《金岳霖先生》说课稿范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《金岳霖先生》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《金岳霖先生》说课稿1
一、课程理念：
《语文课程标准》要求要让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，培养语感，发展学生思维，锻炼学生的阅读写作能力，培养他们健全的人格，正确地理解和运用祖国语文。同时，学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
二、教材分析：
本单元所选四篇散文均为写人记事的佳作。它们大体上分两类：一是写悲惨、忧伤之事，表哀悼、悲愤或怀念之情；一是写伟人名人之事，表赞美、颂扬之情。《金岳霖先生》这一篇文章属于后一种，并且是一篇自读课，文中主要通过一些细节描写展示金岳霖先生的性格特征，对于自读课文，我个人认为应着重抓其一点深入探究。因此我让学生经过充分预习，在课堂上引导学生找出并体会细节描写对于表现金岳霖先生个性的作用，从而领悟到细节描写在写作中的无穷魅力。但我认为光体会还是不够的，还应让学生进行随堂练习。在课堂上，我让学生以熟悉的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细节描写表现人物的个性特征，锻练学生的实践能力，从而提高写作能力。
三、学情分析：
我校学生虽然有一定的课改基础，思维较为活跃，在教师的引导和调动下，善于观察和思考，已经初步具备鉴赏能力，但多数学生在鉴赏过程，仅停留于表层，非常浮泛。所以本课在引导学生感悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处感悟细节之美，迅速的领会并运用于实际写作。
四、教学目标、重难点、课时说明
教学目标：
1.了解金岳霖先生的性格特征
2.理解细节描写的特点和作用
3.学会运用细节描写来表现人物的个性
教学重点：了解金岳霖先生的性格特征
教学难点：理解并运用细节描写
教学课时：一课时
五、教法、学法说明：
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，解决本文重点。
2、坚持理论与实践相结合的原则，通过语言的体会，指导学生运用细节描写进行写作。
3、运用现代化手段（多媒体课件、实物投影仪），增加课堂容量。
六、教学过程：
1、激趣导入(猜谜)同学们，我们来猜一个谜，请看屏幕：
“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。”这是谁，根据是什么？
（设计说明：以谜语导入激发学生对课文、人物的兴趣，为进入主题作为铺垫。）
导入语：以孙悟空这个人物形象为何如此深入人心为出发点，引入著名作家汪曾祺写的名篇《金岳霖先生》。（板书课题）
（设计说明：调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，也为下文介绍人物个性奠定基础。）
2、下面我们检查一下同学们的预习情况。通过同学们充分的预习，文中有哪一处或几处文字的描写给你印象最深？让你够目不忘。
（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
3、从上面这些材料中可看出金先生是一个什么样的人？
4、同学们对金岳霖先生已有了较充分的认识，也对他做了较中肯的评价，其实汪曾祺已经在文章中给我们做了一定的概括。请同学们找出文中可以用来概括金岳霖先生特点的话？
（设计说明：在整体感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，概括金岳霖先生特点。进一步深入文本，寻找文本依据，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
5、可以说，金岳霖先生的形象刻画的如此成功，让我们一看就能记住他，就忘不了他，这得力于作者的细致刻画，或许你们还没有意识到，这些让你们记忆如此深刻的文字，就是文学上所谓的细节描写。那什么是细节描写呢？
6、经典回眸
a.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
——《背影》
b.他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’直起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。
——《孔乙己》
（设计说明：学生上台演示，深入体会细节描写对表现人物个性的作用）
7、细节描写有何作用？
（设计说明：问题5、6、7是一个整体，学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，思维拓展，知识扩充，由课内到课外，使学生进一步明确细节描写的作用。）
8、今天，我们通过对《金岳霖先生》这篇文章的学习，体会到了细节描写在写作中的无穷魅力。但是光体会还是不够的，现在我们就进行实战演练。请大家以熟悉的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细节描写表现人物特点的个性特征。
（设计说明：指名两三个学生上台利用实物投影展示自己所写，和大家交流，其他学生点评，师点拨。“学以致用”，本环节把学习文本和写作有机的结合在一起，锻练学生的实践能力，突破教学难点。师生互动，充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，课堂气氛活跃，培养学生独立思考的能力和口头表达能力。）
9、总结细节写作的注意点。
七、小结
八、布置作业：
结合课文76页“写人要凸显个性”的指导，运用本节课学到的细节刻画人物的方法，从练习二或练习三中任选一题，写一篇800字左右的记叙文。
（设计说明：打破教材的框架，实现以教材为本而非单纯的教教材，不过分依赖教材。设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。）
《金岳霖先生》说课稿2
