神奇的海底说课稿

时间：2024-10-07 08:20:55 说课稿我要投稿

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神奇的海底说课稿范文

　　作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的神奇的海底说课稿范文，希望能够帮助到大家。

神奇的海底说课稿范文

　　神奇的海底说课稿1

　　一、教材分析：

　　这节课是北师大版艺术一年级下册第九单元“蓝色的大海”的第三个课题，主要介绍海洋生物的形状、花纹、色彩等，是学生在学习《小贝壳》、《美丽的风帆》后，让学生对大海的认识从海滩、海面走向更为神奇的海底，从而使学生对大海的认识从“零散”走向“整合”，从“单一”走向“丰富”，为学生认识大自然打开了另一扇窗户；同时也是学生学习关于“大海”主题的基础，具有比较重要的地位。

　　二、学情分析：

　　我觉得，要上好一节课，首要的一点就是要摸准学生的“脉”，也就是充分地了解学生的学情。“国家艺术课程标准”中指出：艺术学习只有与学生个人的成长环境联系起来，才能获得持久的动力。因此，本课教学前，我着重做了几个调查工作：

　　A、学生的生活经验。

　　B、学生的“原认知”基础。

　　C、学生以往的学习、活动经验和艺术技能的掌握情况。

　　通过调查，我获得了第一手的学情信息：

　　1、闽南是一个洋溢着“海文化”的地区，学生生活在海边，对于大海本身并不陌生，他们听过、见过、吃过甚至抓过不少的海洋生物。

　　2、一年级下学期的学生处于具体形象思维时期，思维运作以形象为主体，对于“动作”和“形象”具有较强的依赖性。

　　3、经过一个多学期的学习，学生合作、交流、独立操作等学习习惯已初步养成，并且学生也初步学习了用肢体、线条和色块来表现事物。

　　根据上面的分析，立足于充分地促进学生的发展，我拟定于本节课的教学目标：包括：

　　1、认知领域：

　　A、让学生初步认识海底的奇异景观

　　B、让学生初步认识海底生物的形状、花纹和色彩。

　　2、能力领域：

　　A、培养学生的观察力、想像力、动手操作能力和艺术审美能力。

　　B、培养学生用不同的材料来表现海底生物的艺术表现能力。

　　3、情感领域：

　　激发学生的好奇心，引发学生珍爱海洋生物。

　　增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保护的意识。

　　三、教学法分析

　　如何才能更好地完成教学目标，达成课堂教学的时效性呢？在教学法的选择上，我主要采用：

　　1、情境教学法：学生的学习是在一定的情境中完成的。情境对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用。一个好的情境的创设，可以为课堂教学起到事半功倍的效果。

　　2、观察法：通过事物和画面刺激学生的视线，让学生在欣赏和观察中产生学习的兴趣和意义学习的动力，提高学生的观察力和美的鉴赏能力。

　　3、实验操作法：

　　第一，让学生身临其境地融入课堂教学中。

　　第二，通过学生模仿海底生物的游泳方式，达到对海底生物的进一步认知。

　　第三，通过撕、贴、画等方式来表现海底生物的形状、花纹、色块，提高学生的艺术把握能力和艺术表现能力。

　　采取上述的三种主要方法，主要是基于个人对于艺术教学的一些感悟：我觉得，艺术教学应该是综合性、个体性和创造性为一体的，应该是与生活、与文化、与社会等的有机融合和艺术把握。对此，本节课的教学设计上，我主要进行了以下几方面的考量：

　　思量一：如何真正地引起学生的兴趣？

　　兴趣是学生最好的老师。只有真正地引起学生的兴趣，这样学生才会真正地投入到课堂中来，这样学习才会是有效的。我主要做了以下几方面的工作：

　　1、挑动学生的好奇心。

　　好奇之心是学生的天性。因此，在课一开始，我就告诉学生，老师可以五秒钟之内把一张白纸变成一片大海！信不信？以这样的引入，来极度地调动了学生的兴趣。

　　2、冲击学生的视线。

　　追求动感和色彩的亮丽是低年级学生的特点。通过：

　　A、播放影片。让学生看到海底的各种生物，感受海底的神奇魅力。

　　B、播放多媒体课体。让学生在形状各异、色彩各异的海底生物中感受美的存在。

　　C、自我创作。让学生用各种不同的材料进行创作，以丰富的色块、线条等来表现海底生物。

　　3、调动学生的机体表达。动作表达能力不仅是艺术课程的内容，同时也是学生感受艺术、掌握艺术的重要方法。学生通过动作来把握世界。在本节课中，通过让学生模仿潜水员的潜水动作，让学生在感觉中走入海底，产生亲切感；在模仿海底生物的游泳动作中，把握各种生物的不同特性。更为主要的是，调动学生的参与激情。

　　思量二：如何确实地培养学生的艺术素养？

　　艺术素养是艺术课程最为主要的教学目标。全体学生艺术素养的培养不能寄希望于课外的辅导，只能落实于课堂教学之中。本节课，在充分考量学生的特点和教材特点后，主要培养学生以下几方面的艺术素养：

