一年级上册汉语拼音说课稿
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的一年级上册汉语拼音说课稿，欢迎大家分享。
一年级上册汉语拼音说课稿1
《d t n I》教学设计
一、复习
上节课认识的声母朋友又与我们见面了,小朋友还认识吗? (示dt)
1、读卡片
2、做拼一拼，读一读游戏:出示母卡片d t,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。
二、教学n
过渡：小朋友正坐着小火过山洞来参加拼音朋友的盛会呢? (课件展示情景兔图，点击山洞，拖出一个闪烁的`n )这就是我们要认识的新朋友n。
1、谁能看图，编个顺口溜, 帮助大家记住这个新朋友呢? (一个门洞nnn, 茶杯倒放n nn......）
2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。
3、辨析mn
念-念顺口溜，做一做手指操。
4、书写指导：
课件演示书写顺序，学生观察，练习。
三、教学I
过渡：小朋友正在玩赶小猪的游戏，(课件出示情 景图)赶猪时，嘴里会发出什么声音? (lu lu lu)
1、 (点击小棍，拖出闪烁的I，)，这就是我们新认识的姆I。
2、教师反复读n1,让学生反复比较口型。
3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音,松开鼻子发I的音， 体会发n时,气流不同之处。(指名读开火车读女生对读)
4、姆I像什么样儿?你能编顺口溜帮大家记住它吗?
5、指导书写：
把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。
四、拼读音节
过渡：姆n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个猜，我猜猜猜的游戏。
点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母n l 组成的带调音节。
(na nu lu nv ne le li ni)
猜对了就跟着他读一读。
五、复习巩固
1.猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母?
拍手念顺口溜：对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳t舞tt，一个门洞nn，小棍赶猪。
2、找朋友游戏。
教师：我请xx找朋友。(全体学生有节奏地拍手)
学生：我来找个好朋友。(边说边上台)
教师：声姆nnnn。
一学生: n是我的好朋友。(取出d的卡片)
众学生：对对对！n是我们的好朋友。(如错)错错错！请你仔细找朋友。
六、小结
一年级上册汉语拼音说课稿2
一、教学设想
zh、ch、sh、r是《国标本(苏)语文》一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
有人说兴趣是最好的老师，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由狮到sh，由日到 r 的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习语境歌的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么,让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。
在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏看谁听得清，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过找朋友的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当小老师为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的`教学气氛推向高潮。
巧妙地运用情境图和语境歌体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。
教学过程
一、复习新知，导入新课
1.抽读声母卡片: z、c、s, z整体认读音节zi、ci、 si
小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？
2.指名读，齐读。
z、c、 s它们有个共同的名字，叫什么?
(平舌音)zi、ci、 si我们又 叫它(整体认读音节)
【从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的故事入手，来激发学生的学习积极性。】
小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？实物投影打出情境图。
二、观察情境图,初步感知zh、ch、 sh、r
出示zh、ch、sh、 r
1.师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？
生：日出时
师：对，这就是日出的 r (伺机出示卡片 r )，图上有哪些动物？
生： 一头狮子和两只猴子
2.师：对，这就是狮子的sh (伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么？
生：吃小猴
3.师：对，这就是吃小猴的ch， (伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗？为什么?
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4.师：对，这就是树枝的2h， (伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母 zh、ch、sh、r，教师板书课题。
【对刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。】
三、借助语境歌学好zh、ch、 sh、 r
1.学习语境歌
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌(配乐)
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
想学一学吗？
师生共同读儿歌。
【语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。】
2.联系表音表形图，让学生探究字母读音
(1)小组学习
①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、 chi、 shi、 ri都读准了 ，如果老师让上你们单独来读这4个声母能读好吗？
②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么?
【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。】
说说在读字母时发现了什么？(学生自由回答)
师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音,它们都是声母，发音时声音要轻而短。
③听老师范读。
④指名读(提醒学生发音时要轻而短)
⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)
(2)游戏看谁听得清？(比较zh、ch、 sh同z、 c、 s的发音)
①老师读一个字母，小朋友单相同读音的卡片。
②指名学生读，其他学生举卡片。
【游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶人了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别乎翘舌音的不同。】
(3)看谁记得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢?
