七年级生物说课稿（精选11篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的七年级生物说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级生物说课稿 1
一、说教材
1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的'情感，热爱生命、保护生命。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
3．教学重点。生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
4．教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法
由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。
三、说学法
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
播放视频资料──长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。
从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学生产生一种熟悉感，从感性入手，拉近了课程与学生的距离，同时激活了学生已有的知识点，为后续教学打开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的判断，这时教师不要进行评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何判断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。
（二）分组讨论
对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，课堂上要充分激活。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。
（三）相互交流、辩论、归纳和总结
当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论。如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。
讨论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，教学要面向全体学生，对于学生的回答无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，激励学生的学习兴趣。
（四）知识迁移
教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？教师把这个问题交给学生，让学生课后去收集资料。
（五）巩固与练习
为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模仿中央台《幸运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了知识点，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈的意识，懂得保护自然就是保护我们自己。
（六）作业：
以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。
七年级生物说课稿 2
一、说教材的地位和作用
在此之前，学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：识记、理解
2、能力目标：
3、情感、态度、价值观目标：
三、说教学的重、难点
本着初一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：
难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校初一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的.指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
七年级生物说课稿 3
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我为大家说课的内容是：新课标人教版七年级生物上册第五单元第四章第三节真菌以下我将从“教材、教学目标、教学方法和手段及教学流程、教学评价五个方面对本课进行说明，诚请各位给予批评指正。
设计理念：
本节课的设计以新课程标准为指导思想，教学中通过学生原有的知识贮备和心理特质为出发点，通过创设情境，激发学生的观察能力、阅读兴趣，引领学生积极主动的参与学习活动。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，突出学生的主体地位，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性设置了广阔的空间。
一、说教材
1、教材的地位和作用：
本章的内容安排第一节内容是《细菌和真菌的分布》第二节内容是《细菌》，通过这两节课的学习，了解微生物一些特点。但是对于真菌区别于细菌的生理特点和生殖方式还比较模糊，本节虽然知识结构并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用提供了非常好的素材和机会。
2、补充和拓展教材
由于本节的知识内容比较抽象，学生不能亲自利用显微镜观察真菌的形态结构知识，为了拓宽学生的知识面，充分体现生物学科的学以致用的特点，让生物来源于生活，走进生活我对本节的知识内容进行补充和拓展，利用多媒体播放健康小帖士，提出了有关真菌联系生活的问题，解决生活中的实际问题。激发学生细心观察及积极探索的精神。
二、说教学目标
著名教育家叶圣陶先生曾说“教材是例子”，本节课根据教材的要求、学生的知识贮备、生理特点从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本节课的学习目标。
（一）知识目标
1、了解各种食用真菌的形态，知道青霉、曲霉的形态结构。
2、学会描述真菌的'主要特征。
（二）能力目标
通过观察、思考、阅读、知识竞赛动手制作和课堂评价的等多种方法，提高观察通能力、动手能力、合作交往的能力、语言表达能力，全面提高学生的生物科学素养。
（三）情感、态度及价值观
通过本节课的学习激发学生热爱学习科学知识和实事求是的科学态度，以真菌给农民带来巨大效益为由，鼓励学生热爱生活，以真菌与人类生活的关系为契机，养成健康的生活的生活方式。
三、说教学方法和手段
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在本节课首先利用视频资料做“导入”紧紧抓住学生的思维，舒缓了学生紧张的情绪，为提高有效教学奠定了基础。同时巧妙渗透养殖食用真菌不但丰富饮食文化还给人民带来可观的经济收入。采用观察讨论法、阅读分析法与合作探究法等多种的教学方法相结合。并使用多媒体课件辅助教学，增强直观性和形象性，突出了本节的重点和难点，将微观的知识宏观的展示在学生面前降低了本节的知识梯度。恰当的运用教学评价方法鼓励学生在轻松愉悦的氛围中快乐的学习！
本节课教材安排用放大镜观察桔子和面包的菌丝和孢子的形态，经过几年的教学实践和反复的验证，普通放大镜根本就不能看到孢子的形态，书中的图片是经过显微镜观察，通鼓励学生敢于提出质疑，养成实事求是的科学态度。
为了开拓学生的视野，将生物学知识与健康生活紧密联系，开设了“真菌知多少”的知识竞赛，让生物学来源于生活、走进生活，真正体现学以致用。
