小学三年级《花钟》说课稿范文（通用13篇）
作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学三年级《花钟》说课稿范文（通用8篇），欢迎大家分享。
小学三年级《花钟》说课稿 1
一、说教材
九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课《花钟》。
1.教材分析：
课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
2.教学目标的确定：
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标：
知识目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等知识
能力目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣的`语言；
（2）体会、感悟不同表达方法的妙处。
情感目标：
（1）培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯；
（2）培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。
3教学重、难点：
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
二、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法
兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。
四、说教学过程
在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过ppt课件的展示，形成鲜明的表象，充分吸引学生的注意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。
（一）创设情境，激趣导入
我在这里先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板书课题――花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：
（１）什么是花钟？
（２）花钟上有哪些花？
这个环节，我激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。
（二）自主朗读，感悟文意
语文教学要让学生充分地读书。课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
这个环节我先让学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍，再让学生把自己喜欢的句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。
小学三年级《花钟》说课稿 2
一、说课文
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
二、说学情
学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，三年级学生以开设了《科学》学科，学生对大自然充满了好奇。
三、说目标
针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
四、说教法
在《花钟》一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时，今天看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
五、说学法
我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发现读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
六、说教学过程
整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：
（一）欣赏花钟，悄然入情；
俗话说“良好的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生，对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目不转眼的盯着大屏幕，顺着教师的讲解，走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让学生参与实践，明白真正的花钟是“不需要机械结构”的，最后让学生带着探究的欲望走出课堂！
（二）学习生词，欣赏词句；
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开始，让学生在文中找出生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，教师把信息技术手段直接指向语文学习，比如，屏幕出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。
在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的.句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。自已读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。
（三）品位词句，当堂积累；
将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见教师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应该很有启发。同时，在积累的时候，老师注意了对生字书写的引导，老师说：“我想你们应该把这两个词抄在积累本上，要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。
（四）反复练习，熟读成诵；
第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨……很快大部学生就能把背诵课文。
（四）修建花钟，引导探究；
