小学三年级英语《How many》说课稿

时间：2024-04-16 08:31:26 进利说课稿我要投稿

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小学三年级英语《How many》说课稿（精选11篇）

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学三年级英语《How many》说课稿（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学三年级英语《How many》说课稿（精选11篇）

　　小学三年级英语《How many》说课稿 1

　　一、说教材

　　我说的内容是人教版PEP小学小学义务教育标准实验教科书供三年级起使用的第二册Unit3 《How many?》第一课时。全课紧紧围绕“询问物体多少”这一日常用语展开。学生通过本课学习，应会用“How many?”来询问物体的多少和用英语表达数字来回答物体多少这个问题。可见本课是功能型的交际型的交际训练课。而且所学这些知识点都是学生非常熟悉而且和日常生活息息相关的，所以教师教起来会比较顺手，学生也会乐于学习，并易于在生活中进行运用。因此，我以“任务型”教学为纲领，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

　　根据教材及英语课程标准的要求，特定本课教学目标如下：

　　1、掌握How many句型的含义和使用；

　　2、能用英语表达1——15的数字。

　　3、通过小组合作交流，达到综合运用语言的能力，培养学生学习英语的兴趣。

　　本课的重、难点为：句型How many ?及11-----15数字的认读。

　　二、说教法：

　　本课我借助“任务型”教学方式，采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演溶于一体，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性，为此，本课我采用如下教学法：

　　1、全部动作反应法（TPR），让学生在有节奏说唱中体验语言，在轻松愉快的`行动中输入语言，让他们在做中学、在玩中学，从而为培养他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。

　　2、游戏法：通过多种游戏使学生保持高昂的学习兴趣。

　　3、情景教学：利用电脑课件、图片、实物，使学生在特定的语境中领悟到该课的重点。

　　三、说学法

　　1、“迁移方法”的指导：由于学生学习之前对1——10为几个数字的读法已经认识，因此在本课教学时，把旧知迁移过来，启发学生思维。

　　2、会话技巧的指导：在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚，并配以表情、手势，有感情、有条理的说，培养学生的口语表达能力。

　　四、说教学过程：

　　（整体教学设计：依照英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用头饰、录音、电脑课件、图片等媒体设计教学。

　　整个教学程序采用听、说、玩、演等一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——拓展——课后活动。）

　　（一）热身

　　英语较好的带领：

　　1、齐唱歌曲：Ten little candles dance

　　2、老师与学生热情问好。

　　3、 1.Listen and do.（做第一册Unit 6 A 部分Let’s do）

　　Show me 1 and 2.

　　Show me 3 and 4.

　　Show me 5 and 6.

　　Show me 7 and 8.

　　Show me 9 and 10.

　　(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)

　　（二）新知

　　T：今天，老师要跟大家表演一个魔术，大家看好了！

　　1、老师出示空盒子，然后逐一变出八张苹果卡片。

　　2、老师将所有的苹果卡片拿起来，向学生提问：How many ? 请理解问题的学生猜测（可以使用中文）。当绝大多数学生都理解这个句型的意思后，老师把所有苹果图（可用作奖品）贴在黑板上，对学生说：“How many ? Let’s count!”带领学生一起数数。在数数的过程中，老师将各个数字贴在黑板上。（数字与英文单词对应）

　　（良好的开端是成功的一半，根据小学生爱看魔术这一年龄特征，创设了变魔术的情景，引入新句型、新单词的学习。）

　　（2）、课文学习

　　1、老师带领学生操练。（由会的学生摘下苹果，显示卡片后面的数字，然后教读）

　　2、用拍手的方式练习。如：你拍一，我拍一，英语ONE，就是一，ONE，ONE，ONE

　　3、游戏：Listen and show

　　老师随意说出数字，请全班学生伸出相应数目的手指。学生在伸出手指的同时，要重复老师所说的数字。

　　学生小组练习。

　　4、游戏：Look and say

　　老师伸出手指，请学生迅速说出数字，比一比谁说得最快。

　　同桌练习。

　　(用TPR、游戏、竞赛这些教学方式，既能活跃课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中进入英语王国，又能够很好的帮助学生学习新知识，为下面教学作好铺垫。)

　　5、T：Panpan今天也为我们准备了魔术表演。我们来看一看，今天他为我们表表演什么。

　　学生听录音，指课本，学生说。

　　6、再放录音，请学生跟读。

　　7、请学生表演课文内容。一人当Panpan，八人当兔子。

　　8、同桌练习句型“How many ?”

　　(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。)

　　9、趣味练习：

　　贴图练习：课件放录音，由学生将手中相应的图片贴上黑板。

　　电话号码练习：学生说出自己的号码，其它学生说出中文。

　　（三）拓展学习：（机动）

　　1、看VCD的学数字部分。

　　2、拓展学习9和10的读法。

　　3、报数练习。

　　4、课件演示火箭发射，学生倒念十个数字。

　　（四）课后活动：

　　1、用英语数出教室窗户的块数。

　　2、准备一些卡片，在上面画出不同数目的各种物品或动物，与好友进行游戏：猜猜看。

　　（将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。）

　　五、小结：

　　本课教学我首先给学生交流的空间。根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。

　　其次，我采用游戏，提高学生兴趣。小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上安排了几个比较简短的游戏，比如猜数字，变魔术等游戏。

　　再次，我联系实际，贴近生活。“How many ?”本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学。如数手指、记电话号码等。

　　总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出宝贵的意见和建议。

　　苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English， I can”.

　　小学三年级英语《How many》说课稿 2

　　一、说教材内容与教学目标

　　我今天说课的内容是PEP小学三年级英语Unit6 How many? Part B Let’s learn，主要学习数字16到20。数字在学生的日常生活中是很经常用到的。国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力。根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为:

　　1、语言知识目标

　　学习数字sixteen， seventeen， eighteen， nineteen， twenty，并且灵活应用于日常生活。

　　2、语言技能目标

　　创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力。

　　3、情感态度目标

　　培养学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，激发他们想说的欲望和乐于助人的良好品质。

　　4、学习策略目标

　　培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维，通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流.

　　二、说教学重难点

　　1、本课重点为学习数字16到20的听说认读，并且能灵活运用于日常生活。

　　2、难点之一是让学生通过拼写特点区分数字16到19这几个数与20的发音不同；同时还能找出18与16、17、19的写法异同。

　　3、难点之二是如何把握好学生一个吸收与扩充知识的度，让他们能“跳跳摘到桃子”，从而树立更强的学习英语的自信。

　　三、说教学准备

　　数字单词卡片，自制翻动数字片，9格空表格，翻动加法算式，多媒体课件等。

　　四、说学生

　　三年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主.由于刚接触英语不久，几乎每个同学对英语都有着深厚的兴趣.课标中指出：学生只有对自己，对英语及其文化和对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得好成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围.

