一年级《两件宝》说课稿

时间：2020-08-08 09:34:58 说课稿我要投稿

一年级《两件宝》说课稿范文

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的一年级《两件宝》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级《两件宝》说课稿范文

　　一年级《两件宝》说课稿1

　　一、研读新《课标》，说教材

　　《两件宝》是小学语文第一册13单元中的课文，本课是在学生学习了拼音、认识了部分生字、阅读了几篇小短文之后进行学习，符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》阶段目标（1－2年级）的要求，结合学生实际，我制定了以下学习目标：

　　1、正确认读12个生字，其中9个会写。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3、激发学生喜爱自己的双手和大脑的感情。

　　4、通过小组合作学习，让学生学会互相启发、互相学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　二、渗透新理念，说教法

　　1、谜语导入法。

　　低年级学生好奇心强，依据他们的心理特征，我采用了儿童化语言，以谜语的形式导入新课：小朋友喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一猜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”学生一下子就进入了角色，都积极地参与猜谜活动。这样，既激发了学生的学习兴趣，调动了思维，又为下面的学习打下了如指掌良好的基础。

　　2、引导朗读法。

　　《语文课程标准》强调要重视朗读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏。朗读是理解课文内容的重要方法，也是学生学习普通话、培养良好语言习惯的重要手段。因此，我采用了分小组读、指名读、小老师带读、全班齐读等多种方式让学生进行朗读训练，这样，既加深了学生对课文的理解，又为背诵课文作了充分的准备。

　　3、引导发现法。

　　培养学生“思索和实践的科学探究精神”是本课的宗旨。在学完儿歌后，学生进行讨论：为什么说手和脑是两件宝？用我们的手和脑还能做出什么？在讨论过程中，凡是学生能够自己解决的问题，我决不替代，学生能够思考的问题，我决不暗示。我只是以参与者的身份做好组织和引导工作，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动发现问题并自主探究解决问题的方法。

　　4、拼读识字法。

　　《语文课程标准》指出：“识字是1－2年级的教学重点。”因此，本课的教学重点之一是让学生会认字。《两件宝》一课中所有的音节都是学过的，都可以由学生自己拼读出来。在教学中，我放手让学生分组自学生字，由小老师领读，再用自己的方法识记生字，最后让学生进行组词游戏。学生把刚刚获得的拼音知识运用于实践，不但能培养拼读能力，更能培养早期自主学习能力。

　　三、渗透新思想，说学法

　　1、讨论法。

　　在教学过程中，有意识地组织学生对教学内容进行讨论，可以集思广益、互相启发，在质疑问难的过程中锻炼思维、发展思维，培养自主学习能力。如：学生学完儿歌后，我提出两个话题让学生讨论：为什么说手和脑是两件宝？用我们的手和脑还能做出什么？在讨论过程中，学生独立思考并自由发言，逐步学会了质疑问难，提高了分析问题的能力，学生的自主学习能力也得到了一定程度的提高。

　　2、小组合作学习。

　　“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本理念。小组合作学习是实现有效学习的重要方式。在教学中，我多次让学生进行小组合作学习：在自学课文时，让学生分小组朗读课文，在小组中，一个人读，其余的都是“老师”，读的人认真读，听的人也认真听，才能给读的人提意见；在课间活动时，学生分小组表演，边唱《巧巧手》边进行即兴表演；在认读生字时，我也让学生进行小组合作学习，然后在全班进行交流，看哪个小组学得最好，这样学生字有趣又好记。

　　3、练习背诵积累语言的方法。

　　《语文课程标准》十分重视语言的积累。语言具有记忆的功能，没有语言的记忆，就没有语言的积累。“读书百遍，其义自现”更是证明了语言积累的重要性。《两件宝》这篇课文要求背诵，学生通过背诵可以增长知识、积累语言，因此，我让学生进行多种形式的朗读训练，逐步达到熟读成诵。

　　四、优化组合，说程序

　　（一）谜语导入

　　（二）学习新课

　　1、自学课文。

　　2、分小组读课文。

　　3、检查朗读情况。

　　采用小组读、小老师带读、小组读、全班齐读等形式。

　　（三）理解课文内容，拓展思维

　　讨论：为什么说手和脑是两件宝？

　　用我们的手和脑还能做出什么？

　　（四）课间活动

　　边唱《巧巧手》边进行即兴表演。

　　（五）认读生字

　　各小组由小老师领读生字、全班齐读生字、组词游戏。

　　（六）布置作业

　　1、把今天教的课文读给家里人听。

　　2、想想手和脑还能做什么？

　　一年级《两件宝》说课稿2

　　一、说课

　　1、教材

　　通过第9课的学习，学生应该懂得“好的生活不能坐等得来，要靠勤劳的双手”，通过第10课的学习，学生应该知道“不断动脑筋，找出缺点想办法，才能使生活用品不断改进”，而本课是对第9课和第10课的综合和提升：让学生从故事和实例中明白人有两件宝——双手和大脑。改进用品、改善生活都离不开这两件宝，只有用好这两件宝，才能创造幸福的生活。

　　2、学情

　　通过第9、10课的'学习，学生已知道双手和大脑的用处，但对于大脑和双手哪个更重要不太明确。

　　3、教学目标

　　知道人有两件宝：双手和大脑；初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活；尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。

　　4、教法

　　“生活性”和“活动性”是二期课改的灵魂。在设计教学时，抓住学生的课堂生活、现实生活“做文章”；采用辩论、辨析、实践等活动让学生逐步明理。

　　5、学法

　　实践体验法：当学生懂得了只有手脑都用才能创造幸福的生活后，通过“变魔术”的游戏使学生体验运用两件宝取得成功的喜悦。

　　6、实施

　　本课分两课时进行教学，第一课时目标为“知道每个人都有两件宝：双手和大脑；初步懂得双手和大脑对人们非常重要；体验运用两件宝取得成功的喜悦。”第二课时目标为“联系实际，让学生懂得只有手脑都能用才能创造幸福的生活；尝试动手、动脑来改善生活和促进自身进步。”对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，教学时我将学生已明白的道理（通过以往教学）和已有的生活经验作为教学活动的基本依据，使教学的全过程体现为生活化德育。

　　如：在教学的一开始，我就设计了一个复习的环节，唤起学生的记忆，随即组织学生运用已有的生活经验展开辩论——手和脑究竟哪个重要，等学生明白道理后，又拿出现实生活中一些错误的认识让学生辨析，进而进一步引导学生领悟到两件宝缺一不可。活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与、体验活动。如在教学的最后一个环节，我发给每一个学生一张彩色纸，让学生动脑动手做“变魔术”的游戏，让学生在动手实践的过程中体验感悟到：双手和大脑人人都有，我们只要充分用好这两件宝，才会创造出更好的生活，从而引导学生成为他自己生活的实践者、体验者和创造者。

　　二、教学设计

　　1、教学目标：

　　（1）知道人有两件宝：双手和大脑。

　　（2）初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活。

　　（3）尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。

　　2、教学内容：利用教材中的“故事园”“小舞台”“聪明豆”等完成整堂课的教学目标。

　　3、教学重点：双手和大脑这两件宝一个也不能少。

　　4、教学方式、方法和教学策略：在活动中，引导学生动口、动手、动脑，使他们在活动中明理益智。整堂课突出“活动性”。

　　5、教学准备：

　　（1）教师：课件彩色纸。

　　（2）学生：剪刀。

　　6、教学时间：两课时。