瓷器高中美术说课稿范文（精选5篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的瓷器高中美术说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
瓷器高中美术说课稿 1
一、课题：
《泥土的生命——古代陶器与瓷器》
二、教学分析
学生分析：陶器和瓷器在学生的生活中随处可见，关于陶器和瓷器的性质及其原材料、工具，工艺技法等方面的特点便于理解，这是本课教学的一个有利条件；但学生对古代的陶器和瓷器是陌生的，因此，教师需要针对这一情况广泛地搜集相关材料，帮助他们加强认识与理解。
教材分析：本课内容量大，知识的专业性强。要在短短的一节课里带领学生了解我国古代陶器与瓷器的艺术成就很困难。教师要抓住不同时期的重点作品展开教学，注重向学生渗透鉴赏的点，使学生学会方法，以举一反三、触类旁通地分析其他相关作品。
三、教学目标：
1、认识目标：了解中国原始社会陶器的产生、艺术成就及中国古代瓷器的艺术成就。
2、技能目标：学会从造型与装饰结合的方面欣赏工艺美术作品。
3、情感目标：感受我国陶瓷艺术的灿烂辉煌及其对人类的伟大的贡献。
四、教学重点：
古代陶器艺术特点及其与当时生活的联系；瓷器的几个重要的种类及其艺术特色。
五、教学难点：
陶瓷虽是学生们日常生活中熟悉的用品，但古代陶瓷对于学生来讲，又是陌生的，本课的教学直观性较差。
六、教学设计思路：
从生活当中我们对陶与瓷的感受入手，导入本课。按照陶器与瓷器产生的先后顺序分别介绍我国古代陶器与瓷器。全课把握住陶与瓷的区别，用对比的.方法和展示相关视觉材料的方法辅助教学，加深学生对内容的理解，进而达到教学目标。
七、教学准备：
教师课前仔细搜集相关材料，有视觉图片，有视频资料，又有现代陶瓷的实物教具，从各个角度帮助学生理解相关知识。
八、教学过程：
（一）组织教学（略）
（二）导入新课：
教师出示生活中陶器、瓷器各一件
这两件作品给你带来哪些不同感受？
那么陶和瓷有又有什么联系呢？有什么共同点呢？
（三）讲授新课：
1、关于陶器：
a、产生。
b、材料。
c、烧制温度。
d、特质。
e、古代陶器的艺术成就。
重点了解马家窑——半山——马厂文化的彩陶艺术。（借助图片了解彩陶的图案，分析它们的艺术特色以及与当时生产、生活的联系）
从造型、装饰结合的方面重点了解《舞蹈纹彩陶盆》等作品。
白陶和黑陶的介绍。
2、关于瓷器：
a、产生。
b、材料。
c、烧制温度。
d、特质。
e、瓷器相关知识的介绍：
借助现代瓷器的教学实物，了解其品类及不同特点，增强感性认识。
f、古代瓷器的艺术成就
重点了解宋代瓷器的名窑、景德镇瓷器等。（关看视频：现代人模拟的官窑和景德镇民窑，以了解我国瓷器艺术辉煌灿烂面貌的形成的主要原因）
官、哥、钧、汝、定窑的地理位置，艺术成就；元代青花瓷的了解。
从造型、装饰结合的方面，重点引导学生了解《贯耳瓷瓶》、《玫瑰紫海棠式花盆》、《青花海水龙纹瓷扁瓶》。
（四）课堂总结：
陶瓷艺术是中华民族的创造，是对人类的伟大贡献。历史悠久，品种繁多，优秀作品浩如烟海。希望今天的课能够起到一个抛砖引玉的作用，激起大家了解陶瓷艺术、走进陶瓷艺术的兴趣与愿望！
（五）课后作业与拓展：
选择一些瓷片或陶片，观察其胎、釉的差异；从触摸中体会两者的质感，从瓷器与陶器叩击的声音中比较两者的不同。
宋元以来有哪些重要的瓷窑，其产品各有什么特色？
瓷器高中美术说课稿 2
一、教材分析