　　五、说教法和学法

　　为了突破这堂课的重、难点，根据小学三年级学生好奇、好胜、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯.让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“讲授”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

　　六、说教学过程设计

　　根据教学目标，学生心理及生理特点，教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先，激励和培养孩子们学习英语的'兴趣.因此我设计了三个环节:

　　第一、玩中学，通过游戏复习旧知识，同时导出新知。

　　1.通过Hangman游戏，让学生回忆数字6到9的拼写，为新内容做铺垫。

　　2.通过PPT的精彩图片复习句型How many…can you see? I can see….让学生快速说出结果，并以此引出本节课新内容。

　　3.通过考眼力，让学生自己发现数字的拼写和发音规律。

　　第二、学中做（即巩固操练）

　　大纲中指出保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，注意不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机.因此在这一环节我设计了以下活动.

　　1、Bingo游戏。个游戏是检测学生对数字的再认能力，游戏刺激，激发了学生的学习热情。

　　2、英数整合考反应。第一种是让学生发挥想象力，说出某数字的和的可能性组合，如：18可以是9＋9，10＋8， 11＋7等;第二种是利用台历翻片算式题练脑筋快速反应如:11+9=?，11+7=？

　　3、转盘幸运有奖游戏。这个游戏主要是练习学生说数字并创设情景让学生用上How many…do you have? I have….来交际。

　　第三、做中得（即实践活动）

　　1、听力练习，该环节是检测学生今天学习结果的一种反馈。

　　2、完成调查表。本节课尾声，我播放一组西部儿童读书困难的图片配上音乐，尤触人心，该目的除了让学生珍惜目前的幸福生活外，我希望能激发他们乐于助人的品德，趁机引导他们用上今天学过的How many…do you have? I have…. 赠送他们力所能及的文具、学具，以表达自己对贫困儿童的关怀。

　　总之，这节课不论是新旧知识的创编，还是游戏的设计，都是尽可能紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，尽量帮助学生树立学习英语的兴趣。谢谢大家。

　　小学三年级英语《How many》说课稿 3

　　一、说教材

　　1、教学内容：人教版七年级上册第三单元Is this your pencil？第一课时。

　　2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her等形容词性物主代词,并学习名词性物主代词mine, yours, his, hers，指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。

　　3、教学目标

　　（1）通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用mine, yours, his, hers名词性物主代词。

　　（2）a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

　　b:通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。

　　（3）a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。

　　b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。

　　c:通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学习用品。

　　4、教学重点、难点

　　重点词汇和句型：

　　a:重点词汇：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。

　　b:重点句型：

　　Is? this/that? my/your/his/her? pen?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　难点：进一步运用mine, yours, his, hers名词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。

　　二、说教法与学法

　　在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。

　　指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。

　　三、说教学过程

　　课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好钢笔、铅笔、铅笔盒、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。

　　step 1 warming-up

　　复习

　　老师提问上节课学过的介绍人物句型：

　　This is my…

　　学生回答

　　Step 2 presentation

　　1、学习新词：

　　举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　This is my book.

　　注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。

　　用这样的'方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词写出来，重点教读、练习。

　　设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。

　　2、学习新句型:

　　手指学生的书说：This is a book.

　　然后问同学：Is this your book?

　　引导学生回答：Yes, it is.

　　手拿书问：Is this your book?

　　引导学生回答：No, it isn’t.

　　然后指一个同学的铅笔问：Is this your pencil？

　　叫另一个同学回答：No, it isn’t. It’s his/hers.

　　如此练习几组，让同学们明白重点句型。

　　再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。

　　设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。

　　step 3 practice

　　经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本1b和2a的听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。

　　设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。

　　step 4use

　　游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：

　　“识别学习用品名称”，通过归类，记忆学习用品单词。

　　“I am Bao Qintian”，通过图片，运用以上所学的句型找出物主。

　　step 5 exercise

　　练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力，

　　编写对话，进行检查

　　step 5 summery and homework

　　总结本节课所学的句型，鼓励学生下课多加以练习。

　　布置口语和书面作业。

　　小学三年级英语《How many》说课稿 4

　　一、课题

　　Reading and writing Part A

　　二、课时安排

　　本单元约需四次课（8课时）完成，这是第二次课（2课时）。

　　三、教学内容

　　Reading and writing Part A

　　四、教学目标

　　1.语言知识

　　基本掌握课文中出现的重点词汇，词组和句型：tiny, quarrel, concentrate, worthy, gradually, work out, from then on ......

　　2.语言运用能力

　　能够比较充分地理解课文大意并完成所给的任务；能够使用所学的词汇和语言点简单复述课文主题。

　　3.社会人文素养

　　学会关爱朋友，对“朋友”的概念有更深层次的理解，明白“患难见真情”的确切内涵。

　　五、教学重点与难点

　　1.教学重点

　　掌握本课的重点词汇与短语及句型；能根据上下文和构词法猜测词义并翻译句子；能够对全文大意作整体理解；能根据文章信息进行简单的推理、判断；提高运用英语的综合能力。

　　2.教学难点

　　如何掌握阅读技巧和识别关键词来确定主题句，帮助提高阅读能力；如何提高阅读速度；如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。

　　六、教与学方法

　　任务驱动法，自主探究合作，体验式学习法和Repeating和Cooperation的学习策略。

　　七、教材分析

　　本次课使用的英语教材是教育科学出版社出版的《英语》第一册。全书共有8个单元。本单元是期中考试之后的一个单元，通过前面几个单元的学习，学生在单词、句型和语法等各个方面都有了一定的积累。本课时的核心话题是谈论“患难见真情”，教材内容围绕着朋友的故事展开，让学生学会关爱朋友，乐于助人。通过对本课时的学习，学生能掌握有关记叙性的词汇及句型，本课时的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语讲述朋友的故事。在学习活动中，学生能通过交换对朋友的描述及看法，对“朋友”的概念有更深层次的理解，明白“患难见真情”的确切内涵。