在最后一个教学环节，教师利用多媒体课，让学主一起来制作一个花钟，并由我们大家一起给花钟报时。此时，不仅激发了学生兴趣，巩固了上面所学知识，感受成功。花钟制作完毕，教师质疑，只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！让学生带着问题走出课堂，鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
七、说教学效果
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。
小学三年级《花钟》说课稿 3
一、说教材分析
《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，十分奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元相连，引导学生们探索大自然的神奇奥秘。
二、说教学目标
根据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：
首先，知识与能力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。
其次，过程与方法目标：学生能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。最后，情感态度与价值观目标：学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。
这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。
三、说学情分析
进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，教师应给予适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。
四、说重难点
根据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学生的具体学情，我将教学难点设置为：学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。
五、说教法学法
要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。
六、说教学过程
（一）激趣导入，倒叙揭题。
出示花钟课件，欣赏揭题。
【运用多媒体课件，欣赏花钟图片，通过倒叙的形式，利用第三自然段内容直观揭题。】
（二）在线检测，巩固词语。
推送“在线检测”习题，学生答题，教师解析、反馈。
【基于“人人通”平台，利用移动终端，检测学生对词语的掌握程度，实现实时数据传输，便于及时解析、反馈。】
（三）品读解析，自主探究。
1、分享互动，品读第一自然段
（1）默读第一自然段，圈出文中描写的花的名字，数一数写了几种花，这几种花分别在什么时候开放？
（2）师生共同完善“花钟”图
（3）比较赏析句子，尝试运用不同表达方式
①出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，睡莲开了……
②读一读，说说你的感受。
③出示比较句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……
④填一填，比一比：这些句子和刚才的句子有什么不同？
⑤练一练：课文中未进行形象描写的'午时花和夜来香，进行仿写。
⑥说一说：文中的省略号表示什么？“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的同时段的花。
⑦写一写：选择你喜欢的一至两种花进行仿写，拍照上传，反馈评析。
（4）齐读第一自然段。
【利用移动终端，实时传输学生作品，有效进行读写结合的反馈评析。】
2、自主探究，解析第二自然段。
（1）自读第二自然段，思考：为什么不同的植物开花的时间不同？
（2）在第二自然段中画出原因，指名说一说。
（3）作者以什么花为例来说明？结合搜集的资料说一说，其他花在不同时段开花的原因。
【学生自读自悟，自已搜集资料，自己解析问题，真正实现学生自主探究性学习。】
3、简析小结，齐诵全文
（四）课后延伸，布置作业。
1、我是小作家：仿照第一自然段，将搜集到的课外的花写一段话，上传至家校帮，分享交流，评选“最佳小作家”。
2、制作一个“花钟”，拍照上传到家校帮，评选“最美花钟”奖。
推荐阅读：《十万个为什么》、《植物知道生命的答案》、《自然图鉴》、《森林报》等
配乐欣赏：花之美
小学三年级《花钟》说课稿 4
【说教材】
《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
【说学情】
通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。
【说目标】
本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
【说教法】
直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、
娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。
在课的引入部分，老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告诉小白兔什么时间该做什么事情。在学习课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学习法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。同时电脑还将“香”等四个生字的字形形象地再现在学生面前，让学生主动介入学习过程，启发想象力，也帮助学生寻找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字能力。当老师让学生给“香”字再找一些好朋友时，电脑事先设定钟面秒针的速度，让学生跟秒针展开激烈赛跑，快速读出由“香”字组成的各种不同词语，充分调动了学生学习的积极性。
在学习课文第二、三节及其七个生字的环节中，利用电脑动画演示课文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。动画栩栩如生，将依附于文字的内容转化为画面，使抽象的语言文字转化为形象的动画故事。这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合，使学生津津有味地看，从而快快乐乐地学，为后面深入地学习奠定基础。随着课文的深入学习，电脑还能根据需要随机出示重点语句，帮助指导学生有感情地朗读。
