田忌赛马说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的田忌赛马说课稿，欢迎阅读与收藏。
田忌赛马说课稿1
一、教材分析：
《田忌赛马》是语文版小学教科书四年级第八册第五单元的一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，最后反败为胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。全文按事情发展的顺序可以分为三部分：“初赛失败”，“孙膑献计”，“再赛获胜”。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，把握课文结构，了解第一次赛马的经过、结果"的基础上，我设定本课的教学目标为：
二、教学目标：
1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
2、抓住人物的神态、语言等体会人物的情感及性格，有感情地朗读课文
3、培养学生认真观察、分析、综合的能力。
三、教学重点、难点：
（一）重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
（二）难点
孙膑制定计策的根据是什么？
四、教法、学法：
新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生自主、合作、探究的学习能力，为了充分体现“以教师为主导，学生为主体”的原则，我在教学过程中将引导学生自主学习，采用自学讨论法，质疑法等组织教学。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。
五、课前准备：
布置学生准备好六张点数不同的扑克牌（三张红桃，三张黑桃）
六、教学程序设计：
（一）复习导入新课：
1.听写生字新词
2.复习第一次赛马的经过,结果以及赛马后田忌与齐威王的神情.
3.设置问题：第二次比赛，情况会怎么样呢？让学生带着问题来学习课文的第三部分
（二）质疑，推理
1.指导学生自学，演示第二次比赛过程
指名读相关段落，请一位同学在黑板上画出第二次赛马对阵图并注明比赛结果
2.第二次比赛的结果怎样？赛后，田忌和齐威王的神情发生了怎样的变化？讲解“目瞪口呆”
3.两次赛马，比赛的结果为什么不一样呢？请学生从文中找出最能说明原因的句子。关键在于“调换了马的出场顺序”。可是，这个顺序可以随便调换吗？假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间利用课前准备的扑克牌试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。最后得出结论：孙膑安排的这个顺序看似无意、简单，实则是经过反复分析比较、周密筹划，精心筛选出来的最佳方案。从而引导学生体会孙膑的足智多谋。
4.孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢？由此引出课文第二段：孙膑献计。让学生默读第二部分，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”说明孙膑充分分析了双方马的速度，并依据它制定了计策。因此“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而让学生受到科学思想方法的启蒙。接着问为什么田忌和齐威王没有想出这个好主意？回答这个问题，教师应引导学生抓住重点词句去理解、分析人物的心理、性格。
5.两次赛马的中间部分是教学的重点，这一部分不仅人物的对话多，而且孙膑、田忌、齐威王不同的神态、表情、语气描写得生动有趣，激发了学生朗读的兴趣！因此我让学生先充分朗读，然后让学生分角色朗读，通过朗读进一步领会这段的内容、人物的心理及性格特点，更好的理解词语“胸有成竹、目瞪口呆”并且培养学生的口语能力。
（三）拓展延伸
叶圣陶说过，教材无非是个例子，要凭借这个例子能够使学生举一反三。因此我设计了两个问题：
1.第二次比赛结束后，田忌和齐威王又相遇了,这次他们会说些什么呢？
2.田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
（四）个性作业
田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋，最后，我为学生布置课后作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，参加班级故事会。
这个作业设计旨在培养学生搜集资料的能力，并让他们更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的联系。
田忌赛马说课稿2
一、浅析教材
《田忌赛马》是一篇保守好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三局部。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材自身看，本课有三个特点：
一是课题概括了主要事情；
二是全文描写生动，叙述清楚，竞赛层次分明，人物形象鲜明丰满；
特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。
因此，本文是训练同学看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：
1．学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。
2．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
