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《In the fruit shop》说课稿范文（精选7篇）
作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《In the fruit shop》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《In the fruit shop》说课稿 1
周一潘姜嘉老师给我们展示了一堂生动活泼的英语课，牛津教材1AM3U2。我们都知道学生学英语的最终目的是为了交际，潘老师的英语课在轻松的环境中让学生逐步提高，实施活动教学可以不断激发学习的兴趣，唤起他们用英语交流的欲望，调动他们学习英语的积极性，使课堂教学收到理想的效果，从而提高英语的教学质量。
一、调动学生情绪，创造良好的交际环境
小学生好奇心强、好动，学习动机在很大程度上是由四周事物的显著变化唤起，无意注重占主要优势，因此在教授新知识前一定要调动起学生的情绪，创造良好的交际环境。潘老师在课堂准备环节播放了一首动感的歌曲，学生跟着唱唱跳跳，马上消除了紧张的气氛，把学生带入学习的环境。老师顺着歌曲向学生提问Doyoulikeanimals?引出情境DisneyLand中各种各样的动物人物，在学生们兴致盎然的'表情中，让他们自由的说一说Whichanimalsdoyouknow?教师只需要提供一个交际的环境,学生看到他们感兴趣的话题，精神马上集中起来，然后在下面的教学环节中，给予他们单词，句子进行操练就行了
二、利用各种手段，提高记忆能力
直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知欲望，激发他们的学习动机，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，更利于学生记忆。潘老师这堂课的教学内容是四个单词：apple,orange,pear,peach。潘老师非常善于利用实物直观的方法。利用生动、形象、逼真的实物，通过亲自的观察，亲手的触摸，让学生对知识正确的感受理解。教学orange，潘老师拿出橘子，分给学生品尝，同时询问Smellit!Touchit!Tasteit!Howistheorange?学生通过亲身的感受，能够将教学内容与生活实际更紧密的结合，提高了教学的有效性。
潘老师在英语教学中渗透中华传统文化孔融让梨，这个创意令人耳目一新，但是如何让低年级学生准确把握教师的意图，潘老师就利用实物对比的方法，在学生头脑中形成深刻的印象。拿出一个bigpear，一个smallpear在生动的声音、形象的实物和夸张的动作下，即激发了他们的学习情趣，同时又让课堂布满活力，学生学得轻松愉快。
三、运用活动教学法，激发学习动机，发挥学生的主动性
激发学生的学习动机是充分发挥学生主体作用的前提。心理学表明：学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因，是激励学生学好英语的内在动力。在教学中，教师应根据学生实际水平和教材内容善于运用活动教学法，激发学生的思维。Guessinggame是学生非常喜欢的活动，低年级学生对于能够猜对老师的答案，乐此不疲。潘老师设计了一个教学环节让学生closeyoureyes.Touchit!Smellit!Whatisthis?学生的答案五花八门，虽然没有答对，但是我们看到了很多令人惊喜的答案lemon,mango说明这些学生扎实的基础，拥有丰富的课外知识。
四、利用交际活动，实现理论到实践的转化
根据交际性是英语教学的要求，教师要为学生创造运用语言的良好环境，通过大量的交际性活动去总结和把握语言的规律，并在交际中去实现，从而达到学习语言的目的。
