《美丽的小兴安岭》说课稿

时间:2022-07-01 14:38:33 说课稿 我要投稿

《美丽的小兴安岭》说课稿(通用11篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的《美丽的小兴安岭》说课稿(通用11篇),希望对大家有所帮助。

《美丽的小兴安岭》说课稿(通用11篇)

  《美丽的小兴安岭》说课稿 篇1

  1、说教材。

  《美丽的小兴安岭》是语文第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词,按春、夏、秋、冬的顺序来写,字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线,记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的,以及丰富的物产,赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库,又是一座美丽的大花园,表达出作者的喜爱之情。

  2、说教学目标

  根据单元训练重点,学情,第二课时的教学目标设计为:

  1、有感情地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情,并能把喜爱的段落背诵下来;激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  2、体会作者用词的准确、生动,学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。

  教学重点:体会作者用词的准确、生动,学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。

  教学难点:学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法

  3、说教法。

  现代教学思想认为:一堂好的语文课应充分体现:议论纷纷、主动学习、书声琅琅、四线并进。本着以上教学思想,结合本课语言美、景色美的特点及我班学生思维活跃、语感好的实际,

  我采用以下方法教学本课。

  1、情境教学法:因为小兴安岭地处我国东北,中原的孩子很少去过。学生不可能亲临小兴安岭观赏四季的美景。他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华,因此教学中拟用电教手段,创设情境,以缩短时空,促进理解。使学生动情入境,可见可闻,产生真切感。

  2、以读代讲法。新课标指出:“阅读教学要重视朗读,让学生充分得读,在读中整体感知,在读中有所感悟。在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点,把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情,强化理解。

  新的课程标准要求教师要致力于转变学生的学习方式,提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性、和参与性为宗旨的自主学习,要注重培养学生的问题意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。因此,在引导学生学习本课时,我特别注意突出他们的主体地位,设计了以自主学习为主的“自主赏读法”“合作探究”。放手让学生学习。

  4、说教学设计意图

  1.技术与语文学科的整合。在“夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样,在图文对照下,吸引学生注意力,直观呈现教学内容,使学生主动学习,有所感悟;直接展示教学难点,引导学生对重难点词句形象地理解,体会句子的生动描写,进而满怀喜爱之情,有所抒发。在本课教学中,学生可通过多媒体展示,图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”,夏天“像利剑一样的金光,如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。

  2.情感熏陶,审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限,创设了情境。真实的景象,引人入胜的画面,使学生置身于小兴安岭的美丽情境中,大大充实、拓展了教育信息的表现力。

  5、说说教学程序

  本课我分三课时来教学,第一课时,学生初读课文,学习生字、新词,初步感知课文内容,感受小兴安岭的美丽;第二课时,品读课文的2、3、4、5自然段,进一步感受小兴安岭景色的优美和物产的丰富。第三课时,写生字,学习的写法,小练笔。

  现在重点说说第二课时的教学设计:在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此,我以学生为中心,以学生自主活动为基础,重诵读,重感悟,重探究,重创新。整个教学,围绕“美丽”分三步设计:发现美——讨论美——憧憬美。

  第一步:情境激趣,发现美

  我这样创设:上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解,这节课让我们再一次走进小兴安岭,去欣赏它的美景,好吗?请学生仔细观看,谈感受。欣赏完小兴安岭一年四季的美景后,我和学生们一起走入《美丽的小兴安岭》这篇,来体会中的语言美。然后,我让学生读文,整体感知课文,读过课文后,说出了自己的的感受:小兴安岭实在是太美了!我再及时设疑:如果我们有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去呢?沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。

  第二步:品读词句,讨论美

  这部分的设计很灵活,如果学生谈到“春天”,教师因势利导,就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思,通过结合实际理解了“散步”“欣赏”,体会了拟人句的作用。紧接着,教师范读这一部分,教师生情并茂的诵读,为学生们品读奠定了良好的基础。

  “夏天”段,是小兴安岭四季景色中最美的一部分,更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心!学生在品读时,通过换词训练,让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句,通过播放雾的画面,让学生谈自己在雾中的感觉,来让学生体会置身其中的美妙与神奇。

  第三步,总结升华,憧憬美

  通过学习,学生感悟到小兴安岭的美,心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里,我及时总结课文后,让学生自豪地齐读最后一段,学生的感情得到升华。

  《美丽的小兴安岭》说课稿 篇2

  一、说理念

  新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。重视朗读,初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言,积累课文中优美词语,精彩句段。

  二、说教材

  《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文,作者采用“总—分—总”的结构,展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋,然后按春、夏、秋、冬的季节顺序,描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产,最后总结性地告诉人们:小兴安岭既是一座景色非常诱人的大花园,也是一座巨大的宝库。文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产,表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

  《美丽的小兴安岭》教学设想:

  对于三年级的学生来说,理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不很难,但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。可见,如何拉近学生与小兴安岭的距离,让学生用心感受它的美,进而在课堂中培养学生听说读写能力,是上好这节课的关键所在。下面谈谈备课时的一些具体设想。

  首先明确根据课文的特点和学生的实际,确定本节课的教学重点和难点。小兴安岭景物很多,但有一个共同的特点,就是“美丽”。因此我在引入课题时,就抓住“美丽”这个题眼,在学习可耕文地过程中,也以“美丽”为一条主线来串讲。在每个季节中也是让学生取代感受美,这样,在学生脑海里把零散的景物集中起来,做到形散而神不散。本课四季写法大致相同,但是“春、夏”两段特别重要,其中有很多学生难以理解的词句。因此,把这两段作为教学的重点。

