗岩、砂岩、大理岩的外观特征，知道不同岩石硬度、结构存在差异。

　　能力目标：通过看、摸、划、滴盐酸（安全替代方案：白醋）等实验，提升观察与比较能力。

　　情感目标：激发对岩石的探究兴趣，培养爱护自然资源的意识。

　　四、教学重难点

　　重点：掌握常见岩石的典型特征。

　　难点：通过实验准确区分不同岩石。

　　五、教学过程

　　情境导入（5 分钟）：展示 “岩石标本盒”，提问 “这些石头有什么不一样？”，引发探究兴趣。

　　探究新知（20 分钟）：

　　分组观察：提供三种岩石标本，引导学生从颜色、花纹、颗粒等方面记录特征。

　　实验验证：用指甲、铜钥匙、小刀测试硬度；滴白醋观察是否冒泡（大理岩会反应）。

　　总结提升（10 分钟）：汇总实验结果，梳理岩石特征表，结合生活实例（如花岗岩铺地砖、大理岩做装饰）说明岩石用途。

　　拓展延伸（5 分钟）：布置 “寻找身边的岩石” 任务，记录岩石的位置与用途。

　　六、板书设计

　　认识常见岩石

　　观察方法：看（颜色 / 花纹）、摸（光滑度）、划（硬度）、滴（化学反应）

　　常见岩石：

　　花岗岩：花斑状、硬度大

　　砂岩：黄褐色、颗粒粗

　　大理岩：白色 / 灰色、遇醋冒泡

　　《认识常见岩石》的说课稿 3

　　一、教材分析

　　《认识常见岩石》是小学科学四年级下册的重点课时，属于 “地球与宇宙科学” 领域。本课承接 “地球表面的地形” 知识，通过引导学生观察、描述、分类常见岩石（如花岗岩、石灰岩、砂岩），建立 “岩石具有不同特征” 的认知，为后续学习 “岩石的变化”“矿产资源” 奠定基础。教材以 “观察 — 实验 — 总结” 为主线，强调通过动手操作获取科学知识，符合小学生 “直观感知、动手探究” 的认知特点。

　　二、学情分析

　　四年级学生已具备初步的观察能力和动手操作能力，对身边的岩石（如路边的石头、建筑用石）有一定生活认知，但缺乏系统的科学观察方法（如从颜色、纹理、硬度等维度分析），且容易混淆 “岩石” 与 “矿物” 的概念。此外，学生对实验探究兴趣浓厚，但实验操作的规范性和观察记录的条理性有待提升。

　　三、教学目标

　　知识与技能：认识花岗岩、石灰岩、砂岩 3 种常见岩石，掌握从颜色、纹理、硬度、遇酸反应等维度观察岩石的方法；能根据岩石特征进行简单分类。

　　过程与方法：通过 “观察岩石样本 — 设计实验验证 — 记录实验现象” 的过程，提升科学探究能力；小组合作完成实验，培养协作与表达能力。

　　情感态度与价值观：激发对地球科学的兴趣，感受岩石在生活中的应用价值，树立保护矿产资源的.意识。

　　四、教学重难点

　　重点：掌握观察岩石的科学方法；识别 3 种常见岩石的特征。

　　难点：设计实验验证岩石的硬度（如用指甲、铜钥匙、小刀刻画）和遇酸反应（如石灰岩遇盐酸冒泡）；区分岩石与矿物的不同。

　　五、教学过程

　　导入（5 分钟）：播放 “岩石用途” 短视频（如花岗岩铺地砖、石灰岩造房子），提问 “这些常见的建筑材料都是岩石，它们看起来有什么不一样？今天我们就来当‘岩石小侦探’，探索常见岩石的秘密”，激发探究兴趣。

　　探究新知（20 分钟）：

　　初步观察：每组发放花岗岩、石灰岩、砂岩样本，引导学生用眼睛看（颜色、纹理）、用手摸（光滑度），记录 “我的发现”（教师提供观察记录表，包含 “岩石名称、颜色、纹理、手感” 栏目）；

　　实验验证：

　　① 硬度实验：指导学生用指甲、铜钥匙、小刀依次刻画岩石，根据 “能否留下痕迹” 判断硬度（如花岗岩用小刀才能刻出痕迹，硬度最大）；

　　② 遇酸反应实验：在教师指导下，用滴管向岩石表面滴加稀盐酸（强调安全注意事项，如戴手套、避免溅到皮肤），观察是否冒泡（石灰岩会冒泡，花岗岩、砂岩不冒泡）；

　　总结特征：结合实验结果，师生共同梳理 3 种岩石的特征（如花岗岩：花斑状、硬度大、不冒泡；石灰岩：灰白色、有层理、遇酸冒泡）。

　　巩固应用（10 分钟）：开展 “岩石分类小游戏”，教师展示不同岩石图片或实物，学生根据特征判断岩石种类；分享 “生活中的岩石”（如家里的大理石台面是石灰岩变质形成的），感受岩石的应用价值。