潘老师最后的教学重新回到Inthefruitshop让学生展开对话。我认为在相应的交际环境中,让学生进行角色表演是学生将知识转化为能力的重要阶段，也是活动教学中的重要一环。由于时间的关系，教师与一个学生示范了一组后就让学生进行两两对话，围绕fruitshop扮演营业员和顾客。学生完成后，只请了一组进行表演进行反馈。让我觉得意犹未尽，这个活动是整堂课所有内容的归纳和总结，是整堂课的精华和出彩所在。学生的反馈如何直接反应了这堂课的有效性。我想在这个过程中，教师可以不需要刻意规定学生说什么和怎样说，只需要所说的语言规范，符合所谈论的主题就行了。进入商店一个营业员一个顾客，把学过的学习用品类单词，打招呼的句型可以全部放进这段对话中，设计分层训练，较好的学生说四个来回的对话，普通的学生二至三个来回的对话，甚至于只要能说出这堂课的句型Howmany……？也是成功的有效的一堂课。
这些形式能为学生提供更多的讲英语的机会，能使全体学生有机会参与活动，更能促进合作精神的发挥，鼓励学生取长补短,活跃课堂气氛，增加学生的学习爱好和积极性
《In the fruit shop》说课稿 2
1、有趣的情景创设，紧扣的环节导入。
根据一年级同学活泼好动、好奇心强的年龄特点，我将迪斯尼乐园里的卡通人物带入课堂，同学的积极性马上被调动起来。通过带同学游迪斯尼乐园的情景创设，自然引出本课的主题（fruit）。从大环节处置上，采用总分总的方法：先是香港迪斯尼乐园全景图，再是四个人物的依次引出，辅之以详尽的路线图，接着是到迪斯尼乐园里的水果店里买水果，对上述水果和课外的水果进行整合，最后是告别香港迪斯尼乐园，迎接上海迪斯尼乐园的到来。线条清晰流畅。
在小环节处置上，即在教授四个水果的.过程中，我采用了“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”、“摸一摸”、“听一听”五种不同方式，使同学通过眼、鼻、口、耳、手各个不同的器官来充沛感受这些水果相应的特征，从而自然引出拓展词汇，增加信息量。 旅行的第一站是Mickey，通过听录音，导入单词“peach”；旅行的第二站是Winnie，通过“摸一摸”的环节，让同学猜，导入单词“pear”；旅行的第三站是Goofy，通过让同学询问Goofy喜欢哪种水果的方式，导入单词“orange”；旅行的最后一站是Roo，先让同学“听一听”盒子里的水果是什么，再让同学“闻一闻”，导入单词“apple”。每一个水果的引出方式都是不一样的，调动同学学习的积极性。
2、丰富的教学形式，拓展同学语言。
在本课的教学中，我设计了猜谜、配对、儿歌、歌曲、故事等形式，利用一些生动的图片﹑形象的肢体语言﹑有趣的课堂游戏以和多媒体教学手段，丰富多样，充沛调动同学的学习兴趣。特别是在让同学自编歌曲这一环节中，我让同学充沛发挥自身的聪明才智，想怎么编就怎么编，既复习了旧知识，又操练了新单词，整合语言知识，以节奏性带动同学参与的积极性。
3、联系生活，学以致用。
语言的基本功能是社会交际，我设计了“In the fruit shop” 的环节，让同学了解在我们生活中还有其他水果，在分角色扮演营业员和顾客的过程中，进行语段输出训练，这一环节充沛发挥了同学的主体性，也非常贴近同学的生活。
4、情感教育体现充沛。
在本课教授“pear”的过程中，我借鉴孔融让梨这个典故，设计了小熊Winnie把大梨让给奶奶吃这个环节，自然引出“big pear for you, small pear for me”，旧瓶装新酒，非常新颖，使同学懂得要从小学会谦让的美德。在本课教授“apple” 的过程中引用西方谚语，“an apple a day, keep the doctor away.”告诉同学水果有丰富的营养，多吃水果有益身体健康。最后，引用一则时事要闻——上海迪斯尼乐园将要在2014年开放，在这一过程中，同学对水果和迪斯尼乐园的喜爱自然而然转化成为对上海这座城市的热爱，进一步升华了主题。
整堂课我力求遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则，采用探究式、发现式的学习方法，鼓励同学多说多练，促使同学拓展视野，感触中西方深层次背景文化知识，结合当下的时事要点，“家事国事天下事，事事入耳”，学活了知识，而不是仅仅局限在让同学掌握基本的知识要点。