  再次是调动学生学习的主动性。在初步感受小兴安岭的美丽后,我让他们自己选择自己最喜欢的一个季节尽心学习,把学习的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点,鼓励他们大胆说出自己的感受,找出好词好句的可以读读,不理解的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理采用了学生“质疑”的方法,让学生大胆地提出问题,从而懂得“学必有疑,疑必有问,问才能知”道理;同时教师采用多种形式和学生一起来“解疑”,这对教师驾驭课堂的能力也是一种锻炼。

  其三就是加强读的训练。在常用的几种方法读法以外,我主要还加入的有引读,这是帮助学生理清关系的引读。对于长句的学习,学生比较困难,帮助学生理清句间关系不是一件容易的事。

  首先是重难点的突破问题,在“春、夏”两段中,有大量的词句学生很难理解。要借助多媒体等教学辅助手段,在有些环节的引导的过程中抓住中心问题,根据学生的反应随机调整教学环节,因势利导,如在理解“太阳出来了,千万缕像利箭一样的金光穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时,不仅要借助图片让学生形象地感受以下这个比喻句,而且还要引导学生更深入地去理解:这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈,更说明了夏天树木茂盛,这和前面的句子都是有联系的。

  其次是读的指导,课堂上读书的时间不能少,但每一次读的目的要明确,朗读指导的层次要清楚。

  针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标

  1、使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的,物产是丰富的,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  2、引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容

  3、体会课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。

  4、有感情地朗读课文。

  教学的重点为:了解课文描写的小兴安岭春、夏美丽的景色,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  教学的难点为:在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中,学习作者观察和表达的方法。

  三、说教法

  作者用他那诗一般的语言为我们展现了一个如同仙境般的小兴安岭,景色美,语言更美,在教学中应该让学生从心中体会到这种美丽。在感受祖国美丽山河的同时,也感受到祖国语言文字的美妙之处。为了使学生充分的感受到这一点,我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法,引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法,使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。

  1、课前布置预习,课上指导交流。尤其是字词的学习和初步了解课文时,充分利用学生的预习,发挥学生的主动性和合作精神。由浅入深来理解文章主要内容,教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力、

  2、借助课件直观感受。通过朗读、感悟、欣赏等多种形式,引导学生运用“读一读——想一想——议一议——再读一读”的方法朗读和理解课文,发挥学生主动性。

  3、兴趣带动阅读,交流赢得提高。鼓励学生把自己感兴趣的词句与小组同学交流,培养学生自主学习的意识和合作精神;提高小组学习的效率。在确定了本课的教学目标、重难点之后,紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以充分发挥学生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创造,达到巩固知识培养能力的目的。

  四、说学法

  设立“创设情境、诵读感悟、体验学习、自悟自得”的学法导向。

  五、教学流程

  (一)营造氛围,创设情境

  文章中的小兴安岭是那样的美丽,诱人,那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和作者一同感受它的美呢?我所采用的方法就是创设情境。首先在课文开始,伴着音乐,播放一段有关小兴安岭的录像,在学生观赏景色的同时让学生回忆起上节课的内容,并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象,可以用一个词,也可以用一句话。学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的景色之中。然后我再告诉学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去观赏,愿意和老师一起启程去观赏吗?这样使学生的学习兴趣可以很快的提升,主动地到课文中去寻找更美丽的景色了。另外,情境的创设不仅体现在教学开始,在教学过程在中,我将图片,音乐、课文紧密地结合,让学生在理解课文的同时,也欣赏到精美的图片,优雅的音乐,这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的美丽,置身于其中,在朗读、品味课文中的词句时就能说出自己的感受了。

  (二)品词析句,展开想像

  课文里的优美文字向我们展现了小兴安岭的美丽,应该使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。三年级的学生正在学习抓住重点词句来理解文,所以完全可以放手让学生来划出使自己感受最深的词句,并且说出内心的理解。在学生自己再读课文之后,可以让学生回忆一下都运用了哪些学习方法了解的春天的景色。学生随即会总结出:抓住重点词语来理解,一边想一边读,发挥想像等办法。等学生们明确了运用的方法后,就让学生们自己去寻找使自己感受最深的景色去学习了。并且告诉学生将自己的感受和伙伴分享是一种快乐的事情,鼓励学生和同伴交流读书感受。这样就可以给学生充足的时间去读文。在学生充分体会后,再进行汇报。

  在描写夏天部分的句子中,作者运用了“葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实”等词语,为了使学生准确地感受到作者用字的巧妙之处,我先让学生观察图片来说说,觉得这样的树林怎么样,用什么词语来形容,学生会说出“茂盛,漂亮……”等词,然后我再引导学生,看看课文中用了什么词来描写的?在学生找出这些词语的同时也体会到了作者用词的精妙。这时再告诉学生,课文中还有许多这样生动的词语,大家一定要注意将它们找来,在理解课文的同时也指导了学生找重点词语的办法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候,作者用了一个“浸”字、这个字比较抽象单凭图像可能不能使学生理解到位,所以我采用了两句对比的方法,让学生说说两句有什么不一样的地方,这样学生会又一次感到在写作时尽管只有一个字不同,却能够使整个句子精彩起来。在学生理解课文的同时,还注意适当的引导学生展开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产,冬天的雪花、动物……这些都是富有特点而又十分生动的事物,所以可以让学生充分的发挥自己的想像力,比如问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么景色?秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容?冬天笨重的黑熊在舔着自己的脚掌时愿意为它配音吗?替它说说心中的想法。

