《双胞胎》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《双胞胎》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《双胞胎》说课稿1
我说课的内容是人民教育出版社出版的小学美术教材四年级下册第8课《双胞胎》一课，下面，来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析
新课程标准提倡艺术活动的个性化、游戏化、综合化。《双胞胎》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，因此，制定以下教学目标：
1，使学生了解对称的原理在艺术创作中的运用。
2，找到适合自己的方法，创作一组对称的人物或动物。
3，在活动中体会创作的乐趣，激发学生的创新思维和审美能力。
本课重点：
让学生认识对称。
本课难点：
能够合理利用对称原理进行作品创作。
二、教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三、教学过程
根据本课的教学目标和教学重难点，准备分以下五个环节进行教学活动：
（一）：目标认定
我用多媒体的形式出示本课的学习目标：
1、认识什么是对称；
2、用适合自己的方法，创作一组对称的人物或动物。
（二）：激趣导入
媒体播放不同的双胞胎图片，让学生说说双胞胎有那些特点。
（三）：愤悱点拨
1，欣赏不同形势的表现双胞胎的作品，让学生通过欣赏感知：作品创作可以采用多种形式。
2，教师利用剪纸的形式剪出一对对称的小熊形象，告诉学生这是绝对对称图形，然后通过动手重新组合，让学生认识相对对称和绝对对称的不同。让学生明白：在作品表现上，相对对称比绝对对称表现内容更丰富。
3，欣赏学生作品，激发学生的创作欲望。并引导学生展开讨论：你喜欢绘画还是制作？从中找到适合自己的表现方法。
（四）：大胆创作
1，出示作业要求
2，根据自己的能力，选择适合自己的表现方法进行创作。（引导学生可以用画图、剪贴、纸工、泥工等多种形式，充分利用带来的工具和材料，表现的组合图形。）
（五）：互动评议
开展评选活动，评奖的项目由学生推荐。如“制作之星”“绘画之星”“创意之星”……每个奖项可以由同学推荐评比，也可以自己“毛遂自荐”。
以上是我的说课内容，谢谢！
《双胞胎》说课稿2
尊敬的评委老师：
上午好！
我说课的内容是人教版第八册第八课《双胞胎》。下面，我着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法、教学程序七个方面来谈谈我对本课的教学设计。不足之处，敬请各位评委老师多多指教。
一、教材分析
我根据新课标内容，确定《双胞胎》一课属于“造型表现”学习领域， 即通过玩玩、看看、画画、做做等方法表现对称现象，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
二、学情分析
小学阶段是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，四年级的小学生已经初步了解简单的对称知识，并且对不同美术工具和材料的使用已有一定的基础，喜欢按照自己的想法自由地表现美术作品。小学生好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。
这是学习本课的有利因素，结合四年级小学生的年龄特点，我设计了多种表现对称形式的手法，使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，这样的设计符合小学生的心理发展特点。
三、教学目标
根据教材分析与学情分析我确定了以下教学目标：
① 使学生了解对称的原理在艺术创作中的运用。
② 用适合自己的方法，创作一组对称美的美术作品。
③ 体验创作的乐趣。
四、教学重难点
教学重点是：学会表现两个物体的对称现象。
教学难点是：用自己适合的方法创作对称的物体。
五、教学准备
巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。
教师准备：多媒体课件 、画具、剪纸工具等。
学生准备：剪纸工具、泥塑工具、画具等。
六、教法学法
众所周知，学生是学习的主体，老师是学习的合作者、参与者、促进者、领导者。在新理念指导下的基础教育课程改革已进行了多年，广大教师经历了“初步认识—初步实践—课改反思—再认识—再实践” 的课改过程。小学美术作为艺术教育必修学科之一，使小学美术教师有着深刻的体验和感受。在课改新理念的指导下，教师的教学方式发生了变化，从而使学生的学习方式发生了很大转变。为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程， 针对小学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体” 的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程， 培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动， 体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
七、教学程序
1、引导启发 。
兴趣是最好的老师， 所以在教学一开始，我出示几张不完整的对称剪纸作品，让学生猜猜看，学生很容易就能够猜出全部图形，学习兴趣一下就调动起来了。
2、 自主探究 。
通过“送礼物”这一游戏活动，让学生猜想分析老师是按什么样的步骤和方法制作出双胞胎的作品，从而了解对印的基本方法。紧接着趁热打铁，让一名学生上台与老师合作完成双胞胎作品，其它同学通过看再一次加深印象，并且能很好地勾起他们的创作热情。接下来，让他们探究还可以用哪些方法去表现两个物体的对称现象，并且能够帮助老师再用剪纸的手法完善作品，这样，学生的积极性再一次被调动起来。接下来通过让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、 引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
3、大胆创作。
制作《双胞胎》作品为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我事先将他们分组，鼓励他们采用合作的方式完成一件美术作品，如一件作品用两种表现手法，或多种表现手法。在创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，合理安排画面。制作同时，并播放舒缓音乐，营造轻松的学习氛围，让学生 在优美的旋律中展开思路、 大胆创造， 体验造型活动所带来的乐趣。 在 学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的'搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
4、 展示欣赏 、评价 。
在学生创作基本完成时，我让学生采用自 评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，
A．自评：
让学生自己 的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什 么地方制作的棒？
B．互评：
学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中 产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
C．教师评价：
根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合 学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度 和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展 示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习 的主人”。 使学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
5、 扩展延伸。
此环节我设计了让学生欣赏名作，让学生了解对称也是艺术大师们创作作品的重要法则。
最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：课后再想想看，找找看，我们生活中还有那些物品是通过对称法则创作出来的。我们还可以用哪些新颖的手法来表现对称的美。
总之，本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
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