3．知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理布置力量就能取胜的道理”。
教学的重点是：
①初步学会看课题推想内容的阅读方法。
②学习课文3—12自然段。
难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。
二、说教法和学法
为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：
（一）揭示课题，推想内容；
（二）自学课文，初步感知；
（三）再读课文，理清脉络；
（四）细读课文，弄清赛局；
（五）深读课文，探究原因；
（六）延伸课外，培养能力。
在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给同学看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养同学的观察、思维、逻辑推理和朗读能力，培养同学的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。
三、说设计意图
本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点：
1．体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。
语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国保守的语文教学历来注重一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求同学人人参与训练，如一、三段的教学，我布置了通读课文，动笔练习，互相介绍，上台解说四个环节，发明人人参与的情境，以同学为主体进行训练，培养了同学思维的灵活性、发散性、概括性。
2．以读为本，以读生情，以情促读。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良保守，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导同学认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让同学以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让同学在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。
3．注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。
大纲指出：语言文字是思维的表示形式，发展语言必需与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展同学语言的同时，发展同学的认识能力、思维品质。本课的第二段优秀教案，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让同学假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让同学展开想象的翅膀，练习说话，发展发明性思维。
由于自己水平有限，加上对教材理解不深，在上课时定有许多缺乏之处，恳请各位老师批评指正，谢谢大家。
田忌赛马说课稿3
一、教材分析：
这是一篇闪耀着智慧光芒的经典之作：战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，初赛失败后，田忌在朋友孙膑的巧妙安排下取得了第二次比赛的胜利。在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们：只要认真观察，仔细分析，合理使用力量，就能转败为胜的道理。课文语言平实、情节简单，孩子们阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练。
二、教学重点、难点：
1、引导学生通过读书感悟孙膑的聪明才智，体会作者的写作顺序。
2、对学生进行科学的思想方法的'启蒙教育，培养认真观察分析的态度，则是教学的难点
三、教学目标：
1、分清两次赛马的经过，探究田忌转败为胜的原因。
2、借助朗读、表演等形式理解课文内容，提高语言的感悟能力。进行思维训练，分析孙膑的思维过程，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。
3、 懂得"正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理"培养学生认真观察分析的科学思维方法。
四、教法学法：
遵循阅读规律和儿童的认知规律，我主要采用让学生在快乐的情感中求知，让儿童在创造性的世界里自我体验，享受成功的喜悦。引导学生在操作过程中采用"读、练、思、演、品"等学习方法自主感悟。
五、教具准备：
课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，激励学生全面参与，主动学习。并让学生准备了黄色和黑色的马各三匹，分别标上"上、中、下"的字样，以备课堂实践演示之用。
六、教学程序：
本课教学我以有效性教学新理念为指导，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满生命活力的课堂，我主要安排了五个教学程序：
（一）、游戏引入，创设情境。
本节课我要让课堂成为学生自主实践的乐园，从调动学生的探究欲望入手。所以，我准备提前五分钟走进教室，并故意扬起手中的六张纸牌对他们说："老师这儿有两组牌，一组是红牌：10、8、5，一组是黑牌：9、6、3，谁愿意和我一起玩比大小的游戏？比赛的规则是三局两胜。"你想利用课间和老师一块玩牌──这谁不愿意！就在五分钟游戏结束时，我又以记者的身份采访他们说出自己输了或赢了时的内心感受，总结一下自己输赢的原因。设计这个形式和过程都类似于田忌赛马的游戏目的有两个：
