《How was your weekend》初中英语的说课稿（通用5篇）
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《How was your weekend》初中英语的说课稿，希望对大家有所帮助。
《How was your weekend》初中英语的说课稿 1
一、说教材
1、本单元教材的地位和作用。
动词的一般过去时是英语五种基本时态中最常用的时态之一，而本单元是Go for it!教材中第一次正式接触一般过去时，通过学习，让学生在基本掌握动词现在进行时和一般现在时的基础上，跨入一个新的认知领域，即对过去活动的表达。因此，本单元教材在整个七年级下期乃至整个初中阶段，都有着极为重要的地位。
2、教学目标的确立及其依据。
本单元的整体语言目标，即Language Goal, 是“谈论最近的过去所发生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此，本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为：
(1)知识与技能
A.初步领会一般过去时的概念及构成;
B.基本掌握play, clean, watch等规则动词和do, go, be等不规则动词的过去时的用法;
C.学会运用How was your weekend? What did you do last weekend? 两个特殊疑问句及其回答。
(2)过程与方法
要求学生通过归纳和对比一般现在时态用法的`基础上，通过课堂所设置的听、说、写的训练，逐渐领会一般过去时的用法。
(3)情感目标
通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。
3、重点、难点和关键点的确立及其依据。
一般过去时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。由于英汉两种语言在动词表达上的差异，学生往往对一般过去时的结构不太敏感，对动词各种形式产生混淆，因此，“一般过去时的基本结构和用法”既是本课教学的重点,又是本课教学的难点。因此，正确理解一般过去时的概念是掌握其用法的关键，对本课教学的成败起着决定性作用。
二、说教法
教法的选择是课堂教学成败的关键。本堂课重在通过听、说和写的训练使学生逐步领会一般过去时的用法，培养学生的口语表达能力,因此选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学为主,活动教学为辅,充分利用直观教具和电化教学手段创设情景,利用投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
三、说学法及学法指导
在本课教学过程中, 指导学生学习使用比较归纳(一般现在时和一般过去时的用法)、分析概括规律(一般过去时构成)、分类记忆(规则与不规则动词的过去式的构成)等方法。本课教学中要培养学生观察力、记忆力、自主学习和合作探究的能力(与同伴合作完成任务)等。合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。
四、说教学程序
本节课采用3P教学模式。
第一步:呈现(Presentation)
通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知识准备。例如,通过提问What do you often do on weekends? 复习play, do, clean, go, visit等动词的一般现在时;通过复习句型How’s it going?组织学生进行问答练习，来复习Great! Pretty good、Not bad!等表示评价的形容词;通过替换练习呈现句型What did you do last weekend? How was your weekend? 该句型熟练后提出如下两个问题：What did Lucy do last weekend? How was her weekend?组织学生听对话录音?呈现对话内容。
第二步:练习(Practice)
3P教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用语，设计如下练习。
练习一: 听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来,听后通过简单问答理解对话大意。
练习二:朗读与理解。通过朗读,训练学生的语音、语调,进一步感知对话内容。通过问答练习,加深学生对对话内容的理解,强化学生口语表达能力。
练习三:语法、句型的单项训练。讲解、操练句型,为复用、活用语言扫除障碍。
练习四: 熟练对话,角色表演,复用本课功能用语,为活用语言打基础。
第三步:表达(Production)
组织学生小组活动，交流上个周末的活动并记载，进行交际性练习,巩固所学知识。让学生自己上台说出自己和同伴的上个周末的活动，并进行简单的评价，提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力。
五、说板书设计
What do you often do on weekends?
I often clean my room.
What did you do last weekend?
I cleaned my room.
How was your weekend?
It was pretty good.
