小学语文一年级下册《胖乎乎的小手》说课稿范文
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的小学语文一年级下册《胖乎乎的小手》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
《胖乎乎的小手》说课稿1
一、说教材
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
（从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。）
二、说教学目标
根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：
１、认知（知识）目标：
⑴认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
２、能力目标：
⑴继续培养独立识字的能力。
⑵培养有感情朗读课文的能力。
⑶初步培养学生积累运用语言的能力。（针对课后的“说说做做”）
３、情感目标：
培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。
三、说教学流程
１、活动激趣，导入新课：
⑴看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。
⑵画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
⑶夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
⑷揭示课题，学习“胖”字。
⑸扣题目质疑：读了课题，你想知道什么？
从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
２、初读课文，自主识字：
⑴听课文录音，边听边想刚才提出来的问题。
⑵自由读课文，画出不认识的生字，标出自然段序号。
⑶指名说说：遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决？（问老师、问同学、借助拼音等，在这里了解学情，进行学法渗透）
⑷四人小组合作学习生字。要求：读准字音，说说自己是怎样记住这些生字的。可以结合组词、扩词、造句。分页标题#e#
⑸检查学习情况：
①课件出示带拼音的生字，让学生认读。
②出示去掉拼音的生字，指名认读。
③出示单个生字，认读。
④交流识字反法，老师相机重点指导读准“拖”、“帮”等字的读音；认清“墙、替、鞋“等字的字形。
⑹做游戏巩固识字。（举个例子说游戏方法）
⑺送生字宝宝回家。同桌一起读课文，互相正音。再让中下生开火车读课文，重点检查他们是否读准字音，读通课文。
设计意图：在这个环节里，安排学生合作学习生字，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。
３、再读课文，理解内容：
⑴自由读课文，想想自己读懂了什么？
⑵汇报读后自己知道的内容：
培养学生的合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。
⑶合作学习课文。出示要求：自由读课文，提出自己不明白的问题，在小组内讨论，小组内解决不了的问题，待会儿全班想办法解决。
⑷汇报小组合作学习的情况。重点解决以下问题：
全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？
全家人为什么喜欢兰兰的小手？
在解决第一个问题时，引导看图，用插图帮助理解；解决第二个问题时引导联系生活实际，举例—学生很快就会理解了。
设计意图：让学生边读边想：你懂得了什么？还有什么地方不明白？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。
４、品读课文，加深理解：（熟读成诵）
⑴自由选择读。让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
⑵指名朗读。同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。（只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。）分页标题#e#
⑶角色朗读。四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。
⑷朗读全文，加深理解课文内容：
让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。
读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。
５、重视积累，拓展延伸：
⑴完成课后的“说说做做”。（简单说步骤）
⑵说一说：兰兰长大后，会帮助家人做哪些事情呢？你的小手长大后帮家人做哪些事情呢？
６、指导写字：
⑴出示范字，同桌互相认读、组词。
⑵引导观察：说说你发现了什么？
⑶让学生提出自己认为难写的字，师生重点探究。
⑷学生练习写、评议。
⑸简单的字让学生自己揣摩，写一个，同桌互评，再写一个。
７、布置作业：
⑴以“我有一双巧巧手”为题，画一幅画，并写上一句话。
⑵回家后，用你的小手帮家里人做一件事情，注意观察他们的表现。
《胖乎乎的小手》说课稿2
一、教材简析：
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二单元的第二篇课文，主要讲了兰兰的小手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，还会做许多尊敬长辈，体贴父母的事情。这也是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。
二、教学目标：
课文分两课时完成教学任务。在学生充分预习的基础上，教学生字，读通课文，学习课文的一、二自然段，完成“看、着、画”三个生字的书写。
第二课时的教学目标，我主要从以下几个方面来确定：
1、复习学过的生字词语，学生学会正确书写“兴、笑、会”三个生字。
2、指导学生重点学习3——6自然段，抓住文中的词句来理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生积累、运用语言的能力。
3、培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