今天我说课的内容是浙美版第15册实验教材的第6单元艺术瑰宝、第一课《瓷器风韵》。在新课改理念下，我明确了本课课型属于欣赏、评述领域。对本单元另一个课题《流光溢彩》欣赏课的学习起着铺垫作用。《瓷器风韵》一课，主要要介绍中国瓷器发展史，是一个非常难以解决的问题，不仅年代跨度大，使学生了解中国瓷器的艺术特点、瓷器文化，而且还要考虑到器形、花纹、釉色和烧制过程清晰等，要把这些问题理清，需要在课堂上花上大量的时间，而且效果也不一定好，思考再三，本人大胆的采用网络辅助教学法，引导学生傲游网络这个世界最大的瓷器博物馆、图使馆，然后以学生完成规定的搜索任务、进而完成本课的教学任务，及教学目标。培养学生的审美能力和对中国瓷器的鉴赏能力，提高人文素养；了解中国瓷器的优良传统，热爱中国传统文化。
二、学情分析
新兴的、动手制作的课程普遍感兴趣，然，本课教材中的课程资源虽然极具代表性但不一定适应具体的教学情境，易造成学生学习时枯燥乏味，不易激发学生参与探究的兴趣，如果运用学校丰富的网络教学资源相联系，问题就可以迎刃而解了，因而，变被动接受式，转变为主动汲取，学习方式的转变更贴近初中学生实际需求。学生具备较好的信息素养，能较好的运用搜索引擎。
三、教学目标
必须从学生角度出发，同时结合教材历史与艺术的特色，我把传统的三个教学目标整合而成学会用利用网络辅助学习、学会对陶瓷器的认知、学会欣赏、评价陶瓷器艺术四个目标来阐述。进而升华至对祖国历史、艺术的感叹乃至热爱。
四、割据以上教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：
重点：掌握陶瓷艺术的欣赏方法，参与欣赏、评述。
难点：欣赏课涉及的专业名词较多，同时涉及西方工艺史，有关历史知识和历史背景、文化背景等，要学生掌握有一定的难度。
五、教学准备
巧妇难为无米之炊，因此联系好学校信息中心，安排上机是上好本课的前提条件。
教师准备：多媒体课件、协调网络中心
学生准备：笔记本、笔、课本
六、教学手段
讲授法、网络辅助、参观法，目的在于运用现有教学条件，增大信息量，学生能学到更多的获取知识的方法，其兴趣也更为浓厚。
学法：搜索、读图、讨论、互动
七、教学过程
根据以人为本，引进网络服务于美术教育、突出学生主体地位的理念，我的设置如下：
导入新课-讲授新课-学生练习-作业点评-小结-板书设计-拓展
其中导入5分钟和讲授新课15分钟，学生练习20分钟，其他安排10分钟。
创设情景，导入新课
学生进计算机房，机器已经统一开好，教室音响响起，屏幕上一张张瓷器的靓照伴随这《青花瓷》的歌声飘过，屏幕底部提示“看图说话”。
老师，保持着与学生一起看屏幕，欣赏音乐的积极、投入的状态。学生可以跟着音乐轻呵……
【设计意图】在我的课前调查中，学生比较喜欢周杰伦的歌，本课将学生比较喜欢听的歌、看图巧妙结合，创设了以上这一情境，直奔本课重点瓷艺术的欣赏，为提高视觉感受能力，激发参与欣赏、评述的兴趣做了伏笔。
歌声结束，老师提问：《青花瓷》的歌？是谁唱的？你们谁会唱吗？生：……
【设计意图】在寒暄中导入本课，
师：画面里出现了什么？生：青花瓷、陶、瓷、陶瓷……
师：确定是吗？学生，彻底乱了，下面各说一词……（乱了好整理！）
师：请大家登录班级留言板，老师事先发帖《瓷器风韵》，内容为：
1.陶与瓷的区别，
并要求学生通过搜索引擎，在3分钟左右，找到答案，并经过小组讨论，将最佳答案粘贴到老师的问题贴后，最佳答案将被置顶。
师：注视讨论板的变化，并提示关键字的设置