②同桌交流，讨论。
③指名回答。
【让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会跃跃欲试。】
四、教学zhi, chi、 shi、 ri
1.教学zhi、 chi、 shi、 ri 的读音
(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、 sh、 r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。
(2)出示: zhi、 chi、 shi、 ri.
(3)谁会来当小老师读？试一试。
(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。
(5)集体练读。
2.练习四声，出示：
zhi
chi
shi
ri及它的四声。
(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?
(2)自由练习，同桌检查。
(3)指名读。
(4)选音组词。
五、巩固练习
1.小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧?
2.老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。
【让学生跟着琴声演唱语境歌，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】
六、课堂作业
作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。
抄写音节各一遍。
一年级上册汉语拼音说课稿3
教学目标：
1、学会b、p、m、f四个声母,能认清形，读准音。
2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读
图片等音节。
3、初步学会读轻声。
4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标:教学声母b、p以及拼音。
教学过程：
一、复习检查。
卡片认读带调单韵母。
二、导入新课。
今天我们开始学习声母。母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。
三、教学声母b。
1、图说话引出b。
图上画着谁？他在干什么?
b这个音就是把广 播的播读得又轻又短。
2、教学b的发音，认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
(2) 示范读、领读，正音。
(3)忆字形。
启发学生看图: b像什么? b的一竖像收音机拉出的`天线，右半圆像收音机。读顺口溜：我听广播b、b、b。
3、学习b和a的拼音。
(1)看图引出图片。
图上画着什么？(一只小白兔，拔个大萝卜。)
(2)片演标两音相碰：
图片让学生拼读，体会前音轻短后音重，两音相连猛一碰，拼成一个音节： 图片
(3) 念儿歌，边读边表演，作为课中操: 一只小白兔，拔个大萝卜。
四、教学声母p。
1、看图说话引出p。
图上画着谁？他在干什么?
可以这样说: 冬冬用脸盆泼水。泼 的声母是。
2、教学p的发音，认清字形。
(1)发音要领：双唇紧闭,突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
(2)示范读、领读，正音。
(3) b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜: 脸盆泼水p、p、p。
3、学习p和a的拼音。
(1)出图片
图上画着什么？(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示两音相碰：
学生自由拼读，指名、正音、领读。
还可变声调，让学生拼读：图片要求带调拼读。
五、巩固练习。
1、认读卡片。.
2、用纸条演示,教师读音后让学生说说，老师在发什么音?
六、指导书写。
第二课时
教学目标：教学声母m、f以及拼音。
教学过程：
一、复习检查。
1、卡片认读b、p。(集体练,个别读)
2、拼读图片级四声。
二、教学声母m。
1、图说话引出m。
摸的声母是m。(出示m)
2、教学m的发音，认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭，气流从鼻子出来。
(2)记忆字形。用顺口溜记字形:两扇小门m、 m、m。
3、指导书写。m的笔顺是: m, 一笔写成。m写在四线格的中格。
4、教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读图片
三、教学声母f。
1、图说话引出f。
2、教学f的发音，认清字形。
(1)发音要领: 上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
(2)记忆字形。
可用顺口溜:像根拐杖f、 f、f。像把雨伞f、 f、f。
3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
4、教学和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读图片
四、巩固练习。
1、猜字母。
(1)两扇小]是什么声母?
(2)一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母?
(3)一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母?
(4)像根拐杖是什么声母?