多媒体课件辅助教学贯穿时始终，增强直观性，鲜艳的色彩和动感效果，从多方面调动学生的学习积极性，增加课堂的容量，提高教学效率。
四、说学情分析
1、七年级学生已不再象六年级那样只对直观形态结构和生理功能的知识感兴趣，他们热爱生活、善于用自己的目光来观察生活，知识贮备较丰富。尤其对与生活息息相关的微生物知识具有浓厚的兴趣。
2、学生的学习心理特点：
（1）兴趣：普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对教材知识的简单重复。
（2）思维：偏重于形象思维，对片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
五、说教学评价
评价的目的：促进学生内在潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生看到自己在学习过程中的不足，明确努力方向，不断调整学习策略。
设计评价方式：自我评定生生互评教师评定。
自我评定：学生通过自评，不断自醒和反思，形成有效和符合个性特点的学习策略，最终成为学习的主人。
生生互评：通过学生之间的互评，取长补短，培养他们的团队精神和合作意识。
教师评定：激励学生的学习，帮助学生调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强其信心，培养合作精神，提高自主学习的能力。
六、说教学流程：
一、设置情境导入新课
学生观看视频《走进嫩江农场养殖园》提出问题引入新课。
【设计意图】
视频资料舒缓了学生紧张的情绪，激发了学生的问题意识将学生从课下的分散状态很快的集中在学习知识的状态。巧妙的引入本节的知识内容，利用问题将新旧知识有效融合在一起。
二、自主学习合作探究
1、利用快速抢答学生以小组的形式进行抢答认识各种食用真菌。
教师及时作出评价。
【设计意图】
通过这一环节学生不但丰富了知识，而且通过抢答鼓励学生积极参与竞争，运用恰当的评价激发了学生学习的内驱力。
2、出示阅读提纲，通过观察桔子和桂元、实物投影观察米饭孢子学生自读、齐读、小组合作学习等一系列的方法，描述青霉和曲霉的形态结构，完成本节课的重点内容。
【设计意图】
问题的设置让学生带着问题进行有目标的进行学习活动，对于学习习惯差的学生具有很强的引领作用，真正做到面向全体学生。通过自读和齐读及时发现问题养成学生学习的自律性，通过观察鼓励学生敢于质疑的挑战精神。同时运用实物投影巧妙的渗透了真菌的生殖方式，不但拓展了知识内容而且将微观的知识宏观的展示在学生面前降低了本节的知识梯度，养成学生实事求是的科学态度。
3、出示表格学生根据已经获得的知识进行小组合作交流，独立填写，教师巡视。
【设计意图】
通过一系列的训练学生对本节的知识内容已经有了零散的掌握，为了培养学生的归纳问题和总结问题的能力，鼓励学生独立完成这一教学活动。对于独立完成有困难的学生可以采用合作交流的学习方式真正达到分层次教学。教师的巡视，及时了解学生的反馈信息，利于后续教学的更好的完成。
三、归纳总结巧手制作
学生自由回答本节课的收获与感悟，阅读教材64页制作孢子印，布置课外活动。鼓励学生独立完成制作，有困难的学生可以小组合作。
【设计意图】
总结本堂课教学重点，突出本节课的学习目标强化记忆，培养收集处理信息和解决问题的能力。制作孢子印七年级的学生完全可以独立完成制作，教师要大胆放手，解放学生的双手相信学生的动手能力。充分体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
四、实际应用健康生活
出示多媒体利用抢答的形式完成常见的与真菌有关的生活知识。教师恰当的利用不同的评价方式，总结本节的内容。
【设计意图】
结合本节课的知识内容联系生活提出问题，解决生活中的实际问题。激发学生细心观察及积极探索的精神。激发学生热爱学习的热情，激励学生健康生活快乐成长。
本课的板书设计清晰、简洁、突出本节的知识重点。
七年级生物说课稿 4
一、说教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教学目标
根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：
知识目标：
(1)观察生物和非生物，比较它们的区别
(2)学生能举例说明生物具有的共同特征
能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。
3、教学重点
(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征
(2)增强热爱大自然、珍爱生命的情感
4、教学难点
学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织
二、学情分析
本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。
三、说教学方法
针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。
四、说学习方法
学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习
五、说课前准备
1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。
2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等
六、说教学过程
1、小组竞赛 激发兴趣 导入新课
一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课 的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力 。
2、充分质疑 分析讨论 畅所欲言
从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要讨论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?
然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的`学生都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正体现新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学的顺利进行。
3、举例和讨论 突破重难点
通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。
(1)小组讨论：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它们吃什么?这些都说明了什么问题?
问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。
(2)小组讨论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象?
通过学生的讨论，最后得出：生物都要排除体内的废物。
(3)小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样?或拿东西想打他的头，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反应吗?怎样证明你的说法?
对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的欲望。最后总结出：生物能对刺激作出反应。
(4)小竞赛：
举例说出生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗?