对于以识字为主的一年级新教材来说，电脑多媒体的使用，还有一个更大的作用，那就是能变幻出丰富多彩的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。例如，这节课最后设计的复习生字新词部分，结合课文内容，师生共同参与游戏“小蝴蝶采花粉”，学生词、句读对了，花儿就会竞相开放，露出可爱的笑脸。到最后，满园的鲜花都盛开了，五颜六色，美丽极了！这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学习，喜悦之情油然而升。
【说学法】
听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，与此同时，培养了学生善于倾听的好习惯。在教给学生读课文识字的三步学习法后，让学生利用这一学习方法：
圈生字读准音，想办法记字形，找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字，用老师指导和学生自学相结合的方法，让学生又习得了一种识记汉字的方法。
课文内容的学习，主要通过让学生分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容等方式，来理解课文内容，达到积累语言文字的目的。与此同时，在这一过程中，也让每个学生有充分表现的机会。
【说教学过程】
根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：
1．揭示课题。
本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，培养了学生善于倾听的好习惯。
2．读第一节课文，学习两个生字。
这一环节中，老师借助第一小节中的两个生字的学习，指导学生习得读课文识字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音；再读准字音，想方设法记住生字的字形；最后给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。比较注重对学生学法的指导与训练。
1．读第二、三节课文，学习七个生字。
这一环节中先让学生看动画片，整体感知第二节课文内容，之后让学生自由读文，找出牵牛花、午时花和夜来香是什么时候，什么情况下提醒小白兔的句子，通过老师带读、引读等方式读好句子。关于牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？它们又是怎样说的？则是课文教学的重点与难点。为此，通过老师范读，做动作辅助朗读、上台表演读等形式，激发了学生的学习兴趣，使学生充分体验到了
读的愉悦。最后引读课文第三节，且运用这节课中教过的读课文识字的三步学习法自学其中的七个生字，随后通过游戏“捡树叶”巩固复习七个生字及组成的词语。
2．练习读句子，积累词句。
读第三节，引出“再”字。在此基础上，我设计了一个填空练习，让学生根据句义想想该填“在”还是“再”，有效地帮助学生从用法上区分了这两个很容易混淆的同音字。
3．复习巩固生字新词。
游戏是学生喜闻乐见的形式，通过“小蝴蝶采花粉”的游戏，让学生在游戏中学，在游戏中巩固和复习。
4．开展语言实践活动
在这一环节，我让学生选择一种花来介绍一下有关的知识，既是学生课外知识的拓展，又培养了学生的口头表达能力。
5．指导描摹
本课写字指导书写“香、再”两字。在指导的过程中教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察汉字“香、再”在田字格中的位置。教学反思
【成功之处】
1．激发学生读短文识字的.兴趣
精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。
2．从小重视听的训练
听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。
3．给学生充分的表现机会
（1）让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。
（2）分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。
4．最大限度地使用和发挥课文的作用
（1）听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。
（2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。
（3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。
【不足之处】
1．我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔难道没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培养了学生发现问题的能力，又渗透了对学生道的教育。
2．课堂上我采用了戴成功帽的方法来鼓励表扬全体学生，没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式，而不是千篇一律的。
【有关训练材料】
基础题（每个学生都应该掌握）：
1．一字开花，看谁开得最鲜艳。
2．根据课文内容连线。
牵牛花午时花夜来香
晚上开早上开中午开
3．读读句子，积累词语。
（1）读句子。
牵牛花开了，吹响了起床号：“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦！”
（2）积累词语。
“呜哩哇”是表示声音的词，你还能说几个吗？
4．把句子说完整。
（1）午时花（）。
（2）（）给小白兔送来了三盆花。
（3）（），小白兔还不想睡觉。
（4）夜来香（）。
（5）（）天天早起，不睡懒觉。
5．拓展题
（有能力的小朋友可以试一试）：
画一画你最喜欢的一种花，并且向你的小伙伴介绍一下。
小学三年级《花钟》说课稿 5
一、说教材剖析
《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的榜首篇精读课文，本文共分为三个天然段，课文依照“概括现象——提醒原因——实践运用”的思路，阐明不同的花会在不同的时刻敞开及其原因，最终讲植物学家据此建筑“花钟”，十分美妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后边的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文彼此联络，亲近配合杰出本单元“仔细调查”这个专题，激起学生长于调查，勤于考虑，并和前面第三单元相连，引导学生们探求大天然的奇特奥妙。
二、说教育方针
依据新课标的要求，并结合本文的上述方位和作用，依据三年级学生实践的识字和阅览水平，我将本课时的三维教育方针确认为：