2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。
一年级上册汉语拼音说课稿4
教案设计
设计说明
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。
课前准备
教师准备：制作相关的课件。
学生准备：部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入
1．复习：(1)上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
(2)开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、n。
(3)指名说说前鼻韵母的发音要领。
2．导入：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天又来了4个韵母娃娃，带你们一起去拼音乐园中玩儿。你们准备好了吗？我们出发吧。(板书课题，引导学生明确学习任务)
设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。
二、学习新课
1．看图说话，认识事物。
(1)出示教材情境图，引导学生观察并说出从图上看到了什么：弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嘀嗒嘀嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。
(2)相机出示音节chuānɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，引导学生明确：这些音节中的韵母，就是今天要学习的四个韵母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
(3)引导学生仔细观察这四个韵母，交流发现它们的共同点：都有nɡ，教师相机讲授这几个韵母都是后鼻韵母。
(4)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
(5)教师范读，学生练读，同桌互读。
2．学习复韵母ɑnɡ。
图片 教师要引导学生区分前、后鼻音的发音。如，借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。
(1)教师范读，指导发音，引导学生观察教师的'口型变化：先发ɑ，再发nɡ。学生自由模仿，练读。
(2)指名读、开火车读、小组比赛读。
(3)学习ɑnɡ的四声：出示ānɡ、nɡ、ǎnɡ、nɡ，学生自由练读，教师随机抽读检查。
(4)拼读含有ɑnɡ的音节：qinɡ、bānɡ、zhunɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。
3．师生共同总结学习步骤。
4．四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。
(1)借助生活情境读准enɡ的音：不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(韵母是enɡ)。
①观察交流：台灯的灯是由哪两个音拼出来的？
②发现enɡ与灯的韵母发音的联系。
③讨论交流，一起读好enɡ的发音：先发e的音，紧接着发nɡ的音。
(2)课件出示：ēnɡ、nɡ、ěnɡ、nɡ，引导学生用游戏的形式练习enɡ的四声，游戏规则是读准一个音就亮一盏灯。
(3)出示含有enɡ的音节：fēnɡ、rēnɡ、hnɡ、dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。
(4)四人小组反馈合作学习的情况。
5．学习inɡ。
(1)老师读谜语：家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。
(2)同桌交流，猜出谜底：鹰。
(3)小组交流怎样发inɡ的音，互相指正读准inɡ的音。
(4)小组赛读inɡ的四声。
(5)学习整体认读音节yinɡ。
图片 教学时可通过复习整体认识音节yi、yin，让学生明白inɡ不能自成音节，也要请大y来帮忙。
①引导学生观察：墙上挂的钟是什么形状的？引导学生读准猫头鹰的鹰，引出整体认读音节yinɡ。
②根据后鼻韵母发音的方法，自由练读整体认读音节yinɡ的音，同桌相互指正。
③检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。
④练习yinɡ的四声。
(6)出示含有inɡ的音节：tīnɡ、jǐnɡ、bǐnɡ、qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。
6．学习onɡ。
(1)引导学生借助生活情境感知onɡ的发音：不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来钟(zhōnɡ)的韵母就是后鼻韵母onɡ，范读、领读。
(2)指导学生读准onɡ的四声。
(3)学习含有onɡ的音节：snɡ、hǒnɡ、zhōnɡ、qinɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。
7．巩固练习。
(1)课件出示，练习anɡ、enɡ、inɡ、onɡ：
no zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ
闹 钟 叮 咚 响，qǐ chunɡ q shnɡ xu
起 床 去 上 学。
jin le tnɡ xu wn shēnɡ hǎo
见 了 同 学 问 声 好，jin le lǎo shī jū ɡ ɡōnɡ
见 了 老 师 鞠 个 躬。
(2)做送信游戏：将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)
(3)听音组合：将单韵母ɑ、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。
设计意图：由于一年级学生入学不久，注意力比较分散，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了送信的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课由扶到放，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。
三、指导书写
1．引导学生说说这4个后鼻韵母是由哪些字母组成的。
2．引导学生仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。
3．课件出示拼音写法，教师范写，边写边提示：写一个音节的几个字母要靠紧一些。学生书空。
4．学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生书写时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。
5．在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。
6．修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行对书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
四、巩固拓展
1．回家后和爸爸妈妈打拼音扑克。
2．背诵所有的韵母。
设计意图：适时适量的练习巩固，既总结了本课所学，又检查了学习效果。
第二课时
一、复习导入
1．复习：创设小白兔采蘑菇的活动情境，回顾上节课所学：图中画着美丽的树林，绿油油的草地上有许多蘑菇，这些蘑菇上面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。
2．导入：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？
设计意图：本环节通过创设情境引导学生学习，激发学生学习的兴趣，为本节课的学习奠定良好的基础。
二、拼读训练
1．课件出示主题图下的由anɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，指名领读。
2．小组合作读，组员间相互鼓励和指正。
3．以小组为单位，各组间进行轮读、赛读。
4．引导学生注意前后鼻音间的区别与联系。如bīn和bīnɡ。
5．男女生对比读。如bānbānɡ，以此类推。
三、识字学词
1．引导学生观察教材插图，说一说：图上都有谁？他们在干什么？鼓励学生用几句话说清楚。
2．相机出示图中的音节和词语。
yu yǒnɡ q z xnɡ chē dǎ pīnɡ pānɡ qi
游 泳 骑 自 行 车 打 乒 乓 球
3．巩固音节及词语。
(1)学生自由拼读。
(2)指名拼读，开火车读，齐读。
(3)引导学生用这些词语说一句话。同桌之间练习说，集体交流，互相评议。
4．出示生字车指名读、开火车读。
5．引导学生用合适的办法记住它。
图片 可出示日常生活中常见的各种车的图片，图文结合帮助学生认读、巩固生字。
6．做游戏：生字宝宝找朋友，引导学生用组词的方法识记生字。
7．引导学生用车字说一句话，同桌先互相说一说，然后全班交流、评议。
设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用多种方式，巩固拼音，在学生拼读的基础上识字，注重扩展学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。
四、学习儿歌
1．课件出示儿歌《过马路》，激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！
2．学生自读儿歌，找出上节课学过的韵母和音节，自己读一读。
3．老师范读儿歌。
