《有趣的发现》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的《有趣的发现》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《有趣的发现》说课稿1
一、教材简析：
《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。
二、学情分析：
“有趣的发现”这一标题，中心词是“发现”，在日常生活中，它的含义是“发觉”，如发现大路上车来车往；在科学研究领域，它的含义是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。
三、教学理念
1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从“多讲”走向“多读”。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和对科学探索的兴趣。
四、教学目标
巩固10个生字、8个词语及1个偏旁。正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。
五、教学流程：
（一）创设情境，激发情感
《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。
因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示昆虫图片，配以悠扬的乐曲，之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫，为什么。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理
（二）以情育情，引发共鸣
《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。
在《有趣的发现》的教学中，理解“考察”一词时，我请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生说说他在干什么？他是怎样做的？这样，学生就能熔入到那一场景中，更好地领会词语的意思。
（三）情感的升华
根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把达尔文感到奇怪的感觉读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，和达尔文一样充满了好奇之心。
（四）结合板书，指导复述。
经过两课时的学习，学生对于课文内容已经有了较深刻的印象，在第三课时中，根据板书的提示，指导学生复述课文就不再困难了。
（五）课外拓展。
布置学生课后搜集阅读科学家的故事，可安排一个相关的语文实践活动。
补充一点：本课的生字是穿插在前两个课时中进行教学的。
板书： 有趣的发现，营造氛围，体验悟理
翅膀大 生存
没翅膀 风
翅膀小 消失
《有趣的发现》说课稿2
说教材
《有趣的发现》是苏教版国标本小学语文教材二年级上册的一篇充满探索意味的叙事性作品。这篇课文的主要内容是达尔文在太平洋中的一个小岛发现了岛上的昆虫翅膀都不同。
于是，他亲自去岛上观察，终于被他找到了昆虫翅膀不一的答案。在这篇课文中，达尔文以一个智者的形象出现，他既是一个科学家，而在学习此文时，对于天真的孩子们来说，他更是一个能够带领他们走向科学，走向生活，探索问题答案的朋友。此文通过讲述这样的一个故事，一方面是在赞扬达尔文仔细观察，勇于探索，亲自实践去找到答案的科学精神，另一方面也在号召我们的孩子要学习达尔文的这种仔细观察，乐于探索的精神。当然，课文还传达给孩子的另一个信息，那就是我们必须要学会去适应环境而不是让环境去适应你。这篇课文一共有四个小节，可以按照这四节分为四部分来教学。
第一部分：(1节)：讲述了英国有位著名的科学家叫达尔文。
第二部分：(2节)：讲了达尔文乘船到海洋中的一个小岛上考察，发现了一个奇怪的现象。
第三部分：(3节)：讲了达尔文由观察到的现象去探究事物的本质联系，发现岛上昆虫的体型特点与能否适应生存有着密切的关系，这就是“有趣的发现”。即“适者才能生存”，从而点明题旨。
第四部分：(4节)：指出这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起了重大作用。“非常重要”强调了达尔文后来之所以能在进化论方面进行深入的科学研究，并为人类作出杰出的贡献，与这一发现是分不开的。
说教学目标
根据课程标准，教材编排意图，结合学生实际情况，我将本课的教学目标设计如下：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、通过达尔文事迹的学习，学习他那种仔细观察，勇于亲自去探索，实践的科学精神。也使学生在脑海中牢记只有适应环境才能生存下来的道理。因此，我将第三条作为本课的教学重点。
说教学过程
在研究教材，钻研教法的基础上，教学设计是教学取得成功的关键一环，因此，我将本课的教学设计如下：
(一) 谈话导入，引入情境
“孩子们，你们在平常的生活中有什么有趣的发现吗?”一开始，我会以谈话的方式直接导入。我所抛出的这一问，和学生生活实际密切相关。预计学生肯定会不加以思索，踊跃回答。而这一效果正好是我想要的。本来，在很多老师包括我自己在内。会觉得科学味的文章难教。但我这样一问，使孩子们的身心立刻放松下来，课堂内的气氛变得不那么严肃，孩子也就会在乐中学习了，我的目的达到了。接着，我板书课题 “有趣的发现”。课题中有一个二会字 “趣”。所以，教学时，我注上拼音，让学生读准 “趣”的发音。
