《花钟》说课稿

时间:2020-10-14 11:38:54 说课稿 我要投稿

《花钟》说课稿范文(通用5篇)

  作为一名老师,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编整理的《花钟》说课稿范文(通用5篇),希望能够帮助到大家。

《花钟》说课稿范文(通用5篇)

  《花钟》说课稿1

  一、说课文

  《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

  作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

  二、说学情

  学生基础较好,进入三年级,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,三年级学生以开设了《科学》学科,学生对大自然充满了好奇。

  三、说目标

  针对学生实际和教材特点,我将教学目标定位在::学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。

  在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间,激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性。

  四、说教法

  在《花钟》一文的教学中,我本着新课标为指导,以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时,今天看到的这一课是第一课时,主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计:直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。

  多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点,既能用它的声、形来吸引孩子,激发学生学习的兴趣;又能帮助学生理解课文内容,指导有感情地朗读课文,让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛,创设教学情境,引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

  五、说学法

  我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美;读中积累、读中感悟、读中发现读中理解,利用多媒体课件,让学生欣赏姿百态的花,发现鲜花的奥秘,体会大自然的神奇美妙,组织学生小组讨论,合作探究,动手实践,解决教学重难点。

  六、说教学过程

  整个教学过程,我是分五个环节进行设计的:

  (一)欣赏花钟,悄然入情;

  俗话说“良好的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生,对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”,随之老师播放课件,向学生展示各地的花钟,学生个个目不转眼的盯着大屏幕,顺着教师的讲解,走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”,继而进行扎实有序的感悟和训练,让学生参与实践,明白真正的花钟是“不需要机械结构”的,最后让学生带着探究的欲望走出课堂!

  (二)学习生词,欣赏词句;

  要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中,一是将字词句的学习、理解、运用结合起来,使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说,一开始,让学生在文中找出生词认读,然后是在课文中读,接着在屏幕上出现生词,离开拼音读,随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的,到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。

  二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来,在特定的语言环境中进行语言文字的训练,而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词,这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是,教师把信息技术手段直接指向语文学习,比如,屏幕出现花的图片,让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。

  在理解字词的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点,为了突破这个重点,体会不同的句式表达的效果中,增强语言感悟能力,并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题:课件出示这些花开的句子,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。自已读一读发出现什么?学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文,找一找课文又是怎样写的?从比较中的得出:同样是写花开,作者抓着了花的形态特征,用不同的方式来表达,很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间,学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变,理解不同的表达句式。

  (三)品位词句,当堂积累;

  将积累运用与课文的学习结合起来。我认为,这样的处理足见教师对语言积累的重视,敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导,对我们当前的语文课堂,应该很有启发。同时,在积累的时候,老师注意了对生字书写的引导,老师说:“我想你们应该把这两个词抄在积累本上,要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。

  (四)反复练习,熟读成诵;

  第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放,并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式,达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作,看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭,有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸,也有的学生在舒展自己的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文。

  (五)修建花钟,引导探究;

  在最后一个教学环节,教师利用多媒体课,让学主一起来制作一个花钟,并由我们大家一起给花钟报时。此时,不仅激发了学生兴趣,巩固了上面所学知识,感受成功。花钟制作完毕,教师质疑,只可惜,这花钟上还有几个时刻,没有花来表示,该用什么花来表示呢?这就需要你们,到书中,到大自然中去寻找了!让学生带着问题走出课堂,鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性。

  七、说教学效果

  通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围,如同轻轻拂面的和风,如同似有若无的天籁,给人一种情感流淌的惬意,一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。

  《花钟》说课稿2

  各位评委老师,大家好!今天,我说课的题目是《花钟》。(板书题目)

  一、说教材分析

  《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文,本文共分为三个自然段,课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家据此修建“花钟”,十分奇妙。文章思路清晰,文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并和前面第三单元相连,引导学生们探索大自然的神奇奥秘。

  二、说教学目标

  根据新课标的要求,并结合本文的上述地位和作用,依据三年级学生实际的识字和阅读水平,我将本课时的三维教学目标确定为:

  首先,知识与能力目标:学生能正确读写课后生字,学生能了解并简单运用多样的句式表达,即可用多样的句式造句等。

  其次,过程与方法目标:学生能正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,并养成圈点勾画的阅读习惯。