4．指导学生领读、齐读、表演读。
5．引导学生思考：过马路时应注意什么？
6．认识生字：路、灯、走。
(1)引导学生用合适的办法记住它们。
(2)做游戏：生字宝宝找朋友，引导学生用组词的方法识记生字。
(3)引导学生用这个生字说一句话，同桌先互相说一说，然后全班交流、评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂了什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
五、巩固延伸
1．开火车读词卡。
2．小游戏，摘苹果：
课件出示苹果树图，树上结着许多生字、拼音苹果。引导学生仔细看看这些苹果分别叫什么名字，并抢读。
设计意图：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式，学生通过游戏，巩固了本课所学的知识，同时激发了学习兴趣，培养了良好的学习习惯。
教学反思
1．由扶到放，注重方法。
学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了先扶后放逐步放手的方法，按照发现探究实践的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。
2．学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。
一年级上册汉语拼音说课稿5
我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识和动手能力。
具体地说，就是以帮助孙悟空为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。
一、教材分析
本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形近韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。第二课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。
学习目标：
1．比较形近韵母．熟练拼读音节。
2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。
3．正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。
教学重难点：
能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。这节课我讲授第一课时。
（三）学生分析
一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占主导。刚入学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪，他们对趣味性的学习更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学习，大部分孩子已初步掌握了拼读方法，能熟练拼读。
（四）设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展地主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。
二、说教法
为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主要是以闯关的.形式，在游戏中让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识。
三、说学法
本课时以帮助孙悟空为主导线，带领学生去花果山。让学生带着信心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。
四、说教学流程：
(一)、故事引入，比较形近韵母。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有许多韵母，师傅对悟空说，如果读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？
生：愿意。
师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）
师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？
生：认识。
师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）
师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。
师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？
生：ie（教师板书ie）
师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）
(二)、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语。
师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，美丽的风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家愿意吗？
生：愿意。
师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）
师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）
师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）
师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）
师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）
师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。
生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。
师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。
师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？
生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）
师：为什么说这些？
生：孙悟空喜欢这些动物。
师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？
生：会。
师：谁能给我们表演一下？
生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）
师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。
(三)、读儿歌，拼图形，培养想象力。
师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。
师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？
生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。
师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）
师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。
生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）
（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）
师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。
五、教后反思：
这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。
一年级上册汉语拼音说课稿6
教学设计
设计说明
根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的语境歌，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入，揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)
2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！
设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。
三、图片引入，学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？
(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：衣服的衣跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iii。(齐读，开火车读)
(4)记忆字形：i像什么呢？
(5)教学i的四声。
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：īǐ)学生观察比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。乌龟的乌的读音里面就有u。