让学生根据已有的知识和生活经验来回答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪学生，平时要多用功学习，将来才有胜过别人的希望。“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在学生热情高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生并不清楚，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。
(5)学生讨论：
小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原因是什么?植物也要进行呼吸吗?由此你得到什么结论?
通过学生分析讨论，让学生把所知道的告诉给其他同学。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因学生知识有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深入地探究。
4、课堂小结 课后延伸
通过以上的学习，让学生总结出生物的特征，教师板书。
同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，如果你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。
5、课堂练习
小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，教师做裁判。
七年级生物说课稿 5
今天我要说课的题目是：《开花和结果》。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计与反思以下几个方面对本课题进行分析。
一、设计理念
根据《生物课程标准》的要求，教师要遵循面对全体学生，提高学生科学素养，倡导探究性学习的理念。让学生从关注身边的事情开始，强调生物科学知识与日常生活，社会的关系，有利于调动学生学习的主动性，积极性，使学生得到充分的发展。生物不仅使学生了解生物的奥秘，同时，培养学生热爱生物的情感。
二、教材分析
1、教学内容在教材中的地位
本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。
本节课知识点清晰，内容看似简单，但知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
2、教学目标
根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。
知识与能力：
（1）概述花的主要结构。
（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
过程与方法：
（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。
（2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。
情感、态度、价值观：
（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。
（2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。
3、教学重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。
4、教学难点：被子植物的受精过程。
三、学情分析
七年级的学生活泼好动，对于周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开其中的奥秘，若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，在教学过程中进行多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问题，掌握知识。
四、说教法
根据学生的以上特点，以及教材的结构，我将教学方法定为如下：
1、在第一部分花的结构中，我大胆地使用了探究性试验，我认为生物教学中，教师有责任为学生提供实践的机会，通过教师和学生的互动，进而达到独立获得知识的能力，达到对花的结构这一知识点的掌握、
2、在第二部分传粉和受精中，传粉的过程比较直观，我主要采用谈话法，讲授法，同时打出图片让学生观察、分析思考，进而理解传粉。而受精这一过程比较抽象，我主要利用多媒体的现代教育手段变抽象为具体，进而易化难点。
3、在第三部分果实和种子的形成中，学生对花和果实种子都比较熟悉，我主要让学生对比花和果实种子的图片，进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子。
五、说学法
在教师的引导之下，学生则主要通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课上的探究活动，共同交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
六、教学过程
1、花的结构
教师首先打出《十大名花》的图片，引起学生的感性认识，吸引学生的注意力，以问题“为什么开花后一定会结构呢？花和果实到底有什么关系？”那就从花的结构开始研究吧，从而引入“花的结构”这一部分的学习。
然后，学生以4个人为单位，对照课本上的图片，对百合花进行解剖，观察它的.花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活动使学生在合作的探究的基础上认识花的结构。再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：
（1）花的哪一部分将来发育成果实？
（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？
通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。
2、传粉和受精
用教授法引出传粉，花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程就是传粉。指导学生阅读书本中材料来了解虫媒花和风媒花的区别，用课件对比虫媒花和风媒花的区别，再用幻灯片播放出图片让学生正确判断出虫媒花和风媒花，然后创设情境：“如果遇到阴雨天，虫和风的作用就不大了，会出现缺粒现象，该怎么办呢？”从而引出人工辅助授粉。课本中将人工辅助授粉安排在第三部分果实和种子的形成中讲授，为了让学生更容易理解，我将其安排在传粉这一部分来讲解。
受精这一部分是本节课的重难点，我首先利用放大的子房纵剖图复习前面刚学到的雌蕊的结构，让学生对受精的过程有一个结构上的认识基础。然后再让学生观看受精的过程，首先它能够吸引学生的注意力，同时它能够让学生对受精的过程有个理性的认识。接下来，教师在以上的基础上进一步讲解受精的过程，最后教师逐步引导学生描述受精的过程，有利于学生对这一知识点的掌握，同时培养学生的口头表达能力。
3、果实和种子的形成
在果实和种子的形成这一部分，学生对花和果实种子都很熟悉，他们可能不能明白展开的花是怎么样跟果实和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果实种子的对比图，让学生通过对比分析进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子，从而掌握这一知识点。
七、教学反思
1、成功之处
这节课充分考虑了学生的实际情况，采用“观察──探索──整合”的教学法，由创设情境入手，通过亲自动手实验、小组互动交流，得到问题的答案，再利用多媒体课件的整合，让学生掌握本课的知识，各种能力得到充分锻炼、
2、不足之处