《In the fruit shop》说课稿 3
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是小学英语三年级下册《In the fruit shop》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程及板书设计六个方面展开说明。
一、教材分析
本单元属于 “购物” 主题范畴，是学生在学习数字、颜色等基础词汇后的延伸应用。课文通过模拟水果店购物场景，呈现 “apple, banana, orange” 等水果词汇及 “Can I help you? I want... How much is it?” 等核心句型，旨在培养学生用英语进行简单购物交流的能力。教材编排注重情境化与实用性，插图生动形象，符合三年级学生的认知特点，为课堂活动设计提供了丰富素材。
二、学情分析
三年级学生已具备初步的英语听说能力，对水果类词汇有一定生活认知，但缺乏在真实语境中运用语言的经验。他们好奇心强，喜欢游戏、表演等互动活动，但注意力集中时间较短。因此，教学中需通过多样化活动激发兴趣，降低语言输出难度，鼓励大胆表达。
三、教学目标
知识目标：掌握 7 个水果词汇（apple, banana, orange, pear, grape, watermelon, strawberry）及购物句型 “Can I help you? I want... It’s... yuan.”。
能力目标：能在模拟购物场景中运用所学词汇和句型进行简单对话，提升听说能力。
情感目标：培养热爱生活、乐于用英语交流的意识，了解水果的营养价值。
四、教学重难点
重点：水果词汇的认读与拼写，购物句型的灵活运用。
难点：“How much...” 的'回应及复数形式（如 apples, bananas）的正确使用。
五、教学方法
采用情境教学法、TPR 教学法及任务型教学法。通过创设水果店情境，结合实物、图片、动作演示帮助学生理解词汇；设计 “角色扮演”“价格竞猜” 等任务，让学生在实践中掌握句型。
六、教学过程
热身导入（5 分钟）：播放英文儿歌《Fruit Song》，学生跟随旋律拍手律动，快速复习已学水果词汇，自然导入主题。
新知呈现（15 分钟）：
出示水果实物，逐一教授新词汇，结合 “摸一摸、闻一闻” 活动加深记忆。
播放课文动画，学生带着问题 “What does the girl buy?” 观看，感知对话情境。
提炼核心句型，教师与学生扮演售货员和顾客，示范对话流程。
巩固练习（15 分钟）：
“水果蹲” 游戏：学生分组，听到词汇后快速蹲下并说出对应单词，强化词汇认读。
“价格猜猜看”：出示标有价格的水果图片，学生用 “It’s... yuan.” 抢答，练习数字与句型结合。
拓展应用（7 分钟）：布置 “水果店” 角色扮演任务，学生分组扮演售货员、顾客，使用所学句型完成购物对话，教师巡视指导。
总结升华（3 分钟）：学生分享课堂收获，教师强调多吃水果有益健康，渗透情感教育。
七、板书设计
采用思维导图式板书，左侧列出水果词汇，右侧呈现核心句型，中间用简笔画绘制水果店场景，直观清晰，便于学生回顾。
以上是我的说课内容，感谢各位老师的聆听！
《In the fruit shop》说课稿 4
尊敬的评委老师：
您好！今天我说课的主题是小学英语四年级上册《In the fruit shop》。我将从教材处理、学情把握、教学策略等方面进行阐述。
一、教材解析
本课时是 “日常购物” 单元的第二课时，在学生学习了服装类购物表达后，聚焦水果购物场景。教材以 “玲玲和妈妈买水果” 为故事线，拓展了 “fresh, sweet, sour” 等描述水果特征的词汇，句型上增加 “Can I have...? Here you are.” 等表达，难度较三年级有所提升，侧重培养学生在真实场景中的语言运用能力。
二、学情分析
