金蝉脱壳说课稿优秀

时间：2024-03-13 11:33:59 说课稿我要投稿

金蝉脱壳说课稿优秀推荐度：
相关推荐

[合集]金蝉脱壳说课稿优秀

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的金蝉脱壳说课稿优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[合集]金蝉脱壳说课稿优秀

金蝉脱壳说课稿优秀1

　　一、说教材

　　《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册的一篇课文，本文生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展现了金蝉脱壳奇特动人的情景，学习这篇课文，有利于激发学生探究自然科学的兴趣。

　　本文脉络清楚，层次分明，金蝉脱壳过程写得生动形象，适合学生阅读想像和学习的迁移。根据教材特点，按照《新课程标准》要求，制定教学目标如下：

　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五段。

　　3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇。

　　4、激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　教学重点难点：引导学生通过朗读，感受金蝉脱壳的神奇。

　　二、说学生

　　我们的学生来源广，有来自实验小学的，有原西关小学的，也有从田楼小学转过来的，学生程度参差不齐，在教学过程中必须因学情而异，因材施材，让不同的学生完成不同的学习任务。

　　三、说教法

　　因此在教法上我采用情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文内容。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的神奇。

　　四、说学法

　　在教学过程中，除让学生掌握知识，更关键的.是教会学生学习，在学生学习过程中，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，边读边圈点勾画，对文章提出质疑，写出个人感受，另外让学生品尝合作学习的乐趣，小组合作交流，充分发挥每个学生的特长，程度差的同学也能从讨论中得到提高。

　　因为本文篇幅长，内容多，所以用两课时的时间完成。

　　五、说教学过程

　　1、导入：展示预习收获

　　我们学校倡导高效语文课堂，推行3+X教学模式，每上新课前，教师给学生布置预习任务，预习展示时，让学生以自己喜欢的方式展示预习收获，可以展示学生收集的材料，可以展示朗读，或者学生对课文的简单理解。（这样既检查了学生预习情况，又激发了他们的预习热情）

　　2、合作探究，品读课文。

　　（1）学生自读课文，画出生字词，教师给学生指出“金蝉脱壳”中“壳”读“qiao”，其余地方如“脱壳”中读“ke”。结合语境理解词语，较难写的字，师生讨论怎样可以把它记的更牢固。

　　（字词的解决为下面读通课文扫清了障碍）

　　（2）正确流利地朗读课文：让学生充分自读，同桌互读。指名分段读，做到让学生读正确流利，学生朗读时照顾班内程度较差的学生，逐步培养他们的语感，做到让每个学生都能流利的朗读课文，学生把课文读熟后便可以更好地感知课文。

　　（3）学生整体感知课文主要写了什么？学生讨论明确。

　　（4）学生朗读课文，讨论本文写作顺序

　　（5）重点朗读课文四、五段，通过朗读感悟金蝉脱壳的神奇，学生进行对比朗读，边读边画出感受较深的句子，并在旁边写出个人感受，小组讨论脱壳过程，及脱壳后的变化，小组合作可以让学生品尝合作学习的快乐。

　　（6）根据学生对课文的理解、指导背诵。

　　3、拓展延伸，迁移训练

　　学生讨论本文对金蝉脱壳过程描写生动、细腻的原因，培养学生观察周围事物的兴趣。

　　4、课外延伸

　　（1）观察一种小动物，记录观察所得

　　（2）把金蝉脱壳的过程讲给父母听一听

　　这样既锻炼了学生的书面表达，又锻炼了学生口语表达能力。

　　5、板书设计

　　脱壳前

　　金光闪闪

金蝉脱壳说课稿优秀2

　　这天我说课的资料是四年级语文上册第三单元的课文-------《“空中霸王”的克星》我的说课分以下几个部分

　　一、【说教材】

　　《“空中霸王”的克星》是西师大版第七册第三单元的课文，这篇课文为我们我们上演了一场精彩的鸟类空中大战。蜂鸟娇小艳丽的外表下隐藏着凶悍好斗的本性，还主动向“空中霸王--------鹰发起攻击一场小与大、弱与强的战斗打响了。这场战斗让我们瞠目结舌，庞大的鹰竟然被小小的蜂鸟刺得遍体鳞伤，落荒而逃，直到轰然坠地。