本课还有值得改进的地方，知识点比较多，活动多，教师需要很好地驾驭课堂，控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。在探究时，有些学生喜欢探究，在参与教学中表现得活跃、主动，但有些学生却不喜欢探究的学习方式，在小组讨论和合作时，总干一些不相干的事，比较难以控制，在这一点上本人做得还不够。因此，今后要下功夫了解每一个学生，要尽可能为所有学生创造一个表现的机会、获得成功的机会，要善于引导、善于鼓励。
七年级生物说课稿 6
一、说教材：
1、教材分析：
“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。
本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，第五节生物圈是最大的生态系统也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
2、教学目标：
知识目标：
概述生态系统的组成。
描述生态系统中的食物链和食物网。
解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
能力目标：
通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。
通过阅读课文，培养学生的自学能力。
通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。
情感、态度、价值观目标：
增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。
3、教学重点：
生态系统的组成。
食物链和食物网的书写。
4、教学难点：
生态系统具有一定的自动调节能力。
食物链和食物网的书写。
二、说教法：
1、多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。
2、启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的`点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。
3、角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”。
三、说学法
指导学生分析概念的核心；指导书写食物链和食物网的要点，如箭头方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等；指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等；指导学生进行分析资料、观察与阅读等。
四、说教学过程
（一）本节课的导课环节。
情景引入：
1、初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。熟悉的图片不仅亲切，也更能引发学生的好奇心。
2、导出生态系统的概念。
3、概念辨析：
（1）生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
（2）类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊
（3）概念的核心：生物与环境形成的统一整体。
通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。
（二）小至一个水滴、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢？这也是高中的一个学习重点，要打好基础。
1、让学生观察P23的“资料分析”，阅读课文，讨论，并回答问题。学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。
2、教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？没有非生物部分呢？为角色扮演作准备。
3、角色扮演与辩论——“谁更重要？“：四个小组分别承担一种角色，每个组先用1—2分钟说出自己重要的理由，在“过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性；每个组用2-3分钟相互攻击，相互辩论。通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能。
4、师生归纳：通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。
（三）食物链和食物网
对食物链要领的形成，可以先举一些谚语，如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴；鹬蚌相争，渔翁得利；螳螂捕蝉，黄雀在后等。这些生物之间为什么会形成这样一种联系，形成这样的矛盾冲突呢？不言而喻，为了食物，人们就把生物彼此由于食物关系而形成的一种联系，称为食物链。我们用箭头把它们连起来，（注意箭头要指向捕食者，代表物质和能量的流动，学生易错。）接着把25页图连起来，大家在连的时候发现了什么问题？（提醒学生注意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。）这些食物链彼此交错，形成了一张网为食物网。让学生通过活动认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起，这个活动目的就达到了。
拓展探究：你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢？请学生探究人在食物网中的位置。把学生的理论知识应用到生活实际中，并激起学生的好奇心。
（四）生态系统具有一定的自动调节能力
1、阅读课本26页，分析以上所学食物网，讨论“兔子的数量会不会无限制的增加呢？”“放养的牲畜太多，草场会发生那些变化”呢？
2、教师展示生态系统被破坏的图片。
3、学生展示收集的资料——生态系统被破坏。
4、归纳：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有有一定限度的。
与上一节课内容相呼应：生态系统是统一的整体，其中的生物种类、生物数量发生了变化，都会对其他的生物产生影响。
5、“资料分析”，通过学生的讨论，认识有毒物质的“富集作用”，并引导学生认识到：人类活动会对生态系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的正是我们人类自己。
通过阅读日本水俣病的资料（一个著名的有毒物质富集，而造成人身伤害的事例），让学生深刻感受到生物富集现象的危害是非常严重的。加深了学生对环境污染的危害的认识，使学生自然产生同情受害者的美好情感和对环境污染现象深恶痛绝的情感，进而产生保护环境的意识，产生热爱大自然、热爱生命的美好情感。
课堂小结
本节课采取边学边练的方式，使学生能够及时巩固所学知识，而且练习的形式灵活性大、开放性强、趣味浓、注重应用，使学生参与度高。
巩固练习：
1、下列不属于生态系统的是（）
A一块菜地
B一个湖泊
C生物圈
D太平洋的鲨鱼
2、下列各项中，属于生态系统的生产者的是（）
A蘑菇
B真菌
C紫菜
D工人
3、在长白山森林生态系统中，兔和鼠吃草，鼠被狐和蛇捕食，兔又常被狐和鹰捕食，蛇也可以被鹰捕食，那么下列食物链中错误的是（）
A草→鼠→狐
B鼠→蛇→鹰
C草→兔→鹰
D草→兔→狐
4、假定在一个由草原、鹿和狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会()
A迅速上升
B缓慢上升
C上升后又下降
D保持相对稳定
5、20世纪，由于人类大量使用DDT，使得DDT大量进入海洋并积累在很多生物体内。你认为下列生物体内DDT含量最高的是（）
A浮游植物
B鱼
C小虾
D鸟
课后活动：
