掌声的说课稿范文
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的掌声的说课稿范文，希望能够帮助到大家。
掌声的说课稿1
《掌声》选自人教版三年级上册第八组第一课，是一篇精读课文。本组课文围绕“献出我们的爱”来组织单元。《掌声》讲述的是同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩（英子）的生活态度，课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
读着这篇课文，我很感动，得过小儿麻痹症的英子从自卑忧郁孤独转变成一个自信快乐合群的人，究其原因竟是那次讲故事时同学们给予的掌声。我感动因为我是一个情感特别丰富的大人。但对于三年级的学生来说，鼓掌，是他们熟悉到了快没有感觉的事情，掌声，就像“你真棒”一样，是表扬的一种方法。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，让学生从中深受感动，不是一件容易的事情。这无疑为《掌声》的教学增加了很大难度。
《语文新课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。阅读是语文课堂教学的重头戏,只有借助于阅读教学,才能引领学生学会品词析句、品读文本,体会文章的情感,学会欣赏,学会写作,学会生活。
我预设抓住重点词句，揣摩人物的动作和语言，让学生循序渐进，由表及里体会文章的情感：掌声是表扬、是鼓励，更是一种爱的表达。为此，在教学的安排上，我确定下了第一课时教学的任务：学习生字词，了解课文大意，从英子的角度入手，感受掌声的力量。第二课时教学任务：通过学习两次掌声，从同学的角度入手，体会掌声的力量。
基于新课程标准和高效课堂的要求，结合本课的特点和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、借助拼音，认读“麻、症、疾”等10个生字，正确认读多音字“落”和“调”。能在老师的指导下写好13个生字，重点写好“吞、烈”两字。正确认读“姿势、普通、犹豫”等词语。
2、从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容，知道什么是小儿麻痹症。
3、 品读第一自然段和第四自然段，抓住重点词句，揣摩人物的动作，了解英子掌声前后的.不同，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解。
4、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。
教学重点、难点：品读第一自然段和第四自然段，抓住重点词句，揣摩人物的动作，了解英子掌声前后的不同，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解。
板块一、课前预热，爱是什么
1、有请今天的值日生为我们读准备好的故事《爱是什么》。
2、请大家点评，出示本组课文的单元导读。让学生发现，让座，送茶，伸出双手，这些普通的小事反映出的是人和人之间的爱。那么爱，还可以怎么表达？
3、引导学生感谢值日生为大家读故事，我们可以他送上掌声，表达我们的爱；值日生也也感谢在座的同学积极点评，热情鼓掌，可以鞠个躬。鼓掌，鞠躬，这些都是爱的表达。
板块二、谈话导入，质疑问难（2-3分钟）
1、揭示课题后，和学生一起书写课题，告诉他们“声”上横长，下横短。并让学生针对课题提问题。
2、带着问题，请学生自由读课文。
3、本课的生字词很多，我们因方言的原因很难很好区分前后鼻音。在学习生字词时，第一组出示的是：课文中的一类字。并对前后鼻音的字重点指导。我们平时养成了一个习惯，读前鼻音时，食指往前戳；读后鼻音时，手慢慢握成拳头往后拉。或者，发现形声字来记忆识字。以此加强识字教学。
第二组出示的是“落下残疾”和“刚调来的”，知道落和调是多音字。尤其是落字，它的读音有三种lào; luò（落叶）; là（丢三落四），这个时候，我利用多媒体教学手段，一一出示这些不同的读音，帮助学生直观的、准确地分辨。
第三组出示：慢吞吞。先让学生说说ABB结构还有哪些词语，进行词语的拓展。
板块三、精读赏析，走进英子 （15-18分钟）
（一）认识自卑忧郁的英子
1、 学生读第一自然段后在多媒体的辅助下，通过文字，通过图片了解“小儿麻痹症”内心必会深受震撼，了解英子自卑犹豫的原因。
2、然后抓住第一自然段的重点句，品读赏析：
A发现两个“总是”，感受到她的孤单。
B发现“默默地”，知道通过动作表达她的自卑。
C因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以 。用上课文中的话，补充完整。
（二）感受自信快乐的英子
老师范读第5自然段，学生感受英子的变化。
并从上一个情境中跳入这一个情景，想象
当同学们在教室里说说笑笑时，她 ；
当同学们在操场上快活地游戏时，她 ；
当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她 ……
4、她变得开心、快乐了。在轻快的音乐中女生齐读。
4、是掌声改变了英子。让我们看着板书试着来说说本课的主要内容。
板书设计：
29、掌声
自卑 自信
忧郁 快乐
再看看生活中的这些我们经常见又不在意的鼓掌吧！
四、书写指导（
1．指名读课后生字。请同学说说这些字书写时的注意点。
2．教师示范指导“愿”的写法，说说带有愿的词。写写这个字。
3.老师范书写，学生练习书写。教师巡视、点拨、指导。
4．学生作业上台展示，评价。再继续认真书写。
掌声的说课稿2
1.教学目标
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
2教材分析
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
3重点难点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
4教学过程
一、创设情景 启动情感
同学们，大家欢迎我来给大家上课吗？(欢迎)欢迎要不要表示一下呢？（生鼓掌）这么多老师来这儿听课，我们要不要欢迎他们？（一片掌声）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！老师从同学们的掌声中充分感受到了热情。掌声啊是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。你们的掌声代表着欢迎，那掌声还包含着什么呢？先来看一个短片好吗？（课件播放视频）
二、板书课题 调动情感
1、提问学生看到了短片中掌声的含义。师小节：是啊，同学们学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，还曾经改变了一个小女孩的命运，我们一起去认识她好不好？
2、师板书课堂，生齐读课题，读得再响亮点。
3、检查学生字词认识情况（课件出示本课的生字词）引导学生用掌声赞美读得好的同学。
过渡：同学们，通过预习，我们知道了，掌声改变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子？