　　八、学情分析

　　我所教授的学生为财会专业的一年级在校生。从心理和认知层面来看，他们喜欢交朋友，喜欢在活动中学习。兴奋性较高但持续性较差，注意力不容易长时间集中；遇到容易回答、容易解决的问题有较高的表现欲但遇到挫折时容易灰心丧气；有强烈的自我意识，但也有较强的集体荣誉感。从英语综合能力来看，他们普遍英语水平偏低，阅读能力相对较弱，对某些任务的完成有一定的难度；根据学生的实际情况，本课时我对教材进行了整合，对课文段落进行梳理，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握教材整体目标。

　　九、课堂设计理念

　　英语课程是一门思想性很强的学科，英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异。因此，英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用，挖掘教材内在的思想教育因素，使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶。充分调动和发挥学生的主体作用，让学生乐于开口，勇于实践，让每个层次的学生都有所收获，以达到实施素质教育的目的。本课的教学设计关注教学方法，注重培养学生的阅读能力。整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动、生生互动中从课堂预设到动态形成，一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。教师的思路开阔、善用各种媒介，激发学生学习兴趣，结合学生的实际情况，采用多样的小组活动形式，既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的结合，激发学生学习兴趣，教学效果显著。另外，在引入新词组或句型时，都是比较新颖自然的，而且具有生活化。还注意使用多媒体作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景，贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识、体验知识，积极参与，努力实践，培养学生主动探究、合作、自学能力等。所设计的各项活动都是学生在老师的指导下，在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言、品味语言进而创造性的运用语言，表达自己的思想。对学生的知识、能力及情感价值观均能得到更高水平的提升。

　　十、教学步骤设计

　　1.导入（5分钟）

　　在多媒体上播出“两个朋友”的故事视频，引出本课话题“ A friend in need is a friend indeed ”。之后与学生简单回话：Do you have any friends? Do you think it is important to make friends? Why?以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。

　　2.新课学习（时间65分钟）

　　（1）学习新单词（10分钟）

　　学习New words and phrases of Part A on P86

　　教师：领读并解释重点词汇，给出例句(PPT图片出示)，学生跟读并练习。

　　（2）快读（15分钟）培养学生快速阅读的能力。

　　①学生：快速阅读，了解文章大意。

　　这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后概括文章的大意，并且设计一些简单的问句让学生进行回答。

　　②完成Task 2.学生根据自己对课文的理解判断练习中的5个陈述是对还是错。请学生读题，说出自己的判断，并解释原因，译成汉语。

　　让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决，扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。

　　（3）查读（30分钟）培养学生查读的'能力。

　　①精读课文，完成Task 4.学生小组讨论并给出答案。

　　这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度，在最短的时间内找出问题的答案。

　　②学生6人一组，再次精读课文，并把课文翻译成中文。

　　③小组为单位，成果展示。

　　④教师点评，并讲解个别有难度的句子。

　　⑤小组竞赛抢答课文中出现的重点短语或句型。以此培养学生竞争意识和自学能力。

　　（4）分析文章基本框架结构。（10分钟）

　　①学生重读文章，分析文章脉络。“作者如何用论据来支持自己的论点的？”

　　②教师适当补充介绍英语作文中一些常用的表层次的连词: first, firstly, to begin with, further, in the first place, second, secondly, to start with, still, furthermore, third, thirdly, what is more, last, moreover, finally ……

　　教师领读并讲解，学生跟读并做课堂笔记。掌握了这些连词将帮助学生在今后的阅读中更好地掌握文章脉络，提高阅读速度和水平。

　　在此环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。

　　3.拓展学习（时间18分钟）

　　（1）小组讨论以第三人称来复述课文

　　此环节要求学生根据前面做出的问题进行整合之后，调整顺序。根据教师提示的关键词，对文章进行复述，加深印象。

　　（2）教师PPT展示Task 5的图片，限定时间小组至少写出三句话来描述图片上的人物。

　　（3）小组讨论：What is your opinion about the topic “ A friend in need is a friend indeed ” ?小组选派代表台前演讲，评出最佳合作团队。培养学生团队合作意识。

　　此环节要求学生以小组合作来完成。解决文章中存在的难点问题，以此来培养学生提出问题、解决问题的能力。在教学中，教师要鼓励学生敢于提出问题，相互启发，相互学习，深化对课文的理解。

　　4.课后作业（时间2分钟）

　　请学生课后讨论“ My best friend ”，注意使用表层次的连词来清楚表达自己的观点。以此来拓宽学生思维，培养创新能力、想象能力等。

　　十一、课后反思

　　在教学设计前考虑到整个教学过程要围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始至终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。教无定法，阅读理解的教学应该有一定的模式，但这种模式并非是一成不变的，我们可以根据教学内容做出合理的调整。对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的形式来点缀、深化英语知识的神采，把学生们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来、动起来、活起来，有滋有味，轻松自如。

　　小学三年级英语《How many》说课稿 5

　　说学情（5% 45秒70秒）；说教材（5% 45秒50秒）；说教学过程（含教法、学法、40秒课件）（20% 3分钟）；说作业布置（含形式、依据、完成时间）（5% 45秒60秒）；板书设计（5% 45秒20秒）。

　　一、学情分析(1.5分钟)

　　本班大部分的学生具有主动学习的愿望，在课堂中能够积极思考并学习。对于这部分学生，应该启发其探究心、培养解决问题的能力，并给予展现的机会。另有10名左右的同学基础薄弱、学习能力有待提高，在进行阅读时会遇到较大困难，对于这部分同学，应该给予较简单的任务，帮助其树立信心，在小组合作的过程中给予指点，注重基础知识的落实。另外，班级小组座位参考了学生的成绩与学科侧重点而设置，组内阶梯，组间平行，所以在布置任务的过程中比较有针对性。

　　由于本课时是本单元的第三课时，在本课学习之前，学生已经掌握部分相关的词汇和短语，并已复习过本单元要求的几个语法点（现在进行时、现在完成时、used to...句型、被动语态和情态动词的使用），对于他们阅读3a文章具有铺垫作用；其次，由于学生已升入初三，具备一定的英语阅读能力和规范写作的意识，对于他们进行本课的阅读和提炼写作框架有很大帮助，但阅读和写作一向是难点，所以仍应着重于帮助学生利用连词理解文章并提炼写作框架；最后，本课时的话题——“保护濒危动物”比较火热并接近生活，学生很容易接受，可以从“学习保护濒危动物”逐步过渡到“设计保护方案（海报）”，最终达成“树立学生环境保护意识”的情感目标。