课后活动的设计注重对课堂的延伸。通过搜集环境污染的资料，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生加深对目前的环境污染现状的了解，激起学生的社会责任感。
七年级生物说课稿 7
今天我说课的题目是七年级生物（上）第二单元第一章第二节《观察植物细胞》，观察植物细胞涉及的知识面较广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和观察能力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位老师的指导。
对于观察植物细胞，我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。
一、教材分析：
（一）、教学目标：
【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。
【能力目标】记住临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。
【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。
（二）、教学重点和难点：
1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。
2、难点：成功地制作临时装片。
二、教材处理：
1、学生状况分析：
通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。
2、教学内容的组织与安排：
（1）、复习上节课内容，创设情境导入。
（2）、讲授新课：如何制作临时装片。
（3）、绘制植物细胞结构图
（4）、练习。
（5）、小结。
三、教学方法、教学手段：
1、教学方法：实验探究。
2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。
四、教学过程：
（一）、复习提问与情境导入：
1、显微镜的结构由哪几部分组成？
2、显微镜的`使用分哪几个步骤？
（二）、制作临时装片。
1、教师演示临时装片的制作步骤：
（1）准备：
擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避免杂质出现于视野中。
滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片容易产生气泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。
展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。
盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下（3）染色：
滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染实验台；少了，染色不充分。
吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。使染色充分。
2、学生练习制作临时装片
3、学生观察自制的临时装片。
（三）、学生动手制作，老师引导学生观察植物细胞的结构让学生明确：植物细胞的结构和功能
（1）细胞壁：保护和支持作用
（2）细胞膜：保护、控制物质的进出。
（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。
（4）细胞核：含有遗传物质。
（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。
（6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。
（四）、技能训练：绘画植物细胞结构图
强调绘图要领：
真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。
（五）、课堂小结：
1、临时装片的制作步骤；
2、植物细胞的结构。
（六）、作业布置：
练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能。
七年级生物说课稿 8
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是七年级生物教材中的《植物种子的萌发》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程以及说教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《植物种子的萌发》是七年级生物教材中非常重要的一个章节，它在整个植物学知识体系中起着承上启下的作用。通过对本节课的学习，学生能够了解种子萌发的条件和过程，为后续学习植物的生长、发育以及植物的一生奠定基础。同时，这部分内容也与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生对生物学的兴趣和探索欲望。
教材首先介绍了种子的结构，这为理解种子萌发的内在条件提供了基础。接着详细阐述了种子萌发所需要的外界条件，包括适宜的温度、一定的水分和充足的空气等，并通过实验探究来验证这些条件，让学生在实践中掌握科学探究的方法和技能。最后教材还提及了种子萌发的过程，使学生对植物生命的起始阶段有一个全面而深入的认识。
二、说学情
七年级的学生在小学科学课程中已经对植物有了一定的初步认识，他们对周围的生物世界充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神。然而，他们的抽象思维能力还相对较弱，对于一些较为复杂的生物学概念和原理，需要借助直观的教学手段和实践活动来帮助理解。在之前的学习中，学生已经掌握了一些基本的实验操作技能，如显微镜的使用等，这为本节课的实验探究活动提供了一定的基础。但在设计实验、分析实验数据以及得出科学结论等方面，还需要教师的进一步引导和培养。
三、说教学目标
根据教材内容和学生的学情，我设定了以下教学目标：
（一）知识目标
1. 学生能够准确描述种子的结构，理解种子各部分结构在种子萌发过程中的作用。
2. 明确种子萌发所需要的外界条件和自身条件，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。
3. 详细阐述种子萌发的过程，包括种子吸水膨胀、胚根突破种皮、胚轴伸长、胚芽发育成茎和叶等阶段。
（二）能力目标
1. 通过参与探究种子萌发条件的实验，提高学生设计实验、动手操作、观察记录以及分析实验数据的能力。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如在农业生产中如何为种子萌发提供适宜的条件等。
3. 提升学生的逻辑思维能力和语言表达能力，使其能够有条理地阐述自己的观点和实验结果。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生对生物学的学习兴趣和热爱，培养学生关注生命现象、探索生命奥秘的科学精神。
2. 让学生体会到科学探究的艰辛与乐趣，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
3. 增强学生对农业生产的认识和理解，树立学生珍惜粮食、爱护植物的意识。
四、说教学重难点
（一）教学重点
1. 种子萌发的条件，包括外界条件（适宜的温度、一定的水分和充足的空气）和自身条件（具有完整的、有活力的胚以及供胚发育的营养物质）。
2. 种子萌发的过程，各个阶段的形态变化和生理特征。
（二）教学难点
1. 探究种子萌发条件的实验设计与实施，尤其是如何设置对照实验、控制变量以及对实验结果的分析和解释。
2. 理解种子萌发过程中胚根、胚轴、胚芽的发育变化及其与植物后续生长发育的关系。
五、说教学方法
为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