  总之,让学生充分体会文章中词语的同时展开自己的想像走出文本,拓展学生的思维,让学生的思想不被束缚,说出自己内心真实的想法。

  (三)以情代读,读中悟情

  文章并没有什么深晦的词语,很适合学生朗读,但是要做到讲读结合,也就是说不能将朗读和课文学习分开,所以朗读的设计就蕴含于课文的每段学习之中。要使学生用心朗读,读出发自内心的声音,“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着灿烂的野花,可口的葡萄,欢蹦乱跳的松鼠,憨态可掬的狗熊……种种描写都会让学生印象深刻,再配以课件里的图片,音乐和自己的想像,学生在感受到这一点时,如果再适时地鼓励学生:夏天的野花丛中都有着什么样的景色呢?你愿意把这样美丽的景色读出来吗?秋天的落叶是怎样飞舞的?如果你是那片随风起舞的树叶,你能将那种轻轻飘动的样子读给大家听吗?冬天的小松鼠,大黑熊给你留下了什么样的印象?你打算用什么样的语气来读描写它们的句子?……这样的问题会引导学生产生读的愿望,再采用多种朗读方法如师生合作,小组内合作,自己练读再到大声地朗读给同学听,自己选同伴合作朗读等等,让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人景色。将他心中的情感带入课文中来,这样的读书才是真正的将自己融入课文。与此同时,我再进行适当的范读,让学生感受到老师是和他们有相同的感受的,这样使作者、学生、老师之间产生情感的共鸣,营造出美妙的课堂氛围。以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集体备课之后,我对小兴安岭这一课主要部分的一些设计和想法。

  《美丽的小兴安岭》说课稿 篇3

  一、教材分析

  (出示课件:单元主题和课文目录,《美丽的小兴安岭》课题为红色)第六组课文以“壮丽的祖国山河”为主题,从导语到课文再到语文园地各部分相互联系,形成一个有机整体。(课件:小兴安岭的电子教材)《美丽的小兴安岭》一文层次清晰,结构鲜明,全文共六个自然段,第一自然段总起介绍小兴安岭的特点——树多。第二至五自然段按“春、夏、秋、冬”的顺序,抓住景物特点,具体描绘了小兴安岭的美丽和富饶;第六自然段总结全文,点明中心。全文抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

  二、学情分析(课件出示)

  三年级阅读教学的主要任务是对学生进行段的训练,并在段的训练中培养学生品词析句的能力。然而,体会文章准确地运用词语和恰到好处地表达对于三年级的学生来说还比较困难,而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此,在教学中,教师要善于引导学生和文本对话,多揣摩,多体会,学习作者的表达特点、表达方法。

  三、核心目标及重、难点

  本课教学共需两课时完成,第一课时初读课文,学会生字词,理清课文的顺序、结构,并学习第一、六自然段。下面,着重谈谈第二课时的教学设计。

  本课时的核心目标是:

  1、学习作者观察和表达的方法,体会用词的准确。(重点)

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、迁移写作方法,写一处家乡景物。(难点)

  为了顺利地达成目标,突破重、难点,本课中,具体采用了以下的学习策略:

  四、学习策略

  ㈠、搜集资料,走近美

  课前布置学生搜集关于小兴安岭的文字或图片资料,激发他们对小兴安岭的向往之情,同时,也为课文的阅读积累了直观形象,让学生产生与文本对话的强烈愿望。

  ㈡品词析句,感受美

  本文第二——五自然段结构、写法相似,根据这一特点,课文的学习适宜让学生自主、合作来完成,但在这之前,还应先在老师的引导下,经历一个完整、有效的学习过程,并将学习过程明确为学习方法,学生才可以依照学法进行自学。这一部分的教学打算分“导——扶——放”三步走。

  1、教师导学“春天美”

  首先,我引导学生默读第二自然段,圈出本段中介绍的景物(课件展示该段内容并将景物圈出);接着引导学生体会句中哪个词用得好?为什么?(在此过程中,有意识地引导学生学习作者观察和表达的方法,体会用词的准确性。如:通过换词法理解了“抽出”的意思,通过结合实际理解了“散步”、“欣赏”,体会了拟人句的作用。)最后,指导学生有感情地朗读课文,边读想象画面。学到这里,我和学生一起小结学法:

  ①读书,找景物;

  ②抓词,想好处;

  ③朗读,品感情。

  2、合作探究“夏天美”

  接下来,我让学生运用学习第二自然段的方法小组合作学习第三自然段。在学生汇报交流时,相机引导体会“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”三个叠词的好处;体会“封”、“浸”用词的准确、生动以及两处比喻句的运用,最后指导学生有感情地朗读本段,读出“夏之美”来。

  3、自主学习“秋天美”、“冬天美”