　　二、教材分析（1分钟）

　　教材：本单元在教材中的.地位，为节课在本单元的作用和地位，本节课可以使学生学习到的知识和技能（知识面+阅读技巧），教材整合的方式和目的，教学目标，教学重难点。

　　本单元的话题是“保护环境”，学生应该学会使用已学过的几种时态和句型谈论环境污染和保护的相关话题；在语法上需要复习的语法点有（现在进行时、现在完成时、used to...句型、被动语态和情态动词的使用）。

　　本节课是一节阅读课，主题是“保护濒危动物”。文章以鱼翅汤为切入点，介绍鱼翅汤制作对鲨鱼的迫害及其濒危的现状，引起学生的共鸣，呼吁保护鲨鱼。文章使用了多种时态和句型，需要学生掌握相关语法，理解文章大意并抓住细节，同时复习连词在的运用。

　　教材的处理：

　　为给阅读作好铺垫，我预备提前Grammar Focus的语法部分，以填空的形式进行复习；另外，列出文中重点词汇和较难短语，让学生以小组为单位相互讲解并完成相关练习，扫清阅读前的障碍。

　　三、教学过程

　　教法&学法分析:（1.5分钟）

　　视听法Audio Visual Approach 、任务型教学法Task-based Language Teaching 、交际法（功能法）Communicative Approach

　　我想首先是能读懂，阅读一向是英语的难点，使绝大部分的学生都能读懂文章，进而才能分析文章细节、掌握阅读技巧。

　　结合本课主题我决定采用视听导入法来引导学生产生阅读兴趣；采用任务型教学法设置不同难度的问题来鼓励学生个体探究，了解文章大意；并采用交际法鼓励学生小组讨论，互相帮助查找文章细节；采用游戏法激励学生复习连词的运用，达成教学目标。

　　小组合作Team-work独立阅读问题解决讨论法展讲法复习巩固输出练习（结合有效教学法）

　　在学法方面，我预备采用独立+合作解决问题法及展讲法，帮助学生树立学习信心，更好地完成学习目标。

　　教学目标：(1分钟)

　　1.知识目标：（英文）①学习环境污染及环境保护的词汇和表达方式；

　　②复习现在进行时、现在完成时、used to...句型、被动语态和情态动词的使用；

　　③复习阅读中连词的使用

　　2.能力目标：①理解文章大意并查找文章细节；

　　②学习如何描述环境保护的话题

　　3.情感目标：激发学生保护动物、保护环境的责任感，引导学生热爱生活环境。

　　教学重点：（0.5分钟）

　　使学生掌握与环境污染和环境保护的相关词汇和句型，掌握阅读中连词的使用，引导学生关爱动物、保护环境。

　　教学难点：

　　根据阅读提炼出“保护动物”的话题的写作结构，为结合实际生活设计“保护环境”海报做铺垫。

　　教学过程设计（课件演讲）（7.5分钟）

　　复习作业展示-歌曲导入-提问简单问题读第一遍（请C等学生答题）-读第二遍填表（请B等学生答题）-读第三遍填连词+填空（请A等学生答题）--分析文章结构为写作做准备（可选）-设计小组口头笔头写作-展示-留作业-总结

　　作业布置（1.5分钟）

　　小组合作设计保护动物环境的海报

　　1.4人一组，A负责查找资料；B负责画画；C负责文字；D负责宣传讲解；

　　在校园内进行展示，并拉选票，评选最佳创意、最佳美工、最佳展讲、最佳文章等奖项；

　　推选部分作品登入《培元报》，进行动物保护及环境保护的宣传。

　　形式：小组分工合作+展示

　　依据：

　　符合学生的认知规律--学生的认知结构通过主体活动构建，提供创造性学习情境，培养学生的发散思维，成为学习的主人；符合多元智能的理论——学生有不同的能力侧重点，激发学生自身潜力；“环保”话题能够很好地结合生活实际与社会需求，培养学生的实践能力及社会责任感；结合有效教学法进行多元评价，使学生得到公正的评价，树立自信。

　　完成时间：海报制作每个人需要15分钟左右，小组展示15分钟，整体30分钟内。

　　板书设计：(0.5分钟)

　　题目写中间，在左边书写重要词汇、短语；右边书写文章结构（写作框架）。使学生能够清楚地了解本节课的重点内容，方便其记笔记。

　　小学三年级英语《How many》说课稿 6

　　一、说教材

　　（一）、教材的地位和作用

　　本单元以How do you get to school？为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。而SeetionA第一课时重点则采访同学们上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。

　　（二）、教学目标（语言知识能力目标情感目标）

　　语言知识：

　　1、语言目标，掌握语汇subway 、train、 bus、 car、bus stop等。

　　语言功能：学会谈论并描述交通方式

　　语言结构：学习掌握How引导的特殊疑问句：

　　How do you get to school？

　　How long does he get to school？

　　How long does it take？要求学生掌握好助动语do在不同人称，特别是第三人称单数后的变化。

　　2、语言技能

　　能根据录音判断交通的方式，花费的时间及距离。

　　能询问他人到达某地的交通方式并转述。

　　能力目标：

　　1、培养学生听、说、读、写的能力。

　　2、训练学生小组合作的能力。

　　3、让学生通过有用的'目标语言学会与他人交流的能力。

　　情感目标：

　　鼓励学生学会关心别人，帮助别人。

　　（三）、教学重点和难点

　　重点：帮助学生学会使用How do you get to school？

　　I take the train to school.

　　How does he get to school？

　　He takes the bus to school.进行交际

　　难点：区别take的用法。

　　二、说教学方法

　　（一）、学情分析

　　1、初二学生经过小学和初中的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。在加上受新课程理念的熏陶及实践，能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。

　　2、从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生综合语言技能。

　　（二）、学习策略

　　教学生要善于抓住英语交际的机会，主动参与学生活动，形成自主学习的能力。

　　（三）、教学手段

　　用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

　　（四）、教学原则：

　　1、任务型原则，在整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用

　　2、合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动交往。

　　3、情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

　　（五）、学法指导

　　1、学习方法的指导，用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。

　　2、学习积极性的调动。

　　我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围，把课堂变为有声有色的舞台，让学生在乐中学。

　　3、学习能力的培养。

　　通过连贯的听、说、读、写，培养学生的交际能力，发挥他们的思维能力。

　　三、说教学过程

　　在整个教学活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

　　（一）、在复习环节中，通过问学生What are you doing this Sunday？What is he doing tomorrow？What are you doing for vocation？来了解学生对上一单元知识的掌握情况。

　　（二）、在导入新课中：先通过让同学们看图片，回答下面的问题，What is the boy doing？Does he often ride a bike to school？How do you get to school？引入目标语言，并帮助他们回答：I take the subway to school. I take the train to school等。

　　在列举许多交通方式后，让同学们完成1a。然后检测学生们的答案。

　　（三）、在听力练习上。教学设计共插入了三个听力训练。

　　1、让学生结合图片，分辩交通工具。并与图中的人物结合起来。

　　2、能听辩数字。

　　3、通过让学生们听，然后说出五种交通工具并把这种交通工具和它花费的时间相匹配。

　　（四）、在小组练习中，我让学生四人一组进行这样对话练习

　　A：How do you get to school？

　　B：I take the subway to school.