今天我要说课的.主题是《金岳霖先生》这篇课文的教学。如何能够根据新课程标准的精神，并且结合高一学生的学习特点来成功地展开教学是我这次探讨的主要问题。下面我将就四个方面来谈谈想法:
一、说教材的地位及其作用
语文课程是“人文性”和“工具性”的统一，而此次的新课程标准中有意地淡化“工具性”，着重突出“人文性”，实际上是对培养学生的整体语文素养提出了更高的要求，旨在透过对文本的研习，学生不仅能够掌握语言文字的运用，还能体会作品中深刻的人文内涵，形成高尚的审美情趣，发展健康的人格。
从教材看，《金岳霖先生》是苏教版高中语文必修二中“慢慢走，欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的一篇课文。在前面的学习提示中，编者已经提到这一专题的整体学习目标是走进文学作品，“仔细地品位美，品位情趣丰富的人生”。另外，就这一板块选取的四篇课文来看，前两篇《荷塘月色》、《听听那冷雨》为一组，旨在鉴赏写景散文的意境之美;而后两篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》为一组，意在鉴赏记人散文的细节之美。就《金岳霖先生》这篇课文来看，是作者汪曾祺先生回忆早年在西南联大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。作者用平实的语言通过描写金先生在课堂内和生活中方方面面的细节，向我们展示了一个学问渊博、风趣幽默、感情真挚的真实的金先生。由上面的分析，从三维目标的角度出发，我将《金岳霖先生》这篇课文的教学目标设定如下:
1.欣赏文中的细节描写，并且能在自己作文时运用到细节描写;
2.体会作者平实却饱含感染力的语言;
3.透过文字探寻真实的金先生并感受他的人格美。
二、结合学生实际，说课文的教学设想
1.教学重点:鉴赏本文的细节之美，并通过细节感受人物美。对于这篇课文内容上的理解，难度并不大，而且在研读过程中，学生很快就会发现并分析出文中“细节”的精妙之处。但是大多数学生易于仅仅浮在细节的表层，不能沉浸到文字的深处去体味它的美。这种美的感受，只靠教师讲讲也是体会不到的，这需要学生发挥自主性去解读。让学生之间互相激发，说不定也能碰撞出火花。所以这一环节采用小组讨论的方法去研读文本，应该是个可取之法。
2.教学难点:体会本文平实自然却饱含感染力
的文字。品味这篇课文的语言，需要学生有相当好的语感。只是靠学生自己，也许难以品味到本文语言的韵味和作者深厚的语言功力，所以需要教师带着学生去欣赏、咀嚼，慢慢研读。
3.课时安排:一课时
4.遵循学生的认知规律。
三、说教学过程
《金岳霖先生》这篇文章内容上浅易好懂，重点是要从文章的感情上入手，让学生完全浸入课文进行个性解读，透过一件件小事去探寻性格鲜明的金先生，体会真实的人性美。由此可知，这篇课文的教学切入点，或者说关键之处，就在于如何能成功地让学生沉浸在课文情境中去切身体会。这最好的办法之一莫过于“移情”之法了，即创设一个贴近学生已有的生活经验和实际生活感受的教学情境，让学生自己领悟和理解。
1.课文导入。
教师可以用一个由学生集体参与的小活动来开始教学:分别让几个学生起来用几句话来描述某个老师，让其他学生猜猜他所说的是哪位老师，看看谁描述得最形象，能让别人一猜即中。学生要想成功完成任务，势必要能抓住这个老师身上独具的个性特点或者他曾经做过哪些让人印象深刻的事情。这考的也就是学生的观察力和语言表达能力。
而且，用大家参与的活动导入教学，能激发学生的学习兴趣。这个小活动结束后，教师正式导入课文:同学们都很准确并形象地抓住了老师的特点，接下去让我们一起来看看大作家汪曾祺先生是如何写他的老师的。接着，板书课文的标题，要言不烦地简略解题，正式进入文本研习。
2.整体感悟，把握文义。
(1)让学生自己默读课文，边读边思考作者的写作思路，并和自己写记人文章时惯用的方法作些比较，看看有哪些区别或者从课文中学到哪些更好的方法。这个教学环节的设计主要是让学生从整体上把握课文，对课文结构做到心中有数。课文思路的总结，对于高一学生并不十分困难，仅是做到这一点，很容易让学生倦怠，所以将写作教学融入进来，适当加大一点难度，让学生跳一跳才能摘到“果实”。另外，考虑到高一学生对于记人文章的写作多多少少积累了一些经验，结合学生已有的知识背景会事半功倍。
(2)教师和学生一起来总结课文思路。(板书)
(3)教师听学生讲思考成果。教师应正确引导并多加鼓励。大多学生会注意到本文写作的一大特色———细节描写，由此进入下一个教学环节。
3.小组学习，欣赏细节之美。
新课标强调要培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，对于文本的解读要尊重学生自己的思想个性，鼓励学生勇于发表自己的见解。基于这些考虑，这一教学环节设计如下:
首先教师抛出三个问题，然后由前后四个同学为一组进行探究学习，教师要时刻注意发挥引导作用，对于学生的回答要做出中肯的评价。
①再一次读课文，细细品味文字，从文字中你认识到的金先生是怎样一个人?(提示:特立独行、学问渊博、风趣幽默、感情真挚等)
②文中有很多传神写照的细节，选出几处最能吸引你、打动你的地方，给大家读一读，谈一谈。(提示:恢趣如抓跳蚤、斗鸡;感人如为过世的朋友林徽因过生日等)③试着给“细节”一词下定义，并谈谈细节的魅力何在?(提示:细节是文艺作品中细腻地描绘人物性格、事件发展和自然景物等的最小组成单位;细节描写要具有真实性，要服从艺术形象的塑造、故事情节的展开和主题思想的表达的需要。只要学生能抓住“细微”、“真实”等关键词即可。)
4.小结全文。
从前，我们印象中的金岳霖先生仅是中国哲学界的泰斗之一;今天从课文中，从作者选取的一个个极富个性的细节描写中，我们更多地认识到金岳霖先生活生生的真实的一面。金先生渊博的知识，让人无比钦佩;金先生“老顽童”般的性格，让人倍感亲切;金先生真挚热烈的情感，也是让人无限感动。
布置课后作业，学以致用，创造美运用从这篇课文中学到的“细节”描写，以小细节见大人物的方法，写几个人物片断，或者也可以将写人的旧作拿出来进行修改加工。嘤其鸣矣，求其友声。
以上对于《金岳霖先生》一课的教学设计还期待大方之家不吝指正!
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