《青蛙和蛇》的说课稿

时间：2024-07-28 00:13:53 说课稿我要投稿

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《青蛙和蛇》的说课稿范文

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《青蛙和蛇》的说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《青蛙和蛇》的说课稿范文

　　《青蛙和蛇》的说课稿1

　　尊敬的各位评委：

　　你们好！

　　我今天说课的题目是《青蛙和蛇》。下面，我将从以下几个方面来说我对这节课的设计：

　　一、设计理念。

　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据这些基本理念，我在本课教学时，采取抓关键词理解法、直观感受法、引导归纳法进行教学，使学生在轻松愉快的课堂氛围中顺利完成教学任务。把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为教学特色。

　　二、教学目标。

　　依据《语文新课程标准》以及小学语文第五册的要求，结合教学重点和学生的实际，确定了以下教学目标：

　　知识与技能目标：发挥学生的主动性，引导学生用观察、归类、比较的方法学习生字，并查字典理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。

　　情感与态度目标：培养学生自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的个性体验。

　　过程与方法目标：朗读、体会、质疑、讨论相结合，利用创设情境，让学生正确、流利的分角色朗读课文，学会一定的表达方法。

　　三、教学过程。

　　（一）初读课文，学习生字。

　　《新课标》关于识字教学策略要求：注重教给识字方法，力求识用结合。本课的识字教学我是这样安排的：

　　1、学生自己通过预习学会生字。

　　2、交流学习方法并归纳总结。

　　第一、初步检查生字的读音、部首和结构，要求学生用语言表述出来；

　　第二、“你发现了什么？”要求学生通过归类、比较来巩固识记字音、字形和结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构的字有哪些，写时应注意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字，但写的时候大多数字要左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。

　　第三、给生字找朋友，并把生字词写一写，要求写的规范、美观、整洁。

　　3、将生字带入文中熟读课文。

　　（二）创设情境，导入课文。

　　播放CAI，观察第一幅活动插图内容，学生看讲述青蛙和蛇在一起快乐玩耍的情景导入课文。

　　（三）媒体再现，体验感悟。

　　鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。学习1—3自然段时，要充分信任学生，在理解“羡慕”一词时，让学生找近义词，并用“羡慕”一词说话。通过学生的个性朗读来体会青蛙和蛇在一起的快乐以及他们之间产生的真诚的友谊。

　　（四）图文结合，以读促讲，角色演读。

　　“美国教育家杜威说过：‘听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。’学习重点段落4—5自然段时，结合活动插图二、插图三，放手让学生看一看、说一说、读一读、演一演。

　　1、质疑：小青蛙和小蛇会成为永远的朋友吗？

　　2、观图说图，在文中找出青蛙妈妈的.话划上“——”；读文说文，体会青蛙妈妈说话时的心情，培养学生自主学习的良好习惯以及个性体验。

　　3、紧扣关键词“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白、坏人、远离”，并在这些能体现人物心情的词语下加上着重符号，在反复朗读这些关键词的基础上，揣摩青蛙妈妈谈“蛇”色变的紧张、惧怕、担心和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情。

　　4、在朗读感悟的基础上再说说小青蛙的妈妈是一个什么样的妈妈，并结合生活实际来体会母爱的伟大，以及母亲为孩子担心的焦虑心情。

　　5、再次提问：小蛇的妈妈又会怎样说呢？

　　先由插图导入朗读此段，对蛇妈妈和小蛇的心情整体感知，再仿效前面一段的学法，找出蛇妈妈和小蛇的话，找出体现蛇妈妈和小蛇表情变化的关键词语，体会、感悟、朗读。用换句子意思不变的方法来比较，并理解“习俗”一词，让学生体会蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面对残酷的现实。

　　此教学环节要在学生认真读文，细心体会，小组合作分角色朗读的基础上，得出蛇妈妈和青蛙妈妈一样，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的结论，让学生在自读自悟中培养自主学习、合作学习的能力。

