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我们邻近的地区和国家复习课说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的我们邻近的地区和国家复习课说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、 教材分析
1、本节课选自人教版地理七年级下册—第七章 我们邻近的地区和国家，是对该章四个国家和地区的一节复习课，总结巩固并升华知识点、提升学生学习区域地理的能力。
2、课标要求
●在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
●根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。
●运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。
●在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。
●运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。
●运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
●运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响
●运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
3、教学目的
（1） 知识目标：能说出这四个国家和地区的位置、地形、气候、河流、资源等地理概况， 以及对人类活动的影响；
（2） 能力目标：培养学生读图、用图的能力
（3） 德育目标：通过学生的组内合作、队间竞争、评价，培养学生的合作交流能力，学会欣赏他人，发现生活中的美好的审美能力。
4、教材的重点、难点
教学重点与难点：能说出这四个国家和地区的地理要素对人类活动的影响
二、学情分析
初一的学生好奇心强，求知欲旺盛,课堂乐于表现，好胜心强；但同时也存在几点问题，抽象思维和综合分析能力较弱，学生学习具有盲目性，条理性不清等。
在学习完亚洲和我们邻近的3个国家及东南亚地区后，学生已经了解了每个国家和地区的基础知识，并基本上掌握了如何学习区域地理的方法。为了调动学生参与的积极性，改变以往复习课的传统模式，我将当前家喻户晓的全新益智答题类节目“一站到底”及手机平板电脑中的热门游戏“一战到底”融合到一起，引入课堂，以小组答题竞赛形式完成日本、东南亚、印度、俄罗斯等地区的。
三、教学方法
（1）案例教学法。根据对地理新课标的理解，以这些国家和地区为课例，让学生学会复习的方法，系统的、思路清晰的把握国家的地理特征，以达到触类旁通。这便是“授人以鱼不如授人以渔”思想在课堂中的应用。
（2）应用“多元互动教学策略”打造以学生活动为主的活动性课堂。
（3）运用评价激励机制激发学生的学习兴趣。
（4）将全班学生分成日本、东南亚、印度、俄罗斯四个队，在课堂中形成一种竞争激励的关系，竞争结果随时在黑板上以积分的形式教师做记录。
四、教学手段：
采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
五、教学设计：
将四个国家和地区的知识要点分三关竞赛完成：
1、自我介绍&评头论足 2、是真是假 3、笔下生花
六、教学过程：
课前准备：将学生分为四组，每组为一个代表队。
1、引入新课：播放江苏卫视“一站到底”节目片头，教师以主持人身份完成节目的开场白。
2、讲授新课：
回顾我们学习过的邻近的国家和地区，总结其共同的特点：都位于亚洲。
第一战：自我介绍&评头论足
教师说明比赛规则，各组选择代表的国家和地区，根据课前复习学案，各组每位同学依次介绍该地的自然及经济特点，其他组同学对其自然特征进行评价。完成后教师对第一战进行评价总结，出示战利品
该活动主要是让学生回顾每个国家和地区的基本地理特征，及学习世界区域地理的基本方法。对于每个国家和地区地理要素的评价是课标的基本要求，也是本节课的重点和难点，在学生评价时教师做到适当的引导和点播。
第二战：是真是假
教师说明比赛规则，每组同学抢答完成。每道题目配有相应的图片，主要涉及各个国家和地区一些特有的现象及人文环境特点。完成后教师对第二战进行评价总结，出示战利品。
设置这些题目是因为前面的练习注重位置、气候、地形、资源、城市分布等基础地理知识的训练，需要进一步培养学生的人文素养。
第三战：笔下生花
教师说明比赛规则，每组派一位同学上黑板完成，其他同学在学案上完成相对应的题目。完成后教师对第三战进行评价总结，出示战利品
本环节是训练学生的书写能力，课堂上所学的知识最终要通过考试来检验，因此，如何正确书写尤为重要。
3、课堂总结：总结本次比赛的胜利者，并授予荣誉称号及奖品。
七、板书设计：
由每组学生上黑板完成每个国家的地区的知识要点的罗列。
八、反思感悟
理想的课堂应该是一堂以学生为主体的、被激活的课堂，注重学生习得的过程，学生创新能力的培养，并且让每个学生都有生成，即发展的课堂。
如何把课堂变成一潭活水，把课堂真正的还给学生？多种教育元素的互动是可以尝试的途径，课堂因为互动而精彩，学生因为互动而自主、发展，让学生在“互动”中实现智慧的复演。多元互动策略指的是各种教育元素的互动策略，主要为表现在生生互动、队队（组组）互动、师生互动的策略。
应用多元互动的教学策略，关键在于使用教学策略设计教学，功夫在课下；使用教学策略指导课堂学生的学，功夫在于课堂上教师的导。
本节课使用多元互动教学策略和评价激励策略促使学生在课堂上积极踊跃的思考，培养了学生的合作、交流、竞争意识；注重读图能力的训练和分析问题的能力，体现了地理学科的特点；注重了学习方法和学习思路的引导，有利于学生的可持续发展。但是，由于题目的训练有难度、梯度，学生的活动多，要求教师要有很好的驾驭课堂能力，否则无法完成任务。此外，教师的计分有时会忽略，也很浪费时间，可以准备一些计分牌，换成由每组学生自己计分，效果应该会更好。
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