首要，常识与才干方针：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简略运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。
其次，进程与办法方针：学生能正确流利地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分，并养成圈点勾画的阅览习气。最终，情爱心情与价值观方针：学生能养成留神调查周围事物、仔细考虑的习气。
这三个方针是有机一致的全体，环环相扣、层层递进。
三、说学情剖析
进入三年级，学生现已具有过渡年级学生的学习特征，有了比较强的学习才干和比较丰厚的言语堆集，能经过自己的阅览读懂花开的时刻、次序以及原因，可是关于描绘花开的词语的句式需求教师的辅导才干了解和运用。本班大部分学生喜爱阅览，乐于表达，但在阅览中短少办法，表达的单调、单调。因而，在教育进程中，教师应给予适当地辅导，重视理性与理性的结合，理论与实践的结合。
四、说重难点
依据本单元的教育要害和本文的内容特征，我以为本文的教育要害是让学生能读懂课文内容，一起能感触领会到作者言语表达的精确性与多样化。而结合学生的详细学情，我将教育难点设置为：学生学习运用不同的句式表达同一个意思。做这个组织，首要是考虑到这部分是学生的思想认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。
五、说教法学法
要促进学生开展，演绎语文精彩，有必要要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。依据新课程理念和本文的特征，在教育进程中，我将选用的教法首要是情境教育法、讲授法、对话法、探求法、自学辅导法、多媒体辅佐教育等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要执行于学的最大化中，学法首要是阅览法、自主协作探求法等。
六、说教育进程
（一）激趣导入，倒叙揭题。
出示花钟课件，赏识揭题。
【运用多媒体课件，赏识花钟图片，经过倒叙的办法，使用第三天然段内容直观揭题。】
（二）在线检测，稳固词语。
推送“在线检测”习题，学生答题，教师解析、反应。
【依据“人人通”渠道，使用移动终端，检测学生对词语的把握程度，完结实时数据传输，便于及时解析、反应。】
（三）品读解析，自主探求。
1、共享互动，品读榜首天然段
（1）默读榜首天然段，圈出文中描绘的'花的姓名，数一数写了几莳花，这几莳花别离在什么时分敞开？
（2）师生一起完善“花钟”图
（3）比较赏析语句，测验运用不同表达办法
①出示语句：清晨四点，牵牛花开了；五点左右，睡莲开了……
②读一读，说说你的感触。
③出示比较句：清晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……
④填一填，比一比：这些语句和方才的语句有什么不同？
⑤练一练：课文中未进行形象描绘的午时花和夜来香，进行仿写。
⑥说一说：文中的省略号表明什么？“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的一起段的花。
⑦写一写：挑选你喜爱的一至两莳花进行仿写，摄影上传，反应剖析。
（4）齐读榜首天然段。
【使用移动终端，实时传输学生著作，有用进行读写结合的反应剖析。】
2、自主探求，解析第二天然段。
（1）自读第二天然段，考虑：为什么不同的植物开花的时刻不同？
（2）在第二天然段中画出原因，指名说一说。
（3）作者以什么花为例来阐明？结合搜集的材料说一说，其他花在不一起段开花的原因。
【学生自读自悟，自已搜集材料，自己解析问题，真实完结学生自主探求性学习。】
3、简析小结，齐诵全文
（四）课后延伸，安置作业。
1、我是小作家：仿照榜首天然段，将搜集到的课外的花写一段话，上传至家校帮，共享沟通，评选“最佳小作家”。
2、制造一个“花钟”，摄影上传到家校帮，评选“最美花钟”奖。
引荐阅览：《十万个为什么》、《植物知道生命的答案》、《天然图鉴》、《森林报》等
伴奏赏识：花之美
小学三年级《花钟》说课稿 6
一、说教材
这是三年级下册第四单元的第一篇精读课文。本组课文主题为“细心观察”，而《花钟》这一课紧扣主题，按照“描述现象——揭示问题——生活运用”这样的思路行文。第1自然段说明了一天当中不同的花开放的时间不同，第2自然段说明各种各样的花开放时间不同的原因也各异，第3自然段讲述了植物学家将这个原理用在实际生活当中，修建了一个有趣的“花钟”。
三年级的孩子对时钟已经有一定的认识，能认读时钟所表示的时间，所以也就有自行整理和理解文中花开的时间顺序及其原因的能力。但是，对于文中描绘花钟的词语、句式等方面的欣赏，还是需要老师的'引导。
基于对课文和对学情的分析，我将《花钟》一文的教学分为两个课时。具体的课时目标是：
1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬、芳”13个字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳、苏醒”等个词语，结合语境理解词语。
2.朗读课文，能背诵第1自然段，体会作者用多种方式来表达句意。
3.通过学习，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不
同的花开放的时间不同”等知识。
教学重点：感悟描写鲜花开放所用的不同表达方式。
教学难点：学会用不同的词句表达同一意思。
二、说教法、学法
1.教法。
基于以上的教学目标及重难点设计，我将采用以下的教法：将语文、数学、科学三门学科知识进行巧妙的融合，由动态的视频以及色彩鲜艳的图片导入引起学生兴趣，创设情境让学生在具体的语言环境里识字学词。在课堂中淡化老师教的痕迹，更多的让学生在和文本的对话中，在和老师的对话中有所收获。引导学生反复阅读文本，积极展开思考，着重推敲、品读重点句段，并尝试着仿照课文的表达方式写一写。
2.学法。
学生自主合作、探究学习，通过整体把握文章、仔细品读词句、反复朗读感悟等学习方法，充分发挥主观能动性，达到知识技能与情感体验的双方面收获。
三、说教学过程
1.创设情境，引入新课。
在新课导入环节，我采取的教学手段是视频的播放和图片的欣赏，在视觉、听觉上让学生感受花开的过程和花的种类繁多，并且能够用一个形容词或一句话来描述自己内心的感受，表达真实想法。学生在预习的基础上，可能会说出本篇课文中的“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”等词语，从而引出本节课的课题——《花钟》。
2.自主朗读，感悟文意。
首先，我会让学生选择自己最喜欢的方式读课文，并提出要求：