（1）是通过游戏，为学生学习新课创设"比赛"的情景氛围，让学生获得输赢的情感体验；
（2）是借这个游戏对学生进行"细致观察的渗透性锻炼"，为后面学生理解"孙膑细致观察"奠定经验基础。
（二）、"现场解说"，即兴表演。
新的课程标准强调："语文教学要注重语言的积累和感悟"。尤其是小学生，正处于积累语文的黄金年龄。语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为"语言的富翁"。也就是说语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。加上《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事了；因此，课堂上我不想对课文内容进行过多的讲解分析，而是采用"现场解说，即兴表演"的方法，让学生在熟读的基础上，发挥合作学习的群体优势，在小组成员的共同帮助下，选取自己最擅长最创新的方法把两次赛马的经过以解说词的形式表演出来。我们知道 对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，在这采用"讲故事"这一教学方式，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。而且，为了"演"好，学生把抽象的语言还原成生动的生活画面；为了"讲"好，学生又把生动的生活场景转化成抽象的语言文字；为了"取胜"学习伙伴之间在动作神情上出谋划策，在每个句子的表达上反复推敲。这样一演胜千言，表演调动了学生的多种感官参与学习，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学生在说与动的欢乐气氛中既受到了教育，又尝到了成功的喜悦。
（三）、实践操作，分析比较。
新的课程标准指出："要重视培养学生的语文实践能力，课堂上要创造一切机会让学生动动手，让他们在实践操作中自悟自得。"在第三个教学环节中我以学生动手操作为主要活动方式，让他们借助课前准备好的六匹贴马图，摆出双方赛马对阵的图。课堂上我准备分两次活动：
第一次动手：摆出两次赛马的对阵图。我让在学生读书和表演的基础上，摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵图。并在旁边用文字注明比赛的结果。这样让学生自己来布"阵"，让学生在动脑思考、动手操作的实践中学会知识、掌握技能。然后，利用投影仪让学生把自己的对阵图展示给大家看，边展示边讲解田忌两次赛马的出场顺序和结果各有什么不同，同时要求根据课前玩牌的经验分析两次比赛胜负的原因各是什么？这样教学，学生在轻松有趣的动手实践中分清了两次赛马的出场顺序，悟出了田忌取胜的原因，初步体会到了孙膑的足智多谋。
第二次动手：创新出其它的对阵方案。当学生了解了田忌两次赛马的全过程，对孙膑的足智多谋产生了由衷的敬佩之情时，我激励他们的求异思维，针对第二比赛方案展开讨论："既然变换出场顺序就能转败为胜，那你能不能创新出其它的布阵方案呢？让我们都来做孙膑，把可能的出场方案都摆出来。"在这一过程中，我给学生留足时间让他们大胆去实验，积极去创新，比比谁想出的方案多。就在学生跃跃欲试摆出另外可能的五种方案后，我为学生出示课前制作的交互性极强的多媒体课件，课件上显示出田、齐双方各自的三匹马，让学生自己选择双方的出马的顺序，并在老师的电脑上亲自实验，比如"上对中""中对下""下对上"比赛结果都不能取胜。这样在事实面前，让他们再次认识到只有孙膑的方法才能使田忌以2：1取胜。这样设计教学，虽源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的读懂了课文，也使学生更加佩服孙膑的方法巧妙，再次受到教育。
以上两次动手操作的实践活动，给了学生以广阔的思维空间，通过摆、比较、推敲、联系的`方法，训练了学生的思维能力。
（四）、诵读感悟，探究根本。
要让学生带着兴趣读书，把感悟到的情感通过有声的朗读表达出来。
在学生发现孙膑之所以胸有成竹，想出良策是因为他"知马且善于观察"时，我及时设问："为什么孙膑会独具慧眼，想出高招呢？他就不怕齐威王也调整出场顺序吗？"以此激发学生读书的欲望和探究的激情。及时抓住契机进行诱导："同学们，朗读课文要注意一些最能体现人物思想感情的词。大家放声朗读，边读边把这样的词圈点出来。"为了引导学生准确地体会田忌灰心丧气的神情，和齐威王麻痹轻敌的心态，我又为学生准备了配合课文的情景剧，让他们在动态的声、画、剧中身临其境地感受人物的情感。看后让学生再次练读。这样学生对词语中蕴含的情感就有了更准确的体会。但，这还不够，还要读，要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我对他们说："请每组选三个同学，分别读田忌、孙膑和齐威王的话，其他同学读课文的叙述语言。好好练练，特别要提醒你们的是‘田忌、孙膑和齐威王’的话该怎么读，才像。"我鼓励学生可以离开自己的座位，聚在一起集体排练。这样离开座位聚在一起的学习，就使教学内容变得亲切起来，有趣起来。
（五）、献计献策，拓展思维。
课近尾声，我故意激将学生："孙膑略施小计，便让田忌转败为胜了，假如你是齐威王的谋士，你能帮齐威王在下一次的比赛中获胜吗？""那就请同学们拿起笔给齐威王写封信吧！把你的想法告诉他。写的时候可以以大臣的身份、百姓的身份、朋友的身份、谋士的身份，可以是建议，也可以是计谋计策……《语文课程标准》在阅读教学建议中指出"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"在这里学生站在各自的立场，从不同的角度与文本展开对话时，对话的实质已经超越了教材、跨越了时空，不仅是和文本对话，而是与历史在交谈，实现了学生的"现实视界"与文本的"历史视界"的融合。而且这一读写活动的整合，是一项融观察、分析、想像、推理、判断为一体的多维度、高效率思维活动。使学生的个性得以充分张扬。