通过板书这三组疑问句及其答句，展现一般现在时和一般过去时在结构上的差异，加深学生的印象。
《How was your weekend》初中英语的说课稿 2
一、教材分析
本单元教材的地位和作用：动词的一般过去时是英语五种基本时态中极为常用的时态之一。本单元是 Go for it! 教材中首次正式接触一般过去时，学生在基本掌握动词现在进行时和一般现在时的基础上，开启对过去活动表达的新认知领域。这在整个七年级下期乃至初中阶段的英语学习中，占据着至关重要的地位。
教学目标
知识与技能：初步领会一般过去时的概念及构成；基本掌握 play, clean, watch 等规则动词和 do, go, be 等不规则动词的`过去时的用法；学会运用 How was your weekend? What did you do last weekend? 两个特殊疑问句及其回答。
过程与方法：学生通过归纳和对比一般现在时态用法，经过课堂听、说、写的训练，逐步领会一般过去时的用法。
情感目标：通过谈论学生喜爱的周末活动，以及对自己和同伴周末活动的评价，引导学生在业余时间积极参与有益身心健康和学习的活动。
重点、难点和关键点：一般过去时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一。本课作为语法教学首课，要为学生提供正确语言输入，奠定后续学习基础。因英汉动词表达差异，学生对一般过去时结构不敏感，易混淆动词形式，所以 “一般过去时的基本结构和用法” 既是重点又是难点。正确理解一般过去时的概念则是掌握其用法的关键，决定本课教学成败。
二、教法
选择交际教学法，以情景教学为主，活动教学为辅。充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，借助投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。教学过程贯彻交际教学原则，采用 3P 教学模式，组织各类课堂活动，培养和强化学生语言实践能力与自主学习能力。
三、学法及学法指导
指导学生运用比较归纳（一般现在时和一般过去时用法）、分析概括规律（一般过去时构成）、分类记忆（规则与不规则动词过去式构成）等方法。培养学生观察力、记忆力、自主学习和合作探究能力（与同伴合作完成任务）。调动各层次学生学习积极性和主动性，传授学习方法，提升学生整体学习水平。
四、教学过程
导入（Presentation）：通过提问 What do you often do on weekends? 复习 play, do, clean, go, visit 等动词一般现在时；复习句型 How’s it going? 等表示评价的形容词；通过替换练习呈现句型 What did you do last weekend? 句型熟练后提出 What did Lucy do last weekend? 呈现对话内容。
练习（Practice）：进行多种形式练习，如利用图片让学生描述过去动作；给出动词原形，让学生写出过去式并造句；设计对话情景，学生两人一组进行对话练习，运用目标句型询问和回答周末活动。
产出（Production）：组织小组活动，让学生分享自己上周末的经历，每个小组推选一名代表进行全班汇报；布置写作任务，让学生写一篇短文介绍自己和家人或朋友的周末活动，要求运用所学的一般过去时知识，正确使用动词过去式。
《How was your weekend》初中英语的说课稿 3
一、教材分析
本单元教材的地位和作用：本单元语言训练重点是互相询问如何度过周末，并对过去周末进行评论。本节课的听说训练和基础语言运用，能让学生进一步感受英语文化与实际生活的紧密联系，提升英语表达能力。其背景知识贴近生活，但部分知识点较隐蔽，需在探究过程中引出并正确运用，对学生正确运用英语描述日常生活具有启蒙作用，有利于培养英语学习兴趣，为后续教学奠基。
教学目标
认知目标：熟悉课文主要内容，掌握相应语言知识；能结合所给任务，综合运用新、旧知识完成任务。
技能目标：培养良好的听、说能力，正确使用动词过去式进行准确描述；在日常生活中理解并应用本单元话题范围内的单词和习惯用语，在真实语言环境中体会、运用语言，获得实际语言运用能力。
情感目标：合理安排周末学习、运动、休息、娱乐等活动，过有意义的周末；保持愉快心情，以积极姿态面对生活与学习。
重点、难点
重点：掌握一般过去时的基本用法；动词过去式的变化，如 visit, stay, test, spend, practice 等规则动词以及 is, do, go, have, see, write 等不规则动词的过去式形式。语法上掌握一般过去时表示过去发生的动作或存在的状态，常与过去时间状语连用。日常交际用语如 What did you /your friend/he/she/they do last weekend? How was your weekend? It was great!/It was OK./It wasn’t very good.
