高中信息技术课程《图文混排》说课稿范文（精选6篇）
作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的高中信息技术课程《图文混排》说课稿范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中信息技术课程《图文混排》说课稿1
一、教材分析
《3-4图文混排》是教材《计算机应用基础》的第三章的第四节，这一节的主要内容是插入并美化文字材料及图片，最终实现图文混排。通过前面内容的学习，学生已经初步具备WORD文档格式操作的能力，本节内容的学习，是原有基础上的一个再提高，知识的综合应用——图文混排，为后面表格、电子表格、幻灯片等内容的学习打下基础，本小节内容在本章中具有承前启后的重要作用。再结合日常的应用来看，本小节内容在日常生活中应用很普遍，因此在本书中也占有很重要的地位。
二、学生情况分析
他们在上小学以及时初中接触过电脑，但很多学生仅仅把它作为上网玩游戏、聊天的工具，到职业学校以后，这一点更为明显。进入职业学校的一部分同学，对学习不感兴趣，再加上基础层次不齐，给我们的教学带来了很大的难度。
三、教学目标
1．知识目标
（1）能将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档；
（2）能在WORD中插入外部图片文件。
2．能力目标
（1）培养学生编辑文本信息的能力；
（2）培养学生审美情趣的能力；
（3）培养学生课上记笔记、课后预习的习惯。
3．情感目标
（1）培养学生的人文知识、人文思想，加强科学与人文融合；
（2）增进与他人的交往合作，培养学生团队精神；
（3）培养学生传承中华民族的传统美德。
四、教学重点和难点
1．重点
将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档。制定的依据：编辑文本信息是学习第三章WORD软件的最基本的能力。
2．难点
插入图片。制定的依据：日常生活中学生接触的文字材料较多，而图片相对较少，学生有畏难情绪，接受困难些。
3．重点的突破
采用任务驱动法来突破本节课的重点。但一开始并没有直接把这个重点作为一个任务展示给学生，而是先让学生从插入文字材料这个小任务着手，分组讨论，然后先让一些小组演示操作，再让大家一起动手操作，在操作过程中发现问题，进行操作比较，从而解决问题，突破本课的重点。
4．难点的突破
复制网页的内容讲完后，引导学生能否用同样的方法完成图片的操作，引出任务，让学生分组讨论、尝试操作、探究，最终突破本课的难点。
五、教学方法和教学手段
本课采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——归纳总结”的五步教学模式。教师活动图：
引导设计——启发讨论——讲解辅导——归纳总结
在活动中，采用“任务驱动”结合文化熏陶法、分层次教学等多种方式开展教学。
六、学法指导
学生活动图：
发现问题——思考讨论——探索质疑——小结——记笔记——自主创造
在活动中，学生通过自主学习，协作学习等方式掌握操作技能。教学中应该培养学生独立思考和互相协作的精神；培养学生大胆尝试，发现问题、解决问题的能力。
七、教学过程
1．创设情景，兴趣导入——主要采用文化熏陶法
让学生欣赏一幅优美的诗词画，当学生还沉浸在优美的意境中时，我紧接着问：同学们说这幅画美不美？想不想自己来设计？回答是肯定的，顺势导入新课。
2.新课——主要采用任务驱动法、分层教学法
任务一：处理文字材料。
学生活动：思考、讨论、口答、实践。
教师活动：巡视、答疑、辅导，发现典型问题。
学生在完成这个任务的过程中，教师一定要积极进行学法的指导，注意分层教学。
教师质疑：粘贴或选择性粘贴有何区别，让学生讨论、操作、比较。
师生小结
任务二：如何插入图片？
学生活动：尝试操作、协作学习。
教师活动：采用类比法，引导学习，巡视、组织讨论，辅导、答疑。
师生小结
3．作品提交与展示
先自评，然后组内互评，最后教师点评。通过网络展示一部分同学的作品，增强学生成就感，激发学生的学习热情。
4．归纳总结
先让学生总结，然后教师补充，集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续学习。
八、教学设计的几点思考
1．本节课突出以任务驱动为主线，以学生的自主学习为中心，让学生善于发现问题并解决问题，充分调动学生的学习积极性，学生勤于动手，积极思考，课堂气氛活跃，教学效果好。