四年级学生已掌握基础购物句型，但对形容词修饰名词的.用法接触较少。他们逻辑思维逐渐发展，开始关注语言的意义与功能，喜欢通过合作探究完成任务。因此，教学中需创设贴近生活的情境，引导学生在运用中理解语言内涵。
三、教学目标
掌握 “fresh, sweet, sour” 等形容词及 “Can I have...? Sure. Here you are.” 句型。
能描述水果特征并完成购物对话，提升语言综合运用能力。
培养文明购物的习惯，体会英语在生活中的实用性。
四、教学重难点
重点：形容词与水果词汇的搭配使用，拓展句型的灵活运用。
难点：“Can I have...?” 与 “Can I help you?” 的语境区分。
五、教学方法
采用情境教学法与合作学习法。通过设置 “水果品鉴会”“超市采购员” 等真实任务，引导学生在体验中学习；组织小组合作完成对话创编，培养协作能力。
六、教学过程
情境导入：播放超市水果区视频，提问 “What fruits can you see?” 激活旧知，引出新课。
新知探究：
出示不同水果，让学生品尝后用英语描述感受，自然呈现 “sweet, sour” 等词汇。
分角色朗读课文对话，圈出描述水果的词语，小组讨论其含义。
练习巩固：
“特征配对” 游戏：将水果图片与形容词卡片配对，如 “grape—sour”，强化词汇搭配。
“情景续编”：假设玲玲想再买一种水果，小组合作补全对话，教师提供句型支架。
拓展延伸：布置 “家庭购物清单” 任务，学生用英语记录家人想吃的水果及特征，下节课分享。
七、板书设计
以 “水果树” 为框架，果实部分写词汇，树叶部分写句型，用不同颜色标注形容词，体现知识间的关联。
我的说课到此结束，感谢各位老师！
《In the fruit shop》说课稿 5
各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是小学英语五年级《In the fruit shop》复习课。下面我将从复习目标、教学策略等方面展开说明。
一、复习内容分析
本课是对三、四年级 “水果购物” 主题的综合复习，涵盖词汇（水果名称、数量、价格）、句型（购物问答、特征描述）及语用技能（礼貌用语、讨价还价简单表达）。通过整合零散知识，帮助学生构建完整的购物语言体系，为后续学习更复杂的商务对话奠定基础。
二、学情分析
五年级学生已具备一定的英语积累，但知识遗忘率较高，且不同学生对旧知的掌握程度差异较大。他们自主学习能力增强，喜欢挑战有梯度的`任务。因此，复习课需分层设计活动，兼顾基础巩固与能力提升。
三、复习目标
系统梳理水果购物相关词汇与句型，形成知识网络。
能在复杂情境中（如多人购物、价格协商）运用英语交流，提升语用能力。
培养归纳总结能力，增强学习英语的自信心。
四、教学策略
采用 “任务驱动 — 分层递进” 模式，设计 “基础闯关 — 能力挑战 — 拓展创新” 三级任务，结合小组竞赛机制激发动力。利用思维导图帮助学生梳理知识，通过错题辨析突破薄弱点。
五、教学过程
知识回顾：学生自主绘制 “水果购物” 思维导图，小组内互相补充，教师展示优秀作品并点评。
分层练习：
基础层：完成词汇拼写、句型匹配题，巩固基础知识。
提高层：听对话选择正确答案，判断购物场景中语言使用是否恰当。
综合运用：设置 “水果促销” 情境，学生分组扮演售货员和顾客，完成 “多人购买”“讨价还价” 等任务，教师观察并记录典型问题。
总结提升：针对练习中出现的共性错误（如复数形式混淆）进行集中讲解，引导学生总结购物对话的核心要素。
六、板书设计
以 “购物流程” 为主线，左侧列出 “进店 — 选物 — 询问 — 付款 — 离店” 环节，右侧对应各环节常用句型，清晰呈现语言运用逻辑。
以上是我的说课内容，谢谢大家！
《In the fruit shop》说课稿 6
尊敬的各位老师：
大家好！我今天说课的课题是小学英语二年级《In the fruit shop》，这是学生首次接触购物主题的单元。
一、教材分析
