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《童年乐趣》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《童年乐趣》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材
《童年乐趣》是语文S版五年级下册第六单元里的一篇略读课文，节选自世界名著《约翰·克利斯朵夫》，作者是法国当代著名作家罗曼·罗兰。课文主要写了约翰·克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有着相当高的音乐天赋，对音乐有着强烈的兴趣。课文以时间为序，记叙了“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程。
本单元要求学生注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。这篇课文是本单元最后一篇课文，既是对前面所学的理解文章及写作方法等知识的运用，也是对这些知识强有力的巩固强化。综合学段特点及对文本的分析，我确定本课的教学目标为
1、认识“嗡、勉”2个生字；积累“惘然、一本正经”等词语。
2、默读课文，了解童年的克利斯朵夫喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
本课的教学重点为：了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点；教学难点为：学习作者刻画人物的方法。
二、说学生
五年级的学生具备一定的自学能力，能自己认读生字，读通课文，会课前预习课文。本课虽然讲述的是克利斯朵童年的乐趣，但他毕竟是天才音乐家，他的感受是与众不同的，可以说与学生生活不太贴近。在教学设计时，我充分考虑学生的这一心理特点，为了让他们能更投入到对文本的学习中来。在解读文本时，我站在孩子的角度，尊重学生的认知水平，让他们品出自己的味道。
三、说教法与学法
教材无非是个例子，要让学生学会融会贯通。《语文课程标准》提出：略读课文的指导只要提纲挈领，要让学生自己把课文读懂。名著选文更是一个“引子”。只有借助选文将名著引进课堂，培养学生对名著的阅读兴趣与习惯，才是对名著选文的高质量教学。本课，我适度指导，给学生充分的独立，让学生运用精读的经验学习略读课文。在教学方法上采用了情境教学法、阅读指导法、朗读感悟法、分角色表演法等让学生感悟人物形象。
授之以渔不如授之以捕鱼的方法。成功的语文教学策略应该体现以学生为主体，以自学为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此我设计了一系列的学法指导训练环节，放手让学生自己探索：学生通过默读课文，自主整体感知故事；通过观看图文，自主体会人物形象；通过分角色朗读，师生合作读，带着感情读等朗读的方式，加深对人物形象的理解。
四、说教学流程
围绕以上确定的教学目标和教学重难点，我是这样设计本课的教学过程的。
（一）创设情境，激趣导入。
上课之前，我让学生唱一首歌曲，上课铃声响后，我顺势导入：“同学们的歌声很动听，看得出来，唱歌使你们精神饱满，为上课作好了准备。的确，音乐让我们身心愉悦，感受快乐，但每一首歌，每一段音乐都来之不易。今天我们学习的课文就与音乐有关，故事的主人公是一位德国的小朋友，他的名字叫克利斯朵夫。”我让学生念克利斯朵夫的名字，观看他的画像，领着学生兴趣盎然地走进克利斯朵夫的童年，去体会他的童年乐趣。接着我检查学生的预习情况，检测学生对生字的认读情况，巩固对生字的理解。
（二）初读课文，理清文脉
学习一篇课文，首先要把课文的脉络弄清楚，才能去细细品味重点的语句，此环节就是为了让学生理清文章的脉络。我让学生带着问题去读课文，边读边思考：课文讲了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么顺序来写的？学生能够按照我的提问去思考，能较快地理解课文主要内容，理清文章脉络，并逐步养成边读书边思考的习惯。学生反馈后，我在黑板上板书课文的顺序：时间顺序，课文的内容：写乐曲、哼曲子、演喜剧、弹作品。
（三）细读品味，感受乐趣，感悟写法。
次环节是本课的重点环节，按时间顺序，跟随作者的步伐，我充分放手让学生自主品味文本，感受乐趣，感悟写法。让学生找出最能体现克利斯朵夫童年乐趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特点来写？然后交流自己的感悟。在与学生交流的过程中，我扣住重点词句多次朗读，采用不同的朗读形式，如指名读、小组读，男女生赛读、师生分角色读等，让学生体会小克利斯朵夫对音乐的热爱，拉近学生与课文主人公的距离，感受他的音乐天赋。学习作者运用动作、神态、心理、语言描写来刻画人物形象的方法。这样就很好地突出教学重点，突破教学难点。
在感受克利斯朵夫童年乐趣的同时，我引导学生深入探究，感悟祖父的爱。在学习课文的第四部分时，我读旁白，让学生分角色读祖父和克利斯朵夫的对话，走进人物的内心。通过采访祖父：你为什么要把他哼的曲子记录下来？切身感悟祖父的爱。从而实现三维目标的达成。由于教学时间的关系，精读课文教学可以更多地“咬嚼”和“解悟”，略读课文教学只能就课文一两处重点内容进行赏析。
（四）总结归纳，学以致用
在本课的最后，我通过板书总结归纳课文的人物形象和作者的写作方法。我的板书是这样设计的：先理清文章脉络，板书：时间顺序及四个部分的小标题，在学习时，学到一种描写人物的方法则及时板书。这样文章的主要内容和写作方法就一目了然。为了让学生学以致用，我让他们想一想自己的童年乐趣，学着课文写一写。我还鼓励学生课外阅读《约翰·克利斯朵夫》书中的经典名句，激发学生阅读名著的兴趣。对于名著节选文，我以选文教学为阅读契机，巧妙设计“课前预热——课上加温——课后升华”的名著热读三部曲；“课前邂逅名著，一见倾心；课上相约名著，刻骨铭心；课后热恋名著，一往情深”。为学生课外阅读打下了厚实的基础，为学生铺设一条高起点的阅读之路。
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