  在学生自学后反馈,再进行有感情地朗读。

  在这一版块的学习中,学生自学从扶到放,体现了学习的梯度,使自主合作学习更为有效,学到这里,核心目标1(学习作者观察和表达的方法,体会用词的准确)顺利达成。

  在获得了小兴安岭景色整体认识的基础上,我再问学生:如果有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去?为什么?在孩子们尽情畅谈后,我引导他们再次有感情地朗读并背诵喜欢的段落。在此,顺利地达成目标2(有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分)

  ㈢迁移写法,表现美

  我们学习课文,不单要了解它的内容,更要了解作者的表达特点、表达方法。于是,我又引导学生以小组为单位将《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》进行对比阅读,找出表达上的共同点。(结构:总-分-总。按照一定的顺序表达。(《美丽的小兴安岭》按时间顺序来写;《富饶的西沙群岛》按照观察地点的不同来写。各个自然段的描写都紧扣文章的中心句展开。作者都运用了比喻、拟人等修辞手法进行表达,《美丽的小兴安岭》一课用词还特别的准确、生动。)最后布置课后小练笔:运用从《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》中学到的表达方法写家乡的一处景物,表现家乡之美。这样,通过以读带写、以写促读的读写训练,学生的思维得到发展,写作能力得到提升,也达成了核心目标3。(迁移写作方法,写一处家乡景物。)

  总之,本课时教学以学生为主体,以读为本,力求让学生在自主合作学习中,在细致的品读中,实现文质并重,言意兼得。

  《美丽的小兴安岭》说课稿 篇4

  一、说教材:

  《美丽的小兴安岭》是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“热爱大自然,保护生态环境,创建美好家园”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

  二、说教学目标:

  根据本单元训练重点和学生的年龄特点,我设计了以下教学目标:

  知识目标:会认10个生字,会写14个生字,能正确读写文中词语;

  能力目标:体会作者准确生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法;

  情感目标:有感情地朗读课文,激发学生热爱祖国大好河山的感情,并产生构建美好家园的观念。

  三、说教法

  《美丽的小兴安岭》一课思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确。依据语文课程标准理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此,我设立“创设情境、诵读感悟、体验学习、自悟自得”的学法导向。

  四、说学法:

  阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解。这节课我的设计理念是:以读为主,在学生、文本对话中感知“美丽”;抓住特点,在师、生对话中领悟四季美景;感情诵读,在教师、学生、文本互动中迸发情感。

  五、说教学过程:

  (一)导入课题,激发兴趣

  导入新课的关键是激发学生的情感,让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里,我让学生互相交流展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料,激发大家对小兴安岭的向往之情,也为课文的阅读积累了直观形象。

  (二)初读全文,感知“美丽”

  在这里我紧扣课题,由“美丽”一词带动全文:小兴安岭到底怎么美丽?这个话题激起了孩子们的阅读期待。这时我以学生的自读为主,引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落,仔细阅读,体会作者有顺序地描写方法。这篇课文,画面感强,教学时要注意引导学生一边读书,一边想象画面。在此基础上,让他们谈谈自己的阅读感觉:你看到了哪些美丽的景物?鼓励他们动手画一画自己想象到的景色。

  (三)引导比较,感受“美丽”

  这一环节是让学生走进每一段,深读课文,沉浸其中,透过文中语言文字,把握文章主旨的过程。结合本篇课文,关键是把握段中重点词句,引导学生主动积极地进入语言情境,从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处,领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异,根据课文特点,我实施多种教学方法的多重组合,将紧张的学习变为愉快的活动。

  在教学二~五段时,我先创设情境,让学生成为一个旅游者,选择自己喜欢的季节到小兴安岭去游览,并说说理由。孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。文中规范优美的语言是他们阅读的载体,于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话:课文是怎样描述这样的美景的呢?孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美,琢磨词语的精妙,从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词,同学们通过换词法,使学生在比较中体会到“抽出”更形象,更准确。在品读中,还可以模仿可爱的小动物的动作,姿势,如,俯下身子喝水,侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿,用舌头舔自己脚掌的黑熊,让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。

  学完春天一段后,我让他们自己回忆学习过程,归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力,学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示,在小组的合作学习中,同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,不仅能获取到更多的信息与知识,更使他们有机会形成良好的人际技能。

  秋冬两段比较简单,适合自学,于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间,可以自由选择内容,自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们个性化的感悟,我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本,产生各自不同的阅读体验,学习后再对话交流。

  (四)感情朗读,感悟“美丽”

  朗读有利于增强语感,以声传情。课堂中老师尊重学生的阅读体验,让他们挑出自己最喜欢的一段来,把它们多练一练。在指名读书的过程中,让他们愿意读哪一段,就读哪一段。在熟读的基础上,让学生自由选择喜欢的段落,喜欢的背诵方式,可以想象情景背诵,可以抓住段中的重点词句进行背诵,还可以看着插图背诵。

  (五)课外练笔,拓展“美丽”

  为了培养学生语文实践能力,提高学生语文素养,在课的结尾,老师让他们也写一写自己的家乡,让孩子们的学习由课内延伸到了课外,从而激发孩子们也来热爱自己的家乡。

  《美丽的小兴安岭》说课稿 篇5

  一、教材分析

  《美丽的小兴安岭》一文是九年义务教育小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一主题而编写的。《美丽的小兴安岭》一文一课围绕着美丽、诱人,按春、夏、秋、冬的顺序来写,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