　　小结作业（5 分钟）：

　　小结：回顾观察岩石的方法和 3 种常见岩石的特征，强调科学探究需 “动手实验、仔细记录”；

　　作业：回家观察身边的岩石制品，记录其特征，下节课分享。

　　六、教学反思

　　本课通过实验探究激发学生兴趣，但稀盐酸实验存在安全风险，需提前强调操作规范并做好防护措施；部分学生记录实验现象不够详细，后续可提供更细致的记录表（如 “刻画后痕迹描述”“冒泡情况描述”），引导学生精准记录。

　　《认识常见岩石》的说课稿 4

　　一、教材分析

　　本节选自人教版小学科学四年级上册《岩石与矿物》单元，是学生认识地球物质的重要起点。教材以 “观察岩石特征” 为核心，通过图文结合呈现花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石的外观与用途，既承接前期 “地球表面形态” 的学习，又为后续 “矿物特性” 探究奠定基础。教学内容注重 “直观感知” 与 “基础认知”，符合四年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，同时渗透 “科学观察” 的基本方法，是培养学生科学素养的关键课例。

　　二、学情分析

　　四年级学生对岩石有生活化认知（如路边的石头、建筑用石材），但缺乏系统分类与特征辨析能力；已掌握 “看、摸、闻” 等简单观察方法，却未形成 “有序观察、对比分析” 的科学思维；对 “岩石用途与特征的关联” 认知模糊。此外，学生动手意愿强，喜欢实物操作，但注意力易分散，需通过趣味活动集中学习焦点。

　　三、教学目标

　　知识目标：认识花岗岩、砂岩、大理岩三种常见岩石，能说出它们的外观特征（颜色、颗粒、纹理）及主要用途。

　　能力目标：学会用 “看颜色、摸表面、划硬度” 的方法观察岩石，提升对比观察与归纳总结能力。

　　情感目标：激发探究岩石奥秘的兴趣，感受岩石与人类生活的`密切联系，培养爱护自然资源的意识。

　　四、教学重难点

　　重点：识别三种常见岩石的特征，掌握基础观察方法。

　　难点：理解岩石特征与用途的对应关系（如花岗岩硬度高适合做建筑材料）。

　　五、教学方法

　　采用 “实物观察法 + 情境教学法 + 小组讨论法”：通过展示真实岩石标本，让学生直观感知；创设 “岩石博物馆小导游” 情境，激发参与热情；以小组为单位对比观察，培养合作探究能力。

　　六、教学过程

　　导入（5 分钟）：播放 “岩石用途纪录片片段”（如故宫的花岗岩台阶、大理岩雕像），提问 “这些建筑用了什么材料？它们有什么不同？”，引发认知冲突，导入课题。

　　新知探究（20 分钟）：

　　第一步：实物观察。每组发放三种岩石标本，引导学生用 “看、摸、划”（用指甲、铜钥匙划测硬度）记录特征，填写《岩石观察记录表》。

　　第二步：特征辨析。结合教材图文，师生共同总结每种岩石的关键特征（如花岗岩有黑、白、粉三色颗粒，砂岩表面粗糙，大理岩有条纹）。

　　第三步：用途关联。展示岩石用途图片，小组讨论 “为什么这种岩石适合做这件物品？”，教师点拨特征与用途的联系。

　　巩固练习（10 分钟）：开展 “岩石分类小游戏”—— 教师展示岩石标本，学生抢答岩石名称及用途；评选 “最佳小导游”，让学生介绍自己最喜欢的岩石。

　　总结与拓展（5 分钟）：师生共同梳理本节课知识点，布置作业 “寻找家里的岩石制品，记录其特征与用途”。

　　七、板书设计

　　认识常见岩石

　　三种常见岩石：

　　花岗岩：三色颗粒、硬度高→建筑、台阶

　　砂岩：表面粗糙、有层理→铺路、雕塑底座

　　大理岩：有条纹、易雕刻→雕像、桌面

　　观察方法：看颜色→摸表面→划硬度

　　岩石与生活：息息相关，爱护资源

　　《认识常见岩石》的说课稿 5

　　一、教材分析

　　本节选自苏教版小学科学五年级下册《地球的物质》单元，教材以 “实验探究” 为核心设计教学，通过 “观察岩石特征”“测试岩石性质” 两个活动，引导学生从 “外观描述” 深入到 “性质探究”，不仅要求认识常见岩石，更注重培养科学探究能力。本节是单元的重点课，既强化 “控制变量”“对比实验” 等科学方法，又为后续学习 “岩石的形成” 提供性质依据，体现 “从现象到本质” 的科学探究逻辑。