　　C：：How does B get to school？

　　D：He takes the subway to school？

　　A：How long does it take？

　　B：It takes about 25 minutes.

　　重点巩固第三人称单数这种情况。鼓励学生们用不同的词替换来反复操练这个句型。突破教学重点。

　　（五）、小结：最后总结take的用法，消化教学难点。

　　（六）、家庭作业：仿写四个句型，并使用不同的交通工具。

　　（七）、板书设计：

　　Unit 4 How do you get to school？forty

　　take the train How do you get to school fifty

　　take the subway I ride my bike. sixty

　　walk How does he get to school？seventy

　　ride the bike he walks to school eighty

　　Take the bas How long does it take？ninety

　　It takes a bout farty minutes.

　　小学三年级英语《How many》说课稿 7

各位评委老师：

　　上午好！

　　今天我说课的内容是新目标英语八年级上册Unit4 How do you get to school？第一课时（1a———1c）。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本课为新目标八年级上册第四单元的第一课时。本单元的中心话题是“transportation”，它与学生的日常生活紧密联系在一起的本课的教学围绕“谈论如何去上学”这一话题展开教学，引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表演使学生学会用英语。本课还学习以how引导的特殊疑问句，通过问答训练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

　　（二）教学目标（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）

　　1、知识目标

　　（1）掌握新单词：

　　subway heytrain

　　（2）掌握以how引导的特殊疑问句的问答

　　How do you get to school？How does he / she get to school？

　　2、能力目标

　　提高学生听，说，读，写，综合运用知识的能力。

　　3、德育目标

　　发挥学生的潜能，能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式，调动学生应用英语的积极性，学会关心别人。

　　确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的'训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，也根据我国国情和外语教学大纲的要求，根据现阶段外语教学的素质教育的要求。

　　（三）重点和难点：

　　根据本课的教学内容及在本单元中的地位，与学生的实际情况，制定以下的重点与难点。

　　重点：以how引导的特殊疑问句；How do you get to school？How does he/she get to school？I take the bus. He/She takes the train.

　　难点：多种搭乘交通工具的表达方式。

　　（四）教学辅助工具：图表，多媒体。

　　二、学情分析

　　经过一年多的英语学习学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称。同时已熟悉了一般现在时第三人称单数动词的变化。本课学习不会很困难。

　　1、教学方法：

　　结合教材及学情，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，让学生在用中学、学中用。

　　（1）情景教学法：联系实际生活，创设情景，激活学生的想象力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。

　　（2）听说法：用师生，生生互动的方式，共同观察图片，激活学生的已有知识，使学生主动建构自己的语言知识，从而有效地习得语言。

　　（3）任务型语言模式：根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学任务中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程，即Learning by doing，doing is learning。学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，学生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。

　　2、学习策略：

　　以学生为中心，通过观察课件画面，进行两人一组的pairwork情景对话练习。还有四人一组的小组合作学习，让学生学会分工合作，在合作中，相互探讨、交流，从而获得知识，技能和情感体验。利用朗朗上口的chant，调动学生的学习积极性，同时培养语言的节奏感。

　　三、、教学流程

　　Step 1. Greetings

　　Good morning？

　　How are you？

　　How the weather today？

　　意图：复习日常用语，准备进入新课。

　　Step2 Lead—in

　　Show a picture from the house to the school. Ask Ss，How do get to school？

　　A student replies，Bike，say，oh，you ride your bike. Class repeat。 I ride my bike 。the class repeat。Say，Today we’re taking about how you get to school.

　　意图：通过创设语言场景，让学生清楚明确本节课要学什么。

　　Step3。words about transportation

　　Let the Ss look at the pictures on the screen and teach them words about transportation

　　bicycle/ bike subway train bus car taxi plane ship.

　　Encourage the Ss to say more transportation ways.

　　walk /on foot motorbike.

　　意图：为下一步的情景对话做好铺垫。

　　Step4 presentation

　　Show some pictures in ppt

　　How do you get to school？take the train /car/plane

　　I walk to school。 / I go to school on foot take subway /ship/bus

　　I take the bus。 ride my bike/bicycle

　　How does he /she get to school？He /She takes the bus to school。

　　方法：师生问答、生生问答，两人一组对话

　　意图联系实际生活，创设情景，激活学生的想象力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望

　　学会掌握以how引导的特殊疑问句，以及多种交通方式的表达。掌握本课的重难点。

　　Step51a

　　Books open！Write down more ways to get to school. Check the answers and read gether。

　　意图：巩固搭乘交通工具的多种表达

　　Step61b（listening）

　　Let the Ss listen and write numbers

　　意图：训练学生的听力能力

　　Step7、pairwork

　　Look at the picture。make conversation

　　先让学生读出对话，再学生两人一组做对话，谈论图中的人都是怎样上学的，最后，让几组同学到班级前做对话。

　　意图：运书上的情景图再反复操练how引导的特殊疑问句，以及多种交通方式的表达。

　　Step8、chant

　　Do you go to school by bus or by bike？

　　I go to school by bike or by bike。 Do you go to Shanghai by plane or by bike？I go to Shanghai by plane or by plane。 Do you go to Xi’an by train or by train？I go to Xi’an by train，by train 。意图：让学生在轻松愉快中学习，迎合学生的年龄特点。

　　Step9、Survey（groupwork）

　　Work in group of four，talk about how do you get to school？，and fill in the chart。

　　Name

　　Get to school

　　意图：通过小组活动，培养合作学习意识。活动中小组进行明确的分工，一名为记录员，一名为汇报员。最后统计出全班有多少人步行，有多少人骑自行车，坐公交去上学。

　　Step 10Exercise

　　一、用所给词的适当形式填空。

　　1、He often（ride）to school，but sometimes he（walk）to school.

　　2、My mother always（go）to work by bus.

　　3、 Tom never（take）the train to school.