七、板书设计：
我的板书通过简单的形象描绘，文字板书和箭头标示，既再现故事经过，让学生直观而轻松地理解课文内容，又十分自然地提示课文主题，使儿童受到教育。
田忌赛马说课稿4
我说课的内容是湘教版小学音乐三年级上册第六课《赛马》，下面我将从以下几方面展开我的说课。
一、说教材：
1、对教材的分析：《赛马》是我国作曲家黄海怀创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。乐曲分三部分，第一部分情绪热烈、奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场面。第二部分情绪轻快悠扬，刻画了骑手们乐观自信的精神风貌。第三部分是第一段部分再现，情绪更为激烈，呈现了赛马的欢腾场面。
2、教材的地位和作用：音乐课程标准的基本理念指出，要弘扬民族音乐，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心。通过二胡独奏曲《赛马》的欣赏让学生了解民族拉弦乐器二胡及其音色特点。本节课也是认识我国民族拉弦乐器的开始，因而本课在整个教材中占有重要地位。
3、教学目标：根据音乐课程标准的三维目标，我确立了本节课的教学目标。
①情感目标：培养学生对蒙古族及蒙古族音乐的热爱之情。
②能力目标：引导学生积极参与音乐实践活动。
③知识目标：认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡音色特点。
4、教学重点：认识二胡，并感受其音色特点。
5、教学难点：体会速度在乐曲中的作用。
6、教具准备：多媒体课件、电子琴、电脑、打击乐器。
二、学情分析：
三年级的学生有一定的模仿能力，课堂比较好动，注意力不够集中，对欣赏课不太感兴趣。采用多媒体课件直观演示的方法，可充分调动学生视听学习的积极性，集中学生的注意力，增强参与能力，使欣赏课真正达到培养学生感受音乐的能力。
三、说教法：
1、教学中以视听为主，教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习积极性。
2、采用现代多媒体教学手段，创设情境，以较多的信息量丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习兴趣，让学生通过大量的图像、音频、视频等媒体，从多方面多角度去感知音乐。
四、说学法：
1、教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现象，利用多媒体助教手段，创设音乐情境，让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到蒙古族人民赛马时的情景。
2、引导学生在学习中实行“四多”即多听、多想、多讨论、多创作。
五、教学过程：
（一）、组织教学
听《吉祥三宝》（播放课件），说说这首歌曲是哪一个少数民族的歌曲？歌曲中主要是用什么乐器伴奏的？（马头琴，是蒙古族最富特色的民族乐器。）
[设计意图]：学生通过聆听《吉祥三宝》，增强学生的兴趣，让学生从歌曲中对蒙古族的歌曲、服装及演奏的乐器有初步的认识和了解，为进一步了解蒙古族的风情做了铺垫。
（二）创设情境，感受民风
欣赏蒙古草原美丽风光（课件演示）
[设计意图]：让学生自己通过课件演示进行观察，对蒙古族的印象进一步加深。介绍那达幕盛会。（课件显示男儿三艺赛况）
（三）新课导入
有一首曲子淋漓尽致的刻画了蒙古族人民在赛马场上的情景，那就是由我国作曲家 黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》。介绍二胡：二胡是我国的民族传统乐器 二胡演奏法其中的三种：连弓、连顿弓、拨弦。二胡由琴筒、琴皮、琴杆、琴头、琴轴、 千斤、琴马、弓子和琴弦等部分组成，另外还有松香等附属物。
（四）、分段欣赏《赛马》（播放课件）
1、细听第一段，感受音乐节奏。
（1）感受赛马比赛的音乐情绪，想象画面。
[设计意图] 认真听音乐自由想象乐曲所表现的内容，培养学生的想象力和创造力。
（2）用动作表现，部分学生用串铃或双响筒等乐器来烘托赛马紧张热闹的场面。部分学生用动作表演（通过课件展示蒙古舞蹈动作，让学生对蒙古舞中表现骑马的动作有所了解，便于动作的表演。）
2、细听第二段，把握音乐变化。（教学难点）
与第一段相比，感受音乐情绪的变化，音乐主题，其他。
3、再听第二段音乐。
想想比赛环节，用LU模唱第一次旋律。
4、细听第三段音乐，体会“冲刺”。
感受音乐变化及情绪 ，音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？
（4）这首乐曲分几段？
（五）、完整听赏（播放课件）
（1）再听指出拨奏和马蹄声。
（2）用打击乐器、身体语言烘托感受音乐气氛，并为他们比赛助兴好不好？
（六）、用心倾听（播放课件）
通过听辨的测试教师了解学生对乐曲掌握的程度。
（七）、创编动作表演
（八）、小结
师：谈谈本节课的收获
六、教学预测反思：
1、在教学难点的确立上，我先选择了体会速度在乐曲中的作用作为教学的难点，在教学中根据不同班级学生在欣赏教学中的差异，我认为让学生记忆乐曲的旋律片断并进行模唱比较困难，如果学生对乐曲第二部分旋律模唱感到困难时，教师在课堂上就要相应地改变教学策略，把教学的难点进行转移，并通过教师弹奏片断让学生记忆，并解决这个难点，让学生听觉能力逐渐提高。
2、在完整听赏乐曲时，让学生用打击乐器及身体语言烘托感受音乐气氛，由于乐器的演奏声音会覆盖欣赏音乐的声音，因而打击乐器不易过多，主要以培养学生听觉能力为主。
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