《自动筛选》说课稿

时间：2024-08-19 22:42:02 说课稿我要投稿

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《自动筛选》说课稿

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《自动筛选》说课稿，欢迎大家分享。

《自动筛选》说课稿

各位老师：

　　您们好！

　　今天我要说课的题目是：交大版七年级第第一单元《数据信息的加工与表达》第5节《自动筛选购机方案》。

　　根据教学实际，将本节分为两课时。这一节为第一课时《自动筛选》，我准备从教学理念、教材，教法、学法、教学过程、教学评价六个方面进行说课。

　　一、说教学设计理念：

　　1、依靠教材又不依赖教材；超越教材又不脱离教材，灵活处理教材内容。体现“用教材教”而不是“教教材”。

　　2、注重学生的自主学习、互动、交流、合作、探究，以每个学生的发展为目的，突出“生本”教学理念。

　　3、通过解决实际问题，激发学生的学习兴趣、提升学以致用的能力。

　　4、面向全体学生，以学生为主体，重视提高学生的信息素养。

　　二、说教材

　　（一）说教材的地位和作用

　　1、《自动筛选》是西安交大版七年级信息技术教材第一单元第5课的第一课时内容。

　　2、本节内容主要讲EXCEL的筛选功能，具有较高的实用价值。在EXCEL教学中具有不容忽视的重要的地位。它是这一单元最后一节内容，同时它也是EXCEL实际应用中经常使用的技能，因此是学生学习的重点和难点。

　　3、在此之前，学生们已经学习了EXCEL的自定义公式、函数、排序、分类汇总等常用功能，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本节课的内容是学生原有基础的一次技能提升。所以学好这节课能为以后学习和生活中的数据处理打下牢固的理论基础，还能让学生面对大量数据时利用自动筛选得心应手地设置筛选条件，快速筛选需要的数据并进行相关统计。

　　（二）说教学目标

　　1、知识与能力：

　　1）知道并理解数据筛选的意义。

　　2）掌握数据自动筛选的基本操作，能根据筛选要求正确设置筛选条件，筛选出正确的数据。

　　2、过程与方法：

　　1）通过情境创设引出学习课题，以任务为导向，明确处理的方法。

　　2）以导学案为指南，以独学、对学、群学、展示、评价为手段对主题进行探究，掌握操作的方法。

　　3）对自动筛选处理信息的方法进行归纳和总结，在解决实际问题中提高学以致用的能力。

　　3、情感、态度、价值观：

　　1）体验自动筛选的一般过程，体会自动筛选在处理数据时的重要作用。

　　2）培养运用所学知识解决实际问题的良好信息活动习惯，增强信息素养。

　　（三）说教学的重、难点

　　教学重点：

　　自动筛选功能的用法，筛选按钮中各项的含义，筛选条件的分析与确定。

　　依据：只有掌握了以上重点，才能真正理解和掌握自动筛选功能的秒处并灵活地学以致用。

　　教学难点：能根据需求正确确定筛选条件；对多条件筛选，操作中能准确应用自定义条件的逻辑符号。

　　依据：筛选条件和逻辑符号较抽象，学生没有这方面的基础知识。

　　三、说教法

　　我考虑到七年级学生的现状，基于本节内容的特点，以学生发展为本，采用多种教学方法，让课堂活起来，让学生动起来。

　　1、直观演示法：

　　展示筛子图片及实物，演示其功能实验，让学生在直观的实物和实验观察中思考、讨论，理解EXCEL中自动筛选的含义。

　　2、活动探究法：

　　以导学案为路线图，引导学生在自主学习的过程中，提升理解、分析、概括等思维能力，提高独立探索和合作交流能力。

　　3、小组互动交流法：

　　引导学生在自主学习基础上合作交流，分析问题、解决问题，培养学生团结协作精神。

　　4、情感体验法：

　　设计有梯度的学习任务，让学生在完成任务中体验自动筛选在处理数据时的重要作用，培养他们他们运用所学解决实际问题的良好信息活动习惯，增强信息素养。

　　四、说学法：

　　这节课对于初一学生来说，学习兴趣不会很高，理论知识接受能力较差，但他们动手能力强。这节课我主要采取自主探究法、课件帮助法、分析归纳法、合作交流法、展示评价法等，力求让不同层次的每个学生有所收获。

　　下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　五、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我分四个环节完成：

　　环节一：创设情境导新课：（3分钟）

　　利用筛子图片和实物展示、筛米实验导课，这样有利于渲染气氛，形成视觉冲击力，激发起学生的求知欲x。

　　环节二：精彩互动学新课：（25分钟）

　　新课教学（25分钟），分三步进行：

　　第一步：通览全文，整体感知

　　课前先出示导学案，让学生通读教材和导学案，明白本节内容的重点和难点。明确这节课的学习任务。引导学生阅读课文，积极思考本节课介绍的内容，通过自学、对学、群学、展示、评价等方式构建知识体系。

　　第二步：利用合作学习，突出重点、突破难点

　　（1）对重点的处理，我根据教材内容和学生实际，设计导学问题及学习任务。用“任务驱动”、活动探究、小组展示评价等方法，激发学生情感，在互动中使知识得到升华、延伸。

　　（2）对难点的处理，我设计了由简到难，层递性强的学习“任务”分化了难点，容易让学生掌握知识获得能力。同时我提供了课件（有重、难点操作步骤提示）以便于不同层次学生根据所需获取帮助、倡导学生互动、互助，利用独学，对学，群学的帮扶作用，及时化解难点，消除个别学生望难而退的心理，有利于发挥学生主观能动性，也有利于小组合作学习的整体推进。

　　第三步：深入探究，展示提升

　　让小组代表抽取不同的任务，各个小组组内合作，组间竞争。进行组内小展示。班内大展示。抽到同一任务，没有展示机会的小组各其他学生进行质疑、评价、补充。

　　提示学生展示时边做边说，这样可以锻练学生的语言表达能力，也便于学生归纳所学，学以致用。

　　环节三、归纳分享结新课：

　　组织学生共同讨论，同桌之间分享本节课学到了什么？在实际生活的哪些实例现可以用到自动筛选？

　　通过课堂小结和生活联系，可以把课堂传授的知识延伸到生活和学习中的实际问题。这样能尽快将知识转化为能力，很快提升学生的信息素养，培养学生主动应用信息技术解决实际问题的能力。

　　环节四、巩固新课拓展延伸：

　　学生通过完成课堂练习，解决实际问题，达到学以致用。有利于巩固课堂知识，培养学生的创造能力。

　　六、说教学评价：

　　1、教师评价：主要采用语言性评价，如提问评价、即时口头评价、现场操作评价、学生的学习表现评价、课堂笔记评价，尤其是激励性语言，可以充分调动学生的积极性。

　　2、学生评价：主要采用自评、互评的方式，这样可以取长补短，发扬团结协作精神。

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