读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。然后，多媒体展示生字词。生字词分为会认和会写两部分，会认的部分只要求会组词，能够准确地拼读，会写部分是语文工具性的重要体现，按照新课程标准要
求，必须熟练掌握，包括准确拼读，正确书写，应用组词。
3.入境入情，自悟自得。
首先，还是学生的自主阅读，因为阅读对三年级学生来说是理解文意的重要方式。接着，抛出第一个问题：美丽的“花钟”上有哪些花呢?针对这个问题，我会让学生自由读课文第1自然段，边读边找有几种花。几分钟后，提问学生，并在课件上展示课文第1自然段提到的9种花，让学生一一辨认。此时学生的热情和积极性应该会十分高涨，顺势抛出第二个问题：这些花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。
让学生再一次读第1自然段，这次的重点是找到各种花开放的时间分别是几点。先让学生同桌交流，再请几位学生个别朗读，并展示花钟图，询问全班学生几点钟各是什么花开放，加强老师与学生之间的互动交流。接下来，在“说一说”的环节里，着重解决教学重难点，即感悟课文描写鲜花开放所用的不同表达方式，这也是课后习题的要求。我会以牵牛花的描述为例，启发学生进行比较、推敲、朗读，使学生感悟作者这样写的好处，并自主、合作、探究作者是如何描写其他种类花的开放的。
4.激趣拓展，片段仿写。
我找到了各个时段开放的各种花的图片，用课件向学生展示，意在让学生感知大自然的无穷魅力，初步培养留心观察生活的习惯。与此同时，要求学生仿照课文的表达方式，也来写一种或两种花的开放，使学生学以致用，提高语言表达能力。
5.深入学习，分析原因。
前面的学习充分了解了现象，自然就有了探究原因的兴趣。学生自主学习第2、3自然段就水到渠成了。
小学三年级《花钟》说课稿 7
一、说教材
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
二、说学情
学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。
三、说教学目标
针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。
2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．学习运用多样的句式表达。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。
三、说教法
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
四、说学法
我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。
五、说教学过程：
整个教学过程，我是分五个环节进行设计的'：
（一）欣赏鲜花，悄然入情
为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：
（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。
如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。
（二）自由读文，发现秘密
因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？
学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。
（三）归纳现象，品味美文，写作训练
第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？
这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。
学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。
比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？
能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行练笔。
（四）小组合作，揭示原因
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。
大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：
小组合作学习单
1、
读一读
用自己租喜欢的方式读一读第二段。
2、
议一议
在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3、
填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：
（1）植物开花的时间，与（ ）、（ ）、（ ）有着密切的关系。
（2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与
（ ）有关。
4、说一说
昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。
小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。
（五）实践运用拓展延伸
学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？
在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。
最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。
六、板书设计
花 钟（图）
有趣
板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。
七、说教学效果
总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。
小学三年级《花钟》说课稿 8
一、教材分析
《花钟》是新课标人教版三年级上册，第四组课文中的第一篇，这组课文的主题是仔细观察。《花钟》是一篇很美的文章，主要讲述了一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”。是一篇对学生进行课外知识教育的好文章，同时也能培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
二、说学情
三年级语文教学正处于由低年级识字教学转向高年级阅读教学的过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