  最后,情感态度与价值观目标:学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。

  这三个目标是有机统一的整体,环环相扣、层层递进。

  三、说学情分析

  进入三年级,学生已经具有过渡年级学生的学习特点,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因,但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读,乐于表达,但在阅读中缺少方法,表达的单调、枯燥。因此,在教学过程中,教师应给予适当地指导,注重感性与理性的结合,理论与实践的结合。

  四、说重难点

  根据本单元的教学重点和本文的内容特点,我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容,同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学生的具体学情,我将教学难点设置为:学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排,主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区,三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。

  五、说教法学法

  要促进学生发展,演绎语文精彩,必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点,在教学过程中,我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然,“授人以鱼不如教人以渔”,教的最大化要落实于学的最大化中,学法主要是阅读法、自主合作探究法等。

  六、说教学过程

  在教学中,我时刻提醒自己:教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践,要突出学生的主体地位,充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。本着这样的教学理念,我将教学过程设计如下:

  首先,创设情境,导入新课。预设时间为5分钟。

  我播放课件的首页,让学生看花钟的图片,让学生说出图片中的钟有什么不一样,引导学生说出课文题目。

  然后让学生思考为什么这些花这样摆放可以作为钟,从而引出课文内容。

  设计意图:“兴趣是最好的老师”,因此我采用情境教学法导入,用图片展示的方式引起学生的兴趣,激发学生对课文更深入的探究。这样的导入可以使学生更加投入,从而进入一种积极的状态。

  第二,整体感知,理清思路。此环节大概需要10分钟。

  先让学生默读一遍课文,整体感受全文的行文脉络,体会文章的语言美,并让学生谈谈自己读了课文后的感受。同时板书花钟图案,让学生举手回答,将文中出现的花填入正确的圈里,帮助学生更快更好地熟悉课文。

  接着让学生再次阅读课文,找出自己不认识的字,并划出来。播放课件生字和其正确读音,带领学生将它们读准确。然后认读本课中的词语,通过找一找哪些词语是描写花的,有选择地理解词语。

  设计意图:新课标指出要尊重学生的阅读感受,在初读课文后学生的感受是最真切的,让学生在交流中体会阅读的乐趣。板书花钟图案,让学生对课文内容更清楚。让学生自己找出生字可以让他们更好地对这些字词进行学习,留下更深刻的印象。结合课件演示和文中语句,让学生更容易将生词弄懂,也更有兴趣,不会感到枯燥。

  第三,文本研读,品味语言。预设时间为20分钟。

  首先,问学生“花钟上有哪些花呢,课文中是怎样介绍的呢?”让学生同桌合作,你读我找。

  再给学生播放课件,出示课本中提到的花和描写花开放的句子,让学生仔细读读这些句子,再用课件播放无描述的这些句子。(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇花开了;七点,睡莲开了。)让学生读读这些句子,比较一下,感受两者之间的差别,体会课文中的语句的好处,感受文章的语言美。

  接着,课件出示钟面,老师说出时间,让学生说出哪种花开,并读出课本中的原文,然后,让学生合上书本根据黑板上的钟面,背诵一下这些语句。

  最后跟学生们说“课本中的花开放不止一种说法,用不同的说法,我们感受到的花开放时的样子也不同,不光在本文中,在平时的用语中也可以用不同的表达方式表达同一种意思。”并举一些列子,让学生练一练。

  根据学生给我的反馈,及时调整我的教学,做好教师的引导、点评工作,细致深入地分析、品味几个重点语句,比如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”、“万寿菊欣然怒放”、“昙花却在九点左右含笑一现”等语句。这是本课的亮点,将课堂气氛推向高潮。使学生学会使用不同的方式表达相同的意思,同时也让他们深层体悟到作者所要表达的思想感情。

  设计意图:让学生能在朗读的过程中欣赏文章的优美语句。用课件播放描写花开放的句子,让学生体会作者运用多样的句式表达相同的内容的好处,并在朗读和与同学讨论的过程中,渐渐学会用不同的方式表达相同的意思。本环节运用课堂讨论教学法,发挥学生在课堂上的主体性,让学生自主学习,培养学生的问题意识和语文审美素养。

  第四,拓展延伸,课堂小结。预设时间为5分钟。

  给学生布置作业,抄写课后生字词语各2次。

  让学生试着用不同的表达方式说说四季。

  让学生仔细观察周围的事物,并把自己观察到的奇妙现象记录下来,和同学交流。

  设计意图:强化学生对于生字词的记忆,巩固学生可用多样的句式造句的基本技能,初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。

  七、说板书

  总的来说,本堂课我以生活实际为基础,以学科知识为支撑,创设情境,并对教材进行二度开发,把生活和语文学习两者有机结合,使学生学得更快乐、学得更有效。以上是我全部的说课内容,感谢各位老师的聆听,敬请批评指正!

