《请不要》说课稿

时间:2020-09-21 18:46:18 说课稿 我要投稿

《请不要》说课稿

  作为一名人民教师,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《请不要》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《请不要》说课稿

  一、教材分析:

  《请不要》是二期课改小学语文第三册“读课文边读边想”单元中的一篇课文。它是一首儿童诗,以保护环境为主题,语言流畅,节奏明快。诗歌共4小节,每一节都以“请不要”开头,四节分别以“森林”“草原”“河流”和“天空”为内容,介绍了这些地方遭受滥垦滥伐和严重污染的后果。

  诗歌用充满童话色彩的语言,强调人类保护环境的重要性,劝告人们保护大自然。希望学生通过课文学习,树立良好的环保意识,并在生活中努力创造出更加美好的环境,使我们身边的天更蓝,水更清,地更绿,居更佳,人更健。

  二、学情分析:

  经过一年的学习,大部分学生已养成了课前预习的良好学习习惯,这样就给课堂教学作了一定的铺垫。

  另外,学生已能比较熟练地根据拼音读准字音,也掌握了一些基本的生字记忆方法,因此,在教学中应该充分发挥学生的主体能动性,让学生通过课前预习、课堂交流两个途径学习生字。在生字教学时不必逐个详细讲解,每个字应有侧重,以自学生字为主,充分发挥学生自主学习的能力,提高学生的学习积极性。教师要注意让学生在语言环境中识字,并起到引导归纳、复习的作用。

  在阅读方面,大部分学生能做到读准字音,不加字,不漏字,不读破句,按标点停顿。在理解课文内容方面,学生则主要通过自主朗读进行感悟。

  三、教学目标:

  根据课程标准、本阶段的教学目标及班级实际,我制定了本课的教学目标:

  1、在本课的教学中要继续落实本单元要求——训练学生“边读边想”。因此要注重培养学生运用边读边想的方法学习课文,养成良好的阅读习惯。

  2、能借助汉语拼音读准“孔、雀、翠、辽、阔、愉、污、染”8个生字,并能在不同的语言环境中正确认读;能在老师的指导下,描写并记忆“孔、雀、辽、阔、愉、污”6个生字。尤其是“雀”字,根据以往的经验,这个上下结构的字上半部分学生较易写成“少”。

  3、朗读课文,做到字字音准,句句通顺,不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在读正确的基础上,把课文读流利,读出感情。并在课堂中尝试背诵感兴趣的小节。

  4、能学习课文的样子编几句诗。树立基本的环保意识,懂得保护环境,人人有责。

  四、教学设计:

  我根据教学目标、意图设计了四个教学板块。

  第一环节:图片引入,揭示课题。

  课文呼吁人们不要伐光树木、垦光草原、污染河流及天空。在研读了教材和教参后,我设计了出示森林、草原、河流、天空图,让学生留下一个森林茂密、草原苍翠、河流清澈、天空蔚蓝的美好印象。然后出示“茂密的森林、苍翠的绿茵”等相关词语,这一教学设计旨在帮助学生积累一些偏正词组,同时与生字教学有机结合。识字教学是本课的教学重点,在学习词组的同时学习生字,学生们就不会感到枯燥。

  因为,学生一次次读词组、读句子的过程,也是对这些生字认知的过程。从字到词,再从词到句,更有利于学生的记忆和理解。然后,我出示这些美丽的环境遭受破坏的图片,配合音乐,让学生感受到环境被破坏之后的严重后果,这一环节为接下去的教学做了铺垫。

  第二环节:初读课文,了解课文内容。

  这一环节起始,教师指名读文。这样再一次的整体感知让学生对课文加深了印象,这样就为从整体出发,层层推进地学习课文做好了铺垫。而且大多数学生已养成了课前预习的好习惯,在读文时,教师既能帮助学生回忆前一天预习的内容,及时正音,也是对生字教学滚动复现,同时对未养成预习好习惯的学生给予了预习的机会。

  第三环节,学习课文,随文识字,尝试背诵感兴趣的小节。

  由于这首儿童诗的四小节结构相同,句式相仿,只是内容有所不同,因而教师在重点指导了第一小节后,就让学生模仿教师的学习方法,通过“读一读,学一学,说一说,背一背”的方法思考、讨论、理解课文的后三节。前者体现的是教师的主导作用,后者则是发挥了学生的主体作用。在这一环节中,培养了学生专心听、用心记、说完整的学习习惯。

  在教学这一环节时,教师抓住主要问题,关键词语,指导学生运用各种形式的朗读,通过反复朗读,不断地调动、激发学生的阅读兴趣,让学生自己在朗读中感悟、体验,读出诚恳劝告的语气,并在语言环境中不断巩固识字,达到熟读成诵的目的,同时加深了语言文字的训练,激发了学生的情感,有利于提高学生的阅读能力。

  在熟读理解课文的`基础上,教师要求学生选择喜欢的小节背一背。背诵能培养学生积累语言的习惯,在后面的说话环节中也可以引导学生适当运用课文中的语言去表达,达到知识的积累与迁移作用。在阅读、背诵课文的基础上,积累好词好句,通过背诵,达到把课文的语言内化为自己的语言这一目的。

  第四环节,课外拓展,并要求学生学编几句诗。

  说话是将课文语言内化为自己语言的最好途径之一,因为读懂课文内容仅是浅层次的感知目标,语文课不能停留在内容的理解上,更需要以课文为载体,帮助学生积累语言,培养语感,提高口头表达能力。课后拓展是学习课文的延伸:

  一可以训练学生的想象力,有的放矢地展开合理想象,将课文延续。

  二可以训练学生的口头表达能力,把自己想说的话说清楚,说完整。这一环节,教师要求学生模仿课文编几句诗,把说话训练与课堂阅读紧密结合在一起。学生真正读懂了课文内容,就能明白无误地表达自己的看法,这样,训练学生思维、语言组织能力的目的也就达到了。

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