三、说教学目标
针对三年级学生的特点及该文在整个教材中的位置，我确定了以下教学目标：
1、 学会本课的生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达相同的意思。
3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
四、本课重点、难点
重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。
难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达相同的意思。
五、说教法
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我以“花钟”为主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──
延伸拓展编花钟。
六、说教学流程
新课标指出语文是工具性与人文性的`统一。语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象，真正清源，这才是语文教学课程的魂，其他形式可以作为语文学习的补充却不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课程教学的有效性。必须进行科学的训练，开展以课文学习为基础的真正语文活动。在训练的同时，谈话联系实际，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。整个教学过程，分为两个课时，四个环节。
（一）入情赏花钟
我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，接着激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢？怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧
（二）品读课文识花钟。
新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会阅读的乐趣与成就感。引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。
1、指名读文，找中心句。其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。
2、轻声读，找花名。我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏并作简单的介绍。
3、用自己喜欢的方式读课文，把写自己喜欢的花的句子多读几遍，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文内容。学生在读句子时，我适时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美读句子，可能会做个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。
4、读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为例，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了 ”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读课文，让教师、学生、课文三者融为一体。通过教师、学生和文本的对话，在具体环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。
（三）合作交流探花钟。
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：
1、默读课文第二自然段。
2、在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？ 3.一天中造成不同植物开花的时间不同的原因 接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报讨论情况，共同学习。
（四）拓展延伸编花钟
发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。
1、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟。
2、同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。 3.语文的外延是生活，将语文学习带向课外走向生活。最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。
七、浓缩文本，说板书
板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用自己收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。
八、结束语
世界上从来就不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，让我们仔细观察，认真思考，你会发现我们的生活中到处都充满乐趣。你发现了什么 可以告诉同学、老师、告诉你的小伙伴们，让我们一起分享你发现的美！
小学三年级《花钟》说课稿 9
一、说教材
《花钟》是小学语文三年级的一篇精读课文。文章思路清晰，语言优美，通过介绍不同时间开放的花，巧妙地揭示了植物开花时间与温度、湿度、光照以及昆虫活动时间等因素的关系。这篇课文不仅能让学生了解丰富的花卉知识，感受大自然的神奇，还能激发学生对观察自然、探索科学的兴趣，在培养学生语言文字运用能力的同时，渗透科学知识的启蒙教育，在三年级语文教学体系中具有独特的地位和价值。
二、说教法
情境教学法：通过多媒体展示不同花卉在不同时间开放的动态视频，创设生动直观的情境，让学生仿佛置身于繁花似锦的花园中，直观感受花钟的奇妙，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。
问题引导法：针对课文内容，设计一系列富有启发性的问题，如 “为什么不同的花开放的时间不一样？” 引导学生深入思考，在解决问题的过程中理解课文的重点和难点，培养学生的思维能力。
三、说学法
自主阅读法：鼓励学生自主阅读课文，圈画出不同花开放的时间和描写花开放姿态的词语，培养学生自主获取信息的能力和阅读习惯。