  《花钟》说课稿3

  【说教材】

  《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉,告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言,形象地写出了每一种花的特点,让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花,从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。

  【说学情】

  通过一阶段的学习,学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法,如:借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等,这些好方法能帮助学生积累汉字,提高识字效率。在阅读方面,学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情,在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺,不唱读、不顿读,从中体验到了阅读所带来的快乐。

  【说目标】

  本课教学目标(详见教学设计)的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外,在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子,这样的目标制定能照顾到各个层面的学生,面向全体,集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间,激发学生进一步了解植物的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性。

  【说教法】

  直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点,既能用它的声、形来吸引孩子,激发学生识字的兴趣;又能帮助学生理解课文内容,指导有感情地朗读课文,让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛,创设教学情境,为教师实施更有效的教学形式打下基础。

  在课的引入部分,老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花,以及与之开花时间相对应的三个花钟,目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔,原来这三盆花是花钟,能告诉小白兔什么时间该做什么事情。在学习课文第一节及其文中两个生字时,电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学习法,为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。

  同时电脑还将“香”等四个生字的字形形象地再现在学生面前,让学生主动介入学习过程,启发想象力,也帮助学生寻找到了记忆的钥匙,有效地提高了识字能力。当老师让学生给“香”字再找一些好朋友时,电脑事先设定钟面秒针的速度,让学生跟秒针展开激烈赛跑,快速读出由“香”字组成的各种不同词语,充分调动了学生学习的积极性。

  在学习课文第二、三节及其七个生字的环节中,利用电脑动画演示课文内容,再配上课文录音,使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。动画栩栩如生,将依附于文字的内容转化为画面,使抽象的`语言文字转化为形象的动画故事。这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合,使学生津津有味地看,从而快快乐乐地学,为后面深入地学习奠定基础。随着课文的深入学习,电脑还能根据需要随机出示重点语句,帮助指导学生有感情地朗读。

  对于以识字为主的一年级新教材来说,电脑多媒体的使用,还有一个更大的作用,那就是能变幻出丰富多彩的游戏,让学生在游戏中学,在游戏中巩固和复习。例如,这节课最后设计的复习生字新词部分,结合课文内容,师生共同参与游戏“小蝴蝶采花粉”,学生词、句读对了,花儿就会竞相开放,露出可爱的笑脸。到最后,满园的鲜花都盛开了,五颜六色,美丽极了!这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学习,喜悦之情油然而升。

  【说学法】

  听说读写语文能力的培养过程中,进行听的训练十分必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文,对全文进行感知,与此同时,培养了学生善于倾听的好习惯。在教给学生读课文识字的三步学习法后,让学生利用这一学习方法:

  圈生字读准音,想办法记字形,找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字,用老师指导和学生自学相结合的方法,让学生又习得了一种识记汉字的方法。

  课文内容的学习,主要通过让学生分角色朗读课文,做动作辅助朗读,上台表演课文内容等方式,来理解课文内容,达到积累语言文字的目的。与此同时,在这一过程中,也让每个学生有充分表现的机会。

  【说教学过程】

  根据教学设计,本节课可以分成以下几个教学环节:

  1.揭示课题。

  本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文,对全文进行感知,培养了学生善于倾听的好习惯。

  2.读第一节课文,学习两个生字。

  这一环节中,老师借助第一小节中的两个生字的学习,指导学生习得读课文识字的方法,即先找到生字的位置在短文中圈出,把句子读正确,知道生字的读音;再读准字音,想方设法记住生字的字形;最后给生字找课内课外的朋友组成词语,了解字义。比较注重对学生学法的指导与训练。

  1.读第二、三节课文,学习七个生字。

  这一环节中先让学生看动画片,整体感知第二节课文内容,之后让学生自由读文,找出牵牛花、午时花和夜来香是什么时候,什么情况下提醒小白兔的句子,通过老师带读、引读等方式读好句子。关于牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么?它们又是怎样说的?则是课文教学的重点与难点。为此,通过老师范读,做动作辅助朗读、上台表演读等形式,激发了学生的学习兴趣,使学生充分体验到了读的愉悦。

