《生活中的正负数》说课稿范文
作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《生活中的正负数》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《生活中的正负数》说课稿1
一、说教材
1、教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第84页至87页。
2、教材地位
“认识负数”这一单元的内容，学生已经学习，认识万以内的数，认识小数、分数，体会万、亿等大数的实际意义的基础上这一步认识数。它是小数学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术与有理数的衔接与过度，并且最后到六年及初中进一步学习“负数”的数轴、相反数、绝对值及有理数运算的基础。它原先是初一年有理数单元的起始阶段，如今下放到小学阶段，其数学的侧重点，教学方式就会自然有所不同。
3、分析教材。
本单元教材安排的主要内容是两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是；了解一些生活中常见负数的实际意义。由于负数的学习是在正数的基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。本单元教材的编写主要有以下特点。
①在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义。
②在初步应用中，进一步理解正数、负数的意义。
课标的教学目标：
单元教学目标：
①了解日常生活中的负数的意义，表示方法，会用数表示一些生活中的问题。
②知道0既不是正数也不是负数。
教学目标：
1、从学生的现象生活引入，激发学生学习兴趣；感受教学与生活的密切联系。
2、在显示情境中，让学生体会正、负数产生的必要性及负数的意义。
3、能掌握正、负数的表示方法，并体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。（会用负数表示一些日常生活的问题）
教学重点：能正确掌握正、负数表示的方法，会用正、负数描述现实生活中的现象。
教学难点：体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的数。
教学准备：了解有关负数
学习准备：
（1）小调查，调查部分地区同一天的气温。
（2）寻找生活中的正、负数。
二、说教法：
（一）创设现实情境、认识新知
《教学课程标准（实验稿）》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学心里规律，强调从学生已有的知识和生活经验出发。这就是要求数学教学活动必须关注学生的个人知识生活经验要从学生生活出发去引入新课。通过创设贴近学生生活实际的问题情境，学生运用已有的知识和生活经验不仅解解决问题，而且还能抽象数学概念。
“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，但学生对此并不是一无所知。通过天气预报节目学生对它已有了认识基础。再加上教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材，不但方便了教师，还指引了教学教学方向，教学中，我从学生熟悉的天气预报节目引入负数，以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。
又通过设计大量具有生活实际背景的练习活动，让学生学会用正负数实例表示具有相反意义的量。再从寻找生活中的正负数的活动中，尽可能让学生自己例举生活中正负数的活动中，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。这种生活化、经验化的问题情境，能激发学生用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。
（二）整合教材，让学生全面系统认识负数。
《课标》指出：教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。数的扩充是源于生活的，它是生活的需要，是由数由部的矛盾而产生。它引进又高于生活。因此，我将“认识负数”这一单元的两个课程，划分为三个层次，分别是：源于生活———数的产生，高于生活—数的意义，用于生活。
而教材中第一课时创设气温的情境，让学生初步感知零下温度用负数表示，第二课时仍是创设气温的情景，让学生建立正、负数的.概念。这两课时创设情景有点雷同，由于正负数是一对表示相反意义的数，界定那个量为负数是根据实际情况的变化而变化的。因此，对负数意义的理解必须建立在正数的基础上。正负数是一对兄弟，所以我对教材的两课时整合为一个课时，使教学内容更加系统、更加丰富。
（三）充分利用多媒体教学手段，让学生通过各种感官认识正负数。
教材通过温度来引入负数，可是我们身处南方，学生对零下温度缺少亲身的体验，这样对理解零下温度的高低比较抽象或不会理解。我通过让学生观察的媒体图片，直观感受不同环境的变化，使他们感知零下气温的不同变化。从而认识了如—20比—3的温度低，逐渐体会负数的大小。还如，通过媒体设计四个不同的方的场景并配温度计，让学生比较、观察，初步感知正书、负数和零的关系。