（一）讲授法
通过清晰、准确的语言，向学生讲解种子的结构、种子萌发的'条件和过程等重要的生物学概念和原理，使学生对基础知识有系统的认识。
（二）实验探究法
组织学生进行探究种子萌发条件的实验，让学生在实践中亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验技能和科学思维能力。在实验过程中，教师给予适当的指导和启发，引导学生自主发现问题、解决问题。
（三）讨论法
在教学过程中，适时提出一些具有启发性的问题，组织学生进行小组讨论或全班讨论。如在探究种子萌发条件的实验设计环节，让学生讨论如何设置对照实验、哪些因素是变量等问题，通过讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和语言表达能力。
（四）直观演示法
利用图片、动画、视频等多媒体资源以及实物标本，直观地展示种子的结构、种子萌发的过程等内容，将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解和记忆。
六、说教学过程
（一）导入新课
展示一些不同植物种子萌发成幼苗的图片或视频，提问学生：“种子是如何在土壤中生根发芽，长成幼苗的呢？这其中蕴含着怎样的奥秘？”以此激发学生的学习兴趣和好奇心，引出本节课的主题——植物种子的萌发。
（二）新课讲授
1. 种子的结构
（1）分发不同植物的种子，如大豆、玉米等，让学生观察种子的外形，然后引导学生解剖种子，观察种子的内部结构。在学生观察过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（2）利用多媒体展示种子结构的示意图和动画，详细讲解种子的种皮、胚（包括胚芽、胚轴、胚根和子叶）以及胚乳（单子叶植物具有）等结构，并强调各部分结构的功能。例如，种皮具有保护作用，胚是新植物的幼体，子叶或胚乳为种子萌发提供营养物质等。通过直观演示和讲解，让学生对种子的结构有深入的理解。
2. 种子萌发的条件
（1）提出问题：“种子在什么样的环境条件下才能萌发呢？”引导学生结合生活经验进行思考和讨论，如种子需要水、阳光、土壤等条件。
（2）组织学生进行探究种子萌发条件的实验。将学生分成若干小组，每个小组提供一些绿豆种子、培养皿、滤纸、水、冰箱等实验材料和器具。
① 让学生设计实验方案，探究种子萌发是否需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。例如，设置三组对照实验：第一组，将种子放在湿润的滤纸上，置于常温环境中（提供适宜的温度、一定的水分和充足的空气）；第二组，将种子放在干燥的滤纸上，置于常温环境中（缺乏水分）；第三组，将种子放在湿润的滤纸上，置于冰箱中（温度不适宜）。
② 学生按照实验方案进行实验操作，将种子放置在相应的环境中，每天观察并记录种子的萌发情况，如种子是否吸水膨胀、是否有胚根突破种皮等。
③ 实验进行几天后，组织学生汇报实验结果，分析实验数据，得出结论：种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。同时，教师引导学生思考：除了这些外界条件，种子自身是否还需要具备一些条件呢？
（3）讲解种子萌发的自身条件，包括具有完整的、有活力的胚以及供胚发育的营养物质。举例说明，如干瘪的种子或胚被破坏的种子都不能萌发等，让学生对种子萌发的自身条件有清晰的认识。
3. 种子萌发的过程
（1）利用动画和视频展示种子萌发的全过程，从种子吸水膨胀开始，到胚根突破种皮，形成根；胚轴伸长，将胚芽推出土面；胚芽发育成茎和叶等阶段。在播放过程中，教师适时暂停视频，详细讲解每个阶段的形态变化和生理特征，让学生对种子萌发的过程有直观的感受。
（2）让学生结合动画和自己的理解，用文字和图画的形式描述种子萌发的过程，然后小组内互相交流、分享，进一步加深对种子萌发过程的理解。
（三）课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，包括种子的结构、种子萌发的条件和过程等知识要点，教师进行补充和完善，形成系统的知识网络，帮助学生巩固所学知识。
（四）课堂练习
布置一些与本节课内容相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，让学生在课堂上完成，通过练习，检测学生对知识的掌握程度，及时发现学生存在的问题，并进行针对性的辅导。
（五）布置作业
1. 让学生回家后，自己选择一种植物种子，按照本节课所学的知识，设计并实施一个探究种子萌发条件的小实验，记录实验过程和结果，撰写实验报告。
2. 查阅资料，了解种子萌发在农业生产中的重要性以及农民在播种时是如何为种子萌发创造适宜条件的，下节课进行交流分享。
七、说教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生能够积极参与到课堂学习中来，对植物种子的萌发有了较为深入的理解和认识。实验探究活动有效地培养了学生的实践能力和科学思维能力，小组讨论和交流促进了学生之间的合作与互动。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，如部分学生在实验操作过程中不够熟练，对实验数据的分析和处理能力还有待提高。在今后的教学中，将加强对学生实验技能的训练，提供更多的实践机会，进一步提升学生的科学探究能力和综合素养。同时，在教学内容的深度和广度把握上，还需要更加精准，以满足不同层次学生的学习需求。
七年级生物说课稿 9
尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：
大家好！今天，我将为大家带来一堂生动有趣的生物课，主题是《植物种子的萌发》。本节课旨在通过一系列的观察、实验和讨论，带领同学们深入了解植物种子萌发的过程及其背后的科学原理。
一、课程导入
我们将以一段引人入胜的自然纪录片作为开场，展示春天里万物复苏、种子破土而出的壮观景象。这段视频不仅能够迅速吸引同学们的注意力，还能激发他们对大自然奥秘的好奇心，自然而然地引出今天的学习主题——植物种子的萌发。
二、新知讲授
1. 种子的结构与功能：首先，我会引导同学们观察不同种类的种子，如黄豆、小麦、玉米等，通过实物或图片展示种子的基本结构，包括种皮、胚和胚乳等部分，并解释各部分在种子萌发过程中的作用。
2. 萌发条件：接着，我们深入探讨种子萌发所需的四个基本条件：适宜的温度、充足的水分、足够的空气以及适宜的土壤。通过小组讨论的形式，让同学们结合生活经验，思考并列举出哪些自然现象或人为措施可以促进或阻碍种子的萌发。
3. 萌发过程：为了直观展示种子萌发的过程，我们将进行一项简单的实验：选取几颗同种种子，分别置于不同条件下（如湿润的纸巾、干燥的纸巾、水中等），每天观察并记录其变化。通过这个过程，同学们可以亲眼见证种子从吸水膨胀、胚根突破种皮到长出幼苗的奇妙旅程。
三、实践操作
鼓励同学们动手制作一个“种子萌发观察盒”，选择自己感兴趣的.种子进行培育，并记录下每一天的变化。这不仅是对课堂知识的巩固，也是培养同学们观察力和耐心的绝佳机会。
四、总结与拓展
课程尾声，我们将一起回顾种子萌发的关键知识点，并引导同学们思考：种子萌发后，植物是如何继续生长并适应环境的？这可以作为下节课的预习任务，激发同学们对植物生长周期更深层次的兴趣和探索欲。
通过这样一堂充满探索与发现的生物课，我希望每位同学都能成为小小植物学家，对自然界中的生命现象保持一颗敬畏与好奇的心，用科学的眼光去观察、去理解这个多彩的世界。
七年级生物说课稿 10
尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：
大家好！今天，我将为大家带来一堂生动有趣的生物课程，主题是《开花和结果》。本节课旨在引导同学们深入探索植物生命周期中的重要环节——开花与结果，从而培养同学们对自然界生命力的敬畏之心和探究精神。
一、教材分析