  最后引读课文第三节,且运用这节课中教过的读课文识字的三步学习法自学其中的七个生字,随后通过游戏“捡树叶”巩固复习七个生字及组成的词语。

  2.练习读句子,积累词句。

  读第三节,引出“再”字。在此基础上,我设计了一个填空练习,让学生根据句义想想该填“在”还是“再”,有效地帮助学生从用法上区分了这两个很容易混淆的同音字。

  3.复习巩固生字新词。

  游戏是学生喜闻乐见的形式,通过“小蝴蝶采花粉”的游戏,让学生在游戏中学,在游戏中巩固和复习。

  4.开展语言实践活动

  在这一环节,我让学生选择一种花来介绍一下有关的知识,既是学生课外知识的拓展,又培养了学生的口头表达能力。

  5.指导描摹

  本课写字指导书写“香、再”两字。在指导的过程中教师要先示范,再让学生描摹,重在引导学生观察汉字“香、再”在田字格中的位置。教学反思

  【成功之处】

  1.激发学生读短文识字的兴趣

  精心设计多媒体课件,用于识字,用于了解课文内容,指导有感情地朗读课文;利用其直观、形象、生动、娱乐的特点,在游戏中学习,激发学生识字的兴趣。

  2.从小重视听的训练

  听说读写语文能力的培养过程中,进行听的训练十分必要的,本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文,对全文进行整体感知,与此同时,培养了学生听的习惯。

  3.给学生充分的表现机会

  (1)让学生自由读课文,尊重学生的个性和选择。

  (2)分角色朗读课文,做动作辅助朗读,上台表演课文内容,让学生充分表现。

  4.最大限度地使用和发挥课文的作用

  (1)听课文录音,帮助小朋友了解课文内容,把课文读正确。

  (2)利用课文作载体,联系上下文学习生字,理解词义。

  (3)用各种方式朗读课文,在熟读成诵的基础上积累语言文字。

  【不足之处】

  1.我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节,让学生对最末一节质疑,如:小白兔难道没有这三种花,起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗?即告诫学生要自律,养成良好的生活行为习惯。这样一来,既培养了学生发现问题的能力,又渗透了对学生道的教育。

  2.课堂上我采用了戴成功帽的方法来鼓励表扬全体学生,没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式,而不是千篇一律的。

  《花钟》说课稿4

  一、说教材,说目标

  《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言,“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的,其主要学科是语文,还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。

  拿到教材后,我把握编辑意图,加强整合的意识,落实教材要求。这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放,这是学生理解与教学上的难点,教学时我通过让学生读书说体会,个性化的演读等阅读实践,来降低教学难度,突破教学难点搭设梯子,通过迁移拓展运用,让学生确确实实地学习运用语文。

  教学目标:

  1、知识目标:会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

  2、能力目标:正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

  3、情感目标:激发观察的兴趣,初步养成留心观察和思考的习惯。

  教学重、难点:

  在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

  二、说大纲,说理念

  “新大纲”指出:小学语文应当立足于促进学生的发展,注重人文性和工具性的和谐统一,促进学生语文素质的发展。因此,让学生在在合作中探究,在想像中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累,关注动态生成的课堂,以学定教,顺学而导,就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。

  我们知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时,学生除了从教材上获取信息之外,我还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学内容,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外,我在教学过程中,根据学生的阅读期待,从最有趣的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段——第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。

  《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力,因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、

  具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的,但是,教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的,因此,在《花钟》第一段的教学中,为了让学生读好这段,我进行了示范朗读。

  三、说教法,说学法

  首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生、生生在简单的对话中,数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组:让学生学会看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的,了解什么花大致是几点开,这又是常识知识;“万寿菊开了,大致是下午三时。蔷薇开了,大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练,接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换,不仅加深了对“大致”的理解,更是一种词语的活用,词语的内化。实现一举多得。

  其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受,去发现。欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。

  本节课的学习过程,展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程。课上,始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如:在引导学生读第一自然段时,说“欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的机会吗?就这样,学生的情感得到了熏陶、感染、升华,从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱,对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力。

  四、说教学程序,说设计意图

  (一)谈话质疑,激趣导入

  板书“钟”,说说钟是干什么用的呢?(有什么办法记住这个字吗?)再板书“花”,你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?(自由读一读)读到“花钟”这个课题,你最想知道什么、你有什么想问的呢?