　　4、Yesterday I（walk）to school

　　5、How（do）your sister get to school？

　　二、将下列句子改为同义句

　　1、I often go to school by bus. I often a bus school.

　　2、Jane rides to work on M ondays。 Jane goes to work on Mondays.

　　Jane goes to work on Mondays.

　　3、He gets to school on foot every day。 He to school every day. 意图：巩固本节课所学的内容，纠正学生容易出现的错误：一般现在时动词第三人称单数的变化，以及动词短语take the +交通工具可以替换成介词by +交通工具，注意他们在句中的位置不同。同时为下节课扫除障碍。

　　Step10、Homework

　　1、 Recite the new words

　　2、make conversations

　　Blackboard design

　　Unit4 How do you get to school？

　　A：How do you get to school？take the bus/train/subway/ship/

　　B：I ride my bike。 ride a bike

　　A：How does he get to school？Walk/on foot

　　B：He walks to school。

　　板书设计（根据本课的重难点）

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

　　希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见，谢谢！

　　小学三年级英语《How many》说课稿 8

　　Unit 1 How many?

　　一、教材分析：

　　How many?这课出现了两个重要的语言点：数字（one,two…eight）和询问个数 “How many?”要求能够认识one,two …eight并且能用“How many?”进行询问和问答。

　　二、教学目标：

　　1 知识目标：认读数字单词1-8，并会就数量提问。

　　2 能力目标：认读数字单词1-8，并会就数量提问。

　　3 情感目标：调动学生的学习主动性，使其胆大发言，积极参与语言的实际交际，培养学生学习英语的兴趣。

　　三、教学重难点：

　　one,two…eight的认读（大部分学生都能流利的背出1-10，但真正认识这些单词的能力还有待提高）

　　四、教具准备：

　　图片，单词卡片。

　　五、教学设计

　　本课书是小学新标准英语第一册Module 5 Numbers Unit 1 How many？根据本课的教学内容总结了上述教学目标，为落实以上计划我设计

　　了以下步骤：

　　1 热身环节

　　唱歌目的是激发学生的兴趣，为活跃课堂气氛做铺垫。

　　2 新课教授环节

　　在此环节中我利用图片和一些卡片，能帮助学生理解全文，使用卡片形象可以吸引学生的注意，采用竞争机制，以激起学生参与的热情。

　　3 游戏环节

　　游戏可以使学生肢体放松，获得精神上的喜悦，他能充分调动学生的积极性，活跃课堂教学，让学生在完全放松的状态中去接触学习英语，

　　真正做到在玩中学，学中玩。

　　六、教学步骤：

　　1.热身：唱第三模块的歌曲“please stand up”，并做动作。

　　Teacher says.Students do

　　T：Stand up,girls.Point to the desk/door. Sit down girls.

　　Stand up,boys.Point to the blackboard/chair. Sit down,boys.

　　2.复习导入：

　　a.利用各种颜色的狗的.卡片来复习句子，“It’s a _____ dog.”

　　全班齐说，找1-2行排火车来快速说出老师出示的卡片。

　　b.数颜色：How many colors have we learnt?让学生想想说说“我们学了多少种颜色了”板书颜色的单词（竖写7个颜色单词，为下

　　面写数字做准备），全班一起用英语数的同时，老师在黑板上对应的竖写7个数字one-seven

　　c.数书：Look, I have many books.How many books?Let’s count!一共八本，继续板书eight

　　3.单词新授：

　　a:领读1-8的单词两遍，排火车读，注意读法：one,one two,one two three…(读的流利的小组加分)

　　b:练习：I show fingers,you say the numbers.全班齐说，分组说（说全对的小组加分）

　　“I say the numbers,you show fingers”全班齐做，分组做（做全对的小组加分）

　　c.看课件：How many 老师领读，学生根据前面的教学猜出意思。让学生数一数自己有多少铅笔，同桌间用how many互相问问各自有

　　多少铅笔，巩固how many的读法。（练习踊跃的小组加分）

　　d.数字单词卡片：齐读，并伸出对应的手指。

　　把卡片分别贴于教室的三面墙上，老师说“point to one”，学生快速指出来。分组做。（又快又整齐的小组加分）。这样可以加强学

　　生的认读能力.

　　e.小组练习：六人一组，做上面的活动。一人说，其他人指。

　　4.课文教学：先听一遍录音，第二遍听时，跟读，注意模仿盼盼的语气，再跟读一遍。

　　5.作业：听录音跟读。预习第二单元。

　　小结：本课重点是让学生认读数字1-8的英语写法。第一步导入先让学生对这8个单词有个初步的认识，第二步利用课件加深印象，并让学生基本

　　掌握每个单词的读法，第三步利用单词卡片巩固认读8个单词，以达到本课的目标。

　　小学三年级英语《How many》说课稿 9

　　今天我说课的内容是新标准英语三年级起点第五册第二模块第一单元《How many do you want?》。本课主要围绕购物这一话题培养学生如何用英语购物。下面，我将主要从说教材、说学生、说教法与学法、说教学目标、说教学过程等几个方面来谈谈自己对这节课的认识和理解。

　　一、结合课标说教材。

　　本课是新标准英语三年级起点第五册第二模块第一单元《How many do you want?》。本模块教学内容，以超市购物为情境，让学生通过学习会用How many…?How much …? 进行对可数名词与不可数名词数量的提问；能够用英语根据自己的需要制作购物单；能够在真实情境中，用How many…do you want? How much … do you want? 对他人所需物品数量进行询问。

　　本课在教材安排及知识架构上有着呈上启下的纽带作用，在第一册第五模块中学生就学习了“How many boys?/ How many girls?”,在这个旧知识点的基础上，本课内容又延伸出了对不可数名词的提问“How much...”，而这个知识点是学生上初中学习名词可数，不可数变化的重要基础，在语法知识中占有重要的地位，对学生进一步学习起着很大的作用。.

　　二、结合实情说学生。

　　本课的教授对象是五年级学生，我校五年级学生学习英语已经有两年多的时间，能够熟练说出100以内的任意数字，并且掌握了大量食物的词汇。对本课中出现的较简单的词汇“need, food,”也有了初步的听、说、认读的掌握。How many? 这个疑问句，学生们在三年级时已经初步接触，并不陌生。另外，Do you like...? Yes, I do./ No, I dont. 是学生三年级已经学习过的知识点，学生对这个知识点的掌握很牢固。本课的知识点相对容易，学生也对这种贴近生活的情境语言充满了学习兴趣。

　　三、结合教材说目标。

　　基于学生的实际学习水平、新课标的具体要求、教材内容，我确定了本课的教学目标和教学重难点如下：

　　1）100%的学生能听说认读重点单词need, food, shopping list, cheese, how much, kilo.