  二、教学目标

  本课教学分为两课时,依据学段目标,我为第一课时确立了以下教学目标:1、有感情地朗读课文,学习作者按一定顺序观察、描写的方法。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色;难点是体会用词的准确。

  三、 学情分析

  三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说,体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段,是他们的薄弱环节。

  四、设计理念

  《美丽的小兴安岭》一文一课思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确。依据语文课程标准理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解。这节课我的设计理念是:以读为本,巧设问题,抓住特点,引导学生自主感悟小兴安岭的美丽;感情诵读,在师、生、本互动中迸发情感。

  五、教学流程

  根据语文课程标准的基本理念:阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中,培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下:

  (一)导入课题,激发兴趣。

  开课的关键是激发学生的情感,让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里,我联系学生旧有知识导入,从以前学到的景物描写的诗到课文的回顾,自然而然地进入新课的学习。

  (二)整体感知,抓住中心。

  因为在授课之前,我已经安排了预习,所以,为了节省时间,我没有让学生整体读文,而是安排了检查预习这一环节,了解了学生认字的情况和概括全文的能力。找出了文章的中心句,然后围绕中心展开教学。

  (三)引导比较,感悟“美丽”

  这一环节是让学生走进文本的每一段,甚至每一句,深读课文,沉浸其中,透过文中语言文字,与文本进行对话,把握文章主旨的过程。结合本篇课文,关键是把握段中重点词句,引导学生主动积极地进入语言情境,从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处,领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异,根据课文特点,我按“先扶后放”的线索安排各段的学习,以培养学生自主读书的能力。

  在带领学生学完春天一段后,我让他们自己回忆学习过程,归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力,学习夏、秋、冬一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“说一说”的学习提示,在小组的合作学习中,同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,不仅能获取到更多的信息与知识,更使他们有机会形成良好的人际交往技能。

  (四) 课堂延伸,拓展“美丽”

  为了培养学生语文实践能力,提高学生语文素养,在课的结尾我设计让学生发挥想象,用学到的方法描绘一下作者没有写出的景物,既加深了对小兴安岭美景的理解,又迁移了学法,可谓一举两得。

  《美丽的小兴安岭》说课稿 篇6

  首先说说我对教材的理解:

  《美丽的小兴安岭》是人教版第五册第三单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“热爱大自然,保护生太环境,创建美好家园”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶,字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

  其次,谈谈教学目标的设计:

  根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点,我设计了以下教学目标:

  知识目标:会认17个生字,会写15个生字,能正确读写文中词语;

  能力目标:背诵自己喜欢的段落,体会作者准确生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法;

  情感目标:有感情地朗读课文,激发学生热爱祖国大好河山的感情,并产生更建美好家园的观念。

  第三,说说教法学法:

  德国教育家蒂多惠斯说过,教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象能力和思维能力。本课,

  我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法,学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式,不刻意追求语文知识的系统和完整,而是“抓住一段,教活全篇,把握重点,纲举目张”,来增强语言积累,提高语言能力,发展创新思维。

  第四,说说教学程序

  本课我设计用两课时完成。第一课时,学生自学生字词,整体感知课文内容,了解课文内容顺序,学习课文第一第六自然段。现在重点说说第二课时的教学设计:在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。《语文课程标准》指出:教学是学生、教师、文本之间的对话过程;阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此,我以学生为中心,以学生自主活动为基础,重诵读,重感悟,重探究,重创新。整个教学,围绕“美丽”分四步设计:发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。

  第一步:情境激趣,发现美

  我这样创设:同学们,我们祖国幅员辽阔,山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚,曾赞叹过黄山的奇石,曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天,我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧!这段话,老师充满激情的娓娓导入,学生回忆了旧知,激发了求新知的欲望。然后,我让学生边听录音朗读,整体感知课文,边出示课件图,学生听了后,说出了自己的的感受:小兴安岭实在是太美了!我再及时设疑:课文哪一句话表达了自己的感受?学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。

  第二步:品读词句,讨论美

  1、合作探究“春天美”、“夏天美”

  教师先范读本段,学生边听边仔细观图,然后默读,划出作者抓住了春季的哪些景物,划出你认为作者用词准确、生动的句子,再说说这些词句好在哪里,最后指导学生边有感情地品读,边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思,通过结合实际理解了“散步”“欣赏”,体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美,更体现了与作者心灵的对话。紧接着,我这样小结:这段作者抓住了小兴安岭春季的特点,选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物,描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结,其实教会了学生概括自然段的意思的方法,落实了训练重点,为后面的学习作了铺垫。

  “夏天”段,是小兴安岭四季景色中最美的一部分,教师更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心!我先让学生总结老师教学春天段的步骤(读、划、说、品),然后小组合作探究学习。学生用、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的'生动、贴切。通过生生对话,互教互学,既获取了更多的信息知识,又形成了良好的人际技能,培养了协作精神。然后指名学生美读,其余学生想象画面,激活了创新思维。学生尝试小结段意,又培养了语言表达能力。

  《美丽的小兴安岭》说课稿 篇7

  一、教学分析

  本文是一篇写景的散文。作者以抒情的笔调,生动形象的语言描绘了小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,字里行间都流露出作者对祖国大好河山无比热爱的思想感情。

