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《机器人不再神秘》说课稿
作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《机器人不再神秘》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材：
１、教材内容：《机器人不再神秘》是九年义务教育初中二年级下册第一章第二节的内容。本节教材对学生进一步学习机器人的组成结构特点及工作原理具有非常重要意义。
２、编排意图：智能机器人是人类２０世纪最伟大的发明之一，它是在机械、电子、信息技术基础上发展起来的，把智能机器人课程包含在信息技术课程计划中，说明它与信息技术课程的关系是比较紧密的。作为２１世纪世界的主人，深入了解、掌握智能机器人的知识是必要的，也是必需的。
３、教学目标：
知识和技能：掌握机器人的组成及各部件的功能，学会搭建简易的机器人，掌握下载程序的方法
能力目标：通过学生的观察、辨别、判断，培养学生动手能力、创新能力、拓展能力。
情感目标：在老师的激励下，在同学的互助、交流中，建立愉悦宽松的学习氛围，培养学生合作意识和合作精神，激发他们学科学，探索科学的情感。
教学重点：机器人的组成及各部件的功能，工作原理和特点。
教学难点：机器人的搭建和正常运行。
二、说学生
智能机器人对初二学生来说,是一个熟悉的名字而较陌生的新事物，学生思维活跃，感情丰富，求知欲、好胜心强，在接受新知上常带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识，所以，教师可积极诱导，从感性知识入手，通过生动的感官资料多媒体来激起学生的学习兴趣，达到事半功倍、青云直上的教学效果。
三、说教法
对于本章节内容抽象，知识性强、名词术语多等特点，再加上班上学生信息技能水平的参差不齐，若采取平铺直叙的教法，学生会感到枯燥乏味，激不起兴趣。为此，我充分利用多媒体展示和现场演示，教师在其中只扮演“引路人”的角色使抽象的变为生动直观，以变不可视为可视，教学中，我采取启发性的提问，分层推进学生思考，在任务驱动中让学生逐步地主动去发现新知、巩固知识。
四、说学法:
看；依据教学目标,学生在老师的展示中认识，在演示中思考，后续去搜集、整理、运用处理信息，让学生自主完成任务。
做；依据教学重难点，让学生实践操作，分析、判断，使理论学习与实践有机结合在一起，创造性学习，牢固所学的知识。
五、说教学过程：
一、激情引趣，导入新课
向学生演示：
①机器人遇障停止或转向；
②机器人遇障前进，无障停止；
③地面灰度达一定值停止，改变灰度值机器人运行或做其它动作。
二、讲解重点，点拔难点
１、多媒体展示各类机器人。（动态和静态）
通过这一情境激发学生兴趣，增强学生探索新知的*望。
２、展示机器人的组成。
三、自主学习、协作学习
全班同学分成几个小组，动手操作，搭建与拆卸机器人须遵循以下原则：
搭建顺序：由里到外，由下到上；
拆卸顺序：由上到下，由外到内。
通过搭建与拆卸来认识机器人的组成、部件名称、功能及特点，依次巩固各部件，学生在“玩”中产生创作的冲动，这时老师可让学生搭建自己的机器人，利用系统自带的程序或老师预先输入的程序让学生自己的机动起来。学生此时的成就感和创作热情溢于言表。
评价本着发展学生个性和创作精神的有利原则。评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。虽然结果是多样的，切不可用好与不好，对与错来评判，而是要用鼓励性和肯定性的评价。
引导培养学生的辨别能力，让学生说出其功能，好在哪里，实现主体的多元化，评价结果的多样化。在整个教学活动中，激趣不断，求知创作*望的不减，使其提高学生的口头表达能力，提高学生对本章节全面的认识，提高学生的信息技术素养，这正是我们信息技术所力求的目标。
六、说教学设计：
在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是改变学生学习方式，学习由被动接受变为愉快的学习。体现在：
①自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
②协作学习，交流的方式只是师生间的互动，学生之间互学。
③创造学习，温故知新，巩固所学的知识，贴近生活，利于解决生活中的实际问题。
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