  (二)听读课文,整体感知

  1、速读课文,从课文找一句话说说什么叫花钟。

  只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡",瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

  2、欣赏各那“花钟”里都种了哪些花呢,接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(种各样的花,伴着音乐解说)欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗?老师也想用一句话表达一下我的感受,能给我这个机会吗:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(课件出示)愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)

  3、自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读,也可以小组、同桌一起读,同学互读,爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求:

  (1)读通课文,课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;

  (2)边读边画出课文中的生字宝宝,把它们读准确3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?多读几遍,想一想该怎么读才好?)

  (三)生字过关,感悟文意

  1、接下来欧阳老师要考考大家,有信心吗?

  2、这些生字宝宝你认识吗?(说说哪个生字只记起来有困难,大家讨论讨论)指名读

  3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。

  4、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?分组开火车读。(文稿演示,结合课文解词)

  (四)入境入情、自悟自得

  1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢?同桌合作,你读我找。

  2、出示并欣赏照片,说出花的名字。

  3、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说(同桌二人合作,一人读书,告诉另一人花儿开放的时间)。

  A、读读这些句描写花开放的句子。

  凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现。

  B、出示句子进行比较。(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放。)(老师读,自己读读,你觉得怎样?)

  C、带着独特的体验朗有个性的朗读。(你觉得啊句写得最好,最喜欢哪句,就读哪句,带上自己的感受和动作,引导解词——我们想记住哪一个生词,把这个词放在句子里,我读几遍,一定会记得挺牢)

  D、演示钟面引导学习1)下面,老师和同学们配合来读一读,咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。(老师说什么时间,你们说什么花开;说什么花开,能对出时间来吗?)师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)、

  1)同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)

  2)引导摆“花钟”,黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮我修建,谁来?

  3)当小小讲解员,介绍奇妙的“花钟“。同学们,我们来挑战一下自己的记忆力,能背诵的就记下来,不能背的可以看“花钟”,也可以看书。这么美的文字,你想把它记下来,有什么好办法?

  4、省略号告诉我们什么?你们还知道哪些花开放的时间?(补充展示,引导学生说一说,写一写_____点,____花_______。)

  (自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?”)

  (五)习写生字。

  作者经过留心观察,发现花儿在不同的时间开放,老师相信你们也能像作者一样,留心观察我们要写的生字,相信你们也能写好。

  1.出示生字:艳、内、梦、醒、苏。

  2.学生留心观察并书写。

  3.师范写“醒”字。

  4.学生练写“醒”。

  总结延伸:

  用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的——《花钟》。

  学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟,其它时刻用什么花来表示,这就需要你们,到书中、到大自然中去寻找了!

  拓展作业:留心观察学校里的花、家里的花,看看有什么新的发现,把它写下来。

  五、结束语

  总的说来,这节课我依据教材特点,学生特点,采用自主探究,协同合作的学习方式,让学生在朗读中感悟,即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力,又注重培养学生的自主学习,实现在语言,力求让学生在文字工具掌握的过程中,塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。

  教后反思

  一、教学过程始终关注学生的发展。

  二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。

  学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同的教学也有各自的规律,应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”,激发学生的学习兴趣,在识字环节中通过指名读,小组开火车读,小组赛读等形式,充分激发学生学习的主观能动性,在学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法,这是学生理解的难点,教学时采用以读为主线,在个性化的读书实践中突破难点,在朗朗的读书实践中积累语言。

  三、营造师生平等对话的氛围,努力实现教学的最优化。

  语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此,教师要创设良好的自主学习情境,教师始终以亲切平和的形象,教师的话语给学生以激励,给学生个性张扬的空间,给学生学习方法的指导,努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养,进行听说读写等多种形式的语文实践,有效达成教与学的目标。

  《花钟》说课稿5

  大家好!我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材三年级上册第13课《花钟》。钟是大家生活中熟悉的东西,但是当钟由各种鲜花做成,便成为一个有趣的话题。三年级的学生阅读能力已经上了一个台阶,所以,在理解文中花开的时间顺序及其原因,是能够自行整理和理解,但是,对于文中描绘花钟的词语、句式等方面的欣赏,则需要老师通过各种方式,让学生理解词义,懂得运用。同时根据这组课文的要求,初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