  二、教学目标

  1、阅读,了解小兴安岭的美丽与富饶。

  2、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点进行描写的方法。

  3、通过学文,激发学生热爱家乡,热爱大自然的思想感情。

  教学重点:通过对词句的理解,感受小兴安岭的美丽与富饶。

  教学难点:体会用词的准确、生动,掌握景物的特点。

  三、学情教法

  三年级的语文教学正处在由低年识字教学向高年阅读教学的过渡阶段,在小学语文中起着承前启后的作用。对刚升入三年级的同学来说,体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于刚刚起步阶段,是他们的薄弱环节。因此,在教学中充分利用现代信息技术创设情境,将文中的语句美化为形象美,帮助学生理解词句,感知美景、迸发情感,使学生能兴趣盎然地参与教学活动,就显得尤为重要。

  四、设计创新点

  本节课的设计从情感入手,准确地把握多媒体与课堂教学整合的最佳时机,激发学生的兴趣,帮助学生进入教学情境,感受小兴安岭一幅幅的美景,让学生在读中感悟,在说中理解,构建一个“和谐、平等、交流、激情”的课堂。

  五、教学流程

  重点谈信息技术与课堂教学的整合点及解决问题。

  1、利用信息技术创设情境。

  特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上课伊始,我首先播放小兴安岭四季美景的影音资料,(同学们你们知道吗?在我们的家乡黑龙江东北部有一块神奇而美丽的土地——小兴安岭,巍巍的小兴安岭绵延起伏,逶迤千里;美丽的河流碧波荡漾,流光溢彩;茂密的大森林郁郁葱葱,层峦叠翠。一年四季都吸引许多中外游客。)一下子就拉近学生与文本的距离,打破时空的限制,学生被小兴安岭一年四季的美丽深深地吸引住了,很想马上就来读课文,极大地激发了学生的阅读热情。

  2、利用信息技术突出教学重点。

  教学时我抓住文章的重点句:(“小兴安岭真是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园”),让学生走进文本的每一段,甚至每一句,深读课文,全情投入,把握文章的主旨。

  研读“春天”。为了引导学生进入文本特定的意境中,配乐播放了一组生机盎然的小兴安岭春季图,(让学生缘境察情,启其所感,用自己的语言表达对春景的热爱,再将他们引入文本,促使学生产生用声音再创情景的强烈渴望。此时我追问:假如你是小鹿,你想说什么呢?既激发学生的想像力,又训练了他们的语言表达能力。)

  自主学习“秋”、“冬”部分。学生在自读课文,利用文本感知、想象景色的美丽后,我再出示视频:(秋天落英缤纷、硕果累累,冬天雪花飞舞、白雪皑皑,极大地调动学生学习的情绪状态,将看到的、听到的与作者所描写的相互对照,细细品味。让学生对小兴安岭的美“会于心”。)

  3、利用信息技术突破教学难点。

  课文中,作者用词准确、语言精练,要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心,单凭教师的讲解是不够的,因此我利用多媒体的具象性,将抽象的词语化为生动的形象。

  如:我借助图片让学生直观感受“抽出”与“长出”的不同,(因为枝条是这样笔直的,长长的,像一把剑,宝剑出鞘的动作是快速的。学生立刻体会到用“抽出”更为形象、贴切,表现出小兴安岭春天树木长出新的枝条时的速度之快,和作者用词的准确生动。)

  在扶学“夏季”时,我又利用图片(向学生展示小兴安岭夏天树木繁茂,雾多、雾浓的景象,帮助学生理解“封”“遮”“密密层层”“严严实实”“浸”等词语。多媒体的运用让文字在学生头脑中“活”起来,化静为动,化难为易,使学生感受到夏季小兴安岭的美丽与神秘。)

  4、利用信息技术拓展认知空间。

  1、了解小兴安岭物产丰富。利用网络资源搜集相关资料,使学生了解小兴安岭物产丰富,是一座巨大的宝库。

  2、为了培养学生语文实践能力,提高语文素养,课的结尾老师提供给学生一个小兴安岭的网站,在这个网站上,他们可以得到更多有关小兴安岭的知识。使孩子们的学习由课内延伸到了课外,

  六、教学效果

  通过与信息技术的有效整合,学生真切感受到了小兴安岭的美丽与富饶,激发了学生更加热爱家乡,热爱大自然之情。让我们师生对语文阅读教学产生了极大的兴趣,深刻体会到了用现代信息技术辅助教学的魅力。

  《美丽的小兴安岭》说课稿 篇8

  一、教材简说

  1.教材分析:《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册(三年级)的一篇讲读课文,三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用,其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语,运用词语的能力。这是一篇写景散文。讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱祖国大好河山的感情。小兴安岭的树多,像绿色的海洋,一年四季又各具特色。作者采用“总一分一总”的结构,展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色,春天,抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写;夏天,抓住“树木” “雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写;秋天,抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写;冬天,抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法,是本课教学的重点。(也是教学难点)

  2.学生分析:学生在上一单元已经学习运用“多读多想,读通课文”的读书方法把课文读通,已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写,更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

  3.创新点:在课堂上体现学生的个性化,培养创新人格。

  4.空白点:学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。

  二、方法设计

  1、周目标导航

  以课标为标准,逐一分解至学年、学期、每周,借周目标实现与课标的对接,学生分领任务进行充分的自主学习。本课由张冉小组认领。

  2、授之以渔

  面对七八十人的大班,教师想面向全体是可望而不可及的事,一遍遍不厌其烦的教,部分孩子仍是一脸的茫然,对小组进行全方位、无间歇的指导,前期规范,中期纠偏,后期升华,孩子会更快掌握“渔“的技术,教师的主导作用发挥的淋漓尽致。