　　二、学情分析

　　五年级学生已具备初步的实验操作能力，能独立完成简单观察任务，但对 “对比实验的变量控制”（如测试硬度时用力大小一致）掌握不足；对岩石的认知停留在 “好看与否”，缺乏对 “硬度、吸水性” 等性质的关注；合作探究中易出现分工不明确的问题，需教师引导规范实验流程。

　　三、教学目标

　　知识目标：知道花岗岩、石灰岩、页岩的外观特征与主要性质（硬度、吸水性），了解性质对用途的影响。

　　能力目标：通过实验测试岩石的硬度、吸水性，掌握对比实验的基本方法，提升实验操作与数据记录能力。

　　情感目标：体验科学探究的乐趣，培养严谨的实验态度，树立 “基于证据得出结论” 的'科学观念。

　　四、教学重难点

　　重点：通过实验探究岩石的硬度与吸水性，归纳三种岩石的性质差异。

　　难点：规范进行对比实验，控制变量（如测试吸水性时岩石大小、水量一致），确保实验结果准确。

　　五、教学方法

　　采用 “实验探究法 + 小组合作法 + 问题驱动法”：以 “岩石性质如何影响用途” 为核心问题，驱动学生设计实验；通过小组分工完成实验，培养合作能力；教师引导分析实验数据，得出科学结论。

　　六、教学过程

　　导入（5 分钟）：提出问题 “为什么花岗岩能做磨刀石，而页岩却容易碎？”，引发学生对岩石性质的思考，导入 “岩石性质探究” 主题。

　　实验探究（25 分钟）：

　　实验一：硬度测试。提供指甲、铜钥匙、小刀三种工具，引导学生设计实验 “用相同力度划岩石，观察划痕”，记录每种岩石的硬度等级（软：指甲能划动；较硬：铜钥匙能划动；硬：小刀能划动）。

　　实验二：吸水性测试。准备相同大小的岩石标本、滴管、水、培养皿，要求学生滴加相同水量，观察岩石吸水情况（如页岩吸水快，表面有水痕；花岗岩吸水慢），记录实验现象。

　　数据分析：小组汇报实验结果，师生共同总结三种岩石的性质差异（如花岗岩硬度高、吸水性差；页岩硬度低、吸水性强）。

　　用途关联（5 分钟）：结合实验结论，讨论 “为什么石灰岩适合烧石灰？（硬度低，易加工）”“为什么页岩适合做砖？（吸水性适中，易塑形）”，深化性质与用途的联系。

　　总结拓展（5 分钟）：梳理实验探究流程（提出问题→设计实验→操作观察→得出结论），布置作业 “设计实验，探究岩石是否能被水溶解”。

　　七、板书设计

　　认识常见岩石（实验探究版）

　　探究问题：岩石的硬度、吸水性有什么不同？

　　实验设计：

　　硬度测试：指甲→铜钥匙→小刀（控制力度）

　　吸水性测试：相同水量、相同岩石大小

　　实验结论：

　　花岗岩：硬、吸水差→磨刀石、建筑

　　石灰岩：较软、吸水一般→烧石灰、建材

　　页岩：软、吸水强→制砖、铺路

　　科学方法：对比实验，控制变量

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　　一、教材分析

　　本节选自冀教版小学科学三年级下册《我们周围的物质》单元，教材以 “生活中的岩石” 为切入点，通过 “寻找身边的岩石”“讨论岩石用途” 等活动，让学生从生活场景中感知岩石的存在与价值。教学内容强调 “生活化”“实用性”，符合三年级学生 “从生活中学习” 的认知规律，既帮助学生建立 “科学与生活” 的联系，又培养 “观察生活、发现科学” 的意识，是落实 “科学源于生活” 理念的典型课例。

　　二、学情分析

　　三年级学生对生活中的岩石制品（如地砖、花盆、假山）熟悉，但未主动关联 “制品与原始岩石” 的关系；语言表达能力较弱，难以清晰描述岩石特征；注意力集中时间短，需通过生活场景激发学习兴趣。

