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《实验数学》说课稿（通用6篇）
作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《实验数学》说课稿，希望对大家有所帮助。
《实验数学》说课稿 1
一、设计理念
“总结提高——交流评价”的基本教学模式。
二、设计思路
（一）关于教材
本节课的教学内容是八年级上册第五章第3节“用替代物模拟实验”本课例基于学生的原有的认知水平，从学生熟知的生活实例——摇奖出发：激趣引探，明确规则，举行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。通过学生小组讨论，合作学习，实践操作，进一步营造和激发学习过程积极的心理氛围。例题选取，基于教材，而又超越教材，着以生活色彩，附以社会背景。德育渗透，丝丝缕缕，潜移默化，不失时机。整个教学活动：面向全体，注重差异，小组合作，活动开放，成果共享。旨在让学生放飞思维，寻找替代物的乐趣，感受数学之美，切身体会，了解替代物的意义，体验数学价值。教学中，应以合作探索为主，利用集体的力量，发挥每一位学生的想象力，对问题展开讨论与交流，从而加深对本单元知识的理解和认识。
（二）关于教学目标
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
1、了解可以用替代物模拟实验的意义与方法。
2、会选用适当的替代物进行模拟实验。
3、培养实验习惯，掌握实验方法，学会与同学合作交流，理解合作共享和支援帮助等良好的科学研究习惯，养成观察，探究事物的习惯。
（三）关于教学流程和教学过程。
为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“回顾——情景引入——引导探索——解决问题——总结提高——交流评价”。
1、回顾：对前几节知识的复习与辨析。
2、情景导入：从学生熟知的生活实例——摇奖出发：激趣引探，明确规则，举行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。
3、引导探索：注重对学生合作交流过程的指导帮助，养成他们正确的学习习惯，不制约学生的想象力和创造力。
4、解决问题：通过实验以后，学生心中一定还会有很多疑问和困惑，如实验结果为什么不尽相同？任何图钉的钉尖触地的机会都是一样吗？要求在教师的.引导下，学生自己去寻找到答案，给出圆满的解释。
5、总结提高：教会学生整理知识的能力，会总结一节课的要点并随堂巩固，养成正确的学习习惯和良好的数学习惯。
6、交流评价：要求学生课外交流实验结果和实验方法，相互借鉴补充，进行课外拓展，进而激发他们的学习兴趣，提高综合能力。
以上是我的简要思路，由于水平局限，不妥之处敬请各位同仁指正。
《实验数学》说课稿 2
一、理解本课内容在教材中的地位和作用
学生以前已经学过直线图形，上节课又学习了“圆的认识”，这些知识为本课教学打下了扎实的基础。教材通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义。通过圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法。从而为下节课学习利用圆的周长公式，反求圆的直径或半径，作好了理论上的准备。
二、把握本课教学的重点、难点和关键
本课教学的重点是理解和掌握圆周率的意义及圆的周长计算公式。难点是理解圆周率的意义和圆的周长公式的推导。关键是理解圆周率的意义。
三、确立本课教学要达到的目标
本课教学要达到的目标包括以下三个方面。
1、知识目标：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握圆周率Л的近似值，掌握圆周长的计算方法。
2、能力目标：通过对圆周长的测量圆周率的探索圆周长计算公式的推导等活动，培养学生的观察、分析、抽象、概括等能力。通过2道例题的学习，培养学生运用理论解决实际问题的能力。
3、情感目标：向学生介绍我国古代数学家祖冲之在当时低劣的条件下，准确计算出圆周率的伟大成就，激发学生的民族自豪感。
四、准备本课的教具和学具
教师准备一根一米长的直尺，一根6米长的皮尺，几个大小不同的`用硬纸板剪成的圆，一个用硬纸板剪成的长方形。学生每人准备一把小直尺，一根包装带，几个大小不同的硬纸板剪成的圆（瓶盖、算珠等圆形物体更好）。
五、采用实践感悟、协同探索、抽象概括等教法与学法，让学生享受成功
1、实践感悟。