三、说学法
本节课采用“自主学习”的学习模式。在设计时我首先考虑让学生感知负数产生的必要性，结合学生的生活实际，以教材的温度作为切入点。通过让学生自主观察——小组交流，发现了有比零度还低的气温，要有一个比零还小的数来表示，让学生感受到负数的产生。接着通过几个生活中用正、负数表示的例子，让学生解释生活中的正、负数的意义，从中不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。这样，让他们在活动中，根据自己的生活经验和知识水平不断自主建构知识。
《生活中的正负数》说课稿2
下午好！我是来自深圳市南山区同乐学校的孙绍建老师，今天我说课的题目是《生活中的正负数》。这节课是北师大版实验教材小学数学四年级上册第七单元第二课时的教学内容。
（教学内容及学生）
小学四年级学生认识负数，无论知识的积累还是认知水平，都有一定的难度。在本单元第一课时《温度》的学习的基础上，四年级的学生接触并简单了解与正数相对应的负数，可行又具有趣味性和挑战性，学生的学习积极性会非常高。
（教学目标）
本节课的第一个教学目标是结合具体情境使学生感受、了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正、负数的表示方法，尝试用正负数表示相反意义的量，感受正负数在生活中的应用。第二个是在游戏性学习中体验合作学习、共同成功的喜悦和快乐。
（教学策略）
设计教学活动时，主要采用了以下教学策略：一、创设教学情境，生动呈现教学素材。科学选用教材中“天气预报、收支记录表、比赛记录表、乘电梯”等教学资源，巧妙地创设了大头儿子要来深圳旅游，遇到了一个个急需解决的困难的生活情景，并运用电子邮件的形式巧妙地将深圳的课堂与北京的大头儿子联系起来，引导同学们在生动的教学情景中兴致勃勃地感受、了解正负数产生的背景及其在生活中的应用，使教学设计合理、科学、灵活、趣味性强，同时极大地激发、调动了学生的学习热情。
游戏性学习是小学课堂教学的最有效方法，教学中，改变传统一问一答的教学模式，采用摸乒乓球、数字转盘游戏选号等游戏性反馈教学方式，引导同学们愉快、兴趣盎然地汇报自己的认识、体会以及解决问题的方法，教学中兼顾每位学生，公平、合理、趣味性强。
（学习评价设计）
游戏性课堂教学反馈方式运用的同时，适时引入竞争机制，根据每组同学的表现在评比栏中及时进行评比，科学实现了与学习评价的有机联系，更加有效地发挥了学习评价的激励作用。
下面，是第一个课堂教学活动。
（教学过程）
第一个教学活动，同学们了解了正负数及0的意义，初步感受了正负数在生活中的应用。寒假里，大头儿子能来深圳旅游吗？过了两天，他又发来一封邮件，他们家十一月份的收支记录表令他烦恼不已、难以入眠。这里，哪些数可以用正负数表示？同学们理解了记录表内容后，小组合作完成记录表，同时用数字转盘形式选三名同学在电脑上填。小组合作完成后，选三个小组填写的记录表进行讲评。
要来深圳旅游，大头儿子遇到了经济困难，同学们纷纷给他出主意，孙老师给他发了一封电子邮件，也出了一个好主意，原来是象棋比赛，五战三胜，如果他能战胜孙老师，孙老师就承担他来深圳旅游的费用，一个北京、一个深圳，这象棋怎么下？同学们建议：在网上下。周末，孙老师和大头儿子在网上下了三场，大头儿子只赢了一场，想来深圳可不容易。同学们兴高彩烈地帮大头儿子设计剩下两场比赛的结果。
在同学们的热情帮助下，大头儿子来深圳的愿望终于能实现了，看，大头儿子发来了感谢信。他搬了新家，在一座大厦的第35层，每天乘电梯从35层到地下停车场，然后坐车去上学，这里面有正负数吗？
以上几个教学活动，从天气预报、到收支记录表、比赛记录表，到乘电梯，离同学们的生活越来越近，大家对正负数在生活中应用的感受也越来越丰富，大头儿子遇到了这么多正负数的情况，同学们遇到过吗？
大家快乐地学习了一节课，收获一定特别多，这节课还没有课题，最后大家一致同意用“生活中的正负数”作这节课的课题。同学们自己总结，为本节课的学习起课题名称，更好的发挥了学生学习的主体作用。
（教学效果及反思）
善用“情境”是本教学设计的突出特色。大头儿子是同学们非常熟悉、喜爱的动画人物，“大头儿子要来深圳了”、“大头儿子遇到了麻烦，来不了”、“网上象棋比赛战胜了孙老师”、“到深圳后想到深圳的同学家做客”。随着教学情境的发展，同学们高兴、失望、兴奋、激动，情感在波动、变化，学习情绪却一直高涨着。
本节课创造性地将摸乒乓球、数字转盘选号等游戏活动引入数学课堂，课堂教学轻松、活跃、民主、科学，整节课，学生数学学习的过程，也是轻松、愉悦、兴奋的情感体验、经历过程。
“游戏性学习”教学策略科学地实现了与学习评价的有机结合，更加有效地发挥评价的激励作用，使课堂学习评价更加及时、高效、民主、科学。
在教学应用中，本教学设计获得了较好的教学效果。2004年11月，参加深圳市南山区教学竞赛获得一等奖，12月在深圳市龙岗区小学数学教师课改培训活动中进行了教学示范，2005年3月本教学课例选送北师大国家课程中心。
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