学生很快找到答案：一、烧成温度不同，二、坚硬程度不同，三、使用原料不同，四、釉料不同，五、透明度不同（连教材的编写者都忘记了最重要的特征让学生给补上了：瓷器的胎体无论薄厚，都具有半透明的特点。）
师：将最佳答案、置顶，引导学生去看，表扬这一提供答案的小组。
师：现在我们回头认认，这些图，到底是陶还是瓷？学生根很快正确识别！师：对学生正确的识别，给予肯定，错误的识别，予以引导。
【设计意图】受之以鱼不如授之以渔，学生通过自己找“陶与瓷的区别”学到了教材上未提及的知识，开拓了自主学习获得更开阔知识的途径，同时落实了对陶瓷工艺有所了解与认识的教学目标。（8～10分钟）
师：先有陶后有瓷，之间经历了漫长的时期。
2.历史
师：china的中文是什么意思。
生：中国。
师：同学们知道它的另外意思吗？
生：瓷器。（师适当表扬与肯定）
师：谁知道china的`由来吗？请同学运用搜索引擎搜索查找：china的由来，时间一分钟，
生：不一会，已经有3组学生在后面跟帖，大部分内容都提到一个历史上的地方名“昌南”（现在的景德镇）有关
师：大家看12楼同学找到的答案最精彩，引导其他同学来看，并读出来。并予以表扬。
【设计意图】了解历史与艺术的联系，培养学生对祖国的热爱之情
师：瓷器是中国人发明的，这是举世都公认的。瓷器的发明是在陶器技术不断发展和提高的基础上产生的。商代的白陶以是用瓷土（高岭土）作原料，烧成温度达1000°C以上，它是原始瓷器出现的基础。至东汉时期，浙江的越窑出产了成熟的青瓷，这是中国陶瓷史上的里程碑，标志着我国瓷器业的成熟。唐朝、五代的青瓷“夺得千峰翠色来”越窑进入全盛期。展示各个时期的图片（5～8分钟）
【设计意图】承上启下，引出种类
3.种类
师：瓷器由于工艺不同，呈现不同的特点。谁能说说：青瓷、青花瓷、白瓷、彩瓷各自的特点？学生：设置关键字对青瓷、青花瓷、白瓷、彩瓷进行搜索，学生方面很快有了答案。学生纷纷举手，
老师，请学生回答，（这里我在课件中已经设置相关图片）并展示相应的，如青瓷的代表作等。进一步巩固了对瓷器的识别、认知。
在学生回答彩瓷的时候，若学生没有说出：釉下彩瓷和釉上彩瓷两大类，则予以补充，如：釉下彩始于唐（唐青花）。明清时期开始出现是釉上彩（粉彩）并展示相应图片……
师：我们刚才欣赏的瓷器分别都是从哪些方面去欣赏的？
生：造型、釉色、装饰
师：是的，以后我们同学如果有机会去欣赏瓷器的时候，不管是青瓷、白瓷、青花瓷、彩瓷都可以从这三个方面去欣赏
【设计意图】这一环节的设置很自然的解决了“瓷器装饰工艺”釉下彩、釉上彩的知识点，及欣赏角度（造型、釉色、装饰的）落实（10分钟）
4、瓷器制作过程（3分钟）
这些美丽的瓷器是怎么做出来的呢？大家想不想到到现场看看瓷器制作呢？（视频播放制作过程）
5、现代瓷器的欣赏
瓷器发展到我们今天，又有了新的变化，现代瓷器在继承传统的基础上不断创新，特别在表现题材、作品形式、制作工艺上，有些艺术家朝者个性化、有创意的方向发展，接下来我们一起欣赏下现代的瓷器艺术。
6.课堂作业：
上网搜索我国优秀的陶瓷作品？请将你找到的图片，粘贴在班级留言本中，并请前5位同学发言。
学生：纷纷将自己网络上看到的、自己喜欢的陶瓷照片进行跟帖，
教师：引导根据本课学到的知识，如属于陶、瓷进行识别，属于什么种类进行一一分类，从欣赏角度（造型、釉色、装饰的）予以评价。
【5.6设计意图】我的作业小结不是简单的总结，为此我设计了以上课堂作业、互动环节。复习了：利用刚学的知识区分陶、瓷的识别、分类、回顾了历史。
根据我以人为本，应用网络辅助的教学特色，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动，贯穿愉快成功教育体验，培养学生具有基本的美术、信息技术素养，使学生更深层次得体验成功感。