(二) 初读课文，整体感知
1、朗读纠音： 出示生字词
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百 达尔文 反 复 比较 生存 容 易 研 究
2、在朗读纠音，整体感知课文的基础上，我会引导学生说说这篇课文的主要内容，即这篇课文讲了一个怎样的故事?课标指出，二年级的学生要能够完整讲述简短的故事了。所以，我的这一设计，主要是为了让我的学生练习说，说不好不要紧，但要敢表达，我会在一旁作指导。我就想为我的孩子们提前打下基础，培养他们的概括能力。
3、主问题提出
课程标准指出，在培养孩子思维能力的同时，要注重孩子质疑解疑能力的培养。因此，我会抛出一个疑问。达尔文的发现是什么呢?他是如何发现的?这是全文教学的一个主问题。主问题，按照我的理解，它就等同于我们的脊梁，因此它是课文教学进程的核心。它对于孩子和作为教师的我都有着不同程度的影响作用。对于孩子来说。它适应了孩子们身心发展的特点。二年级的小孩，他们在课堂上很容易分神，也往往读书，听课没有目标，常常知识跟着附和。
因此，这样的主问题，可让他们集中注意力，知道老师说要做什么，而自己又要做什么?大大提高课堂效率。而对于老师，主问题作为整课的核心，它可以帮助我们老师把握住课文的重点。况且，问题一提出，孩子们还会由于好奇心的趋势，立即去读文章，对文章有进一步的感知。
(三) 研读课文，深刻领会
重点研读第三小节，体会达尔文执着的探索精神。
① 对比，感觉自己的不足
先让学生切合自己的实际说说在日常生活中，你遇到问题时，会自己去寻找答案吗?预计：一些学生说有，但由于孩子的阅历不足，大多肯定说没有。于是，老师再话题一转说，我们的科学家达尔文就有，一起来看看。这时，不用老师说，孩子们在心里也感觉到了自己的不足。
② 紧扣“许多”“反复”“观察”“比较” “终于”，体会达尔文的执着。
重点句子出示：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。先让学生说自己读后的感受，这时候我们老师要充分珍惜孩子的言语，因为这是他们自己的初步的理解。
③ 想象性表演，升华理解。
让孩子们想象达尔文会怎样观察，谁来给大家看看。这样的表演，由于是直观性的'，给孩子留下的影响会更深。当然，因为是课标指出的。也要发展孩子的想象能力，所以我设计了这个环节。孩子们先是通过自己对上述文字的理解，在脑海中想象，完成了一个内化过程，接着，我会让他们说，完成了一个外化过程。同时，也锻炼了孩子的表达能力。
④ 对比学习
首先，让孩子们读一下达尔文找到昆虫翅膀为什么不同的答案，也就是后面的三句话。我一边出示几个画面：
(1、没有翅膀的昆虫停住不动的画面。2、翅膀特别大的昆虫在风中的画面。3、翅膀不够大的昆虫的画面)，这里出现的画面而不是课文文字，一是考虑到大片文字吸引不了二年级孩子们的长时间注意，二是图片配合风的声音更有利于激发孩子的兴趣，也容易让他们理解课文，然后看表格填空，自己再说说为什么不同?最后，对比一下，选择一个说你想对它说的话。
⑤ 朗读感悟
本节学好了。我要求学生朗读。因为，朗读一方面可以让学生有更加深刻的感悟。同时，老师也可以通过学生的朗读，听听孩子们对于课文的理解程度。
(四) 畅谈体会，加深感悟
教师是课程的推进者之一，教师能走多远，紧接着，孩子们就能走多远。当然，别忘了我们的孩子，他们也是课程的推进者之一。孩子们对于知识的需求是不会也不可能用言语直接表达的。但作为老师的我们知道，在进行了刚才那么有趣的表演之后，孩子的热情仍旧高涨，他们对于知识的学习仍然处于颠峰状态，能动性孩子促使他们想要学到更多。因此，在这个时候，我会抛出层层递进的两问：
①你们觉得达尔文发现昆虫的翅膀不同后就亲自去岛上探索，观察的做法怎么样?这个问题提出以后，我会让学生谈谈自己的体会。其实，从表面上看，孩子们的确是在谈着自己的想法。但实际上，他们也在不知不觉中说出了他们自己对于语言文字的理解和感悟。我们知道，对语言文字的理解和感悟才是语文学习的关键所在。这个时候，承接着孩子们所说，老师再简明扼要地帮助孩子总结此文的主旨，起到升华作用。
(五) 启发想象，拓展延伸
语文学习，如果仅仅停留在文内意思的理解和掌握那时远远不够的。拓展延伸可以帮助孩子对文章有更加清醒的认识。因此，
①我会请孩子们说说学了这文后感受。可以预计，孩子们肯定会说要学习他的科学精神。这样，孩子们把自己的感受说出来了，比任何的思想教育起到的效果都要好。
②我还会让孩子们说说对昆虫有什么想说的话没有?以此引导出“要学会适应环境”这一说法。因为相对于前一主旨重要性是次之的，所以无须花太多时间。
③介绍自己知道的科学家以及他们的事迹。
说说本课教学的注意点
1、 生字词教学的注意点：比较的“较”，车字旁要注意写法(笔顺和笔画的变化)，达尔文的“达“，里面的“大”，把捺改成点。
2、 朗读感悟的注意点：要将句式中的练习和朗读结合，让学生在读中感悟积累。
附板书：
昆虫(有趣的 ) 发现
没有翅膀，翅膀残缺的 不容易被风吹走
翅膀特别大的 能生存下来
翅膀不够大的 逐渐消失
仔细观察 勇于亲自探索实践的科学精神
《有趣的发现》说课稿3
教材的理解和分析：