2．如何让基础较差的学生课堂上有任务做，真正做到因材施教？
3．如何让分组讨论体现到真正的效果，而不是流于形式？
4．多如何培养学生的学习习惯？多给学生贴上积极的标签！
高中信息技术课程《图文混排》说课稿2
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的课题是高三计算机应用基础课程中的《word图文混排》，在进行教学设计时为了突出学科特色，充分体现“做中学，做中教”的教学理念，设定教师讲授和学生学习操作的教学环境为多媒体计算机机房，这样有利于学生模仿教师对计算机进行操作，同时加大了知识与技能传授的信息量，保证课堂教学有较高的效率。
一、教材分析
本教材是中等职业教育课程改革国家规范新教材，共七章,以Win XP为操作系统平台,以Office 2003为办公软件安排内容,从实用性和操作性出发。通过本教程的学习，使学生对计算机的基本概念、计算机原理、多媒体应用技术和网络知识等有一个全面、清楚的了解和认识，并能熟练掌握系统软件win XP和常用Office办公软件的操作和应用。
二、教学目标
根据教材内容和特点，考虑到学生的实际情况，确定本课的三维目标是：
（1）知识方面：掌握图片的插入和编辑方法，以及自选图形的绘制方法。
（2）能力方面：能够熟练运用图片设计版面，表达主题；并对图文混排的作品及其制作过程进行评价。
（3）情感方面：
1、激发学习计算机的兴趣，形成主动学习和积极操作的态度
2、培养审美情操，培养团结协作精神，增强自信心
三、教学重点和难点
教学重点：插入图片的方法，文字的环绕方式的理解和操作
教学难点：使文档中的图片等对象和文字达到协调美观。
因为仅仅掌握了插入图片的各种方法还不够，并不是图片插入得越多越绚丽就好，还要有较强的审美能力，所以要达到图文并茂，主题突出，协调美观是很不容易的。我要求学生发扬团结协作，自主创新的精神，同时通过示范、讲解并付诸实际操作，在 “作品展示”中突破这一难点。
四、说教学方法
先说教法
知识技能的传授应以典型“任务”为主，根据学生心理，尽管他们是高三的学生，但对知识的吸收绝大部分还是建立在感性认识的基础上，兴趣和爱好仍然是他们学习最好的动力。现代的学生在性格上表现得好奇、大胆、追求自己的个性，比较喜欢开放、自由的学习环境，主观意识较强，因此本课采用“作品欣赏——任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——归纳总结”的六步教学模式。
再说学法
以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，本节课采用“看、想、做、说、改”等教学形式引导学生观察辨析、动手操作、自主探索，让学生全面、全程、全心地参与每一个教学环节中。
五、板书设计
借用PPT课件进行本课内容板书，强化图文混排的重点步骤和注意事项，通过文字图表的布局给学生以知识和美感。（当然老师还要提前准备好文字素材和图片素材）
六、说教学过程
为了突出教学重点、突破教学难点，本节课的教学设计是以“学生练”为主，把学习的主动权交给学生，教师只充当一个引导者、组织者的角色。
为此，我设计了以下几个环节 ：
（一）、激发兴趣、导入新课：（3分钟）
为了激发学生的学习兴趣，尽快切入正题，在新课导入阶段，我选用了最简单、最直观的一种方式，即让学生在优美的乐典声中欣赏往届学生的优秀作品。然后提几个问题导入新课，比如你喜这些作品吗？你会做这样的作品吗？想不想自己动手做出比这些还要好的作品？告诉学生学习完本节课后每个同学都可以动手做这样的作品，甚至还可以自己设计、创新做出比这些还要优秀的作品。从而激发学生的学习欲望，为新课的讲授打下良好的心理基础。
（二）、新课讲授：（14分钟）
让学生观察一个简单的样例，看学生能不能自己做出来。
根据学生的回答，如果说自己能做的，那就让他尝试做，当然也会有学生碰壁的，这时由一个会操作的学生来演示并阐述过程。
要是学生不会做，需要帮助，从而引出学习图片的插入方法。 教师先示范一篇，动作稍慢，给学生留心观察的时间。 让学生回忆刚才的步骤，自己操作，教师巡视。
当学生做完后，让学生与样张做比较，作品远远没有样张哪样美观，从而引出对图片进行编辑方法的教授。于是教师示范操作方法，操作完后让学生复述操作过程，因为高三学生面临中职高考，光会做不会写操作步骤是不行的。再让学生看课件上列出的操作方法及步骤。
