二年级语文《美丽的武夷山》说课稿

时间:2020-09-27 18:05:25 说课稿 我要投稿

二年级语文《美丽的武夷山》说课稿范文

  作为一位优秀的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的二年级语文《美丽的武夷山》说课稿范文,欢迎阅读与收藏。

二年级语文《美丽的武夷山》说课稿范文

  二年级语文《美丽的武夷山》说课稿1

  教材分析:

  《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文,描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致,采用比喻和整齐的对句,简洁而明丽。但是本课有15个生字,另外在加上回生字,将近有20个左右,因而识字量较大,对于一些学习困难生来说,朗读起来难度较大。

  学情分析:

  由于教材的版本不一样,而且本课生字较多,学生读起课文来,相对难度较大。另外,这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外,其他的孩子几乎没有出过远门,根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容,因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是,他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中,我要积极创设情境,激发学生阅读的兴趣,要给学生较充足的时间,让学生在读中感悟,读中想象,要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样,武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。

  设计理念:

  1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求,引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。

  2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,让学生拥有完整的阅读过程,充分地朗读、思考、交流与想象。

  3、在读通、读顺、读好课文的基础上,进行语言文字的训练,体现了语文的工具性与人文性的统一。

  教学目标:

  1、学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美。

  2、抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。

  3、渗透句式训练。

  教学重点:

  抓住重点词语,通过各种方式的读,引导学生理解课文内容,体味武夷山入诗入画的美丽景象。

  教学难点:

  通过各种方式的读,发挥想象,体味武夷山的奇、险、清、静。

  教学准备:

  有关武夷山的图片。

  教法

  教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中,应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所谓“学”,就是自学,在教师指导下进行自学;“议”,就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能地自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“练”,就是加强语言文字训练。

  学法

  因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

  教学流程:

  第一个环节是谈话导入。

  由于第一课时学生围绕课题进行了质疑,但他们的问题基本上还没有解决,他们对课文的学习还有着比较浓厚的兴趣,所以在第二课时,我就运用简短的话直接引入到课题。

  第二个环节是整体感知。

  在这个环节中,我先是引导学生通过课题整体感知课文内容,知道写了武夷山的美,然后再通过问题“课文中又是怎样写武夷山的美呢?请同学们轻声读课文,看看课文从哪两个方面写了武夷山的美?”引导学生从文中整体感知课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。

  第三个环节是细读感悟。

  在整体感知的基础上引导学生深入学习描写“山美”的段落。具体做法是这样的:

  1、读。采用自读、指名读、默读的形式,旨在让学生读通、读明白第二自然段。

  2、画。用“”画出描写山的特点的词语或句子。。

  3、议。和同桌交流自己画的句子,并说一说自己画了什么,又从这些句子中知道了什么。

  4、读。这个时候的读,要求是有感情地读,要读出自己的语气。

  在上面的环节中,还相机进行想象能力、说话能力、写话能力的训练。比如:想象三十六峰还像什么?用“有的像……有的像……有的像……有的像……”练习说话、写话等。

  之后进行学法小节,引导学生总结学法:读——画——说——读。

  在学习“水美”的段落时,教师组织学生用刚才学“山美”的方法进行自学、合作学,最后进行汇报交流。

  在学习最后一个自然段时,教师引导学生充分地读,指导读出自己的语气,读出自己的感受。

  最后进行配乐读课文,首先指名读,读出自己的语气来,然后全班齐读第一、四自然段,男生读第二自然段(男生的性格和山的雄壮比较相符),女生读第三自然段(女生的性格和水的静柔比较相符)。

  第四个环节是拓展延伸。

  在学生读好课文的基础上教师提出问题:看着这美丽的武夷山,你还有什么想说的吗?引导学生充分地谈自己的感受,升华自己的认识和情感。

  3、小结:是啊,我们祖国有九百六十万平方公里的土地,有数不尽的美丽的山山水水,有机会的话,我们一起去走走,看看,感受祖国的大好河山。

  第五个环节是布置作业。

  1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇,丰富自己的语言。

  2、回家后,请同学们做一回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起感受武夷山的美丽景象。

  板书设计:

  读画议读

  山:奇、险

  美丽的武夷山入诗入画

  水:清、静

  好的板书,应突出的中心。在此课中,我抓住课文的重点进行板书,清晰明了,使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容,而且还对学法进行了板书,使学生有章可循。

  教学反思:

  反思本课教学设计,体现了《语文课程标准》的精神,具体来说,有以下几方面的特点:

  一、创设美的情境,激发美的感受。教学中,我注重学习情境的创设,通过画面、音乐,营造出和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,特别是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使学生较好地体会到的美好意韵,受到了情感的熏陶。

  二、读的充分,品的细致。教学中,我引导学生采用自读、同桌读、齐读、重点读、分角色读等形式,读评结合,读赏结合,读思结合,读说结合,说写结合,层层深入。其间,我适时点拨、发问,促进学生思维的深化。当学生读完课文内容后,我不是简单地评价读的效果,而是训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后,我又要求学生带着这种理解再读一遍,这种基于阅读基础上的思考、表达,有效地培养了学生的语文素养。

  三、自评、同伴评、师评相得益彰。教学中,我把学生自评、同伴互评、教师评价渗透在教学的各个环节中,努力营造有益于学生自主、合作的教学氛围。教学中,我的激励性的评价语尽力做到具体不空泛,尽可能地对学生进一步的学习有促进、提升作用。在面向全体的同时,我能够关注个体,将扎实的训练落实到每一个人身上。

  四、存在不足:对于水的“清”和“静”,没有动画,不能从感官上给学生一个生动形象的感受。因为在来上课前,我就没有找到这方面的动画图片,也只能带着遗憾来上课,当然还有许多不足,我是当局者迷,旁观着清,请各位专家、领导、老师给予指正。

  总之,教海无涯,学海无边,这次活动给了我很多的启示,我会在今后的工作中更加注重历练自己。

  二年级语文《美丽的武夷山》说课稿2

  一、说教材

  《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册,文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水,字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情,从而激发学生从小热爱祖国,热爱大自然。教时安排为两课时,本次教学为第二课时。

  二、说设计理念

  《课标》中指出:词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累,强调整体感受,强调学生个性化学习,提出正确、流利、有感情地朗读课文。《美丽的武夷山》这篇课文就充分体现语文的人文性,所以在整体设计时,尽量去满足学生的需求,通过多种方式,多个环节的激趣,让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主动学习的愿望,在教师的引导下,学生自主地走进文本,从而也充分地体现了教师的主导和学生的主体地位。

  三、说教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。

  四、说教学重点、难点

  根据本册教材的要求和本课的内容实际,我确定了本课的教学重点、难点是:通过多种形式的朗读,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。

  五、教法、学法

  1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文,因离学生生活的地理位置较远,课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片,这样有利于调动学生的学习的积极性,对武夷山充满一种无比喜爱之情。

  2、多种读书法。这是一篇非常优美的散文,对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的,因此,我带着学生反复地、多种形式的朗读课文,加深对课文的理解,从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。

  3、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面,教学时充分发挥画面的作用,让学生借此画面,充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序

  六、教学环节设计:

  本节课我共设计了五个教学环节:

  一、复习导入

  二、深入感悟

  三、升华感情

  四、感情朗读

  五、小结

  七、教学过程:

  一、复习导入

  1、同学们,上节课我们学习了《美丽的武夷山》这节课的生字,今天老师把这些词语宝宝又请回了课堂,看看你还认识它们吗?(课件出示本课的几个词语)请这几行的小朋友以开火车的形式来读一读这些词语。(在认读时,如果有的词语读错,可以让其它的同学帮忙怎么来更好地记住这些词语。)

  2、看来,本课的生字大家都认识了。这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!

  3、上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流。可能有的学生会说我知道武夷山在福建省西北部;有的学生会说我知道武夷山有三十六峰;有的会说我知道了武夷山的水很清、很静……教师要鼓励学生说出自己的看法,提醒学生把话说完整)

  3、是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是武夷山。亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!

  同学们,你们想去武夷山大饱眼福吗?想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗?想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗?

  4、好,请同学们轻轻地打开书,翻到30页。走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的'奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,哪儿的景色最吸引你,就把那段风景多读几遍!