　　（五）引发思考，思辩明理。

　　鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。课文的最后部分，有小青蛙和小蛇想的话：“要是我们能一直在一块玩就好了”，学生诵读时，肯定会体会到小青蛙和小蛇内心发出的真诚的愿望，学生学到这儿，一定有所感，有所悟，同时也会有疑问。那么，在学习6—7自然段的时候，很自然的会引发出一个问题：他们的这个愿望会不会实现？这时，安排学生开一个现场讨论会，鼓励学生进行探究性学习，培养学生研究的愿望，让他们明白本课的学习重点：自然界是残酷的，青蛙和蛇是一对天敌，他们永远不可能成为真正的朋友。

　　总之，本课的教学设计，我是根据教材的特点，儿童的认知能力，不过多使用其他辅助手段，教学程序力求自然简洁，重在让学生自读、在读中对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。

　　四、教学拓展。

　　1、自然界还有哪些动物不能成为朋友，课前布置学生利用各种查阅资料的方法来寻找相关资料。

　　2、学生叙说青蛙和蛇以后在一起玩发生了什么事情，并表演出来。

　　3、全班交流“天敌”的资料，老师归纳总结。

　　《青蛙和蛇》的说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《青蛙和蛇》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版三年级上册语文第6组的一篇课文。这是一篇知识性很强的童话故事，它告诉我们自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。让小学生知道，在自然界中，有些动物是不能成为朋友的，这也是自然界生存法则。文中的小青蛙和小蛇在一次偶然邂逅中成为了“朋友”，天真可爱的建立了真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天，这是不能长久的。文章语言流畅，生动有趣，对人物的动作，神态描写细致，对话很有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情地分角色朗读。

　　2、教学目标：

　　根据新课标和教材实际，将《青蛙和蛇》的教学目标定位以下几个方面：

　　（1）、学会10个生字，认识7个字。，联系上下文理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词语。

　　（2）、正确流利地分角色朗读课文。

　　（3）、帮助学生理解，小蛇和小青蛙是对天敌，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止这一对。初步了解一些自然法则。

　　二、说教法和学法

　　三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课得教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，采用现代教学手段，然后组织学生探究并体验，配合板书与贴画，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　三、说教学过程

　　“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念。这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：

　　（一）导入课题，激发兴趣

　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课伊始，我利用课题质疑，提问：读了课题，你想知道什么？让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，这时学生会提出：“为青蛙和蛇之间会发生什么故事？”“后来怎么样呢？”“为什么会出现这种情况？”这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

　　（二）自由读文，感知文本

　　在这里我紧扣课题，由“小青蛙和蛇之间发生了什么故事？”这个问题带动全文，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：”你知道了什么？”每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。

　　（三）以读促讲，直奔重点

　　课文的第四、五、六自然段是全文的重点和难点。在教学过程中要根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。

　　在第四自然段的教学中，可以联系生活情景，紧扣“惊呆，浑身颤抖、脸色苍白”等关键词，通过课件演示青蛙妈妈的表情变化帮助学生去体会青蛙妈妈谈虎色变的紧张，惧怕，担心和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的`复杂心情。通过让学生交流自己的生活经验，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中反映出自己的情感和青蛙妈妈同忧愁。

　　在第五自然段的教学中，可以先通过课件演示蛇回家后的情景，抓住蛇妈妈的动作表情和语言“蛇妈妈对什么感到奇怪？”“她对小蛇说了些什么？”通过指导学生读好小蛇和妈妈的对话，体会出吃青蛙是蛇的本性。

　　第六自然段可以以读代讲，进一步体会出他们不能做朋友的现实。

　　（四）角色朗读，语境体验

　　阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，生动有趣，对人物的动作，神态描写细致，对话很有趣，贴近儿童生活，在指导学生朗读时，可以让学生选择不同的角色，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的基础上进行角色表演……

　　（五）拓展训练，发展想象

　　这是一篇知识性童话，在理解了蛇和青蛙是天敌之后，根据最后一个自然段的“要是我们能一直在一块玩就好了”这一句引出“你还知道自然界中哪些动物不能成为朋友？”引导学生交流课前收集的资料，拓宽学生的思维空间，更好地理解自然法则。“假如你是小青蛙，你准备对小蛇说些什么呢？”请学生分别以小青蛙和小蛇的口吻给对方写一封信，告诉对方不能在一起的原因，让学生发挥想象并初步感知大自然的生存要面对残酷的现实。

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