　　2）100%的学生能准确理解并熟练地运用“How much/How many…do you want? Do you like…？Yes, I do./ No, I don’t.”句型进行交流。

　　3）95%以上的学生能用简单的.英语组织思维，能在具体的语境中听懂、说对、会读、会写本课重点词句。

　　4）90%以上的学生能用本节课的重点句型询问别人的购物情况和描述自己的购物情况。

　　5) 学生能够通过学习本课shopping list的制定，来为自己的学习生活做计划、列清单，养成良好的生活学习习惯。了解中西方不同的饮食习惯，尊重各自的饮食文化。

　　6）教学重点

　　学生四会 need, food, shopping list, cheese, how much, kilo单词。

　　三会句型 How many/much...do you want?

　　7）教学难点

　　能灵活运用本节课学习的词汇和句型，结合实际生活询问别人的喜好和购物情况。理解、区分How many 和How much的用法。

　　四、结合学生认知结构说教法和教学设计。

　　从儿童的年龄特点、学习兴趣和天真、活泼、好奇的求知欲考虑，根据小学生的心理特征，我借助“任务型”教学，采取活动课的教学模式，本课采用了视听教学法、任务活动教学法、交际教学法。希望在各种教学法的指引下，学生能够通过视听回答问题、小组合作完成任务、角色扮演等各种活动形式来完成学习，达成目标，培养能力。让学生在活动中轻松愉快地学会英语，并通过参与去体验和感知英语，激发起他们学习英语的兴趣。

　　教学设计方面，在整个教学程序中我采用了听、说、读、写等一系列教学活动，具体设计为课前热身――旧知识导入——新知呈现――趣味操练——总结——作业等。

　　首先是通过师生问候和吟唱《Ten little fingers》歌曲来复习数字，大声吟唱的方式有利于集中学生的注意力，为调动课堂活跃气氛做好基础。

　　热身环节采用的是Brainstorm活动，通过这个游戏来带领学生复习学习过的食物名称，为引入food和快速导入课题做好充足的准备。在讨论shopping时提出本节课的教学任务，然后自然的过渡到课文文本。

　　新知呈现环节是让学生两次带着问题去视听和自读文本，通过设置由浅及深的问题实现学生由整体感知文本到挖掘文本细节的过渡。在呈现新知的过程中，采用师生、生生对话操练的形式来进行及时的对话机械操练，让学生迅速掌握本节课的重点句型。最后是让学生跟读并角色扮演读课文，并且强调学生语音语调的规范。

　　对于语法知识的处理，是让学生在大量操练后自己发现归纳规律，教师进行总结。并通过一个Bombing Game来巩固学生的掌握。

　　意义操练和交际操练环节是对文本知识的外延和拓展。由Lingling and Ms Smart’s shopping list过渡到Sam’s shopping list，让学生做一个Sam and salesperson之间的购物对话，然后交际操练是听Teacher’s shopping list,学生对教师的购物情况提问，旨在考查学生的听力和发现问题的能力。最后是回归到学生身上，要求学生小组内商讨制定自己的购物单，为周五的“爸爸妈妈大讲堂”外出实践活动做好准备。

　　总结环节是先让学生来总结，然后教师做补充。作业是分层次布置任务，目的是兼顾到所有的同学，实事求是的分配任务。

　　因为本人工作时间不长，教学经验不足，加上我一个人的力量实在有限，因此在教学设计和实际教学中还存在着一些问题，有不足之处，请各位领导同仁批评指正。

　　小学三年级英语《How many》说课稿 10

　　今天我说课的内容是科普版小学英语第五册《How many do you want？》。本课主要围绕购物这一话题培养学生如何用英语购物和消费能力。下面，我将主要从说教材、说教法与学法、说教学目标、说教学过程等几个方面来谈谈自己的对这部分课程的认识、看法和设计。

　　一、结合课标说教材：

　　本课是在四年级已初步学习How many的基础上进一步巩固和加深。学习How many和How much是学生上初中学习名词可数，不可数变化的重要基础，在语法知识中占有重要的地位，对学生进一步学习起着很大的作用。

　　从儿童的年龄特点、学习兴趣和天真、活泼、好奇的求知欲考虑，每个年级的教学内容都是以学生的互动，师生的互动为出发点的，本课是功能型的交际课。教材根据小学生的心理特征，我借助“任务型”教学，采取活动课的教学模式，力求营造轻松活泼的课堂气氛.，安排了许多“活动”内容，让学生在活动中轻松愉快地学会英语，并通过参与去体验和感知英语，激发起他们学习英语的兴趣。本学目标：

　　二、结合教材说目标：

　　结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我们将本课的目标确定如下：

　　（１）学生能听懂，会说对话中的新词汇。

　　（2）学生能正确朗读对话，能用How many do you want？和How much do you want？进行问答。

　　（3）学生通过本课的学习，形成初步用英语购物的表达能力，在合作交流中发展自主学习的能力。

　　（4）通过多种形式的学习活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生意识到交流对于学习英语的重要意义。

　　三、结合实情说教学重、难点：

　　结合教学目标和学生认知结构的特点，我们把本课的重难点设置为：

　　重点是词汇：anything ,meat ,pound ,money及句型How many/much …do you want？及其回答。

　　难点是：理解、区分How many和How much的用法。

　　四、结合学生认知结构说教法、学法：

　　我们将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，以鼓励性评价为主，使学生积极投身于英语学习之中，从而达到最佳的学习效果，因而本课主要采用任务型教学法、情境教学法、游戏活动法，同时恰当运用多种手段辅助教学。在学生的学习上，我们主要引导学生采用合作学习与互动交流法，让学生在“听、说、做、等味活动中学习并运用语言。

　　五、结合教学实际说流程：

　　在整个教学程序中我们采用了听、说、读等一系列教学活动，具体设计为课前热身―――新知呈现―――趣味操练―――等等。

　　Step 1:课前热身Warming-up

　　1、师生问候与游戏

　　T: Hello, boys and girls. Nice to meet you!

　　Ss:…

　　T: Do you like playing games? Let’s play a game, Ok?

　　Ss: Ok.