（三）、布置任务、学生练习 （15分钟）
我安排了两个层次的练习（学生任选其一）
1．第一层次：学生对照书本上的151页所给的'样例进行排版（提示：学生可以到素材库里去找文字素材及图片素材，要做好这个样张还必须用到以前学过的相关排版知识：艺术字、文本框、首字下沉等）。此项练习的目的是巩固现学和已学过的内容。培养学生的对知识的综合应用能力和综合操作能力。
2．第二层次：以环境保护为主题，把事先做好的范例在投影仪上展示，让学生可以模仿制作，也可以自由发挥，制作有个性的作品。 这项练习一来能够巩固复习相关知识；二来还可以给学生一个自由发挥的空间，培养学生的实践能力和创新精神（鼓励学生分组协同合作完成）。
学生练习期间，教师巡视查看学生的操作情况，随时发现、分析问题、然后再通过不同的渠道解决问题。
（四）、成果展示与小结（8分钟）
利用学生的好胜心理，也为使学生完全参与到教学中来，我将一些成功的、有创意的作品通过大屏幕展示给全班同学欣赏，并要求其中个别同学讲解制作过程，锻练学生的语言表达及概括总结能力，然后教师再进行简单点评，使学生感受到成功的喜悦和创作的快乐，从而激发他们的学习热情。
我采取了互动式小结。在此过程中，我用多媒体一步一步展示此节所讲内容的目录，让学生回答每项操作的步骤及注意事项，最后我再加以强调补充。这种做法使学生在轻松愉快的氛围中掌握了重点难点。
（五）、作业
最后，根据本节内容布置作业。设计制作一篇关于“感恩”的文档，要求：图文并茂，主题突出，版面协调美观。
以上是我本次说课的内容，谢谢。
高中信息技术课程《图文混排》说课稿3
各位评委、大家好！我说课的题目是《图文混排》，我将从六个方面来进行讲述。
一、教材简析。
《图文混排》是广西科学技术出版社信息技术高中第一册第二章第一节。所属章节的内容包括图文混排、图文组合和多块板块组合的板报的制作。第一节《图文混排》在本章中占据着开篇的地位。本节的教学内容是图片的插入和设置图片格式，它是本章后两节的铺垫,具有较强的操作性和实用性特点，也是学生能够顺利、快捷进行图文排版的前提。
二、教学目标与重点、难点。
根据教学大纲对知识传授、能力培养、情感教育三者统一以及信息技术掌握的要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三方面:
（1）认知目标：使学生理解用向Word 2000文档中插入图形并设置图形格式来布局版面，最终达到美化文档效果的作用，并掌握插入图形、设置图形格式的方法。
（2）能力目标：使学生通过学习掌握向Word 2000文档中插入图形和设置图形格式的具体方法，并能将其巧妙、恰当、充分的运用到实践和日常学习生活中去。
（3）情感目标：通过学习和实践操作，让学生逐步领悟到图文混排作品的整体设计思想，提高学生的审美素质，激发学生的学习兴趣及创新意识。
在本课中学好图片插入和设置图片格式是学生能够顺利、快捷进行图文排版的基础，因此本课重点是图片插入方法和设置图片格式。而对于刚接触图文排版的高一学生掌握各种图片格式的设置与裁剪图片有一定的难度，所以本课的难点定在设置图片格式和裁剪图片。
三、教法与教学手段。
教学过程中，我坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅”的原则，着重考虑学生兴趣和能力的培养，在本课中我采用了以下三种开放式的教学方法。
1、电脑同步演示：教育学家夸美纽斯说过：“在可能的范围内，一切事物都应尽量放到感官面前。”据本节的内容特点，利用计算机演示操作步骤，直观、明晰，提高了学习效率。
2、任务驱动：在这堂课中，分别对本课的重点和难点设计任务。学生通过对所担的任务进行分析、完成掌握新知。将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。
3、课程整合：在本课教学中，将美术、语文课有关知识融入到信息技术课中来，把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。
根据本学科的特点及教学目标，同时也为了使教学过程更具科学性、艺术性和趣味性，我共用了三种教学手段，即教材、图片、课件。
四、学法辅导
为了提高学生素质，让学生由“学会”到“会学”转变，在教学过程中，主要指导学生掌握以下学习方法。
1、探究学习法：现代化教育思想倡导主动探寻的学习，是为应用知识而学习，而不是为记忆知识而学习。因此本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实践能力和创新精神。