（5～8分钟）
课外作业将你喜欢的陶瓷作品，粘贴到自己的QQ空间，对其进行简单的评述。
板书设计
下面我具体说说本节课的时间安排，导入5分钟，讲授新课25分钟，课堂讨论10分钟，课堂总结5分钟。
我的上课过程符合教学大纲和新课程标准的要求，以审美为主线，以网络为辅助，以动态教学、主体参与教学，以点至面引领学生共同探究统美术知识。教学思路清晰，教学目标明确，重点难点突出，大胆尝试网络辅助教学，让学生学会自主学习。转变美术教学模式，积极挖掘传统美术的新内涵。较好的完成本节课的教学任务。
以上是我的全部说课内容，请各位评委老师批评指导！
谢谢大家！
瓷器高中美术说课稿 3
【教学目标】
知识与技能：了解中国瓷器的发展历程；掌握几种典型的瓷器类型及其特点；初步认识瓷器的制作过程。
过程与方法：采用观察法、讨论法等多种教学手段，引导学生主动探索知识；通过实践操作体验简单的制瓷技术。
情感态度价值观：培养学生对中国传统艺术文化的热爱之情；增强民族自豪感和社会责任感。
【教学重点难点】
重点：理解不同时期瓷器的艺术风格及变化原因。
难点：如何将理论知识转化为实际操作能力。
【教学准备】
PPT课件（包含相关图片资料）
实物展示（如青花瓷等）
制作工具和材料（陶土、模具等）
【教学过程】
一、导入新课
从日常生活中的“瓷”谈起，引出话题。
展示几件具有代表性的瓷器实物或图片，简要说明其年代背景及价值意义。
二、讲授新知
历史沿革：按时间顺序介绍从原始社会末期到明清时期我国瓷器的发展概况。
分类介绍：详细讲解青花瓷、白瓷、彩绘瓷等不同类型的特点及代表作品。
工艺流程：概述瓷器生产的全过程，包括选料、成型、施釉、烧制等环节。
三、互动环节
分组讨论：让学生根据所学内容，选择一种瓷器进行深入研究，并准备汇报。
动手实践：指导学生尝试用简易工具模仿古代工匠的方法制作小件陶瓷器皿。
四、总结反馈
请各小组代表上台分享研究成果。
教师点评并补充相关知识点。
强调学习本单元的'意义所在——不仅是对一门技艺的学习，更是对中国悠久历史文化的传承与发展。
五、布置作业
要求每位同学撰写一篇关于自己最感兴趣的一种瓷器类型的短文，字数不少于500字。
瓷器高中美术说课稿 4
一、教材分析
本课选自人教版高中美术鉴赏模块，属于“工艺美术”单元的核心内容。教材通过陶瓷工艺的发展脉络，重点呈现宋代五大名窑（汝窑、官窑、哥窑、定窑、钧窑）及元明清青花瓷的艺术成就，旨在引导学生理解瓷器作为“中国名片”的文化内涵。
教学重点：
陶与瓷的区别（原料、烧制温度、工艺差异）
宋代名窑的造型特征与艺术风格（如汝窑“似玉非玉”、官窑“冰裂纹开片”）
元明清青花瓷的纹饰分类（山水人物、诗文书画、花鸟虫鱼）
教学难点：
瓷器造型、装饰与时代背景的关联性分析（如商周青铜器纹饰的宗教意义与明清青花瓷的世俗化转变）。
二、学情分析
高中阶段学生已具备抽象思维能力，但对工艺美术的历史背景了解不足。需通过实物图片、视频资料及对比分析，引导学生从“造型—装饰—功能”三维度建立鉴赏逻辑。
三、教学目标
知识与技能：掌握瓷器发展史中的关键节点，能描述宋代名窑与青花瓷的艺术特征。
过程与方法：通过案例分析（如“鬼谷下山图罐”2.3亿元拍卖案例），理解瓷器作为文化载体的价值。
情感态度：增强民族自豪感，体会“china”一词的双重含义（瓷器与中国的英文表达）。
四、教学方法
情境导入法：播放周杰伦《青花瓷》MV片段，提问“瓷器为何被称为‘人间瑰宝’？”