这是一篇二年级上册的课文，在教材中属于科学篇单元。本文讲述了英国著名的科学家达尔文在太平洋的一个小岛上考察，经过认真观察，反复比较，发现了一个有趣的现象??岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀特别小。全文共有四个自然段，第一段用一句话简单介绍了达尔文，第二段点明了这个有趣的发现是什么，用“要么………要么………”的句式讲清了岛上昆虫的现象，并且指出达尔文看到这一现象后感到十分奇怪。
第三段先介绍了达尔文发现这一现象后的做法??“捉来许多昆虫”、“比较”、“认真观察”，接着用三句表示因果关系的句子讲清了造成这一有趣现象的原因，即岛上经常刮大风，昆虫翅膀的大小直接决定了它们是否能顶住大风，适应环境，得以生存。最后点明这个有趣的发现为达尔文以后的科学研究（提出生物进化论，揭示适者生存的科学规律）奠定了基础。
细读文本，我们可以看到其实达尔文的发现有两个层次，一开始是发现一种现象，后来是经过研究发现这一现象背后透露出的大自然中的本质规律。从而也体现达尔文热爱大自然，观察敏锐，具有寻根探底深入细致的研究精神。在此基础上我认为本课教学一方面引导学生知道达尔文的发现，另一方面要要引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现。基于以上认识，根据《语文课程标准》对本学段的要求，针对学生的实际，制定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。
2、学会本课19个生字，其中绿线内的9个生字只读不写，理解“考察 、容易”等词语的意思，用“要么……要么……”练习说句子。
3、理解课文内容，感受达尔文热爱科学，积极探究的科学品质，激发学生热爱大自然，勇于探索研究的精神，激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣。
第一课时的教学目标：
1、借助拼音，帮助学生读准生字字音，认识新偏旁“车”，能按笔顺正确书写，辨析“容、究”的部首，并能正确、美观的书写。
2、注重长句的指导，通过采用多种形式的朗读方式，使学生正确、流利的朗读课文。
3、采用换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。
4、理清文脉，知道岛上原来有哪三种昆虫，各有什么结果。
第二课时的教学目标：
1、正确美观地书写其他生字，用“要么……要么……”练习说句子。
2、复述课文，引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现，也就是感受达尔文热爱科学，积极探究的科学品质，激发学生热爱大自然，勇于探索研究的精神，激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣。
一、谈话导入，质疑激趣。
良好的开端是成功的一半。今天老师发现××坐得特别精神，秋姑娘来到你身边，你有没有新的发现？和小朋友分享一下。接下来让学生猜猜：一百多年前英国有位著名的科学家特别善于发现，知道他是谁吗？出示图片，介绍达尔文，同时我出示达尔文的文字介绍：达尔文是一百多年前英国著名的科学家。
目的是与课文第一自然段对达尔文的介绍作比较，让学生明白表达不一样，意思一样，然后让学生在轻松愉悦的谈话氛围中进入板书课题??有趣的发现。认读生字”趣“，指导读准课题后，请学生根据题目来质疑，“读了题目，你想知道些什么呢？激发了学生阅读的兴趣。带着问题进入下一环节的教学。
二、 初读课文，掌握生字字音。
1、 借助拼音认真读课文两遍，读准字音，遇到难读的长句子多读几遍，争取把课文读正确，读通顺。
2、检查小朋友的读书情况。开火车读生字卡片，正音。
三、读通课文
1、第一自然段的教学联系开始对达尔文的介绍采用自读，比较读等形式，一方面让学生读通，另一方面感知说话的表达方式。
2、带着问题读第二自然段“发现了什么现象？从这句话中我们可以看出，岛上的昆虫有几种情况？一种是什么样的？另一种呢？有没有第三种情况？只有在两种选择的情况下，我们可以用“要么……要么……”来说，从而理解“要么……要么……”表示只有两种情况的存在。谁能象达尔文一样带着奇怪的语气来读一读这句话？如果是你看到这样的现象奇怪吗？（指导读好这句话，读出他的奇怪）。
3、达尔文发现了这个奇怪的现象以后是怎么做的呢？根据学生的回答出示：“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。”你觉得达尔文找到这个答案容易吗？谁再来告诉大家，抓住 “许多”、“反复”、“终于”在读中体会，通过学生一边又一遍的互相告知理解“反复”，用找朋友的方式感知“考察和观察”意思，学习生字“较”，经过达尔文的不懈努力，终于找到了答案。
那么答案到底是什么样的呢？根据学生回答出示：原来，……便逐渐消失了。哦，原来是这么回事，你知道告诉大家几种样子的昆虫吗？分句子朗读，让学生站在达尔文的角度告诉大家。在指导读的基础上理解“生存、容易”，并用“容易”说话。
4、最后总结全文，这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。学习生字“研究”，“究”和“容”进行比较。
四、指导写字
在本文的教学中，我抓关键词为突破口，通过采用多种形式的朗读方式，使学生正确流利的朗读课文。采用换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。通过书空、比较等方式来学习生字。
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