(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯uuu。)
(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ūǔ。
ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ūūū。
第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是无。
ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔǔǔ。
第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物。
(6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母。
(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)学生看图说话，教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：)
(3)教师示范发音，学生看口形。
的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形：u和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点，小鱼吐泡。
(5)练习u的四声。也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？
他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。
天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。
(6)指导的书写。
①教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个点的位置。
②教师范写，强调两个点稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
③师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
④学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。
四、游戏练习，巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。
2.做摘星星的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符活起来，引导学生记住字形。
五、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。
第二课时
一、复习检测，谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。
2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。
设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。
二、图片引出，学习y、w
1.学习声母y。
(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。
(2)教学发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)
②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)
(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈yyy。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)
2.教学声母w。
(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。
(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的`联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子www。
(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(m)大w。
设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。
三、游戏演练，拼读音节
1.出示声母y、w，指名读。
2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―āyā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？
3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4.拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母āǎ拼成音节？
拼读：yāyyǎy。组词读：yā鸭子的鸭，y牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，y亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。
四、故事导入，学习yi、wu、yu
1.教师讲故事：有一天，i、u、三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：好！我带你去！大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wuwuwu)小没人带，急得哭了，大y看见了，就对小说：小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。小听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在前面，把上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yuyuyu)
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。
(2)教师示范。出示yī、y、yǐ、y，教师示范读，学生齐读。
(3)学生练读。多媒体课件wū、w、wǔ、w和yū、y、yǔ、y，学生练习读，指学生读。
设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。
五、快乐游戏，巩固新知
1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅
梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞
玉米的玉宇宙的宇
2.读音节，再用音节口头组词。
3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。
设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
一年级上册汉语拼音说课稿7
一、精妙导入，检查预习单
小朋友，前面我们今天已经认识了3个复韵母朋友了，他们分别是？（ai、ei、ui）那今天我们将继续认识新朋友，大家期待吗？那现在先拿出导学单，我要检查大家的预习情况。
二、精彩展练读准音
1.学习复韵母ie
展示椰树情景图，创编儿歌甜甜椰子 ie ie ie
⑴图上画的什么?(要求用一句完整的话说)
⑵学ie的发音方法，结合儿歌读ie （男生读、女生读）
2.同样方法学习复韵母ｅ、er
三、精彩展练识记形
1.分别展示i、e、、r的形状，让学生回忆。
2.移动卡片i、e、、r组成ie e er，然后再读ie e er。
四、学书写，完成课堂练习单
1.梳理ie e er的'笔顺笔画
2.书写ie e er，完成课堂练习单
五、游戏：单韵母、复韵母的分类
六、故事激趣，整体认读1.引导学生读准er，懂得er自成音节，不与任何声母相拼。
2.听讲故事，学习ye yue。
小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢!他们是ie和ｅ。ie真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊变。这样ｉ变成了ｙ，ye就可以出门了。ｅ急得大哭，ｙ热情地说：别哭了，我带你出去。ｅ擦掉伤心的眼泪，跟着大ｙ就出来了，你看他们来了。(板书：ye yue)与他俩打打招呼。
你会写ye yue吗?(提示：ie中是ｉ变成ｙ；ｅ是前面加ｙ，去上两点)
3.借助游戏，认清整体认读音节。
六、小组学习，拼读音节
1.小组合作学习音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu
2.游戏：开火车读音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu
七、巩固练习单：ie e er标上声调（课后作业）
板书设计：
11.ie e er
ie e er
ye yue
【一年级上册汉语拼音说课稿】相关文章：
一年级上册语文《汉语拼音复习三》说课稿08-22
汉语拼音说课稿05-09
小学一年级汉语拼音的说课稿06-12
一年级上册汉语拼音课件04-11
汉语拼音e说课稿06-12
关于汉语拼音的说课稿06-12
汉语拼音jqx说课稿03-27
汉语拼音iuv说课稿03-26
汉语拼音说课稿范文03-26
汉语拼音jqx的说课稿06-24