2、类比对照法：引导学生把新旧知识进行比对的理解记忆，帮助学生温故而知新。
五、教学过程
根据本节的教材内容，为了完成教学目标，突出重点和突破难点，在教学过程中我设计以下教学环节：
（一）创设情景导入，激发兴趣（5分钟）
心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多
种外界因素和心里因素的干扰，集中注意力积极主动地学习。
上课开始，利用多媒体展示平台的演示功能，向学生展示纯文本文档和插入图片后文档的对比画面，我设计了这样的导语:“同学们，请大家看下面两篇文档，比较一下两篇文档有什么不同，请指出来。假如你是报社的主编，你会优先选择哪一篇文档呢？”至此，学生的学习兴趣可能已经被调动起来，还会产生很多的疑问，这时再进一步提出：“那么，我们大家能不能设计制作出类似后者这样的一篇文档呢？能，又该如何来实现这一效果呢？
这样的导入是用学生感兴趣的话题引起兴趣，集中学生的注意力。又是有意无意间给学生一个任务，用“任务驱动法”，引导学生一步步往前探索。
(二)构建新知（20分钟）
1、电脑同步演示掌握图片插入方法
（1）借助网络进行电脑同步演示，使学生近距离直观地学习图片插入方法。
（2）及时通过在“长江三峡”文档中插入图片的任务评价学生新知识掌握情况。让学生通过阅读文章，从图库中选择与文档内容适合的图片不光让知识教学趣味化、生活化。而且放手让学生自由想象，自主动手。在想象能力、审美能力上都有很大的培养。
2、探索发现，引导深入掌握图片格式的设置。
（1）电脑广播显示一位学生的插入图片的文档。请学生观察这篇文档的图片格式还需改变吗，与文字是否协调，启发学生联系上节艺术字格式设置的方法找出图片格式设置工具栏，以帮助学生养成细心观察的探究学习的习惯。活动结束后，请学生反馈思考结果，针对学生的回答，教师小结并演示设置图片格式的操作。
（2）通过“比一比”的形式，展开练习活动，让学生分组在刚插入图片的文档中设置图片格式使文章更美观。
由于现阶段学生信息技术水平差异较大，必须照顾到不同层次学生实际情况，因此在每组选出对信息技术知识掌握比较好的同学作组长，以帮助需要帮助的组员完成任务。使每位学生都有所收获，有所进步。
（3）当学生完成练习后，展示学生练习作品，教师给学生提供了自评、互评的机会，培养学生的想、观、评、说的能力。
（三）形成技能（15分钟）
本课的教学对象为高一年级学生，有一定的自学能力和主见。当学生对插入图片与设置图片格式有初步的认识之后，老师可以引导学生利用CAI课件自主学习裁剪图片。
（1）教师展示两幅图片，进行裁剪图片与完整图片对比引导学生利用多媒体辅助教学软件学习裁剪图片。
（2）巩固练习强化学生对新知的掌握。要求学生运用裁剪图片和图片格式设置的方法，为“长江三峡”的标题设计背景图。
（3）教师展示部分学生作品，通过自评，互评，找出自己的优点或不足，学习他人的长处、或帮助他人提出意见。提高综合素养。
（四）归纳总结
下课前五分钟，谈谈教师此刻的心情，展示优秀作品，总结这节课学生的表现，给予赞许。让学生对信息技术课的兴趣无限延伸。
在本课教学中，结合本学科的特点，以不同难度的实践活动使不同水平的学生都能有所突破，从而让尽可能多的学生积极参与课堂学习，突出了“以学生为主体”的育人教学理念。
六、板书设计
在本课的教学过程中需要把主要的知识点显示出来，便于学生记忆。我的板书设计力求简洁，一目了然。我的板书是这样的： 第一节 图文混排
一、插入图片
1、认识图片插入的方法。（三种）
2、掌握图片插入的操作。
定位文档—> “插入”菜单—>“图片”—>“来自文件”—>选择图片
二、图片格式设置
三、裁剪图片
我的说课完毕，谢谢评委！
高中信息技术课程《图文混排》说课稿4
一、教材分析
《图文混排》是高等教育出版社出版发行的《计算机应用基础》教材第四章第五节的内容，本章主要介绍了计算机应用基础中很重要的一款文字处理软件WORD，通过学习本章可以在生活、工作和学习中利用WORD的基本知识和技能制作比较综合的文档。第五节图文混排是WORD文档编辑的一个重要组成部分。学习本节是为了使学生掌握在WORD文档中插入图片和编辑图片的方法，能够制作出图文并茂、生动活泼的板报，从而进一步深入地了解和掌握WORD2003，提高学生文档编辑处理能力。