对比分析法：展示宋代汝窑“天青釉盘”与元代青花“萧何月下追韩信图梅瓶”，对比釉色与纹饰差异。
任务驱动法：分组探究“宋代官窑‘金丝铁线’开片纹的形成原理”，并撰写200字鉴赏短文。
五、教学过程
导入（5分钟）
播放纪录片《瓷路》片段，展示郑和下西洋时瓷器作为国礼的场景。
提问：“如果用三个词形容中国瓷器，你会选择什么？”（预设答案：温润、典雅、包容）
新授（25分钟）
环节一：陶与瓷的辩证
对比仰韶文化彩陶船型壶与唐代邢窑白瓷，总结“原料、温度、吸水性”三大差异。
环节二：宋代名窑鉴赏
通过3D模型展示汝窑“蟹爪纹”釉面，结合《清波杂志》“内府所藏，紫定色紫”的.文献，理解官窑的皇家属性。
环节三：青花瓷的巅峰
分析元代“至正型”青花瓷的钴料来源（进口苏麻离青），对比明代永乐甜白釉与宣德青花的风格演变。
实践（10分钟）
提供青花瓷线描稿，学生用蓝色水彩笔模拟“分水”技法，体验钴料浓淡对纹饰层次的影响。
总结（5分钟）
归纳瓷器鉴赏的“五看”法则：看胎质、看釉色、看纹饰、看器型、看款识。
六、作业设计
基础题：绘制宋代哥窑“铁足”特征示意图，标注开片纹类型。
拓展题：撰写短文《如果我是景德镇窑工》，从原料选择、纹样设计角度描述创作思路。
瓷器高中美术说课稿 5
一、教材定位
本课为高中美术选修模块《工艺美术史》的核心章节，聚焦瓷器作为“火与土”的艺术结晶，涵盖从原始彩陶到明清彩瓷的技术演进。教材通过典型案例（如马家窑文化漩涡纹尖底瓶、元青花“鬼谷下山图罐”），揭示瓷器工艺与时代精神的互动关系。
二、学情特征
学生已具备基础美术史知识，但对工艺美术的“技术—艺术”双重属性理解不足。需通过实物观察、工艺复原实验，突破“重艺术轻技术”的认知局限。
三、教学目标
认知目标：能区分原始瓷、青瓷、白瓷、彩瓷的技术特征。
能力目标：运用“纹饰—功能—工艺”三维分析法鉴赏瓷器（如通过越王勾践剑纹饰推断其军事用途）。
价值观目标：理解“工匠精神”在瓷器制作中的体现，如宋代官窑“七十二道工序”的严谨性。
四、教学策略
技术复原实验：
提供高岭土、釉料配方，学生分组模拟“拉坯—施釉—烧制”流程，体验1300℃高温下釉色变化。
跨学科融合：
结合化学知识解释“窑变”现象（如钧窑铜红釉的氧化还原反应）。
文化溯源：
通过甲骨文“缶”字解析，理解早期陶器作为礼器的功能。
五、教学流程
情境创设（5分钟）
展示故宫博物院《陶瓷馆》虚拟展厅，学生点击“宋代汝窑”展柜，触发“天青釉”形成条件的知识弹窗。
核心知识建构（25分钟）
模块一：技术演进
对比商代原始瓷（低温釉陶）与东汉青瓷（高温钙釉），总结瓷器成熟的技术标志。
模块二：艺术创新
分析元代青花瓷如何融合波斯钴料与中国水墨技法，形成“蓝白相映”的视觉语言。
模块三：文化传播
通过“克拉克瓷”外销瓷案例，探讨瓷器在全球化中的文化中介作用。
能力迁移（10分钟）
提供清代珐琅彩瓷残片，学生运用“显微观察法”分析纹饰的构图逻辑（如开光图案的'对称性）。
总结升华（5分钟）
引用《陶雅》“世界之瓷，以吾华为最”的论述，强调瓷器作为“文化基因”的传承价值。
六、评价设计
过程性评价：记录学生在技术复原实验中的操作规范性与问题解决能力。
成果性评价：
鉴赏报告：从技术、艺术、文化三维度评价指定瓷器（如明代成化斗彩鸡缸杯）。
创意设计：以“2025年北京冬奥会”为主题，设计一款融合传统瓷器工艺的现代奖杯。
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