  3、前置性学习

  掌握方法之后,实现多元学习,整合教育资源,让学生自己去发现问题、解决问题,解读文本基于问题的研究,我们的课堂不会过分追求高度、深度,要的是宽度和厚度,正可谓方法之道在于回归自然。

  张冉小组认领本课,进行了一次又一次的学习、交流,一次次发现问题,一次次交流研读,对文本有了较深刻的理解。

  4、合作学习

  化大班为小班,分为16个四人小组,学习上有效合作,实施兵教兵、兵验兵等等,学习、纪律、生活等等一一囊括其中,有统一的目标,互帮互助。旨在过程中构建学习型组织,培植健康向上的小组文化,是一种大合作观,张冉小组利用周末聚在一起交流,并得到了家长的配合支持,增加了家长与家长的交流。

  5、课堂展示

  课堂以展示小组展示为主,交流互动为辅。课堂上虽然没有老师的讲解,但是老师参与整个课堂,对学生对学生的发言适时进行纠偏、总结、提升,调控课堂。

  三、目标预设:

  知识能力目标

  1、知识目标:会认10个生字,会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  《美丽的小兴安岭》说课稿 篇9

  教学目标

  1.复习生字新词。准确理解课文内容,体会作者用词的准确、生动。

  2.有感情地朗读课文,背诵喜欢的自然段。

  3.了解小兴安岭一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

  教学重点

  有感情地朗读课文,感受小兴安岭一年四季美丽的景色。

  教学难点

  体会作者用词的准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、复习词语,进入课文

  1、复习在第一课时学过的词语,请学生认读。

  融化汇成涨满葱葱茏茏挡住,浸在千万缕利剑刮过舔着。

  2、引入课文的学习。

  二、走进春天

  1、学生自由读第二段,找出这一段中描写了哪些景物(画出来)。

  2、同桌交流。

  3、学生反馈。

  3、读描写树木的句子。(理解“抽出”。)

  4、出示积雪融化的图片,读积雪这一句。(体会拟声词淙淙)

  5、抓住“涨”诵读“溪里涨满了春水。”

  6、感受可爱的小鹿。

  7、配乐读第二自然段。

  三、走入夏天

  1、自由读第三自然段,画出夏天描写的景物。

  2、请学生汇报。

  3、让学生体会句子中的词语,并通过自己的朗读来感受小兴安岭夏天的美丽景色。

  四、自主学习秋天和冬天

  1、小结春天和夏天的学法。

  2、根据总结的学习方法,自主选择喜欢的季节学习。

  3、学生汇报。

  五、补充介绍,升华情感

  补充有关小兴安岭的资料,进一步让学生体会:小兴安岭不仅是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。

  六、拓展活动

  1、选择自己喜欢的部分背一背。

  2、给家人做小导游:为他们介绍小兴安岭的景色。

  3、美丽的小兴安岭。

  《美丽的小兴安岭》说课稿 篇10

  教学目标:

  1、认识本课生字词,会写“汇、挡、献、刮”,初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

  2、正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

  3、探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。

  教学重点:

  1、体会作者按四季变化的顺序,抓住每季特点观察的方法。

  2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

  教学难点:

  文中介绍的景象及动物、物产等,学生不够熟悉,可能感到生疏,理解会有一定的困难。

  教学关键:

  在指导学生感悟课文构段规律时,让学生探究课文为什么,每段都是先写“树木”,再写“其它景物”,从而领悟,树木是小兴安岭的主体,而有了其它景物,则使小兴安岭更加丰富,更加富于变化,也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。

  教学手段:

  课件,生字卡片。

  教学方法:

  引导法,自助、合作学习。

  教学准备:

  1、多媒体。

  2、准备有关小兴安岭的资料。

  教学过程:

  一、激情导入

  导入,板书课题:美丽的小兴安岭

  1、认读字词,指导纠正易读错的字音。

  白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐

  2、请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标:声音洪亮,正确流利。

  这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

  二、检查预习,初读课文

  1、由教师背诵第一段导入,学习第二段──感受春天活力之美。

  (1)指导感受“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动,充满了春天的活力之美。

  (2)交流汇报。

  重点感悟:“汇”也用得生动形象,充满了春天的活力之美。

  第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

  第二步,出示“汇”字。

  课件演示,理解“汇”字的意思,形象记忆字形:三点水就如同积雪化成的水,淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步,指导书写“汇”字。指导要点:偏旁三点水,写在弧线上,上面两点要写紧凑一些。

  第四步,学生练习写“汇”字。第五步,再读带有“汇”字的句子。

  师:想象雪水“汇”成小溪的景象,有感情朗读。

  (3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

  引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。

  (4)交流感受,体会春天的活力之美。

  教师板书:活力之美

  (5)感悟第二自然段的组成

  师生合作配乐读第二自然段(老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。

  (6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

  第一步,展示记忆立桩词:树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。

  第二步,解释立桩词师:左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语,右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

  第三步,指导立桩记忆的方法师:要做到高效背诵,就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系,再利用这种联系加快记忆。