三、教学设计：
我主要从以下几个方面着手进行设计：
1、努力激发学生的学习兴趣
在一年级的语文课堂上，第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。但是，传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采用猜字游戏，激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。在课中，学生比较累，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》这个内容，也活动了学生的手脚，可谓一举两得！
2、引出课题后，抛出上节课学生留下的问题：全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢？让学生带着问题去朗读课文，给予学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报交流时，我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，进行语言文字的训练，进行朗读指导，进行学生个性化的理解。在理解三句话时，知识点各有侧重，并进行落实。根据学生的回答理解课文，朗读感悟。
教学爸爸的话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”时，主要是给“替“换词，了解“替”还可以换成“给、帮”，把“给、帮”代进句子中去读一读。
教学妈妈的话：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”时，指名学生感情朗读，体会，注意“啊”的读音。并且追问：“你为什么脸上带着笑容？”学生找出提示语“笑着”，再次指导朗读。
教学姥姥的话时，理解“挠”的意思，体会“挠痒痒”时的舒服感觉，学着姥姥的样子朗读课文。
在此基础上，出示三句话，请学生再次体会“替、帮、给”的互换，把“同一个意思，可以用不同的词语来表达”这一知识点深入学生的`心中。
3、在学生学习第六自然段时，我主要设计了以下几个步骤：
A．你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了，她明白了什么？
B．出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
指名读，理解“它”指什么？
理解句子，朗读句子。
C．兰兰长大以后，会帮我们做哪些事呢？
D．兰兰的小手真能干，我们小朋友也很能干，我们会做什么呢？
E．出示句式练说。
我帮老师_______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我给妈妈_______________________________________
我为大家_______________________________________
（教师感叹式的表扬。）
F.教师总结：老师喜欢你们这双胖乎乎的小手！这双红润润的小手！这双勤快的小手！
通过这样层层深入的教学，学生对课文内容进行了理解，学生的说话能力得到了训练，学生的情感渗透都得到了落实。
4、布置作业：
在作业布置这一块，我主要是安排了两项作业：一是用激励性的语言鼓励学生课内写好字。二是中饭后，请大家用水彩笔把你的小手画在纸上面，写上一两句话，送给你最喜欢的人或者贴到教室后面的展示台上。做到课内与课外结合，做到知识与综合性学习的结合。
四、课后反思（欢迎浏览）：
中饭后，看到学生都在画自己的小手，把自己想说的一句话写在纸上，送给爸爸或妈妈。看到家长笑盈盈地接过孩子的画，我的心里也涌动着一种激动。
上完课，我对本课教学进行了反思，感觉整个设计目标明确，重点突出，以书为本，充分重视文本，充分重视基础知识与能力的落实，效果比较好。但以下地方做得还不够：
1、对学生表达时出现的细微错误没有及时地进行指出。
2、学生与学生之间的评价还不够精彩。
3、朗读指导还可以更加深入与细致一些。
《胖乎乎的小手》说课稿3
一、说教材
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
二、说教学目标
根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：
１、认知（知识）目标：
⑴认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。
⑵正确流利有感情地朗读课文。
２、能力目标：
⑴继续培养独立识字的能力。
⑵培养有感情朗读课文的能力。
⑶初步培养学生积累运用语言的能力。
３、情感目标：
培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。
三、说教学流程
１、活动激趣，导入新课：
⑴看手：
请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。
⑵画手：
请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。
⑶夸手：
说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
⑷揭示课题，学习“胖”字。
⑸扣题目质疑：
读了课题，你想知道什么？
从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
２、初读课文，自主识字：
⑴听课文范读：
边听边想刚才提出来的问题。
⑵自由读课文：
画出不认识的生字，标出自然段序号。
⑶指名说说：
遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决？
⑷四人小组合作学习生字，要求：
读准字音，说说自己是怎样记住这些生字的。
可以结合组词、扩词、造句。
⑸检查学习情况：
①课件出示带拼音的生字，让学生认读。
②出示去掉拼音的生字，指名认读。
③出示单个生字，认读。
④交流识字反法，老师相机重点指导：
读准“拖”、“帮”等字的读音。
认清“墙、替、鞋“等字的字形。
⑹做游戏巩固识字。
《胖乎乎的小手》说课稿4
课前播放《左手右手》歌曲。
（一）歌曲导入，激发兴趣
1、课件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。
师：课前老师播放的歌曲，小朋友听过吗？
你在哪里听过？歌曲的名字是什么？（板书：手）