本节分两个课时学习，本堂课是第一课时，在前面教学中，学生已经掌握了文字编辑排版的基本知识以及艺术字的使用，并且在学生机中已经保存了学生自己输入的“世博会——城市让生活更美好”这份文字稿，同时，在课前我已经将世博会的相关图片也发送到了学生机上。（选择世博会为图文混排的主题，一是世博会为当今热点，能吸引学生注意力，二是世博会主题积极向上，富有朝气，能提升学生的民族自豪感。）单纯的从知识点来看内容比较平淡，如果处理不当，会导致学生学习兴趣下降，影响今后的教学。为此我设计这一课时，目的在于准确、无误的传授知识点的同时，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的审美情趣。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）掌握在WORD文档中插入图片的方法；
（2）掌握编辑图片的方法。
2、能力目标：
（1）通过课堂实例讲解，学生观看、模仿教学演示过程，可以培养学生获取知识、应用知识的能力。
（2）通过自由练习，可以培养学生自主学习、协作学习、创新学习的能力。
（3）通过作品展示，增强学生审美能力、心理素质和语言表达能力。
3、情感目标：
（1）通过自由练习，引导学生关注美、发现美，提高
学生审美情趣。
（2）通过学生自由练习中作品的展示，可以激发学生
的上进心，提高学生的信息素养。
（3）通过协作练习，可以培养学生团结、协作的意识，增强学生的集体荣誉感。
三、教学重点、难点
根据教材内容和学生当前掌握的知识水平，本节课的重点放在“插入图片和编辑图片的方法”上，之所以说是重点，．．．．．．．．．．．．
是因为只有掌握了插入和编辑图片的方法后，才能对图片进行更进一步的编辑和排版，它是最终实现图文混排效果的基础。在教学中我运用“演示教学”和“自由练习”的教学模式来突出重点。
本节难点是“如何编辑图片使其在文档中的效果达到美．．．．．．．．．．．．．．．．．．观？”因为要想使文档中的图片和文字达到协调美观，仅仅．
掌握了编辑图片的各种方法和技巧还不够，还要有较强的审美能力，所以说要达到图文并茂是很不容易的。我要求学生发扬团结协作，自主创新的精神，在“学生练习”中突破这一难点。
四、教法、学法设计
1、教法设计
针对本节课教学特点我采用了以下五种教学方法。
（1）演示法：根据本节课的内容特点，我利用远智教学控制系统，通过多媒体课件将教学内容形象直观的展示给学生，可以充分调动学生的眼、耳、脑，培养学生能够通过网络教学来获取知识的能力。
（2）任务驱动法：本节课结合教材设臵任务，充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，注意调节课堂教学气氛，使课堂教学能在生动、有趣、高效中进行，培养学生应用知识和解决问题的能力。
（3）激励教学法：通过对学生的鼓励和肯定，使学生感受到成功的喜悦和创作的快乐，从而激发他们的学习热情。
（4）探究教学法：在教师引导下，学生主动参与发现问题，寻求答案，以培养学生解决问题能力，使学生掌握科学思维方法，激发学生兴趣，培养良好个人品质。
（5）启发式教学法：针对某一特殊教学内容，先进行简单提问或不作讲解，只给学生一个任务，学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流探究性活动获取知识和技能。
2、学法设计
（1）观察法： 学生在教师教学演示过程中，仔细观察记忆操作步骤，培养学生的观察总结能力和获取知识的能力。
（2）主动探寻法：本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实际操作技能和创新意识。
（3）合作学习法：为使学生更好的掌握知识，鼓励学生互相交流，协作学习，从而培养学生团结协作的团体精神。
五、教学手段
采用多媒体课件形式进行教学，生动活泼，吸引学生注意力，提高学生的学习热情；运用远智教学控制系统，这个教学控制系统可以控制学生主机，支持多种教学策略；可以用广播功能把某台计算机屏幕广播给大家；可以把整个班级的全部学生端电脑屏幕画面同时显示在教师端，让教师方便一览全局；也可以让学生协同操作，边看教师演示边操作；具有分组功能，可以让学生协作完成一个学习任务。
六、教学过程