上课开始时，教师拿出长方形硬纸板，让学生通过口述，手摸重新认识一次长方形的周长。再拿出圆形硬纸板借助长方形周长的引渡，让学生用皮尺围测、用圆在皮尺上滚测、用手在圆周上滑摸等方式认识并理解圆的周长。
2、协同探索。
当学生对圆的周长有了初步认识后，教师随即把学生以6人一个小组分开围座在一起，然后让他们分别量出大小不同的圆的周长和直径，并由小组长记录下每个圆的周长和直径的长度数据，再分别计算出每个圆的周长除以直径的商（保留两位小数），最后比较所有的商，看看有何特点。
教师要求各小组汇报每个圆的'周长除以直径所得的商，并逐一把这些商写在黑板上。然后引导学生抽象出一个结论：不论多大的圆，它的周长总是直径的3倍多一点。
就此机会，教师向学生计述一千多年以前，我国数学家祖冲之就用算筹计算出每个圆的周长除以它的直径的商总在3.1415926——3.1415927之间。这个伟大的发现，比欧州人早了500年。
教师指出：由于圆的周长除以它的直径所得的商是一个固定的数，我们就把这个数叫做圆周率，并用字母Л（pai）表示，Л是一个无限不循环小数。在计算时，一般取近似值，即Л=3.14。
3、抽象概括
既然知道圆的周长÷圆的直径=圆周率，那么，根据被除数、除数与商的关系，已知直径求周长应是：圆的周长=圆的直径×圆周率，为了方便，我们用字母C表示圆的周长，用字母d表示圆的直径，圆的周长计算公式为：C=Лd。因为圆的直径是半径的2倍，即d=2r，那么圆的周长=2×圆的半径×圆周率，用字母表示就是C=2Лr。这样，我们就得到了根据圆的直径求圆的周长和根据圆的半径求圆的周长的两个公式：C=Лd和C=2Лr。
4、享受成功
通过前面的学习，学生对圆的周长和圆周率有了比较清醒地认识，对圆的周长的计算公式也有了理论上的把握。但是，我们学习知识的目的是运用知识。如何运用我们本课所学的知识呢？教师要求学生自己学习课本第101页例1，并要求学完后自己试做第103页试做题第1题。估计大部分学生做完后，教师又从平时成绩好、中、差三类学生中各抽出一名板演。板演完成后集体评论。我们一方面表扬和鼓励做得正确的学生，另一方面纠正板演中出现的错误。
就在学生初步感受成功的快乐时，教师再次要求学生自学例2，并用解决试做题第1题的同样方法，解决试做题第2题。
最后，教师根据板书，引导学生对本课内容作一次系统的口头归纳。
附：板书设计
圆的周长
圆的周长÷圆的直径=圆周率
即C÷d=Л
圆的周长=圆的直径×圆周率
即C=Лd
又因为d=2r
《实验数学》说课稿 3
尊敬的各位评委、亲爱的同仁们：
大家好！今天我要说课的内容是《实验数学》。
在传统的数学教学中，我们往往注重公式的记忆和题目的解答，而忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。而《实验数学》这门课程，正是为了弥补这一缺陷而诞生的。它强调学生通过亲手实验、观察和总结，来发现数学规律，理解数学概念，培养学生的实践能力和创新思维。
在实验数学的教学中，我们将引入各种实验工具和实验方法，让学生在动手实践中感受数学的魅力。例如，我们可以通过抛硬币的实验来让学生理解概率的'概念；通过制作几何模型来让学生更直观地理解几何知识。这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
同时，实验数学也注重培养学生的合作精神和团队合作能力。在实验过程中，学生需要分工合作，共同探讨实验结果，这种团队合作的经历将对学生的成长产生深远的影响。
总之，《实验数学》这门课程旨在通过实验教学的方式，让学生在实践中发现数学规律，理解数学概念，培养他们的实践能力和创新思维。我相信，通过这样的教学方式，我们的学生一定能够在数学学习中取得更好的成绩，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
谢谢大家！
《实验数学》说课稿 4
尊敬的各位领导、同事们：
大家好！今天我要说课的内容是《实验数学》。
在当前的数学教育中，我们面临着诸多挑战。传统的教学方式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生实践能力和创新思维的培养。《实验数学》这门课程的出现，正是为了应对这些挑战，为学生提供一种全新的'学习方式。
《实验数学》强调通过实验来探究数学问题，让学生在实践中发现问题、解决问题。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的实践能力和创新思维。通过实验，学生可以更加直观地理解数学知识，更加深入地探究数学规律。