  5、学生自读课文,教师巡视。

  二、深入感悟

  同学们已经读了课文,谁来说说哪处风景最吸引你?(可能学生没有按照课文的顺序说,可以根据他们所说来调整教学的顺序。

  1、感悟第2自然段:

  (1)可能有同学会说最吸引我的是“大王峰”,那我们就先来学习这一部分。

  ①如果让你用一个字形容大王峰,你会怎么说?(学生可能回答:险,教师板书:险。)

  ②你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶。)

  ③(课件出示大王峰图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们见到的一般的山峰有什么不同?

  是呀,大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶。

  ④你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?谁能来试着读一读这句话?指名读,教师相机指导朗读(指导朗读时,教师可以让学生抓住“最险”“一直”等词来读出大王峰的险。)

  (2)学习“三十六峰”部分

  ①现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,文中有一个词语概括了三十六峰的特点,你能找到吗?(生回答:造型奇特、山势险峻。师板书:奇。)

  ②三十六峰造型奇特体现在哪里?请从文中找出描写三十六峰造型奇特的句子。(有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。)

  ③其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,请大家来看大屏幕(课件演示其它山峰)三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!

  你们觉得这“造型奇特”的山峰还像什么?学生自由说。

  ④同学们来看这一段话(出示第2自然段),先概括写了山峰的特点,然后用比喻的方法具体写,最后举一个例子来写。下面咱们也来仿写一下吧。

  (出示句式):

  1、山峰有的像,有的像,有的像。最的是___,______。

  2、天上的白云,有的像,有的像,有的像,最____的是____,______。

  让学生练习,鼓励学生充分说一说。

  ⑤同学们说得真好,此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦迭嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山风轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?(学生可能会说真美啊!)那就让我们来读出武夷山的美吧!(引导学生朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻。)

  2、感悟第3自然段:

  ①武夷山除了山美,吸引了你,它的什么也吸引了你?学生回答:水。(教师板书:水)

  ②武夷山的水有一个名字,你知道是什么吗?学生回答:九曲溪。你知道九曲溪名字的来历吗?指名回答。

  ③(课件出示九曲溪溪水图片)你们来看这溪水怎么样?(学生会说“溪水真清、真静呀!教师板书清、静。)

  教师接着提问,让学生填空。水清得怎么样?水清得______。

  水很静,静得_______。我们写话时,也要先概括,再具体说明,把句子写具体。

  请大家再来看屏幕,齐读写溪水的句子,想象溪水的清、静。

  ④读着课文,我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”

  让我们带上欣赏、赞美的感情,再来读读第3自然段,体会九曲溪的美丽、迷人。(指名指导朗读。)

  3、感悟第4自然段;

  ①看到如此美丽的山水,同学们,此时此刻,你最想做的就是什么?(学生可能会说想马上到武夷山去游玩。)

  是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就来到这人间仙境!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上来漂行吧。请大家来齐读第4自然段。

  学生齐读第4自然段。

  ②(出示句式)请大家来看大屏幕,你能来试着填一填吗?

  在九曲溪上绕着山峰()地、()地、()地漂行。溪水()拍着竹筏,青山()从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。

  我们所填的这些词叫叠词。这些叠词写出了人们在水面上轻轻地、静静地漂行的情景,更能衬托出人们入诗入画的感觉,写出了人们陶醉、欣喜的心情,那就让我们带着这种陶醉、欣喜、带着这种入诗入画的心情,再读这一段。(指导朗读)

  ③听着同学们的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”

  三、升华情感

  1、此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片。)

  2、此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它?(学生自由说,可能有学生会说山清水秀、风景如画、景色秀丽、景色迷人,教师板书)

  3、是啊,武夷山的确是一个美丽的地方,连古代的文人雅士也情不自禁地赞叹它呢!(出示课件)

  同学们,就让我们也一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!四、感情朗读

  下面,请大家选择自己喜欢的方式来朗读课文。

  在这个环节,可以让学生根据自己的喜好,选择读书的方式,可以默读,也可以大声读。可以自己读,也可以读给同桌听,也可以和别人一起读。只要学生做到感情朗读即可。

  五、小结

  这节课,我们一起游览了美丽的武夷山,欣赏了武夷山的奇山秀水,有机会的话,大家可以亲自到武夷山去游玩感受。在下课的时候老师留给大家一个作业。

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