我长高了说课稿

时间：2020-11-05 10:05:35 说课稿我要投稿

我长高了说课稿范文

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的我长高了说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

我长高了说课稿范文

　　我长高了说课稿1

　　一、分析教材，把握中心。

　　1、说课内容：

　　九年义务教育六年制小学数学第三册第三单元数学活动课《我长高了》。

　　2、教材简析：

　　《我长高了》是在学生学习了厘米和米的认识基础上联系学生的生活实际设计的测量长度的活动。在测量长度活动中，教材通过让学生互相测量身高、步长、两手伸开长以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，学会用刻度尺量物体长度的方法。

　　3、教学目标：

　　（1）在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；

　　（2）学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念；

　　（3）在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。

　　这部分的教学重点是学生掌握正确的量物体的方法，会进行简单的测量活动。教学难点是在活动中渗透简单的统计思想。

　　二、选择教法，指导学法。

　　根据二年级学生的认知特点及本课教学内容的特点，我设计了一条通过教师启发，学生动手操作，从感知中加深对厘米和米的认识，掌握正确测量方法的途径，采取导一扶一放的教学策略，把学习的主动权交给学生。

　　为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法选择的同时，更要重视对学生学法的指导。

　　1、猜测感知：通过猜一猜讲桌和窗的长度，感知厘米和米的和长度。

　　2、动手操作：引导学生动手实际测量物体的长度，掌握正确的测量方法，同时加深对厘米和米的认识。

　　3、归纳概括：在活动中，教师用统计表记录数据，使学生初步了解收集数据的方法，积累一些对统计初步知识的感性认识。

　　4、自由测量：通过指导学生自由测量，想一想，议一议，让学生自己探索知识。

　　三、优化教程，合理安排。

　　本课时计划分四个教学环节，每个环节设立不同的侧重点，提出不同层次的要求，逐步达到教学目的。

　　第一个环节：创设情境，激发欲望。

　　1、温故铺垫：比划出1厘米、1米的长度，目的是唤起学生对厘米和米实际长度的回忆。

　　2、谈话创设情境：同学们能猜一猜讲桌的长和窗户的宽吗？通过大家自由猜测，加深对厘米和米的认识。这时教师提出大家的猜测是否准确这一疑问，激发了学生的求知欲。

　　第二个环节：实际测量，掌握方法。

　　在这个环节中，首先教师放手让学生自己去测量讲桌的.长和窗户的宽，验证刚才的猜测是否准确；然后教师将学生测量的结果收集在一起，引导学生观察，发现问题，为什么有的会不一样？学生思考后发现有的同学在测量时方法不对，因而出现了误差；最后教师针对这一问题指导学生思考，正确的测量方法应该是怎样的？在学生叙述后再用课件展示加深印象，从而使每个同学都能掌握测量的正确方法，并将此方法运用到实际生活中。

　　第三个环节：渗透统计内容，建立感性认识。

　　1、谈话引入：猜一猜同学的身高大约是多少？怎样知道猜测结果是否正确？

　　2、请同学演示并叙述测量身高的正确方法。

　　3、分小组开展活动，测量自己的身高。

　　4、将同学的身高数据收集整理成一张表，引导学生学习看统计表，初步了解通过统计表可以获得一些有用的信息。

　　5、让学生讨论后再说一说自己了解到了什么内容，逐步渗透统计初步知识，建立对统计初步知识的感性认识。

　　第四个环节：自由测量，深化发展。

　　在这个环节中，放手让学生去自由测量，想测量什么就测量什么，通过对各种不同实物的测量，巩固正确的测量方法，学会使用各种测量工具，同时也可使学生获得日常生活中的一些常识性的数据。

　　我长高了说课稿2

　　教学内容

　　《我又长高了》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元《观察与测量》的第三部分内容。

　　教学目标

　　1．初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

　　2．发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。

　　3．把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。

　　教学设想

　　发展学生的估测意识，对培养他们的数字概念与创新精神是有益的。同时，估测也是解决问题的一种重要策略。所以，估测活动贯穿于整个测量过程之中。

　　学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到。例如：他们知道自己的身高是1米多。本课通过现实生活中的一个情境，引出长度单位“米”。在教学中，先让学生结合自己的生活经验，说一说1米大约有多长，然后让学生用多种方法感受1米的长度。如：让他们伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度；让他们站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身体的哪个部位；让学生自己从皮尺上找1米的长度等。

　　对于“1米有多少厘米”这个问题，先让学生估一估，然后再在米尺上找一找、说一说，自己探索米与厘米之间的关系。这样，不但培养了学生的估测意识，而且还培养了自主探究知识的精神和能力。

　　让学生说一说生活中与1米有关的物体的长度，使学生体会1米的实际意义。教学中，让学生先估计，再动手量一量教室里接近1米或2米的物体，加深学生对1米长度的印象。

　　教学流程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1．师：（出示电脑图像）图中的小朋友在干什么呢？（学生回答量身高。）

　　2．师：谁知道自己的身高是多少？（学生兴高采烈地汇报自己的身高。）然后请各小组评比出谁最高？谁最矮？

　　师：刚才同学们在汇报身高时，都用了一个新的单位名称是什么？（米。）师质疑：那1米有多长呢？

　　二、合作学习，探究新知

　　1．初步感知1米的长度。

　　（1）估计：“1米”有多长？

　　（2）观察自己面前的长尺子。师：谁知道这是一把多长的尺子？（1米长。）

　　（3）同桌合作，互相比划一下1米有多长。