观察比较法：引导学生观察课文中对不同花朵开放状态的描写，比较其异同，学习作者细致观察和生动表达的方法，提升学生的观察力和语言鉴赏能力。
四、说教学过程
趣味导入（3 分钟）
播放一段花园中各种花朵盛开的视频，提问学生：“你们知道这些美丽的花朵在一天中会在不同时间开放吗？今天我们就来学习一篇有趣的课文 ——《花钟》，看看其中的奥秘。”
初读感知（7 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况，通过指名读、开火车读等方式，确保学生掌握生字词。
引导学生思考并回答：课文主要写了什么内容？
精读课文（20 分钟）
学习第一自然段，让学生找出不同花开放的时间和描写花朵开放姿态的.句子，如 “凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，通过多媒体展示牵牛花开放的动态画面，引导学生体会作者用词的生动形象，感受不同花朵开放的独特姿态。
提出问题：“作者为什么能把花开放的样子写得这么生动？” 引导学生明白作者是通过细致观察和丰富想象来描写的。
学习第二自然段，思考 “为什么不同的花开放的时间不一样？” 让学生带着问题阅读，画出相关语句，然后交流讨论，理解植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动时间等因素的关系。
拓展延伸（7 分钟）
让学生说一说自己知道的其他花开放的时间，模仿课文中的句式进行描述。
布置课后作业：观察一种植物，记录它的生长过程和特点，下节课与同学们分享。
课堂总结（3 分钟）
回顾本节课所学内容，强调观察自然的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多大自然的奥秘。
小学三年级《花钟》说课稿 10
一、说教材
《花钟》作为三年级语文教材中的经典篇目，以独特的视角，用生动的语言描绘了不同花卉在一天中不同时间开放的奇妙现象，并揭示了背后的科学原因。这篇课文为学生打开了一扇通往植物世界的科学之窗，既有助于学生语文素养的提升，如学习作者精准、生动的语言表达，又能激发学生对科学知识的强烈好奇心和探索欲，在语文教学与科学启蒙之间搭建起一座桥梁。
二、说教法
实验演示法：在教学前，教师提前准备一些常见的花朵，如牵牛花、万寿菊等，以及控制温度、湿度、光照的简单设备。在课堂上，通过模拟不同的环境条件，展示花朵开放时间的变化，让学生直观感受环境因素对植物开花的影响，帮助学生理解课文中的`科学知识。
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如教师范读、学生个别读、齐读等，让学生在朗读中体会课文语言的优美，感悟作者对大自然的热爱之情，同时加深对课文内容的理解。
三、说学法
探究学习法：针对课文中关于植物开花时间影响因素的内容，引导学生提出问题，如 “如果改变光照时间，花朵开放时间会怎样变化？” 然后组织学生通过观察实验、查阅资料等方式进行探究，培养学生的科学探究精神和解决问题的能力。
合作学习法：在学习过程中，将学生分成小组，共同讨论课文中的重点问题，如 “为什么作者能把花钟写得这么有趣？” 小组内成员相互交流、相互启发，培养学生的合作意识和团队精神。
四、说教学过程
悬念导入（3 分钟）
教师展示一个自制的简易花钟模型，上面标注着不同花朵开放的时间，提问学生：“你们知道这个花钟是怎么制作出来的吗？为什么这些花会在特定的时间开放呢？让我们一起走进课文《花钟》寻找答案。”
初读课文，扫清障碍（7 分钟）
学生默读课文，圈出生字词，借助工具书自主学习。
教师检查生字词学习情况，重点讲解 “燥”“雅” 等易错字的写法和读音。
指名分段朗读课文，要求读得通顺、流利，其他学生认真倾听，评价朗读情况。
精读感悟，实验探究（20 分钟）
学习第一自然段，教师引导学生有感情地朗读描写花朵开放的句子，感受作者语言的精妙。然后让学生分组模仿花朵开放的姿态，进一步加深对句子的理解。
进行实验演示，教师展示准备好的花朵和实验设备，改变温度、湿度、光照等条件，让学生观察花朵开放时间的变化。实验结束后，组织学生结合课文第二自然段内容，讨论实验现象，理解植物开花时间与环境因素的关系。
拓展创新（7 分钟）
让学生分组设计一个自己心目中的花钟，可以用绘画、手工制作等形式表现，要求标注出不同花朵开放的时间。
各小组展示自己设计的花钟，并介绍设计思路和所蕴含的科学知识。
课堂总结与作业布置（3 分钟）
总结本节课的重点内容，强调观察和探究的重要性。
布置作业：查阅资料，了解更多关于植物的有趣知识，制作一份手抄报。
小学三年级《花钟》说课稿 11
一、说教材
《花钟》以其独特的题材和优美的文字，在三年级语文教材中占据重要地位。课文通过描写不同时间开放的花朵，以及花朵开放时间与多种因素的关联，为学生展现了一个丰富多彩的植物世界。学习这篇课文，学生既能积累优美词句，提高语言表达能力，又能初步了解科学知识，培养对大自然的热爱和探索精神，对学生语文综合素养的提升具有积极的促进作用。
二、说教法
小组合作指导法：在教学过程中，针对课文中的重点难点问题，如 “不同的花为什么会在不同时间开放？” 组织学生进行小组合作学习。教师深入各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发，引导学生通过合作探究解决问题，培养学生的'合作能力和思维能力。
情境创设法：利用图片、音乐等多媒体资源，创设出花园中不同时间花朵依次开放的情境，让学生身临其境地感受花钟的奇妙，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。
三、说学法
小组讨论法：学生在小组内围绕教师提出的问题展开讨论，如 “作者是怎样把各种花开放的时间写清楚的？” 每个学生发表自己的见解，倾听他人的意见，相互学习、相互补充，培养学生的语言表达能力和合作交流能力。
资料收集法：为了深入理解植物开花时间的影响因素，引导学生课后通过查阅书籍、上网搜索等方式收集相关资料，拓宽学生的知识面，培养学生自主学习和信息收集处理的能力。
四、说教学过程
情境导入（3 分钟）
播放一段优美的音乐，同时展示各种花朵在不同时间开放的精美图片，创设花园情境，提问学生：“在这个美丽的花园里，不同的花朵就像一个个报时的小闹钟，你们想知道它们是怎么报时的吗？让我们一起走进《花钟》这篇课文。”
初读感知，小组交流（7 分钟）
学生自由朗读课文，思考课文主要写了什么内容。
小组内交流初读感受，每个学生简单说一说自己对课文的理解，小组推选一名代表进行全班汇报。
精读课文，小组合作探究（20 分钟）
学习第一自然段，各小组选择一种自己最喜欢的花，讨论作者是如何描写这种花开放的姿态的，然后进行小组展示，通过朗读、表演等形式表现出来。