  第四步,练习背诵

  2、学习第三段──感受夏天葱茏之美。

  (1)默读第三自然段,探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木,再写树木周围的美丽景象)

  (2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

  (3)书写“挡”字。

  三、提示重点,明确目标

  1、教师指导书写。

  2、师生合作再读这句话。

  再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

  交流感受,体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书:葱茏之美

  3、学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

  (1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体,每一群体

  (2)小组代表汇报交流自己组的体会。

  四、读中感悟,积累语言

  重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。

  相机板书:丰收之美和生命之美,随文指导学写“献”字和“刮”字。

  回答课后第二题:“如果有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

  引导学生有感情朗读课题。

  五、回归整体,表达感受

  学生自己小声读课文,要求:读准字音,读不准的字音同位互相纠正。

  有感情齐声朗读:“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

  《美丽的小兴安岭》说课稿 篇11

  教学目标

  1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  2、引导学生学会15个生字,掌握生字新词。

  3、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。

  4、指导学生学习作者按四季变化的顺序,抓住景物的特点进行观察的方法。

  教学重点

  1、体会作者按四季变化的顺序,抓住每季特点观察的方法。

  2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

  教学难点

  文中介绍的景象及动物、物产等,学生不够熟悉,可能感到生疏,理解会有一定的困难。

  教学过程

  一、激趣导入

  1、师:同学们,在上节语文课中我们共同游览了……

  生:(齐)美丽的小兴安岭。

  师:游过之后相信一定给大家留下很深的印象,那课前老师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画,你们做了吗?

  生答。

  师:谁愿意到前面为同学们展示一下。

  生展示画,并简单介绍。

  师:你们画得真是太好了,从大家的画中你们感受到什么?

  生答。

  2、师:今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。

  播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。

  学生欣赏风景。

  师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬:

  春姑娘来了,给小兴安岭披上了绿装,溪水欢快地流淌,枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋,似乎想告诉人们什么似的。夏天,树上的枝叶绿得逼你的眼,一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱,到处一片金黄,落叶跳起迷人的舞蹈,庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭,踏上松软的白雪,去寻找小动物们的足迹。

  二、细读课文

  1、师:我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美,你最喜欢哪个季节呢?是生机勃勃的春天,还是果实累累的秋天?是欣赏夏天的枝叶繁茂,还是欣赏冬天白雪的皑皑?简单说说原因。

  学生各抒己见。

  2、师:课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光,请同学们根据学习提示学习2~5自然段。

  出示学习提示:

  (1)喜欢哪个季节就去读相对应的段落。

  (2)运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物,并用喜欢的方式(朗读、绘画、表演、理解词语等)说说感兴趣的理由。

  3、自己先思考,然后小组交流讨论。

  三、深入读文

  师:你最喜欢哪个季节?

  生说自己最喜欢的季节。

  春天:

  1、师:我们先一起走进小兴安岭的春天,谁愿意当小导游给我们介绍?

  指名读第2自然段。

  师:小导游介绍的好不好?听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来,我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题?

  重点指导:为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢?

  提示:尽管意思相同,但是作者选用了“抽出”一词,把枝条快速长出来的样子写出来了,十分生动形象,试想随着春天的到来,万物复苏,曾几何时,笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条,多么神奇啊!因此,作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象,而且把生长的速度之快也描绘出来了,令人觉得贴切而形象,而如果用“长出”一词,就未免显得直白,缺少情趣。

  2、师:还有哪儿可以看出春天到了呢?

  提示:“山上的积雪……汇进小溪”。“小鹿在这溪边散步......”

  师:“小鹿在这溪边散步......”,这里作者用的修辞方法是?为什么这样写呢?

  提示:拟人。“散步”、“欣赏”,这本是描写人的神态的词语,作者用来描写小鹿,说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写,也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。

  3、师:现在请同学们回忆一下,当春天来临的时候你有什么感受呢?

  四、总结全文

  1、师:现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢?你想说些什么呢?

  生答。

  例:小兴安岭的景象太诱人了,真是一座美丽的大花园!

  小兴安岭树这么多,我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。

  (师板书)

  师:你想带着什么样的感情来说这些话呢?

  生:骄傲、自豪、赞美。

  师:下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段。

  生齐读

  2、师:本文作者用了什么写作方法呢?这个问题老师想留给同学们完成,有问题吗?

  学生讨论后回答,师板书总——分——总。

  师:看来,今天的游览大家收获不小,最后,让我们再感受一下小兴安岭迷人的风光,在欣赏的过程中如果那些景象与你课前收集的资料有关你就站起来为大家介绍好不好?

  师再次出示小兴安岭四季景色的图片,生介绍。

  五、布置作业

  1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。

  2、作者通过细致观察,抓住小兴安岭在不同季节的特点,进行生动、具体的描述,向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法,去观察校园内的花、树……写一写。

【《美丽的小兴安岭》说课稿】相关文章:

《美丽的小兴安岭》的说课稿07-20

美丽的小兴安岭说课稿03-27

《美丽的小兴安岭》说课稿11-07

《美丽的小兴安岭》说课稿01-09

美丽的小兴安岭说课稿01-30

关于美丽的小兴安岭说课稿01-07

美丽的小兴安岭说课稿范文05-02

美丽的小兴安岭优秀说课稿08-23

《美丽的小兴安岭》说课稿范文05-18

小学《美丽的小兴安岭》说课稿05-15