为了完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，本节课的教学设计是以“学生操作”为主，由于本课内容讲授对象是职业高中高一下学期的学生，他们已经具备很强的判断能力、分析能力、逻辑能力和语言表达能力，具备一定的知识体系，能够进行自主学习和学习的再创造，因此，这堂课中我把学习的主动权交给学生，教师只充当一个引导者、组织者的角色；同时，职业学校的大多数学生在学习上都经历过挫折，学习积极性不高，在教学过程中我以鼓励、表扬为主，让学生能感受到成功的喜悦，让学生爱上学习。
我设计的教学过程有这样几个环节 ：
1、激发兴趣、导入新课（约3分钟，通过导入新课这个环节将学生的注意力全部集中到课堂上，同时温习上节课知识，引入本堂课内容，激发学生的学习热情）
我首先利用远智教学控制系统对学生机进行控制，（使．．．．．．．．
学生暂时不能对自己计算机进行操作，将注意力全部集中到电脑屏幕上），通过课件在屏幕上展示课前准备好的两份板报（纯文字版（含艺术字）和图文混排版的《世博会——城市让生活更美好》）。
提问：同学们比较说说更喜欢哪一份？喜欢的原因是什么？
问题提出后，学生会比较两幅板报的不同：尽管纯文字版的板报中有艺术字作为点缀，但仍然没有图文混排的板报更有视觉冲击力。
因为问题很简单，我将挑选操作能力较差或者胆子较小．．．．．．．．．．的同学回答问题，（这样可以让有可能会脱离课堂的学生参与到课堂教学中来，调动他们的积极性，锻炼他们的心理素质，也使他们感受到参与的快乐和成功的喜悦）。
我引导学生说出图片在文档中的作用，明确图片在文档编辑中的重要性。从而导入本节课的课题：《图文混排》，明确了本节课的教学目标。（任务驱动法、激励教学法）
通过两份板报的比较，一是能运用多媒体教学手段的特点和功能，激发学生的学习热情；二是使学生通过感观的参与，共同讨论，活跃课堂气氛，创设轻松的学习环境，以提高教学效果。
高中信息技术课程《图文混排》说课稿5
一、说教材
（一）教材分析
《图文混排》是中国科学技术出版社出版的《大学计算机基础》第四章中文处理软件Ｗｏｒｄ２００３第四节的内容，通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了基本的认识。但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。而图文混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用价值。通过本课的学习，使学生学会在文档中插入图片等等，达到图文混排的效果，从而掌握美化和装饰文档的方法。
（二）教学目标
知识与技能：学习在文本中插入图片艺术字和绘图工具栏的使用，学会图文混排的技术，为文字处理打下良好的基础。
过程与方法：在教师创设的情境中，完成学生熟悉的任务。同时，体现自主探索，分层次学习的理念。
情感态度与价值观：培养学生的个性和审美能力，让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，激发学习信息技术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术的态度。
（三）教学重点和难点
教学重点：图片的插入和调整
教学难点：图文混排在版面设计中的灵活运用
教学时间：一课时
二、学情分析
１、学习者一般特征：学习者为大一年级学生。
2学习者初始能力分析包括一下三方面：
2.1 态度：学习者对因特网有一定的了解，希望通过更深的学习。没有对本节课存在着偏见和误解、没有畏难情绪等。
2.2知识：他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
2.3技能：学习者已会熟练的使用电脑，
三、说教法
1、教学方法
任务驱动法启发式教学法演示法讲述法
新课程理念下的教学，应该是学生自主探索发现知识的教学。为此，我结合教材特点和学生的情况，采用以上教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生通过自主学习、实践操作等方式获取知识，使学生主动、愉快地学习，提高上课效率。（如完成教学难点图文混排在版面设计中的灵活运用就是采用演示法。采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。）
2、教学环境
多媒体电子网络教室，这节课的具体实现是在我校的多媒体电子网络教室，通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行引导，也能让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。
