冰心《谈生命》说课稿

时间:2022-08-01 15:51:14 说课稿 我要投稿
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冰心《谈生命》说课稿

  在教学工作者实际的教学活动中,时常会需要准备好说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢?以下是小编为大家整理的冰心《谈生命》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

冰心《谈生命》说课稿

  教学目标:

  1、把握文章思路,理解文章主旨。体会本文中景、情、理和谐相融的意境,

  2、培养学生的形象思维能力,激发他们的联想和想像,感受文中的鲜活的形象,揣摩文中蕴含的哲理。

  3、理解作者对生命的本质的认识。培养学生积极、乐观的人生态度。

  教学重点:

  1、揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

  2、培养学生的形象思维能力,激发他们的联想和想像,感受文中的鲜活的形象,揣摩文中蕴含的哲理。

  教学难点:

  文章重要的语句或段落的哲理意蕴

  教学过程:

  1、导入课文

  生命是人类永恒的话题,人们用不同的方式演绎它的内涵。它是贝多芬用生命弹出的《命运交响曲》,它是凡高笔下那朵璀璨的向日葵,它是奥运冠军刘翔百米冲刺时的那声呐喊……尽管这些生命的形式都不同,但生命的本质和规律却是相同的。今天我们学习世纪老人冰心写的`优美散文《谈生命》,来感悟作者笔下的生命本质和规律。

  2、整体感悟:作者把生命比作什么?

  请学生解答。学生都能找到比喻句。提示比喻,本体跟喻体要有相似点才行。

  那么大家看看文章中的2个比喻段,写出了春水、小树跟人的生命之间的那些相似点?

  3、品味欣赏。

  朗读题目,让学生小组讨论下面三个题目:

  a、说出春水的生命历程?

  b、说出小树的生命历程?

  c、作者写春水、小树的目的是什么?

  串讲:我们分小组讨论,前排跟后排为一组,讨论这三个题目。

  提示:同学们,生活中大家一定见过河流和小树吧,想想它们的生命历程是怎么样的?然后看看作者是如何写春水和小树的生命历程?用文章中的动词概括它们的历程。提示2个片断中间都有四个分镜头,大家看下作者是如何写的?春水开始跟结尾象征了什么?

  请学生回答,春水的生命历程。

  同学说:发源,聚集,向下奔注,遭遇一切,流入大海。

  请另一个学生回答小树的生命历程,让她联想生活的小树的成长经历,用课文的话说。

  学生说:破壳,开花结果,叶落归根。

  请学生比较,江流入海和叶落归根跟生命的历程那点相似?学生几乎都能答上:预示人的生命的结束。

  自然过渡到第三小题,写春水和小树的目的就是干吗啊?几乎齐答是为了写生命的历程。有啥好处?更形象生动。

  进一步总结:春水跟小树共同的历程是“生长、壮大、衰弱。”板书。

  然后过渡问学生,是不是春水一路都是欢歌笑语啊?回答不是,接着让学生找出描写春水快乐,和痛苦的句子,请学生朗读,并请学生自己点评。

  然后让学生依此类推找出描写小树的快乐和痛苦的句子,学生很容易找出来,请学生朗读,并点评,学生感情把握相当准确。

  接着总结,春水和小树的规律都是快乐跟痛苦相随,于是归纳出,生命其实跟他们一样。自然过渡到生命的本质规律。

  板书:

  生命

  /

  一江春水 一棵小树

  生命的本质和规律{历程:生长、壮大、衰弱}共同点

  规律:快乐,痛苦相随

  提示:既然生命跟春水、小树一样,快速浏览课文最后一段。这段都是世纪老人的人生感悟,尤其看下作者对快乐和痛苦的辨证关系的感悟,找出你最喜欢的一句。

  请学生举手回答,都能找出自己喜欢的句子,后来点名那句最能启迪自己的,学生都能找出这句:“在快乐中感谢生命,在痛苦中感谢生命。”尤其后句更能发人深省。

  让学生说出为啥痛苦也要感谢,有学生说痛苦让人受到启迪,增强耐心。然后让学生说出歌词那句说明同样的意思,学生答:彩虹总在风雨后、阳光总在风雨后……

  教师启发学生,快乐跟痛苦就像是孪生姐妹,所以要得意淡然,失意坦然。天上下雨地上滑,自己跌倒,学生齐答“自己爬”,气氛很活跃。

  4、拓展延伸

  a、作者说;“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?”请你结合自己的生活体验,谈谈对生命的认识。

  b、“生命又像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐的破壳出来。”请你试着用生动的语言,仿写这个句子。

  5、布置作业

  (1)完成课后练习。课外阅读冰心散文,赵丽宏的《生命》史铁生《我与地坛》

  (2)请写出自己经历中一段快乐或者痛苦的往事,并说说自己的感悟。或者写一句有关生命的名言,名人的、自己的都行。

  课后反思:

  感觉这堂课挺成功,学生配合很好,真的觉得师生互动很到位。

  原因有几个:

  一是公开讲学,虽是别的学校陌生的班级,但上一节课本班老师已经讲了同样一节课,所以学生互动相对容易些。当然我们讲课的内容侧重点不同,相对来说,我的课堂学生更为活跃,思维更敏捷。

  二是这个班的学生素质挺高,一直一来老师都是讨论似教学,所以学生互动很好。

  三是有片区的老师听课,学生情绪高,自然很容易引导。

  四是自己的备课充分,加上口才不错,所以学生很喜欢我讲课的方式,下课的时候,听见学生私下议论:这个老师真会上课。

  总之,这堂课也让我学到不少,虽然得到领导和同行的称赞,但是我知道要想上好每堂课,必须不断的磨练自己。

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