  教学成功的基础不但要吃透教材,而且还要科学地制定教学目标,才能驾御全局。因此,根据《语文课程标准》、教材特点和学生实际,我预设本课的教学目标为:

  1.会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、娇嫩、关系、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。(教学重点)

  4.学习运用多样的句式表达。(教学难点)

  为顺利达成教学目标,本课安排两课时完成,第一课时通过让学生读书说体会,个性化的演读等阅读实践达成目标1、2、4。第二课时继续自主探究小组讨论,进一步完善目标3、4。

  《新课程标准》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。

  因此,首先注重愉悦的学习情感,通过游戏、表演、朗读等,在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化教学行为,淡化僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。再次,合理运用和整合语文课程资源,丰富课堂知识。根据以上理念,我将第一课时进行了一下的设计:

  一、趣味导入、引出课题

  兴趣是学习的先导,因此本课我以贴近生活的钟伟引入,展示各种各样的钟表后,引出文中有趣的钟——花钟。并提问:“看到这个题目,你想到了些什么?”通过学生的个人兴趣来引发学生上课的积极性,同而为后文的教学做准备。

  二、初读课文,读通读顺

  这个环节是主要是对学生进行预习的检查,三年级的学生已经有了课前预习的好习惯,但是学生参差不齐,所以,通过课前的这段时间的检查,以自由读,同桌读大方式,进一步确定巩固课前的预习,再通过读词读文,来确保生字词的准确认识。

  三、品读感悟,理解积累

  此环节是本科时主要环节,主要是学习本文的第一自然段。让学生在之前初读课文的基础上,再一次认真阅读第一自然段。“既然叫花钟,应该像其他钟表一样,那这个花钟真的名副其实吗?”通过提问来引导学生找出各个时间段开花的鲜花。对第一自然段精读,我分为两个阶段。

  第一阶段美读课文,设计花钟,欣赏词句。在整理花钟过程中,在黑板上画一个时钟,然后运用卡片让学生把各种花的图片贴在相应的时间点上。在贴的同时,注意学生的口头表达,在对句子的理解和初步欣赏中,以自己的感受来朗读。例如,牵牛花:请一位同学上来一边贴,一遍口头表达。之后指导学生朗读这一句。(看图或卡片)牵牛花多像紫色的(小喇叭)呀。指名学生读。在接下来的蔷薇花等8种花钟,我让学生通过动手贴,开口读的同时,加入表演的元素,让学生表现蔷薇花绽开笑脸,睡莲从梦中醒来,月光花舒展开自己的花瓣。

  第二阶段对比朗读,品味词句,背诵积累。对比凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲也开了;中午十二点,午时花开花了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开花了;晚上八点,夜来香开花;九点左右,昙花开了。引导学生抓住文中描写花的不同句式,描写花的颜色、形状等,还有运用的一些词语,如“舒展”、“艳丽”、“苏醒“、“暮色”、“含笑一现”等,并试着把前后两种描写花的句式换一换。在第一阶段的基础上,在加上第二阶段的词语学习,学生能够基本上背诵第一自然段。

  本环节的设计,我注意学生的朗读、表演、积累等诸多方面。通过动手、动脑等方式,集中学生的注意力,激发学生学习兴趣,让三年级这个阶段的学生兴奋地状态保持最佳,同时又提高一定的自控能力。在学生积累方面,注意口头表达,书写等,

  四、扩展提升,巩固知识

  “之前我们一起学习了第一自然段,第一自然段告诉了我们什么,用一句简单的话来说一说?”让学生运用自己的语言或发现文中的关键句,来总结这一自然段的内容,也是证明学生是否真正掌握。

  接着,展示学生收集的各种花的资料,进行交流,扩展知识量。我们知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学时,学生除了从教材上获取信息之外,让学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学内容,使课内外相结合,使语文学习走向生活。

  四个环节,环环相连,依据各种各样的花开放的时间为线索,学习课文,积累词句,运用知识。

  板书:

  这是本课的板书,呈现一朵花的形状,花朵是由钟表及卡片组成的花钟,花叶则由第二课时的原因组成。这样的板书既形象又有助于学生记忆课文内容。

  总的说来,这节课我依据教材特点,学生特点,采用自主探究学习方式,表演、游戏、朗读、模仿等方法,让学生在朗读中感悟,即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力,又注重培养学生的自主学习,力求让学生在文字工具掌握的过程中,塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。

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