　　这是一篇精读课文，共有五个自然段。第1段介绍了鹰的霸王特色，之后巧妙地引出它的克星——蜂鸟。第2段描述了蜂鸟惹人喜爱的体形、羽色。第3—5段对蜂鸟的嘴、肌肉和双翼进行了具体介绍，这是全文的重点，用“闪电”、“飞机”、“刺刀”、“歼击机”来打比方，突出了蜂鸟敢于作战，善于作战的特色，文章呈现出浓郁的知识性和趣味性。根据学生的实际，我把该课文分成两课时教学，我说的`是第二课时。

　　二、【说教学目标】

　　1、读懂课文资料了解蜂鸟的性格特点及克鹰的原因

　　2、初步感受本文打比方，列数据的写作方法。

　　3、品味语言，积累好词佳句。

　　4、激发学生主动探索自然的兴趣，培养查阅、搜集资料的好习惯。

　　5、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分

　　三、教学重难点】

　　1、了解蜂鸟的特点及“克”鹰的原因。

　　2、在读中培养学生自主探究的潜力。在读中品味语言感悟课文资料，积累好词佳句

　　【说教学准备】准备多媒体课件，增强教学的直观性准备鹰的捕食的录象资料及和教学有关的幻灯片

　　四、说教学程序及教学理念

　　崔峦老师以前说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我设计了这节课。

　　第一个教学环节：深入教材，精导点拨。这一步是课堂教学的中心环节。这个阶段以学生自主学习为主，教师的导学，导思，导议要贯穿其中。借助多媒体课件---------鹰搏击长空的照片，来导入新课。之后向学生提出了一个这样的问题“昨日，咱们一齐学习了课文的第1自然段，此刻又观看了录像。谁能说一说：（1）鹰为什么称为“空中霸王”？（2）它给你留下了什么样的印象？我随机板书“庞大凶悍”

　　预设。（生：勇猛、凶悍、体格庞大、威武、雄纠纠的……）

　　但是，这些“空中霸王”却有一个头号克星。它就是鸟类中体形最细小的蜂鸟（边说边出示蜂鸟的图片）说说蜂鸟给你留下的印象，教师根据学生的回答板书“娇小玲珑”

　　第二个教学环节我出示了一个表格让学生以小组为单位自读课文自主探究解决问题。让学生用自己喜欢的方式读课文解决问题。

　　这就是“双读一导”教学模式的“精导”。目的是引导学生精读课文，抓住关键，把握重点，深入理解掌握教材的资料和文章的中心。让学生带着问题认真读书，从而把学生的思路引向文章的思路。

　　根据学生汇报解决问题的状况，引导学生在小组内说一说为什么娇小玲珑的蜂鸟会成为庞大凶悍的老秃鹰的克星呢？让学生带着这个问题找出文中有关的句子或段落读一读从读中感悟。

　　第三个教学环节是：熟读精思，拓展延伸。这是双读中的“熟读”阶段。在第二个环节的基础上找出文中有关的句段让学生采用不通形式的朗读，细读品味文中打比方的句子，体会表达的效果，体会蜂鸟娇小可爱与机警敏捷，体会作者表达的感情。

　　出示句子

　　“他们在空中与鹰进行的厮杀，就像大小飞机之间的“空战|””

　　“嘴巴是他们唯一的武器，像战士手中的刺刀那样，向鹰的翅膀和躯干刺去。”

　　“它能够向前飞，也能够倒退飞，甚至还能够在空中翻滚盘旋，像歼击机一样灵活。”