　　T: Play the game-“数数”

　　这样通过师生之间的问候与游戏活动，活跃了课堂气氛，调动学生的学习兴趣，同时复习了“How many ?”和数词。

　　2、温故而知新

　　在这一环节我们原来没有特别强调名词可数和不可数这一语法知识，因为这一知识点在小学不要求掌握，而我们在试课时发现学生把这一知识运用的有些混乱，对今后的学习非常不利，课后在我们同组评课研究后，决定把这一知识点也加入教学环节中，因此我们在复习过渡时就加强了这一知识点的'训练。

　　师拿出装有单词卡片的小纸袋子：Do you know what`s in it ?

　　Please guess, OK?

　　学生猜一猜袋里的物品，如：banana、apple等，并教学新单词：

　　anything 、meat 、pound 、money，并初步渗透可数和不可数名词这一语法知识点。让学生把食物放盒子里，课件展示各种物品如：banana、apple、orange等，及两个盒子(how many和how much),让学生根据可数和不可数名词的规则将物品放进相对应的盒子里。这样帮助学生复习了已学的旧知的同时，借助课件图片辅助教学集图象、文字于一体，让学生帮物品找自己的家，使教学更生动、形象，吸引了学生的注意力，让学生能容易理解和区分how many和how much的用法。激活了学生的思维，营造了学习英语的氛围，又为新课的教学做了铺垫。

　　Step 2:新知呈现Presentation

　　1、整体感知和理解

　　( 1 )教师在让学生听第一遍对话之前布置如下任务：

　　T: Let`s listen and do 。

　　教师把题纸分发给学生，学生在听、看对话前先看一遍问题。

　　T：What does Lulu like？How many …How much …

　　( 2 )视听第二遍学生检查答案,视听之后，回答问题并核对答案

　　通过课件挂图和听录音呈现课文的情景与内容，帮助学生初步理解和感知课文，从而使学生在完成理解题的过程中把握对话的主要信息。

　　2、加强理解和记忆

　　T: Now listen and repeat and find out the sentence with“How many…?.How much…? ”学生跟读对话，在读中提出学生不理解的词。这样通过让学生跟读，模仿正确的语音语调，训练学生的正确发音，培养其良好的英语语感,并让学生在一定的语境中学习单词,做到词不离句,句不离境,提高了学习效率。从而体现了本课的教学目标，也突出了本课的重点，同时也为突破难点做了渗透。在学生交流中，培养了合作意识，提高了口语表达能力。

　　3、灵活运用和实践

　　( 1 )让学生找出“How many…?”的句子，教师将重点句板书在黑板上,并带读,第一遍稍慢,第二遍连贯一些.

　　( 2 )用句卡呈现重点句型：How many …do you want？让学生应用图片所展示的物品如: apple、pear…进行练习,并拓展如：How many pencils do you want？等等，练习此句型。

　　再次突出了本课的教学重点，学生可以根据生动形象的图片来操练重点句，降低了学习难度，激发了学习兴趣，让学生有“我会说”“我想说”的感觉，品尝了成功的喜悦，增强自信，并在这巩固和运用中突破了本课的难点。

　　Step３: Practice趣味操练

　　1.师生互动、操练句型

　　首先，师生操练句型：How many（books pencils ulers…）do you want? How much ……?（教师手拿实物问学生）

　　学生同桌对话练习，最后让学生展示对话。强化本课教学重点，让所有学生参与到语言交际中来，为情境训练做好准备。适时的活动，不仅巩固了新知识,再次操练了本课的重点句型,而且使学生始终保持强烈的兴趣和信心积极参与到语言实践中来,更重要的是,这个活动学生参与面广,几乎人人都有开口说英语的机会,在活动中还培养了学生的团队合作精神。

　　2.创设情境，购物表演:

　　T: Can I help you?

　　S: I want some…

　　T: How many…do you want?

　　How much…do you want ?

　　在教师示范向学生购物，小组合作学习互相购物，学生上台表演的情境让课堂达到一个高潮，让学生身临其境在运用所学知识进行实际的购物，给学生提供了平等说英语的机会，这样既创造了轻松，愉快，自然，和谐的课堂氛围，又促进了交际活动的展开，将生活引入课堂，培养学生语言交际能力，大大激发学生的学习积极性。

　　板书设计：

　　H ow many do you want?

　　H ow much do you want?

　　设计意图:本节课的知识点清晰简洁，重难点突出。

　　Homework.

　　1.制作一张精美的购物单，并能熟练的运用所学知识进行购物。

　　设计意图：

　　让学生把学到的知识运用于生活中，让知识得到延伸，真正做到了“学以致用”。

　　再反思：

　　本课根据儿童的特点，利用形象的图片挂图实物辅助教学，以游戏、活动等为教学手段，自然地引起了学生的无意识注意，并进一步转化为有意识注意，发挥了学生的主体地位，在语言知识的传授中，创设情景，让学生大量参与，使学生体会到合作学习的快乐与轻松，同时也提高了语言交际的能力。

　　但在操练活动中，对于How many / How much句型的区分运用不够清晰，有部分学生在情急之中，都会用How many来对话，体现了学生语言的误区，在我们同组听课评课之后，我加强了这两个句型的训练，重点又强调了名词的可数性和不可数性，使学生的思路清晰起来，会为学生今后的学习打下坚实的基础。

　　小学三年级英语《How many》说课稿 11

　　首先，让我对这节课的教学内容进行分析。

　　本课的内容是以谈论数学图形以及数数为主，主要要学习１~10的数词、 How many 问答句句型。

　　本节课的内容比较多，难度也比较大，学生容易把they are和there are的用法混淆，一节常规课往往比较枯燥，难以调动学生学习的积极性，也很难高质量地完成教学任务。因此老师在处理这些内容时，将使用多媒体课件辅助教学，以增加课堂信息量，使其题材丰富形象、形式活泼多样，让教学过程更具体化、细致化和人性化，并活跃学生思维，提高学习效果。

　　因此，我把这节课的教学目标定为：

　　１. 语言知识目标：

　　２. 语言技能目标：

　　３. 学习策略目标：

　　４. 情感态度目标：

　　重点和难点：

　　新句型的理解及运用。

　　教学策略：

　　在这节课的教学过程中，我将利用情景教学法，创设一个完整的故事情节，通过多媒体课件创设“猫捉老鼠”的故事情节，把一个生动有趣吸引的故事贯穿到整节课的学习中，让同学们愉快轻松地学习、理解和运用对话中的语言。

　　具体流程如下图：

　　首先介绍猫朋友，来学习数词；

　　然后创设食物被偷的情景，通过审问老鼠的环节来呈现和操练句型；