三、品赏朗读．领悟情感
（一）、前后对照，感受英子变化
1、精读第1自然段
（1）、请同学们轻声读课文第一自然段，然后小组讨论。
质疑：你觉的课文中的主人公英子是一个怎样的女孩子？从哪些语句体会到的？
（2）、课件出示：
“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
（3）、品读感悟，指导朗读：
a、“默默地”是什么意思？英子的为什么这样？她坐的时候在想些什么？
b、她还担心自己走路的时候……对这句话，谁还有不同的体会？可以读出她的自卑，忧郁吗？。
c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话， ,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。
d、举手的同学起立一起读。英子是个怎样的女孩？面对这样的女孩你的心情怎样？
过渡：那时的英子是忧郁自卑的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？
2、赏读第4自然段
（1）、请同学们各自轻声读第4自然段，一边读，一边思考，是什么让小英感动得流下了眼泪，又是什么让小英深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。自己读，自己思考。
（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。
（3）英子原来那么忧郁，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）
过渡：现在的英子和原来判若两人难道掌声真的有这么神奇的力量吗！让我们和英子一起走进那次难忘的.故事会中。
（二）、品读感悟，领会掌声内涵
1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。并在旁边写上你的感受。
2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。
3、汇报交流：（课件出示句子）
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
a、英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？
b、英子的感受是什么？（紧张、害怕）
c、指名读，注意这时候的语气是激昂的还是低沉的呢？
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？
b、从这句话，你还体会到什么？（痛苦，无奈）
c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？
d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点？齐读。
（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
a、师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，
b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。
c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。
d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？谁还想鼓励鼓励英子？
e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。
4、感知第一次掌声：
课件出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”
a、请生读。这是怎样的掌声？“骤然间”你能换个词吗？
b、你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？
c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！
5、感知第二次掌声：
a、英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。
课件出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
b、请生读。掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？
c、是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖！
d、听到这热烈的掌声，英子想什么？如果你是英子你想对大家说什么呢？
e、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
ｆ、是呀。是同学们的掌声送给小英尊重、鼓励。使小英有了上台演讲的自信。是同学们的掌声送给了小英赞美、肯定，使小英体会到了成功的喜悦！让我们再感动一次吧！师生在〈掌声响起来〉的音乐伴奏下品读第四段
ｇ、师：随着时间的流逝，英子在同学们的关爱中也渐渐长大，虽然我们不再朝夕相处，可她仍然让我们挂念，英子是一个懂得感恩的孩子，她依然珍藏着曾经让她难忘的掌声，依然挂念着我们每一个曾经给予过她掌声的同学，
课件出示来信，齐读。
ｈ、掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来！同学们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌！再把感谢的掌声送给后面的听课老师！
四、拓展延伸 升华情感
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
１、老师引读，学生接读。（《掌声想起来》配乐。
（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己——
（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友——
（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人——
２、拓展延伸：同学们，我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么？（学生畅所欲言）
３、（《掌声想起来》歌曲响起）总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。古语说：赠人玫瑰，手有余香，让我们把掌声当成玫瑰，随时献给你身边需要的人，让她觉得幸福，快乐，相信你会收获更多的快乐！同学们，让我们在老师的祝福声中下课！
五、布置作业 传递情感
课下给英子这个懂得感恩的英子写一封回信，告诉她你的感受好吗？
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