3、教学准备
制作上课所用的课件，将学生所需使用的文字资料下发到每台学生机上。
四、说学法
根据建构主义学习理论所强调的，以学生为主体，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去学习，既调动了学生主观能动性，使他们的思维随学习内容而转动，又增强了课堂的活跃气氛，激发了学生学习的兴趣。使学生在轻松的环境中学会了知识的使用，较好地培养了学生的自学能力及协作精神，新课程提倡培养学生实践能力，而信息技术学科的特点则为学生提供了很好的条件，本课学生将亲历制作过程，在自主探究的基础上，结合组间合作互助，学有余力的帮助困难的学生以达到共同提高的目的。
五、说教学过程
在教学过程中，主要采用学生自主探索、协同学习的方式，通过任务驱动，首先让学生自主探索，然后教师讲解，学生再综合练习的方式进行的。
（一）情境创设（５分钟）
首先问学生：大家知道在２０１０年暑假都上映了那些电影吗？把你们最喜欢的一部说出来给大家分享一下吧！
引出电影后，这个时候问学生还记得电影的主题内容么？在学生都说知道的情况下，出示一张电影剧照（唐山大地震）。问学生知道它是那部电影的剧照及含义？出示一段介绍的文字，让学生对文字说明和图片进行比较。
在学生弄清楚后，引入今天学习的内容是怎样在文档中插入图片，使文字和图片二者结合，对文档进行图文混排。让学生首先通过网络，把电影的剧照下载到计算机里面来。
（二）小组合作学习新知（２５分钟）
1、学习新知
在学生把图片下载完成之后，出示任务：把刚才下载的照片插入到介绍的文档中。老师指出文档的位置和名称，通过课件出示学习要求和范例。告诉学生书上已经介绍了插入方法，大家边看书边进行操作，学生接受新知识后，再启发学生参照以前学过的在word中插入艺术字的方法。在这个过程中进行分组操作。
看到有完成的小组就询问哪一小组的同学完成了，让该组的一名成员上台来给其他同学进行讲解。在学生讲解完成后，老师对其进行补充和梳理一下操作要点，介绍图片插入方法为：先插入，后调整。调整主要是对图片的属性进行设置，包括图片的位置、大小、环绕方式等。
这个内容先让学生看书自学，为的是培养学生的知识迁移能力，通过参照插入艺术字的方法也可以知道插入图片的方法。通过迁移，从而培养学生的信息素养。
2、自主探索
在讲解完图片的插入操作后，老师引出美化和装饰文档的方式，除了设置文字和段落格式，还有插入“艺术字”、插入“自选图形”、插入“剪贴画”、插入“文本框”等。
介绍插入“自选图形”、插入“剪贴画”、插入“文本框”的方法大体相似。“绘图”工具栏可以帮助大家快速完成这些图形的插入操作。老师让学生回顾插入图形方法，尝试插入自选图形。然后按照刚才学习到的通过对图片格式的操作，对自选图形进行美化。
（三）综合练习巩固升华（１０分钟）
“学习的唯一正确方法就是实行再创造，把所学知识综合的创造性应用是我们的目的。”因此，在学生学习了以上的方法后，立即引导学生充分利用这些知识，用同样的方法插入其他电影剧照的照片，使文档内容更丰富，进一步美化文档。
在学生综合练习的过程中，课件展示两种图片工具栏中的作用：裁剪、旋转，其余的功能让有能力的同学去尝试。（实现分层教学，但不明确划分学生层次，在实践中，鼓励已经完成任务的学生继续进行创新实践。另外，跟学生进行面对面辅导，让学生都能完成任务，都能感受到成功的喜悦，都有继续自主实践学习的兴趣和动力。）
（四）激励评价总结归纳（５分钟）
把学生完成的文档向全班同学进行展示并进行评价。新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。（评价方式有：学生自评、生生互评、师生共评，评价从作品效果和操作技能两个方面来进行。评价图片插入的位置是否正确、是否便于阅读、自选图形是否美观、文字环绕方式设置效果是否恰当等。通过作品的交流评价，不仅可以使学生的学习长处得到弘扬，
使学生得到激励，还可以让他们充分施展自己的才智，提高自己的美感，体现学习过程的创造性。）
先让学生总结本节课学习的感受和收获，完成学案，老师帮助学生梳理知识，归纳总结，并对学案中的知识拓展环节给予必要的提示。要求学生课后搜集素材设计版面完成制作关于２０１０年暑期大片的宣传小报。
六、板书设计
借用PPT课件进行本课内容板书，强化图文混排的重点步骤和注意事项，通过文字图表的布局给学生以知识和美感
高中信息技术课程《图文混排》说课稿6