在实验数学的教学中，我们将注重学生的主体性，让他们在实验中自主选择实验工具、设计实验方案、分析实验结果。同时，我们也将注重学生的合作精神，让他们在实验中相互协作、共同探讨。这样的教学方式将有助于培养学生的自主学习能力、合作精神和创新能力。
此外，我们还将通过实验数学的教学，引导学生将数学知识应用于实际生活中。例如，我们可以通过实验来探究如何优化购物策略、如何合理规划出行路线等。这样的教学方式将有助于学生更好地理解数学的应用价值，提高他们的数学素养。
总之，《实验数学》这门课程旨在通过实验教学的方式，让学生在实践中探究数学问题、发现数学规律、培养实践能力和创新思维。我相信，通过这样的教学方式，我们的学生一定能够在数学学习中取得更好的成绩，为未来的学习和生活做好充分的准备。
谢谢大家！
《实验数学》说课稿 5
尊敬的各位评委、亲爱的同事们：
大家好！我今天要分享的是《实验数学》这门独特而富有挑战性的课程。
在21世纪的教育背景下，我们不仅需要培养出理论知识扎实的学生，更需要培养出具有实践能力、创新精神和批判性思维的新时代人才。《实验数学》正是基于这样的教育理念而诞生的，它旨在通过实验教学的`方式，让学生在亲身实践中感受数学的魅力，发现数学规律，培养解决问题的能力。
在实验数学的教学中，我们将引入多元化的实验工具和实验方法，让学生在动手实践中体验数学的乐趣。例如，通过制作数学模型来探究几何知识，通过编程来探索数学算法，通过数据分析来理解统计学的原理等。这些实验活动将帮助学生更加直观地理解数学知识，提高他们的实践能力。
同时，《实验数学》也强调学生的主体性和自主性。在实验过程中，学生需要自主设计实验方案、选择实验工具、分析实验结果，并在此基础上提出自己的见解和想法。这样的教学方式将有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和批判性思维。
此外，实验数学还注重跨学科融合。在实验过程中，我们将引导学生运用其他学科知识来解决数学问题，如物理、化学、生物等。这种跨学科的融合将有助于学生更好地理解数学的应用价值，培养他们的综合素养。
总之，《实验数学》这门课程是一门富有创新性和实践性的课程。通过实验教学的方式，让学生在实践中探究数学问题、发现数学规律、培养实践能力和创新思维。我相信，通过这样的教学方式，我们的学生一定能够在数学学习中取得更大的突破，为未来的学术研究和职业发展奠定坚实的基础。
谢谢大家！
《实验数学》说课稿 6
尊敬的各位评委、同仁们：
大家好！我今天要说的课题是《实验数学》。
一、教材分析
《实验数学》作为数学课程的一部分，旨在通过实际操作、实验探究等方式，让学生亲身体验数学知识的形成过程，加深对数学原理和方法的理解。本教材注重培养学生的实验能力和创新精神，具有很强的实践性和探索性。
二、教学目标
知识与技能：掌握实验数学的基本方法和技能，能够运用所学知识解决实际问题。
过程与方法：通过实验操作、观察分析，培养学生的科学探究能力和实践能力。
情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学重难点
重点：掌握实验数学的.基本方法和技能，能够运用所学知识解决实际问题。
难点：如何引导学生进行科学探究和实验操作，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
四、教学方法与手段
教学方法：采用探究式教学方法，引导学生主动参与、积极思考、动手实践。
教学手段：利用实验器材、计算机软件等辅助工具，帮助学生进行实验操作和数据分析。
五、教学过程
导入新课：通过生活中的实际问题，引出实验数学的概念和重要性。
讲解知识点：介绍实验数学的基本方法和技能，引导学生进行实验操作。
学生实践：学生分组进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。
数据分析：引导学生对实验数据进行分析和处理，得出结论。
总结归纳：总结实验数学的基本方法和技能，强调实验数学在实际生活中的应用价值。
六、教学反思
在实验数学的教学过程中，要注重培养学生的实践能力和创新精神，同时要注重引导学生进行科学探究和实验操作，提高学生的解决问题能力。在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。
以上就是我的《实验数学》说课稿，谢谢大家！
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