初中物理电阻说课稿

时间:2020-11-06 10:02:08 说课稿 我要投稿

初中物理电阻说课稿范文

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的初中物理电阻说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

初中物理电阻说课稿范文

  初中物理电阻说课稿1

  一、说教材

  1、教材分析

  “电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样,理解电阻概念的初步含义及其决定因素,是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础,在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看,还是从物理学知识的扩展上看,本节都具有承前启后的重要作用。

  本节课重视探究方法培养,注重学生亲身经历科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法,了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是根据提出的问题,设计实验方案,通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

  二、说目标

  1、知识与技能

  (1)、知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种属性。

  (2)、知道电阻的单位及其换算。

  (3)、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

  2、过程与方法

  在探究决定电阻大小因素的过程中,体会用,控制变量方法研究物理,问题。

  3、情感态度与价值观

  激发学生对电阻与哪些因素有关,产生兴趣,积极动手进行实验或观察实验。

  4、重点、难点分析

  课程标准中要求通过参与科学探究活动,初步认识科学研究方法的重要性,学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素,而难点是电阻概念的建立。

  三、说学情

  现在,学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节,同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力,但是面对一个陌生的探究课题时,还是有困难的。结合实际对本书内容进行合理的重组,以更利于探究,让学生在探究中发现,从而学到真正的知识和掌握相关的技能,并领悟科学探究的意义。

  根据以上设计理念,针对本节以实验为基础的特点,确定本节采用教师指导下学生自主实验探究的方法进行教,学。让学生在自主科学,探究的过程中找出规律,学习科学探究的方法,培养观察、实验能力。为了激发学生自主学习的积极性,真正实现让学生成为学习的主人,针对本节内容和以上教法,学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

  四、说教学过程

  1、创设情境,引入新课

  首先,演示一,个小实验:比较小灯泡的亮度。把长短,粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路,闭合开关,观察电路中小灯泡的亮度。

  (1)、小灯泡的亮度有什么不同?说明在相同的'电压下,通过它们的电流一样吗?为什么会有这种差别呢?

  (2)、常用的导线通常是用铜或铝做的,特别重要的用电设备的导线,还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体,又多又便宜,那么,为什么不用钢铁来做导线呢?

  (通过创设情景,自然引出问题,激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。)

  2、设疑分析,突破难点

  看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里?

  实验前提示学生观察:两次实验电路发生了什么变化?出现了什么现象?

  演示实验后,教师及时点拨分析:是什么原因导致了灯的亮度不同?灯的亮度不同说明什么?那么造成通过两个灯泡的电流不相等的原因,是什么?

  学生纷纷讨论,但所提猜想缺乏针对性,于是教师设置情景,进行诱导。

  通过学生,分析、比较和讨论,最终达成共识:灯泡亮度,不同是由于通过灯泡的电流大小不同,而造成电流大小不同的原因是组成电路的导,体不同,导体对电流,有阻碍作用,不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念:导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流,的阻碍作用的大小,导体的电阻越大,通过导体的电流就越小。

  教师及时在黑板上板书,同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算,水到渠成,轻易化解难点。

  另外,投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器,目的是进行物理学史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染学生,激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。

  3、科学探究、突出重点

  在了解电阻概念的基础上提出:是什么因素影响导体电阻的大小不同呢?

  为了探究这个问题首先要提出猜想:学生进行讨论,回答:长度、横截面积、材料、体积、颜色等,要让学生懂得控制变量的意识。各小组根据要求,设计实验,然后选代表讲解。在获得同学肯定评价的基础上,选择将所需导线与电流表串联接入电路中,读出电流表的示数,填写实验报告,通过比较得出探究结果。

  师生共同总结结论:导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关,系。

  最后补充:导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外,还与一个因素有关。

  演示:将电源、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来,用酒精灯给灯丝加热,观察现象。

  问:从这个实验中可以得出什么结论?引导学生得出温度对电阻的影响。

  4、课堂练习,深化知识

  教师讲述:这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素,接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。

  (1)家用电源线通常用铜丝制成,为什么不用铁丝或银丝?

  (2)一根电阻丝的阻值是10Ω,当它两端电压增大时,通过它的电流怎么变?电阻怎么变?要想改变电阻,有什么办法?

  将所学知识及时应用,不但可以考查学生对知识的掌握情况,而且在课堂上起到了前后呼应的作用。也为后续学习作了铺垫。

  初中物理电阻说课稿2

  一、说教材分析

  《电阻》是人教版八年级物理第六章第三节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量,与电流、电压构成初中电学的三大基石。初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素,是学习变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础,本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用,所以,无论是从课程标准的要求来看,还是物理知识的扩展来看,“电阻”都具有承上启下的重要作用。

  二、说学情分析

  八年级学生通过上学期的物理学习,已经具备一定的科学探究能力,而且这个年龄段学生的思维方式,也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡,因此在教学中,教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法,亲身经历科学探究的过程,借助形象直观的实验操作,发展学生的抽象思维能力,培养学生的动手动脑以及实践能力和创新意识。

  三、说教学目标

  根据新课程标准对本节内容的要求,通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析,结合当前学生的心理特点和现有的知识水平,现确定本节课的三维教学目标是:

  1、知识与技能

  (1)知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种性质;

  (2)知道电阻的单位及其换算关系;

  (3)理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

  2、过程和方法

  (1)探究影响电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

  (2)学习研究物理问题的一种方法──控制变量法。

  3、情感、态度与价值观

  (1)通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用,开阔视野。

  (2)通过参与科学探究活动,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度;在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心,培养与他人合作的精神。

  四、说教学的重难点

  课程标准中要求学生参与科学探究的过程,初步认识科学探究方法的重要性,学习从物理现象和实验中获取物理知识,因而我确立本节课的教学重点是:用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。

  电阻的概念比较抽象,对于八年级的学生来说,在概念的理解上会感到比较困难,因而我确定本节课的教学难点是:电阻的概念的建立。

  五、说教法和学法

  初中物理课程标准提出了“从生活走向物理”这一重要理念,要求物理教学要贴近生活实际,贴近学生的亲身体验,激发学生主动探究物理现象,揭示物理的本质和规律,突出强调认知过程对学生发展的重要性和必要性;其次,新课程标准还要求物理课堂注重科学探究,提倡课堂教学方式的多样化。因而在本节课的教学中,我采用学生的个人自主探究、小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法,让学生主动、快乐的学习,成为学习的主人;另外,利用多媒体辅助教学,使实物教具和多媒体课件相辅相成,充分发挥两者的作用,增大教学容量,增强教学效果,提高教学效率。

  著名教育学家布鲁纳曾说过:知识的获得是一个主动过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。所以,物理的学习过程不应是纯粹的知识传授过程,而应充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,让学生自主地构建知识网络,体验知识的形成过程。所以在教学中,通过教师的导学,让学生自己设计实验方案,边自学边动手动脑做实验,在观察,实验和讨论的基础上,让学生互学互评,从而激发学习兴趣,培养良好的学习习惯,增进对新知的理解消化吸收。

  六、说教学程序

  1,设疑导学,激发求知欲

  应用演示实验,把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前,使其感到惊奇,产生疑问,激起兴趣,引发思维,从而顺利引入新课。具体做法是:教师分别把相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝接入同一电路,灯泡的亮度明显不同,教师在引导学生观察的灯泡亮度的同时让学生思考问题:

  为什么同一电路中接入不同材料金属丝,灯泡的亮度会有如此大的变化呢?

  接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下,灯泡亮暗的变化是由于电路中的电流发生了改变,说明不同的导体对电流的阻碍作用不同,自然而然的把学生带入问题所设计的物理情景中。

  2、巧引启思,突破难点

  教师通过多媒体播放水流的动画,类比水流联想电流,引出电阻的概念,及时通过板书介绍电阻的符号,单位及其换算,循序渐进,水到渠成,化解难点。

  另外,投影显示欧姆的生平简介和有关电阻的常识,目的是充分挖掘教材中的德育因素去感染和教育学生,激发学生热爱科学、积极投身科学探究的热情,并能把物理知识与日常生活联系起来,充分体现“从物理走进生活”的新课程理念。

  3、经历探究,突出重点:

  学生实践体验:

  科学探究活动——影响电阻大小的因素

  (1)提出问题:影响电阻大小的因素有哪些?

  (2)猜想与假设:组织学生开展小组讨论,让学生踊跃发言,各抒已见,可让学生充分进行发散性思维,学生的猜想肯定有很多,例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等,学生的有些猜想缺乏针对性,教师可以设置情境,对学生进行诱导,例如可以播放动画,与水流对比,象河床的构成材料、河流的长度,河流的宽度都会影响水流的速度,让学生对猜想进行筛选,去伪存真,逐渐趋于合理,明确探究方向。

  (3)设计并进行实验:学生明确实验目的后,教师简单介绍实验器材,由学生选择感兴趣的因素去自主设计实验方案,正确选择实验器材,经历实验的探究过程。在教师巡视指导下,学生分组实验,并记录实验数据,探究影响电阻大小的因素。

  (4)交流与评估:鼓励学生比一比,看看谁的实验做的好,请每一小组派一个代表就刚才的实验进行阐述,并全班演示,说说观察到的实验现象,分析实验数据,并发表经过小组讨论而得出的探究成果。这一节是学生第一次用控制变量法研究问题,但是在实验之前,我并没有介绍这种方法,把它硬塞给学生,而是运用实验这个教学环节,直接放手让学生思考如何正确选择实验器材,然后通过交流与评估,让学生在亲身经历、动手操作中发现问题并解决问题,这样才符合学生的认知规律。人的成长本身就是不断犯错误的,要让学生学会在错误中总结经验教训,从而通过猜想-探究-质疑-修正-再探究的过程中,真正领悟控制变量法的内涵,并学会利用,从而达到“授之于渔”之效。

  4、在本节的练习处理中,我设计了两类题目:一是落实双基方面的,二是解决生活实际问题的,因为一节课不管老师讲的多么出彩,学生的参与面多广,领导的评价有多高,你最终的落脚点还是学生是否掌握了知识,培养了能力,是否能应用它解决日常生活中的问题,这样设计既加强了双基,巩固了知识,也充分体现了“从生活走进物理,从物理走向社会”的新课程理念。

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