《开花和结果》是七年级生物上册的一个重要章节，它连接了植物的营养生长与生殖生长，是理解植物繁衍后代过程的关键。通过本节课的学习，学生将能够认识到花的结构、传粉方式、受精过程以及果实和种子的形成，这些知识不仅丰富了我们的生物知识体系，也为后续学习生态系统、遗传变异等内容打下了坚实的基础。
二、学情分析
七年级的学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的阶段，他们对自然界的各种现象充满了好奇。因此，在教学过程中，我将充分利用学生的这一特点，通过直观的实物展示、生动的多媒体资料以及动手实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们构建直观而深刻的知识框架。
三、教学目标
1. 知识与技能：学生能够识别并描述花的各部分结构，理解传粉的概念及类型，阐述受精过程及果实、种子的形成原理。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实验等多样化的学习方式，培养学生的观察能力、分析能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的好奇心和探索欲，培养爱护植物、尊重生命的意识。
四、教学重难点
重点：花的结构、传粉方式及受精过程。
难点：理解受精过程中精子和卵细胞的`结合，以及这一过程如何导致果实和种子的形成。
五、教学方法
1. 直观演示：利用实物花朵、图片、视频等多媒体材料，直观展示花的结构，增强学生的感性认识。
2. 分组讨论：将学生分成小组，围绕传粉方式、果实形成等话题展开讨论，鼓励学生提出疑问，互相解答，促进思维碰撞。
3. 实验探究：设计简单的模拟实验，如用不同颜色的彩球代表花粉和柱头，模拟传粉和受精过程，让学生在动手实践中加深理解。
六、教学过程
1. 导入新课：以一段美丽的花开视频作为引子，吸引学生的注意力，提问：“花为什么会开？花开之后又会发生什么？”引出本节课的主题。
2. 新知讲授：逐步介绍花的结构、传粉方式、受精过程，每讲解一部分都穿插实物展示或多媒体辅助，确保信息传达的准确性和生动性。
3. 合作探究：组织小组讨论，鼓励学生结合生活经验和所学知识，探讨不同植物传粉方式的差异，以及果实多样性的原因。
4. 实验验证：进行模拟实验，让学生在实践中验证理论知识，加深印象。
5. 总结提升：引导学生回顾本节课内容，总结开花和结果的重要意义，强调植物繁衍后代的奇妙与伟大。
6. 作业布置：要求学生观察并记录身边植物的开花和结果过程，撰写一篇小短文，培养观察力和文字表达能力。
七、板书设计
标题：《开花和结果》
关键词：花的结构、传粉方式、受精过程、果实形成
示意图：花结构简图、传粉示意图、受精过程示意图
七年级生物说课稿 11
一、说教材
《开花和结果》是七年级生物学教材中极为重要的内容。它在植物的生命周期里占据关键地位，是继植物的营养生长之后，转向生殖生长的重要阶段。学生在之前已经学习了植物的种子萌发、植株生长等知识，而开花和结果不仅是对之前内容的延续与深化，更是理解植物繁殖后代、物种延续以及生态系统物质循环和能量流动的核心环节。通过对本节课的学习，能够帮助学生构建起完整的植物生长发育知识体系，为后续学习植物的遗传、进化等知识奠定坚实基础，同时也有助于学生更好地认识和欣赏大自然中丰富多彩的植物世界，提升对生命现象的理解与尊重。
二、说学情
七年级的学生正处于对周围生物世界充满好奇与探索欲望的阶段。他们在日常生活中对植物的花和果实有一定的感性认识，例如能识别一些常见的花卉和果实，也知道花有不同的颜色、形状，果实可以食用等。然而，对于花和果实的内部结构以及开花到结果所经历的复杂生理过程，如传粉、受精等，他们的认知较为模糊。这个年龄段的学生形象思维较为发达，但抽象思维能力尚在逐步发展中，所以在教学过程中需要借助大量直观、形象的教学资源，如实物、图片、动画等，将抽象的知识具象化，以帮助学生更好地理解和掌握。
三、说教学目标
1. 知识目标：学生能够准确描述花的基本结构，清晰阐述传粉和受精的过程，详细说明果实和种子的形成过程。例如，能指出花包括花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等部分，雄蕊由花药和花丝组成，雌蕊由柱头、花柱和子房组成；理解传粉是花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程，受精是精子与卵细胞结合形成受精卵的过程；知道子房发育成果实，胚珠发育成种子等。
2. 技能目标：通过观察花的结构、解剖花等实践活动，显著提高学生的观察能力、动手操作能力和科学探究能力。如在解剖花的过程中，学生能按照正确的顺序和方法进行操作，细致观察各部分结构，并能准确记录和描述所观察到的现象；通过对传粉和受精过程的动画演示观察，学会分析和总结生物学现象背后的原理和规律。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜植物资源的情感，激发学生对生命奥秘的探索热情和创新精神。让学生在学习过程中体会到植物生命过程的神奇与美妙，意识到植物在生态系统中的重要性，从而自觉树立保护植物、保护环境的意识。
四、说教学重难点
1. 教学重点：花的结构、传粉和受精过程、果实和种子的形成过程是本节课的重点内容。其中，花的结构是理解后续传粉、受精以及果实和种子形成的基础，只有清晰掌握花的各部分结构及其功能，才能深入理解植物的生殖过程；传粉和受精是植物生殖过程中的关键环节，决定了能否成功形成果实和种子；果实和种子的形成则是开花结果这一主题的'最终体现，也是学生理解植物繁殖后代方式的核心知识点。例如，在讲解花的结构时，会重点展示桃花的实物模型，详细介绍各部分结构的名称、形态特征和功能；对于传粉过程，会通过动画演示不同类型的传粉方式，如自花传粉和异花传粉的过程及特点；在果实和种子形成过程中，会结合示意图讲解子房、胚珠等结构如何发育成果实和种子的不同部分。
2. 教学难点：传粉和受精过程较为抽象，学生难以直接观察和理解，尤其是受精过程中精子和卵细胞的结合以及双受精现象，涉及微观层面的细胞活动，是教学的难点所在。为突破这一难点，将采用动画演示、示意图讲解以及比喻等教学方法。比如，将受精过程比喻成一场“生命的约会”，花粉管像是“使者”，精子则是“求婚者”，生动形象地帮助学生理解这一抽象过程；同时，通过播放高清的受精过程动画，逐步展示精子如何通过花粉管进入胚珠与卵细胞结合的详细步骤，并结合示意图进行同步讲解，让学生从多个角度深入理解这一复杂的微观过程。
五、说教学方法
1. 讲授法：在讲解花的结构、传粉受精以及果实种子形成等理论知识时，运用清晰、简洁、准确的语言进行系统讲授，使学生对重点知识有明确的认知和理解。例如，在讲解花的结构时，按照从外到内的顺序，依次介绍花的各部分组成，详细阐述其结构特点和功能，让学生对花的结构形成完整的概念。
2. 直观演示法：利用实物、图片、动画、视频等多种直观教学资源进行演示教学。展示各种不同类型的花的实物，让学生直观感受花的形态多样性；通过播放传粉受精的动画视频，将抽象的生理过程直观地呈现出来，帮助学生更好地理解；利用图片和示意图，详细讲解果实和种子形成过程中各部分结构的变化，使学生能够清晰地看到子房如何发育成果实，胚珠如何发育成种子等过程。
3. 实验法：组织学生进行解剖花的实验活动，让学生亲自动手操作，观察花的内部结构。在实验过程中，教师进行现场指导，引导学生正确使用解剖工具，按照科学的方法进行解剖观察，如先从外到内依次取下花萼、花冠、雄蕊等，最后仔细观察雌蕊的结构，并要求学生记录观察结果，通过实验培养学生的动手能力、观察能力和科学探究精神。
4. 讨论法：在教学过程中设置一些具有启发性的问题，组织学生进行小组讨论。例如，在讲解传粉方式时，提出问题“自花传粉和异花传粉各有什么优缺点？”让学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，然后教师进行总结和点评，通过讨论培养学生的思维能力、合作交流能力和语言表达能力。