本单元作为购物主题的入门课，以 “认识水果并尝试购买” 为核心，词汇聚焦 “apple, banana, orange”3 个常见水果，句型简化为 “Hello! I want... Thank you.”，旨在让学生初步感知购物交流的基本结构。教材通过卡通人物在水果店的简单对话，降低语言难度，符合二年级学生的.接受能力。
二、学情分析
二年级学生刚接触英语半年，词汇量有限，主要依赖直观形象记忆。他们模仿能力强，喜欢唱跳、游戏等活动，但语言输出以单词和短语为主，完整句子表达较困难。因此，教学中需多采用 TPR 教学法，通过大量输入帮助学生积累语感。
三、教学目标
能听懂、认读并说出 3 种水果词汇，会用 “I want...” 表达需求。
在教师引导下参与简单购物对话，培养初步的语言运用意识。
感受英语学习的乐趣，乐于参与课堂活动。
四、教学重难点
重点：水果词汇的发音与认读，“I want...” 句型的模仿。
难点：在情境中主动使用所学语言进行交流。
五、教学方法
采用游戏教学法与情境教学法。设计 “摘水果”“听音辨物” 等游戏激发兴趣，创设 “班级水果店” 情境，让学生在体验中学习。
六、教学过程
热身活动：唱跳英文儿歌《Apple Song》，边唱边做动作，初步感知水果词汇。
词汇学习：
出示水果玩偶，教师模仿水果叫声（如苹果 “apple” 发音时做咬苹果动作），帮助学生记忆。
开展 “摸水果猜名称” 游戏，学生闭眼摸实物，说出对应单词。
句型操练：
教师扮演售货员，手持水果问 “Hello! What do you want?”，引导学生用 “I want apple.” 回应。
学生分组，用玩具水果模拟购物，教师巡回指导发音。
课堂小结：播放课文动画，学生跟读对话，集体表演简单购物场景。
七、板书设计
用简笔画绘制三种水果，下方标注英文单词，旁边用气泡框写出核心句型，图文结合，便于学生理解。
我的说课到此结束，感谢聆听！
《In the fruit shop》说课稿 7
各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是小学英语六年级《In the fruit shop》拓展课，主题为 “跨国水果购物”。
一、课程设计理念
本节课基于核心素养理念，在基础购物知识的基础上，融入文化对比元素，引导学生了解不同国家的水果及购物礼仪，培养跨文化交际意识。教材内容源于学生生活，又高于生活，通过 “进口水果”“国际支付” 等拓展点，提升语言运用的`广度与深度。
二、学情与目标
六年级学生已具备较强的语言综合运用能力，对世界文化有一定好奇心。教学目标设定为：
拓展 “mango, kiwi, pineapple” 等进口水果词汇，学习 “Where is it from? It’s from...” 句型。
能对比中西方购物礼仪差异（如是否讨价还价），完成跨国购物模拟对话。
培养开放包容的文化态度，提升跨文化交际能力。
三、教学方法
采用项目式学习法，以 “筹备国际水果展” 为任务主线，通过资料搜集、小组合作、成果展示等环节，实现语言学习与文化探究的融合。
四、教学过程
情境导入：播放 “国际水果博览会” 视频，提问 “What foreign fruits do you know?” 激发兴趣。
新知探究：
学生分组汇报课前搜集的进口水果资料，用英语介绍名称及产地，教师补充 “from” 句型。
讨论中西方购物差异：出示图片对比 “中国讨价还价” 与 “西方固定价格” 场景，引导学生用英语表达观点。
项目实践：分组完成 “国际水果摊” 布置，设计包含产地、价格的英文标牌，模拟与外国顾客的购物对话，教师提供 “May I pay by credit card?” 等拓展句型。
总结反思：各小组展示成果，学生互评，教师强调尊重文化差异的重要性。
五、板书设计
左侧为 “水果 — 产地” 对照表，右侧为 “文化差异” 关键词（如 bargain, fixed price），中间用箭头连接语言表达，体现知识与文化的关联。
以上是我的说课内容，谢谢大家！
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