尊敬的各位评委，你们好！
今天我说课的题目是高中信息技术课程的《图文混排》，在进行教学设计时遵循教学规律、渗透课改精神、实现有效教学、突出学科特色并结合我们学校所倡导的“三步一环”教学模式进行研究，，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。
一、教材分析
1、 《图文混排》是高中必修教材《信息技术基础》第四章第2节的内容，通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了基本的认识。但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。而图文混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用价值。学完本节内容后，学生将能够制作出一份图文并茂的电子作品。
2、教学目标
根据教材内容和特点，考虑到高一学生的实际情况，确定本课的三维目标是：
（1）知识方面：了解图片的插入方法和属性设置。
（2）能力方面：能够熟练运用图片设计版面，表达主题；并对图文混排的作品及其制作过程进行评价。
（3）情感方面：通过图文混排作品的制作，感受word软件强大功能，激发学习信息技术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术的态度。
3、教学重点和难点
根据目标，我认为图形对象的插入与设置是关键，所以设为本节课的重点，基于课前和学生进行的交流和对他们的观察，我把图文混排在版面设计中的灵活运用确定为本节课的难点。
二、 教法学法
教法上：重点部分利用演示示范，组织讨论，结合学科所具有的操作性特点，精心选择任务，运用任务驱动教学法。
学法上：建构主义理论强调学生自我学习，新课程提倡培养学生实践能力，而信息技术学科的特点则为学生提供了很好的条件，本课学生将亲历制作过程，在自主探究的基础上，结合组间合作互助，学有余力的帮助困难的学生以达到共同提高的目的。
三、教学过程：
为实现教学目标，突破重、难点，我设计的教学过程有这样几个环节：
（一）情景导入（大约5分钟）
结合学校板报评比活动请学生对黑板报进行讨论。再展示一篇文本文档，和一组相关图片。文字能够描述事务，图片能形象的反映事务，如果能将图片与文字有机结合，并对某些文字或图片进行特定设置，将使文章内容更加生动形象，从而引出课题——图文混排。
此时学生对刚刚讨论的话题很感兴趣，我再展示去年全国电脑制作活动中部分学生获奖作品，激励他们亲自尝试如何用WORD来制作美观实用的电子作品，使学生积极主动的接受任务，也顺利的切入本课的第二个环节也是本课的重点部分。
（二）讲授新知（约10分钟）
对于图片的插入，我先利用多媒体广播系统演示具体操作步骤，并有意识地介绍几种可能出现的操作错误，然后启发学生打开并使用图片工具栏，突破本节课的重点图形环绕方式的设置。
（三）任务驱动，自主探究，合作学习（约20分钟）
给学生提供课前准备的素材，明确本次任务主题“弘扬民族文化”小报设计，让学生根据任务要求，通过组内合作探究、相互协助的方式来学习图文混排的各种设置。并让完成较好的同学讲解演示以加深学生印象以此突破本节难点。教师则充当引领者和协作者的角色。
（四）作品展评，（约5分钟）
让学生对作品进行组内互评并填写学生评价表。通过作品的交流评价，既发挥了学生的长处，又激发了学生兴趣，提高了学生的美感，体现了学习过程的创造性。
我从学生中挑选几幅不同层次的作品进行展示，肯定学生的创作成果，提出希望，让学生尝到成功的喜悦和创作的快乐。
（五）归纳总结、知识拓展（大约5分钟）
先让学生总结本节课学习的感受和收获，完成学案，老师帮助学生梳理知识，归纳总结，并对学案中的知识拓展环节给予必要的提示。要求学生课后搜集素材设计版面完成制作关于甲流知识的小报。
四、板书设计
借用PPT课件进行本课内容板书，强化图文混排的重点步骤和注意事项，通过文字图表的布局给学生以知识和美感。
以上是我本次说课的内容，谢谢。
赵良厅校长解释说：“三步一环”课堂教学模式由“认知教材———重点、难点突破———检测、总结”这三个步骤组成，即把教室的教师一“讲”改为学生三“动”的课堂活动方式，三步构成一个完整的教学环节，给学生以自主、创意、乐趣和成就感，有助于减少厌学情绪，使课堂充满活力。
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