六、说教学准备
1. 准备多种不同类型的花，如桃花、百合花、油菜花等实物，用于课堂上学生的观察和解剖实验，让学生能够直观地感受花的形态结构差异。
2. 收集和制作与开花结果相关的图片、动画、视频等教学资料，如传粉受精过程的动画视频、果实和种子形成的示意图等，以便在教学过程中进行直观演示，帮助学生理解抽象的知识内容。
3. 准备解剖花所需的工具，如镊子、刀片、放大镜等，确保实验活动能够顺利进行。同时，准备实验记录单，让学生在实验过程中能够及时记录观察结果和发现的问题。
4. 制作精美的教学课件，将教学内容进行系统整合，以图文并茂、生动形象的形式呈现给学生，提高教学效果。
七、说教学过程
1. 导入新课：展示一些美丽的花朵和果实的图片，如盛开的牡丹、娇艳的玫瑰、诱人的苹果、饱满的葡萄等，创设情境，引导学生思考这些花朵是如何变成果实的，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而引出本节课的主题——开花和结果。
2. 新课讲授
花的结构：首先，展示一朵桃花的实物，引导学生观察花的外形，包括花的颜色、形状、大小等特征，让学生对花有一个初步的整体认识。然后，教师利用实物投影，详细介绍花的各部分结构，从花柄开始，依次讲解花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊的形态结构特点和功能。在讲解过程中，适时提问学生，如“花萼有什么作用？”“雄蕊由哪几部分组成？”等，以检查学生的听讲效果和理解程度。接着，组织学生分组进行解剖花的实验活动，每个小组发放一朵百合花，让学生按照教师之前讲解的方法，使用镊子、刀片等工具，小心地解剖百合花，观察其内部结构，并将观察结果记录在实验记录单上。在学生实验过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，纠正学生的错误操作方法，解答学生在实验过程中遇到的问题。实验结束后，邀请各小组代表上台展示他们的解剖成果，并向全班同学汇报他们观察到的花的结构特点，教师进行总结和补充，进一步强化学生对花结构的认识。
传粉和受精：在学生对花的结构有了清晰的认识之后，开始讲解传粉过程。通过播放一段蜜蜂在花丛中采蜜传粉的视频，引出传粉的概念，即花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。接着，利用动画演示不同类型的传粉方式，如自花传粉和异花传粉，并详细讲解它们的特点和区别。在讲解过程中，结合实例进行说明，如豌豆是自花传粉的植物，而玉米则是异花传粉的植物，让学生更好地理解不同传粉方式在自然界中的存在形式。然后，重点讲解受精过程，这是本节课的难点内容。教师先利用示意图简单介绍受精过程的大致步骤，即花粉落在柱头上后，萌发形成花粉管，花粉管穿过花柱进入子房，到达胚珠，精子与卵细胞结合形成受精卵。在此基础上，播放高清的受精过程动画视频，将受精过程中的微观细节进行放大展示，如花粉管的生长过程、精子在花粉管中的运动以及精子与卵细胞结合的瞬间等，同时，教师进行详细的同步讲解，将抽象的受精过程形象化、具体化，帮助学生理解。为了进一步加深学生的理解，教师还可以采用比喻的方法，将受精过程比喻成一场“生命的约会”，花粉管像是“使者”，精子则是“求婚者”，卵细胞是“新娘”，生动形象地向学生描述受精过程中各部分结构的作用和相互关系。
果实和种子的形成：在学生理解了传粉和受精过程之后，讲解果实和种子的形成过程。结合示意图，详细介绍子房在受精后如何发育成果实，胚珠如何发育成种子，以及种子的结构组成，包括种皮、胚和胚乳等部分的形成过程。在讲解过程中，通过对比子房和果实、胚珠和种子的结构变化，让学生清晰地看到它们之间的对应关系，如子房壁发育成果皮，受精卵发育成胚等。同时，列举一些常见的果实和种子，如花生、西瓜、水稻等，让学生分析它们在形成过程中的结构变化，以巩固学生对果实和种子形成过程的理解。
3. 课堂小结：引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括花的结构、传粉和受精过程以及果实和种子的形成过程，让学生自己总结知识点之间的联系和逻辑关系，形成完整的知识体系。教师进行补充和完善，强调重点和难点内容，如传粉和受精过程中的关键步骤、果实和种子形成过程中的结构变化等，帮助学生加深记忆。
4. 课堂练习：通过多媒体展示一些与本节课内容相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等，让学生在课堂上进行练习，以检验学生对知识的掌握程度。练习题的设计要涵盖本节课的重点知识，具有一定的层次性和梯度性，既要有基础题，让大部分学生能够轻松完成，巩固所学知识，又要有一定难度的提高题，满足学有余力的学生的需求，培养学生的思维能力和创新能力。在学生练习过程中，教师巡视指导，及时发现学生在答题过程中存在的问题，并进行个别辅导。练习结束后，邀请学生回答问题，并对学生的答案进行点评和讲解，帮助学生纠正错误，加深对知识的理解。
5. 课后作业：布置课后作业，要求学生完成课后练习题，并让学生收集一些自己身边常见的植物花和果实，制作一份关于开花结果的手抄报，内容包括花和果实的形态特征、结构组成、传粉受精方式以及果实和种子的形成过程等知识，通过手抄报的制作，进一步加深学生对本节课知识的理解和记忆，同时培养学生的动手能力、创新能力和信息收集整理能力。
八、说板书设计
在黑板上绘制主板书，包括花的结构示意图、传粉和受精过程流程图以及果实和种子形成过程示意图，将本节课的重点知识以直观、形象的图形展示出来，便于学生理解和记忆。在示意图旁边，简要标注各部分结构的名称、功能以及相关的生理过程要点，如在花的结构示意图旁边标注花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等结构的名称和功能；在传粉和受精过程流程图旁边标注传粉的类型、受精的步骤以及双受精的概念等；在果实和种子形成过程示意图旁边标注子房、胚珠、果皮、种子等结构的发育关系。同时，在黑板的右侧设置副板书区域，用于记录学生在课堂上提出的问题、教师的解答以及一些重要的知识点补充和强调内容，如在讲解传粉方式时，学生提出关于风媒花和虫媒花的区别问题，教师在副板书区域进行详细解答，并补充相关知识点，如风媒花的特点是花粉多、轻、干，柱头常有分叉和黏液，便于接受花粉；虫媒花的特点是鲜艳的花瓣、芳香的气味、甜美的花蜜，能够吸引昆虫传粉等。通过主板书和副板书的合理设计，使整个板书内容既系统全面又重点突出，能够有效地辅助教学，提高教学效果。
九、说教学反思
在教学过程中，要时刻关注学生的学习状态和反应，通过提问、小组讨论、课堂练习等方式及时了解学生对知识的掌握程度和理解情况。如果发现学生在某个知识点上存在困难或疑惑，要及时调整教学方法和策略，采用更加直观、形象、易于理解的方式进行讲解，如增加实例、比喻、动画演示等，帮助学生突破难点。同时，要注重培养学生的实践能力和创新精神，通过实验活动、手抄报制作等作业形式，让学生在实践中巩固知识，提高动手能力和创新能力。此外，还要鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的合作交流能力和语言表达能力，营造积极活跃的课堂氛围。在今后的教学中，要不断总结经验教训，根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活运用各种教学方法和手段，优化教学过程，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学知识，感受生命的奥秘和魅力。
【七年级生物说课稿】相关文章：
七年级生物说课稿05-26
七年级上生物说课稿09-14
生物的说课稿09-07
生物说课稿10-04
生物说课稿07-23
生物说课稿09-14
冀少版七年级生物说课稿 细胞说课稿09-20
人教版七年级生物《真菌》说课稿11-15
【精选】七年级生物说课稿4篇09-10
七年级生物说课稿15篇09-11