【热门】说课稿3篇
作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的说课稿3篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
《充气雨衣》是二年级下册第四单元中一篇科普文，同时又是本单元中的略读课文。这类课文相对童话故事,情感性的文章,学生学习的兴趣比较弱,如果课堂上科学知识讲得多，就走进了常识课的误区。如何让学生在感受小林发明充气雨衣的过程的同时抓住课文中的语言训练点,突显语文味，是我不断思考的。
基于这样的一种想法，因此第一次教案的形成是初读课文后解决字词 ,学习课文1_4自然段,感受普通雨衣带给小林的麻烦，指导朗读好小林心里想的句子,以”看到---想到---怎么做“为学习第四自然段的主线,体会小林爱观察,爱思考,爱动手，从而发明新式雨衣。这样下来，该抓的语言点是抓到了,我们语文组老师提出来：这节课你的定位是什么?你把这课当成精读课还是略读课上？我原本设想：第一课时解决第一个难题，发明新式雨衣；第二课时：解决第二个难题,发明了充气雨衣。只是心中有种疑虑：略读课文该怎么把握教学目标？一特级老师说：略读课文的教学应当是教“略”而学不“略”，略读课应放手让学生自读自学，自悟自得，按照讲读课文来组织教学。关键是要能联系整单元内容，学法在这节课上有所体现。那我想<充气雨衣>放在第四单元的最后一篇,作为略读课,把握整单元观察生活，勤于动脑动手的主旨,把前面几课的学法上在这课上得到体现并延伸就显得尤其重要。所以我以小林看、想、做，做为学习课文的主线，感受小林爱思考、勤动脑来展开教学。我想既然第四段在学法上扶着学生一步步走,那么第5自然段，段的结构类似于第4自然段，不如就放手培养学生自主学习能力，教给学生学习的方法，这也正是略读课所要体现的学法指导与提升。的确，第5自然段句子难读，难理解，因此在前面解决词语后安排了难句的朗读，为读通读顺第5自然段作铺垫，这样在读通的基础上让学生说看到、想到、做就容易多了，如果在学生说好后，让学生读第5自然段，再回到文本，这样下来会比较好。
今天展示在大家面前的是我们语文教研组几次思考后的教学过程。还有许多不成熟的地方，希望能得到在座老师们的指导！谢谢！
第四组课文是围绕动手和动脑来选编的，教育学生用心思考，学做生活中的有心人。因此，安排了四篇课文。《充气雨衣》在本组课文中是略读课文。我们知道精读课文重在让学生习得什么方法，略读课文重在落实这些学习方法。从本组课文的特点出发，我们不难发现，让学生知道“看到什么，想到什么，怎么做”来了解发明的过程是其中的一个教学重点。在精读课文中，我们对这种学习方法进行了精心指导，那么在略读课文中，我们就要抓这种学习方法的落实，。
1、 词句教学，扎实有效
本篇课文篇幅较长，识字量大，字音不易读准，字形也较复杂。三位老师根据教材特点，把字词进行分类，分组出示，尤其是气囊、气门儿、内胎这些词离学生的实际生活较远，老师们都用图画辅助学生理解这些词，扫清了朗读上的障碍。李智微老师用范读让学生读好长句，教给学生怎样通过适当的停顿读好长句。
2、 板书辅助 ，帮助学生理清课文内容
板书是使学生通过视觉而获得知识信息的，它便于学生巩固知识。李智微老师和周妩芳老师有效地运用这个教学手段，对课文内容进行了加工和提炼，有助于学生理清教学内容的思路，突出教学的重点和难点，更大的作用体现在提高了学生的学习效率和质量，为下面让学生说话训练提供了一个扶梯。
对于二年级的学生，老师也能很好地把握学生的特点。本文篇幅较长，生字词较多，黄老师上课前十分注重学生的字词掌握，花了较多时间巩固学生对于生字词的掌握，开小火车，小老师领读等等。从字到词，从词到句，从句到段，一步步非常的有顺序。学生的掌握才能更牢固。
板书设计：
充气雨衣
↑ 看
新式雨衣 不能折叠 想
↑ 做
普通雨衣 流到裤腿
说课稿 篇2
活动背景：