学习第二自然段时，教师提出问题：“植物开花时间受哪些因素影响？” 学生分组进行讨论，阅读课文并画出相关语句，整理讨论结果，派代表进行全班交流。教师对各小组的表现进行评价和总结。
拓展拓展，小组实践（7 分钟）
布置小组任务：选择一种植物，观察它在不同时间段的生长变化，记录下来，并在小组内交流观察结果，尝试用所学知识解释其中的原因。
各小组展示观察记录和讨论结果，分享观察过程中的发现和体会。
课堂总结与作业布置（3 分钟）
总结本节课学生的学习情况，强调小组合作学习的重要性和收获。
布置作业：以小组为单位，制作一份关于植物的科普小报，下节课在班级内展示。
小学三年级《花钟》说课稿 12
一、说教材
《花钟》这篇课文以生动有趣的方式介绍了不同花卉的开放时间以及背后的科学原理，语言优美且富有节奏感，是培养学生语文读写能力的优质文本。通过学习这篇课文，学生能够积累大量描写花朵的优美词汇和句式，提升语言积累量，同时在理解课文内容的基础上，学习作者的写作方法，进行仿写练习，提高语言表达能力，为今后的写作打下坚实的基础，在三年级语文教学中具有不可忽视的作用。
二、说教法
读写结合教学法：在教学过程中，将阅读教学与写作教学紧密结合。在引导学生阅读课文，理解课文内容，感受作者语言魅力的同时，分析作者的写作思路和方法，如按时间顺序描写花朵开放、运用拟人等修辞手法使句子生动形象等，然后让学生进行模仿写作练习，实现阅读与写作的有效迁移。
启发式教学法：针对课文中的重点语句和写作手法，提出具有启发性的问题，如 “作者为什么用‘吹起了紫色的小喇叭’来描写牵牛花开放？” 引导学生深入思考，理解作者的写作意图，培养学生的思维能力和语言感悟能力。
三、说学法
批注阅读法：在阅读课文时，引导学生在文中圈画出描写花朵开放的优美语句，在旁边批注自己的感受和理解，如对词语运用、修辞手法的体会等，培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
仿写练习法：在学习课文后，让学生借鉴作者的写作方法，如运用拟人手法描写花朵开放、按照一定顺序介绍事物等，进行仿写练习。可以选择一种自己喜欢的花，仿照课文第一自然段的写法，写一写它的开放过程，通过实践提升学生的写作能力。
四、说教学过程
激趣导入（3 分钟）
展示一个古老的.时钟图片，提问学生：“这是我们常见的时钟，那你们听说过花钟吗？花钟可不是用指针来报时的，而是用花朵开放的时间来告诉我们时间，是不是很神奇？今天就让我们一起走进《花钟》这篇课文，看看花钟到底是怎么回事。”
初读课文，整体感知（7 分钟）
学生默读课文，要求边读边思考课文写了哪几个方面的内容。
检查生字词学习情况，通过多种形式巩固生字词的读音和写法。
引导学生概括课文的主要内容，理清课文的写作思路。
精读课文，学习写法（20 分钟）
学习第一自然段，让学生找出描写花朵开放的句子，读一读，说一说自己最喜欢哪一句，为什么。引导学生关注作者运用的拟人、比喻等修辞手法，如 “艳丽的蔷薇绽开了笑脸”，体会其表达效果。
分析作者的写作顺序，提问学生：“作者是按照什么顺序描写花朵开放的？这样写有什么好处？” 让学生明白按照时间顺序描写使文章条理清晰。
学习第二自然段，理解植物开花时间与多种因素的关系，同时引导学生学习作者通过列举多种因素来解释现象的写作方法。
读写迁移，仿写练习（7 分钟）
引导学生回顾课文第一自然段的写作方法，选择一种自己熟悉的花，仿照课文的写法进行仿写，要求运用恰当的修辞手法，把花开放的姿态写生动。
学生进行仿写练习，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
选取部分学生的仿写作品进行展示和交流，师生共同评价，提出修改建议。
课堂总结与作业布置（3 分钟）
总结本节课学习的重点内容，强调读写结合的重要性。
布置作业：课后继续完善自己的仿写作品，同时观察一种植物的生长过程，写一篇观察日记。
小学三年级《花钟》说课稿 13
一、说教材
《花钟》是一篇兼具科学性与文学性的课文，它向三年级学生展现了植物王国的奇妙现象 —— 不同的花在不同时间开放，以及背后蕴含的科学知识。通过学习这篇课文，学生不仅能丰富语文知识，感受语言文字的优美，还能拓宽科学视野，激发对自然科学的浓厚兴趣。这篇课文在培养学生语文综合素养的同时，为学生打开了探索自然奥秘的大门，在三年级语文教学体系中具有独特的价值。
二、说教法
拓展延伸法：在教学过程中，不局限于课文内容，而是围绕花钟这一主题，引导学生拓展知识面。如介绍更多关于植物的有趣现象，拓展学生对植物世界的认知；引导学生查阅资料，了解不同地区、不同季节花朵开放时间的差异，培养学生自主学习和信息收集的能力。
多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，展示各种花朵开放的美丽瞬间，以及植物开花与环境因素关系的科普视频，让学生更加直观地感受花钟的'奇妙和科学知识的趣味性，增强教学效果，激发学生的学习热情。
三、说学法
资料查阅法：鼓励学生在课后通过查阅书籍、上网搜索等方式，收集与花钟相关的资料，如其他有趣的植物时钟现象、植物开花时间的特殊规律等，培养学生自主获取知识的能力，拓宽学生的知识面。
观察记录法：布置学生观察身边的植物，记录它们的开花时间和生长变化，培养学生的观察能力和实践能力，让学生在实践中进一步理解课文中的科学知识。
四、说教学过程
悬念导入（3 分钟）
展示一些在不同时间开放的花朵图片，提问学生：“这些花朵好像被施了魔法一样，在不同的时间准时开放，你们知道这是为什么吗？今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，去揭开这个神奇的秘密。”
初读课文，学习字词（7 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师利用多媒体展示生字词，通过指名读、齐读等方式检查学生的学习情况，重点讲解易错字的读音和写法。
引导学生思考并回答：课文围绕花钟写了哪些内容？
精读课文，理解内容（20 分钟）
学习第一自然段，让学生找出描写花朵开放的句子，通过多媒体展示花朵开放的动态画面，引导学生感受作者语言的生动形象，体会不同花朵开放的独特姿态。
提出问题：“作者是怎样把各种花开放的时间写清楚的？” 引导学生学习作者按时间顺序描写的方法。
学习第二自然段，通过播放科普视频，帮助学生理解植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动时间等因素的关系，让学生明白大自然的神奇和规律。
拓展延伸（7 分钟）
组织学生交流自己查阅到的关于花钟或其他植物的有趣资料，拓宽学生的知识面。
引导学生思考：如果自己来设计一个花钟，会选择哪些花？它们在一天中的什么。
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