　　第四个教学环节升华情感，拓展延伸激发探究。这个环节透过师生对话，生生对话，学生和文本之间的对话，让学生交流自主学习成果，促进自信心，增强自主意识，问：明白动物界有关“克星”的知识吗？如果明白请向同学或伙伴介绍。

　　（2）先由学生自由说说，然后教师出示一些相关的克星图片让学生欣赏，培养热爱动物的情感。激发学生探索大自然的兴趣。适时对学生给予表扬，调动学生用心。

　　第五个环节课堂小结：同学们，大自然真奇妙！有很多神奇的事物。就像这天我们认识的小小的蜂鸟，却能战胜庞大、凶悍的鹰，期望同学们课余时间能够多读课外书，加深对我们生存的地球的了解

　　五、说板书设计

　　9.空中霸王的克星

　　娇小玲珑

　　凶悍好动

　　老鹰克嘴很锋利蜂鸟

　　肌肉结实

　　飞行快速

金蝉脱壳说课稿优秀3

　　一、说教材

　　《金蝉脱壳》是九年义务教育小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——脚——尾，整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据

　　教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　3、借课文内容引导学生阅读想象。

　　教学重点：

　　第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

　　教学难点：

　　引导学生交流自己的阅读感受，领悟金蝉脱壳的神奇。

　　二、说教法

　　我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维能力和想象的能力。

　　三、说学法

　　教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是充满情感、充满灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真切感。

　　四、说教学程序

　　（一）复习导入

　　老师用激情的导语激起学生的思潮，回顾上节课所学的课文，把学生的思维引到本课堂中来。

　　（二）学习课文第二段

　　1、我让学生默读课文3——6自然段，思考：作者是按怎校的顺序来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清文章的顺序。

　　2、我根据教材的要求设计了这样一个问题： “在金蝉脱壳的`过程中，你认为哪种情景最神奇动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌讨论讨论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。

　　3、接着老师激情导读：此时这只蝉虫是个天老一真的孩子，你看他正高兴地嬉戏呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。通过老师激情导读，学生边读边想象。

　　4、老师激情朗读上述三句话，学生闭目想象。培养学生的创新思维能力及学生的想象力能力，感受金蝉脱壳过程的神奇。

　　5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？学生自由读第3 、5自然段，再次感受金蝉脱壳的神奇。

　　（三）学习课文第三段

　　1、自由读课文，思考：“我再一次仔细看着蝉儿”，看到了什么？默读最后一段。

　　（四）总结课文

　　1、再次读文，感受金蝉脱壳的神奇。

　　2、激发学生探索、观察事物的兴趣。

　　3、学习作者的写作方法。

　　（五）小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　（六）说教学板书

　　7、金蝉脱壳

　　出壳前

　　神奇动人出壳后背、头、脚、尾

　　出壳后

金蝉脱壳说课稿优秀4

　　一、说教材

　　《金蝉脱壳》是苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下

　　教学目标：

　　1、知识与技能：有感情地朗读课文；通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

　　2、过程与方法：通过多层次的朗读、交流感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

　　3、情感态度与价值观：引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　教学重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

　　教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣，培养学生认真观察周围事物的习惯。

　　二、说教法

　　我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的'创新思维能力、想象的能力和认真观察周围事物的习惯。

　　三、说学法

　　教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“读—感知—观（课件）—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文内容产生真切感。

　　四、说教学过程

　　一）、直接引入，激发兴趣

　　１、板书课题，读题质疑，读出形象来。

　　２、指题设疑，齐读课文第一段。主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程

　　３、学生简要说说段意。

　　４、过渡：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎么做？

　　二）、整体感知文本，体悟写法

　　1）感悟金蝉脱壳的过程

　　1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样子的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生通过朗读课文并快速找到课文描写这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。

　　2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中形成清晰的情景。

　　３、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。

　　４、交流，让学生说一下或按书读一下。