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叶公好龙的说课稿
作为一名教职工,往往需要进行说课稿编写工作,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编为大家收集的叶公好龙的说课稿,希望能够帮助到大家。
一、说教材
<<叶公好龙>>是北师大五年级下册第一单元的一篇古文,本单元主题是龙。这是一则寓言故事,广为流传,后来成了成语典故.这则寓言讲的是一个叫叶公的人,十分喜爱龙,梁柱上雕的,门窗上刻的,墙壁上画的都是龙。
天上的真龙听说后,特地赶来看叶公。而叶公见到真龙后,却吓得面无人色,失魂落魄。以后,人们就讽刺那些只是口头上说喜欢某事物,言行却不一致的人为“叶公好龙”。常常用来比喻表面爱好某事物,其实并不是真的喜爱的行为。
二、说目标
根据课标要求,教材的编写以及学生的特点,我把本课的目标制定为以下内容:
1、知道叶公好龙这个寓言的故事,从中体会到做人应言行一致、表里如一、实事求是、不可弄虚作假。
2、理解文中“好”、“写”、“窥”、“施(yì)”“走”等字的意思。正确、流利地朗诵课文,背诵课文。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容,在反复诵读课文中,能产生自己的独特感受,初步培养诵读文言文的语言感悟能力。
4、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
教学重点:学习文言文要能正确断句,流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
教学难点:学生能读懂每句话的意思。能读懂全文,并能理解寓意。
三、说教法学法:
根据《新课程标准》的要求“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”基于此,我采用激趣导入, 抓住重点引导感悟,结合实际拓展迁移的教学模式。
四、说教学程序:
教学程序分为四部分:一讲解典故,激趣导入,二熟读课文,感悟内容,三演一演,背一背。四知识拓展——正确认识历史人物
1、讲解典故,激趣导入。
俗话说“兴趣是最好的老师”,激发学生的兴趣,调动学生的求知欲,可以取得更好的教学效果。因此,课一开始,我就给学生讲和“叶公好龙”这个成语有关的历史典故——春秋战国时期鲁哀公的故事,学生听的饶有兴味时,我以“想知道故事中的子张给鲁哀公留下了什么话吗?今天,我们一起来学习课文《叶公好龙》。”之后,板书课题,引导理解“好”的意思,记忆它的读音。这样,既激发了学生的兴趣,又为学生理解文本做好铺垫。
2、熟读课文,感悟内容,
由于导入新课时教师的引导,使学生产生较强的阅读期待,带着好奇和疑惑,让学生迅速采用自己喜欢的方式读课文。但因为是文言文,学生在读书的过程中会出现一些问题,在此基础上,教师范读课文两次,并提出阅读要求:
1、注意句中的停顿,用“/”划出来。
2、注意读音准确。
学生通过自读、同桌读、指名读、小组读等方式让学生充分朗读。教学意图:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读,重点在读,难点在读,特别是小学生接触文言文不多,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中明理,丰富语文积累,培养语感,发展思维。
之后,学生文白对照并且结合金钥匙内容,了解文章大概内容。并且通过叶公真的喜欢龙吗?让学生小组讨论之后,了解文章的中心意思。在此之后,返回文章最初的内容:字张对鲁哀公说这个故事是想说什么呢?生活中有这样的人吗?学生讨论。将语文引向生活,形成一个开放的课堂。
3、演一演,加深对文章的理解,为学生背诵做铺垫,使朗读表演相辅相成,理解背诵相得益彰。目的是使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。
4、知识拓展——正确认识历史人物。向学生讲述历史上真实的叶公。
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