　　三、教学目标

　　知识目标：认识生活中常见的岩石（花岗岩、砂岩、大理岩），能说出它们在生活中的应用场景。

　　能力目标：学会从生活中寻找岩石制品，提升观察生活、联系科学的能力，能用简单语言描述岩石特征。

　　情感目标：感受岩石与生活的密切联系，激发关注生活中科学现象的兴趣，培养热爱生活、热爱科学的情感。

　　四、教学重难点

　　重点：识别生活中的岩石制品，关联对应的原始岩石。

　　难点：从制品特征反推原始岩石的特点（如大理石桌面光滑→大理岩易打磨）。

　　五、教学方法

　　采用 “情境教学法 + 生活观察法 + 案例分析法”：创设 “生活岩石寻宝” 情境，引导学生回忆生活场景；展示生活中岩石制品的图片或实物，让学生直观感受；通过案例分析，建立制品与岩石的关联。

　　六、教学过程

　　导入（5 分钟）：开展 “生活岩石大搜索” 活动 —— 提问 “家里的地砖是什么材料？公园的`假山用了什么石头？”，学生自由发言，教师板书记录，引出 “生活中的岩石” 主题。

　　新知学习（20 分钟）：

　　第一步：生活案例展示。播放图片 / 实物：花岗岩地砖（厨房、阳台）、砂岩花盆（阳台种植）、大理岩桌面（客厅茶几），引导学生观察制品特征（如地砖坚硬、有颗粒；桌面光滑、有条纹）。

　　第二步：关联原始岩石。展示三种岩石标本，对比制品与标本的相似性（如地砖与花岗岩颗粒一致），明确 “制品由原始岩石加工而成”，介绍每种岩石的名称及加工特点（如大理岩易打磨，适合做桌面）。

　　第三步：小组讨论。分组讨论 “生活中还有哪些岩石制品？它们用了哪种岩石？”，每组派代表分享（如学校的石阶是花岗岩，雕塑是大理岩）。

　　实践活动（10 分钟）：开展 “岩石制品配对游戏”—— 给出岩石标本与制品图片（如花岗岩→磨刀石、砂岩→铺路石、大理岩→雕像），学生动手配对，教师点评纠正。

　　总结拓展（5 分钟）：师生共同梳理 “生活中的岩石地图”（家庭、学校、公园中的岩石制品），布置作业 “和家长一起寻找小区里的岩石制品，拍照片记录”。

　　七、板书设计

　　认识常见岩石（生活联系版）

　　生活中的岩石制品：

　　家庭：花岗岩地砖、大理岩桌面、砂岩花盆

　　学校：花岗岩石阶、砂岩墙面

　　公园：大理岩雕塑、花岗岩假山

　　岩石与制品的联系：

　　花岗岩（硬、耐磨）→地砖、石阶

　　砂岩（粗糙、透气）→花盆、墙面

　　大理岩（光滑、易雕刻）→桌面、雕塑

　　科学启示：生活处处有科学，用心观察能发现

　　《认识常见岩石》的说课稿 7

　　一、教材分析

　　本节选自北师大版小学科学四年级下册《地球的运动与物质》单元，教材内容可与语文（描述性写作）、美术（岩石创意画）、数学（岩石特征统计）等学科融合，体现 “跨学科学习” 的理念。本节课不仅要求学生认识岩石特征与用途，更注重通过多学科活动深化认知，培养综合素养，是落实 “STEM 教育” 理念的重要载体，为学生搭建 “科学与其他学科” 的桥梁，提升综合应用知识的能力。

　　二、学情分析

　　四年级学生已在语文中学习过 “状物作文”，在美术中接触过 “材料创作”，具备跨学科学习的.基础；但缺乏 “将科学知识与其他学科技能结合” 的意识，需教师引导建立学科间的联系；对 “数据统计” 有初步认知，可通过数学活动深化对岩石特征的理解。

　　三、教学目标

　　知识目标：掌握花岗岩、砂岩、大理岩的特征与用途，能跨学科应用知识（如用语文描述、用美术创作、用数学统计）。

　　能力目标：通过跨学科活动，提升语言表达、创意创作、数据统计能力，培养综合应用知识的素养。

　　情感目标：感受学科间的联系，体验跨学科学习的乐趣，激发综合探究的兴趣。

　　四、教学重难点

　　重点：在跨学科活动中深化对岩石特征与用途的认知。

　　难点：将科学知识与其他学科技能有机结合（如用准确的科学术语进行语文描述）。

　　五、教学方法

　　采用 “跨学科整合法 + 项目式学习法 + 多元评价法”：设计 “岩石主题项目”，整合多学科任务；以项目为驱动，引导学生完成系列活动；从多维度评价学习成果，关注综合能力提升。

　　六、教学过程