或：
师：刚才的歌曲，唱的是什么？
这是动画片《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》的电影插曲，歌名是《左手右手》。（板书：手）
反思：课前播放孩子们喜欢的动画片插曲，一是调节他们紧张的听课情绪，二是悄无声息的引出课文的线索——手。考虑到《左手右手》是一支新歌，所以我预设了两种不同的对话，以便灵活处理。
2、请一名胖学生起立，举起小手。
师：这是一只怎样的手呢？
生：胖乎乎的小手。
师：除了“胖乎乎”，还可以说是一只怎样的手？
反思：这一设计旨在积累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“红润润”等词语，鼓励学生把话说完整，锻炼口头造句能力。
师：让我们一起伸出手，共同来写课文题目。
（师生共同完成板书，板书：胖乎乎的小手）
3、学习生字“胖”。
师：看着课题，老师出个字谜考考你，十五天，什么字？
（生思考片刻后，一个小男生道出谜底并简单说出理由，齐读课题）
反思：这个环节教师言语表述不够严谨，因为每月天数不同，“胖”，谜面应该为“半个月”。细节之处不容忽视呀。
（二）整体感知，扫清障碍
1、自由地、大声地读课文，粗知大意。
师：小朋友，老师告诉大家，读课文可以有不同的方法，齐读和自由读。齐读，就是大家一起来读。自由读，就是小朋友自己读自己的，读的不熟练的地方可以多读几遍。下面，我们来自由读课文，听明白了吗？
读完以后，请用你的姿势（坐端正）告诉老师。开始吧。
反思：课堂上常有这种尴尬，教师不同形式的读文要求往往被孩子们的齐读代替。这样的教学设计既避免尴尬出现，同时森头学法。课堂效果很好。
2、读后交流：
师：读完以后，你知道了什么？
生：课文写的是一双胖乎乎的小手。
生：写兰兰的小手。
（师板书：兰兰）
反思：读文检测，让学生对课文内容有整体的感知，学会归纳。
3、检查生词
课件：
胖（pàng）乎乎一张（zhāng）画（huà）贴（tiē）墙（qiáng）上看（kàn）了又看
笑（xiào）着（zhe）说等（děng）一等刚（gāng）才拖（tuō）鞋（xié）
帮（bāng）忙喜（xǐ）欢高兴（xìng）变（biàn）大学会（huì）
（1）借助拼音分行读。（指名读第一行，生齐读。以下类同。）
（2）高低声轮读。
（3）去调拼音齐读。
（4）巩固练习（字卡）
反思：多种形式，不同方法的练读，加深学生对生字的记忆。分行检查，便于教师及时掌握学情，调控课堂。
（三）再读课文，感悟爱心
1、通读课文
师：生字宝宝是个调皮的孩子，一眨眼，他们又藏到课文中去了，小朋友还会读吗？
师：下面请聪明的小朋友再来读课文，想一想：课文写兰兰的小手会做什么？
反思：带问题再读课文，教会学生阅读的基本方法，同时概述课文主要内容。
2、读后交流，梳理内容。
师：兰兰的小手会做什么？
你是在哪里找到的？
生：兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋。
（根据学生回答出示课件：
爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
指导朗读。范读、指名读、带动作读）
师：你能用“兰兰的小手会”说一句话吗？
课件：
兰兰的小手会。（板书：替爸爸拿拖鞋）
同样的方法学习第4、5自然段。
课件分别出示：
妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”
兰兰的小手会。（板书：给妈妈洗手绢）
姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
兰兰的小手还会。
兰兰的小手会，会，还会。（出示答案）（板书：帮姥姥挠痒痒）
反思：说话练习，尤其是说一句完整的话是一年级教学的又一重点，用“兰兰的小手会”的句式练习，在归纳文章主要内容的同时，又锻炼口语表达能力。
（课件：逐句显示，生回答后出示答案。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。
全家人喜欢兰兰的小手，是因为。）
师：兰兰的小手太能干了，让我们来夸一夸吧。
生：兰兰你可真能干！
生：兰兰你可真勤劳！
生：兰兰你太能干了，我要向你学习！
师：我们的小手也可能干了，它还会变魔术，我们一起来做《手指操》。
课间小游戏：
一根手指头呀，变变变，变个毛毛虫呀爬爬爬；
两根手指头呀，变变变，变个小白兔呀蹦蹦跳；
三根手指头呀，变变变，变个小花猫呀喵喵喵；
四根手指头呀，变变变，变个花蝴蝶呀飞飞飞；
五根手指头呀，变变变，变个大老虎“啊—呜—”。
反思：课堂组织教学在低年级很重要。学习至此，长时间高度集中让孩子们出现不同程度的精神疲劳。课间手指操，可以很好地缓解、调节学习情绪。
（四）课外延伸，感化心灵
师：听到亲人的夸奖，兰兰的心里美滋滋的，她也明白了全家人为什么都喜欢这张画。
师：兰兰说的这句话该怎么读？
（学生练习朗读，读出高兴、自豪的语气。）
（课件出示句子：
她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”）
师：当我们还是小婴儿时，爸爸妈妈就悉心照顾着我们，陪我们一起在灯下读书，带我们去郊外游玩，生病时，背我们上医院。爸爸妈妈，你们太辛苦了！
（课件逐个出示课后题，练习说话：
我替爸爸。
我给妈妈。
我帮老师。
我为大家。）
反思：情景再现，感悟亲情，既进一步巩固说话训练，同时渗透思想教育。
师：课下，请小朋友亲自给长辈做一件见力所能及的事情。
（在歌曲《我有一双万能的手》中结束。）
课后反思：
一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，容易以自我为中心，缺乏为亲人服务的意识。《胖乎乎的小手》小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，引导学生朗读感悟，体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点，在此基础上，激活学生个人的生命体验，将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来，最终达到语言学习与人格教育的双获益，成了本课力求突破的关键。
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。
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