难点：通过对话练习提高学生英语表达能力。
二、教法
巧引妙导，挖掘教学内容和方法的新颖性与艺术性，激发学生学习英语的'兴趣。
采用互动课堂模式，提倡开放式教学。
面向全体，因材施教。
三、学法
树立 “以人为本” 学习观，倡导自主学习、合作学习与探究式学习，发展学生主体性，培养独立学习意识，养成良好学习习惯。
让学生明白 “熟能生巧”，积极参与课堂活动。在学习活动中讨论 weekend activies，创设语境，猜测周末活动，勤于动脑动口，提高英语表达能力。
四、教学过程
复习旧知：复习第八单元 I would like some noodles 的重要内容，引出学生喜欢和想要做的事情，为新课铺垫。
创设情境导入新课：播放歌曲《昨日重现》，让学生回忆过去所做之事，引导学生就歌词中不懂单词进行猜想，探究一般过去时句子构成，培养独立思考解决问题的能力。学生可能探究出动词为原形或复数形式是一般现在时；动词加 ing 是现在进行时；动词加 ed 形式为一般过去时。
重点讲解：详细分析一般过去时的概念、构成、动词过去式变化规则（规则动词和不规则动词），结合例句进行讲解，让学生理解其用法。
巩固练习：学生分小组讨论周末生活，用一般过去时表达，检查学生对所学内容的掌握情况，巩固提高，培养合作精神，突出学生主体地位。
课堂小结：让学生总结本节课学到的新内容，培养知识系统整理能力。
作业设计：总结学过动词的过去时；写一篇关于上周周末生活的小短文，巩固知识，让教师了解学生掌握程度和存在问题。
《How was your weekend》初中英语的说课稿 4
一、教材分析
本单元教材的地位和作用：同前两篇所述，本单元对于学生从已掌握的现在时态跨越到过去时态表达具有关键作用，为学生构建完整英语时态体系奠定基础。
教学目标
知识目标：掌握四会单词 did (do 的过去式), went (go 的过去式), test, stay, practice, Carol 等；短语 regular verb, irregular verb；句型－What did you do last weekend? －I played soccer. －We went to the beach.
语言目标：能够准确描述周末所做的事情和开展的活动。
能力目标：熟练运用一般过去式叙述周末经历。
情感目标：通过学生间交流，增进友谊，培养积极分享的态度。
重点、难点
重点：掌握四会单词；掌握规则与不规则动词过去式以及一般过去时态的用法。
难点：学生正确使用一般过去时操练句型，同时有效训练听、说能力。
二、教法
运用任务型教学法，设定与周末活动相关的任务，让学生在完成任务过程中学习和运用知识。同时结合多媒体教学，展示图片、视频等素材，创设生动情境，增强学生学习兴趣和理解能力。在教学过程中注重启发式教学，引导学生自主思考和发现一般过去时的特点和用法。
三、学法
鼓励学生通过自主探究、合作学习来掌握知识。在学习过程中，引导学生做好笔记，总结规律，建立错题本，分析自己在运用一般过去时中出现的错误并加以改正。同时，让学生养成课后复习和预习的`习惯，巩固课堂所学，为新课学习做好准备。
四、教学过程
导入：展示一些周末活动的图片，如踢足球、看电视、打扫房间等，问学生 What are they doing? 引导学生用现在进行时回答，然后过渡到 What did they do last weekend? 引出本节课主题。
知识讲解：讲解一般过去时的构成，包括规则动词和不规则动词过去式的变化规则；通过例句详细说明一般过去时在句子中的用法，强调与过去时间状语的搭配。
听力训练：播放一段关于周末活动的对话录音，让学生听并完成相关练习，如选择正确答案、填空等，训练学生听力理解能力。
口语练习：设置多个周末场景，如公园游玩、电影院看电影、图书馆看书等，让学生两人一组进行对话练习，询问和回答在这些场景中周末做了什么，教师巡视指导并纠正发音和语法错误。
课堂总结：回顾本节课重点内容，包括一般过去时的构成、用法以及重要词汇和句型，让学生再次明确学习要点。
作业布置：让学生回家后采访家人或朋友的周末活动，并用英语记录下来，下节课进行分享；完成课本上相关练习题，巩固所学知识。
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一、教材分析
本单元教材的地位和作用：本单元首次引入一般过去时，打破学生原有英语时态认知局限，为学生表达过去经历提供了新的语言工具，对后续复杂时态学习和语言综合运用能力提升具有重要意义。
教学目标
知识与技能目标：学生能理解一般过去时的概念，掌握常见规则和不规则动词的过去式形式；能熟练运用 How was your weekend? What did you do last weekend? 等核心句型进行交流表达；具备根据图片、听力材料等获取关键信息，并运用一般过去时进行复述和描述的能力。