　　A、感受美的能力：在维美的动画中，让学生感受大海独有的神奇；在观察各种不同生物的形状、花纹、色块中，感受海底生物个性的美。

　　B、鉴赏美的能力：在比较各个生物时，渗透美的`鉴赏；在品评学生作业时，让学生充分地发挥自己的意见，在表达中培养美的鉴赏能力。

　　C、创适美的能力：通过观察和学生个性的独特把握，让学生通过不同的材料进行创作。

　　我的设想是，通过对美的感受、美的鉴赏及美的创造，从多层次、多方位地对学生的艺术素养进行一次提升。

　　思量三：如何提高学生的社会责任感？

　　教育是培养人的工作。不仅语文、数学是这样，所有的科目也应是这样。海洋是人类共同的财富，是人类赖以生存的家园。

　　A、认识大海的神奇、大海的美。（不忍破坏）

　　B、认识大海是人类的朋友（不能破坏）

　　那么，如何把这些思量真正地落实到课堂中呢？我设计了以下几个教学环节：

　　四、教学过程

　　变小魔术，揭示课题、

　　（出示一张白纸）问学生：你们说，在这纸上有没有看到颜色？接着用一根笔和一碟蓝色的水把它变成一片海，由此引发学生的好奇心，然后让学生说对海底世界的看法，引出课题。

　　探索海底的奥秘、

　　1、让学生模仿潜水员穿潜水服、戴潜水镜等动作潜入“海底”。

　　2、播放“海底世界”的精彩动画片，让学生身临其境地看到海底的生物。激发学生的探索兴趣。

　　请学生谈谈对海底世界的感受和海底生物特点的认识。根据学生回答板书：外形、纹样、色彩。

　　3、让学生说说还见到过哪些更神奇的海洋生物？通过充分地调动学生的原有的生活经验，来丰富课堂资源的交流与互动。

　　4、让学生随机模仿海生物在水中游行的动作。培养孩子的模仿能力，同时也为学生下面的创作形象感受的基础。

　　深入认识海底生物的特征。

　　课件展示不同海生物组成的画面：

　　1、让学生自主选择一个最喜欢的海生物，观察它的形状特征，然后小组内交流。

　　2、让学生欣赏海洋动物身上花纹特点。在课件中，把海生物概括成各种简单的几何图形的组合，然后进行装饰变化，“创造”出美丽的海生物，让学生感受用点、线、面等来表现海生物。

　　3、比较，认知色彩。采用课件制作的方法将图片欣赏设置由黑白色到彩色渐变，让学生在潜移默化中学会了通过现象认知色彩，激发了他们的创作欲望。

　　●在创作中内化学生的艺术素养

　　1、方法渗透。让学生讨论用什么方法来表现海底世界？在讨论的基础上，为学生提供足够充分的创作材料。

　　2、合作创作。让学生在小组中找到自己的合作伙伴，进行合作创作。加强学生的交流、互动和合作。以求使作品的创作呈现更为丰富的表现力。

　　在合作中，主要做以下几个步骤：

　　A、确定绘制对象、手法及对象大小。

　　B、根据生物的形象考虑装饰的图案。

　　C、进行具体的撕、贴、画等。

　　为了更好地进行艺术的熏陶作用，可以在学生合作的过程中播放与大海相关的音乐：如《潜海姑娘》等。

　　3、作品展评。每组选一两名小朋友展示并将该组的构思、设计意图，说说给大家听。讲得好的小组奖励一颗海星。在评价过程中，应重视生生之间的互评，锻炼学生表达能力以及审美能力。同时重视评价的发展性功用和激励性功用。

　　扩展延伸培养学生的社会责任感。

　　师：海底世界非常美丽，这是大自然赋予我们人类的瑰宝，我们在感受它美的同时更有责任去保护它，那怎么去保护呢？

　　提出问题，引发学生讨论思考。（让学生在讨论中懂得珍惜自然，爱护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，从而激发学生对人类生态保护的意识。）

　　神奇的海底说课稿2

　　一、教材分析：

　　这一课是北师大版《艺术》一年级下册第九单元“蓝色的大海”的第三个课题，主要介绍海洋生物的形状、花纹、色彩等，是学生在学习《小贝壳》、《美丽的风帆》后，让学生对大海的认识从海滩、海面走向更为神奇的海底，从而使学生对大海的认识从“零散”走向“整合”，从“单一”走向“丰富”，为学生认识大自然打开了另一扇窗户。

　　二、学情分析：

　　《艺术课程标准》中指出：艺术学习只有与学生个人的成长环境联系起来，才能获得持久的动力。因此，本课教学前，我着重调查了学生的生活经验，掌握了基本的学情信息：

　　1、闽南是一个洋溢着“海文化”的地区，学生生活在海边，对于大海本身并不陌生，他们听过、见过、吃过甚至抓过不少的海洋生物。

　　2、一年级下学期的学生处于具体形象思维时期，思维运作以形象为主体，对于“动作”和“形象”具有较强的依赖性。

　　3、经过一个多学期的学习，学生合作、交流、独立操作等学习习惯已初步养成，并且学生也初步学习了用肢体、线条和色块来表现事物。

　　三、教学目标：

　　1、认知领域：

　　A、让学生初步认识海底的奇异景观。

　　B、让学生初步认识海底生物的形状、花纹和色彩。

　　2、能力领域：

　　A、培养学生的观察力、想像力和艺术审美能力。

　　B、培养学生用不同的材料来表现海底生物的动手操作能力。