过程与方法目标：通过观察、对比、归纳等方法，让学生自主发现一般过去时与一般现在时的差异，总结一般过去时的构成和用法规律；在多样化的课堂活动中，如小组讨论、角色扮演等，培养学生合作学习和语言实际运用能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的热情；通过分享周末经历，增进学生之间的了解和友谊，引导学生关注生活，热爱生活。
重点、难点
重点：一般过去时的构成和用法，包括规则动词过去式的变化规则（如直接加 -ed，以不发音的 e 结尾加 -d，辅音字母加 y 结尾变 y 为 i 再加 -ed 等）以及常见不规则动词过去式的记忆（如 go - went, do - did, have - had 等）；掌握核心句型 How was your weekend? What did you do last weekend? 及其回答方式。
难点：帮助学生克服汉语思维干扰，正确运用一般过去时表达过去发生的动作和状态；区分规则动词和不规则动词过去式的变化，避免混淆；在实际交流中，能够自然、准确地运用一般过去时进行连贯表达。
二、教法
情境教学法：创设丰富多样的与周末活动相关的情境，如家庭聚会、户外活动、校园生活等，让学生在真实情境中感受和运用一般过去时，增强语言学习的趣味性和实用性。
游戏教学法：设计有趣的课堂游戏，如 “动词过去式接龙”“周末活动猜猜猜” 等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度，使学生在轻松愉快的.氛围中学习和巩固知识。
分层教学法：根据学生的学习能力和基础水平，将教学内容和任务进行分层设计，让每个学生都能在课堂上有所收获，体验成功的喜悦，增强学习自信心。
三、学法
自主学习法：引导学生在课堂上自主观察、思考、总结一般过去时的规律和用法，培养学生自主学习能力和独立思考能力。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过小组讨论、对话练习、共同完成任务等形式，促进学生之间的交流与合作，培养学生团队协作精神和语言交际能力。
实践运用法：鼓励学生在日常生活中积极运用所学的一般过去时知识，如用英语写日记记录每天的活动，与同学、老师或家人用英语交流周末经历等，将课堂学习延伸到课外，提高语言实际运用能力。
四、教学过程
热身导入（Warming - up & Lead - in）：播放一首欢快的英文歌曲，营造轻松的课堂氛围，然后与学生进行简单的日常交流，如 How are you today? What do you usually do on weekends? 复习一般现在时的用法。接着展示一些周末活动的图片，引导学生思考并讨论 What did they do last weekend? 从而引出本节课的主题 How was your weekend?
知识呈现（Presentation）：利用多媒体课件，详细讲解一般过去时的构成和用法。通过对比一般现在时和一般过去时的句子结构，如 I play football every day.（一般现在时）I played football last weekend.（一般过去时），让学生直观地感受两者的差异。重点讲解规则动词过去式的变化规则，并通过举例进行说明，如 clean - cleaned, visit - visited 等。同时，列举常见的不规则动词过去式，让学生进行记忆和朗读，如 go - went, do - did, see - saw 等。讲解核心句型 How was your weekend? What did you do last weekend? 及其回答方式，通过示范、模仿等方式让学生初步掌握句型的运用。
练习巩固（Practice）：设计多种形式的练习活动，帮助学生巩固所学知识。进行词汇练习，给出一些动词原形，让学生写出其过去式；开展句型练习，让学生根据所给的图片或提示，用 How was your weekend? What did you do last weekend? 进行问答；组织小组对话练习，让学生分组讨论自己上周末的活动，并进行对话展示，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
拓展延伸（Extension）：布置拓展任务，让学生以小组为单位，制作一份关于 “Our Colorful Weekends” 的手抄报，要求用一般过去时描述自己和小组成员的周末活动，并配上相应的图片。通过这个任务，进一步培养学生的语言综合运用能力和团队合作精神。
课堂总结（Summary）：与学生一起回顾本节课的重点内容，包括一般过去时的构成、用法、常见动词过去式以及核心句型等，让学生对本节课的知识有一个系统的梳理和总结。鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题和疑惑，教师进行解答和指导。
作业布置（Homework）：让学生写一篇短文 “My Weekend”，描述自己上周末的活动，要求运用一般过去时，不少于 60 个单词；听课本录音，模仿语音语调，复习本节课所学内容。
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