当我们拥有健康的体魄，灵活自如地生活、学习时，我们是幸福的，我们是可快乐的。我们可能无法想象，在我们的生活周围还有一些人他们是痛苦无助的，他们的生活学习并不方便，他们有的先天残缺，有的遭遇不幸而留下病患，这是一个特殊的群体，残疾人，他们也是弱势群体，在生活中他们存在着，但是也被忽视着，当我们拥有当在大街上看到残疾人无助地为生活奔波乞讨时，我们会产生同情之心，我们会献出自己的一份微薄之力。我们的孩子可能也会看到残疾人表演、残疾人祈祷的场景，有些孩子可能会因为看到他们与自己不同而感到恐慌害怕，有些人可能会在家长的引导下为他们捐献自己的一份爱心。当我们备受关爱的时候，我们也可以在内心深处留一块空间去关心那些身心受伤的群体呢。关爱他人，从娃娃做起，生活中教育无处不在，关心关爱是永恒不变的爱的话题。借助这样一个载体引导学会关心自己，关心家人，关心需要帮助的人
整个活动围绕“体验”式展开贯穿整个教学活动。
说目标：
本次活动制定了三条目标：
1、乐于参与体验游戏，，能表达出自己在游戏中的感受
2、初步认识到残疾人的生活生活困难，萌发同情心，愿意关心，帮助残疾人的情感
3、学习残疾人克服困难的精神，增强克服困难的自信心。
在这三条目标中，重点是第一条目标，根据幼儿的年龄特点，情景化、体验式的教育形式更能激发他们学习的愿望，从而促使孩子们去关注了解他们。
通过表达游戏中的感受切身体会到残疾人的生活不便，萌发同情心，愿意关心帮助残疾人。
说准备：
准备中的眼罩是用于体验盲人的不便，了解他们生活存在的困难。
彩色卡纸用于用自己的方式记录和表达自己的心愿
图片的出示应用是通过正面的呈现，了解这些残疾人为什么需要帮助，是因为他们身体有缺陷需要帮助。
说环节：
第一个环节：体验游戏，感受残疾人的困难和切身需要
体验式，是整个活动的主线，也是帮助孩子深入理解，深切感受的切入口和关键策略。通过两个体验式游戏让孩子们感受到同样是生活中最简单的事情，身体残疾的人是多么的不方便和痛苦，从而萌发对残疾人的同情之心和关爱之情。
这个活动连点呈线围绕“对比体验式”展开把整个活动的每一个环节贯穿起来，如第一个游戏“瞎子”找椅子，当孩子们戴上眼罩毫无方向感的时候，并努力需要想办法的时候找到椅子坐下来，可能孩子会选择放弃或寻求帮助，这时如果老师伸出援助帮助他找到椅子，他的内心一定是充满了安全感，也能感受到被帮助的迫切感，他们可能会体会到拥有一双健康的眼睛是多么的重要，这种情感不需要太多的语言说教他们就能从游戏中体会到。
第二个游戏环节“穿袜子”
这是一个层层递进式的对比体验“单手穿袜子””不用手穿袜子”当老师把这些任务布置下去的时候刚开始孩子觉得这个游戏很好，但是在进行后他们能够感受其他这些看起来来简单的事情对他们来说并不容易，从内心引起共鸣。
第二个大环节“观看图片，了解生活中的.各种残疾人，激发幼儿的同情心。
通过各种图片的呈现，了解生活中有这样一些人，他们生活中各种不方便需要得到帮助。同龄残疾儿童的视频呈现，进一步加深孩子的感受。
第三大环节：分组讨论，如何应不同残疾人的需要而提供帮助。
分成三组，自主选择讨论的话题针对眼睛、腿脚、手残疾的人采取不用的方法帮助他们，这个可以用画画的方式呈现和分享各自的办法。（主要是创造给孩子说的机会）
第四环节：通过图片介绍，让孩子们进一步了解国家、社会和他人帮助残疾人的一些做法，如设置盲道、残疾人专用厕所、发明盲文以及幼儿园小朋友怎么关心身边残疾人的照片，让孩子们进一步明确：每个都应该去关心需要被帮助的人。
最后呈现一段感人的视频短片，让孩子们感受到被关爱的残疾人也会强大起来，努力使自己像正常人一样生活。做一个独立、会关心别人。
本次活动的亮点是通过玩体验，感受残疾人困难和切身需要，关心残疾人，从身边的小事做起。
说课稿 篇3
尊敬的各位领导，评委，大家好！我说课的内容是劳教版《机械基础》的《齿轮传动》，下面，我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学反思五个方面进行解说。
一、说教材：
1、本课在教材中的地位和作用
齿轮传动是中等职业学校机械类专业《机械基础》课第七章机械传动中的重要内容，学好本课知识不仅能使学生认识齿轮的各部位名称、了解齿轮在工程实际中的应用，并且对于后续学习机械设计打下扎实基础。
2、说教学目标
根据中职生逻辑思维能力比较薄弱而实践动手能力较强的学习特点，结合《机械基础》教学大纲要求，制定本课的教学目标如下：
（1）知识目标
识记齿轮传动的概念，了解齿轮传动的分类与特点，理解齿轮传动的各部件名称与参数代号。
（2）能力目标
1．会判断齿轮各部位的名称；
2．会根据已知条件计算齿轮各部分尺寸；
3．培养良好的小组协作能力。
（3）思想目标
培养学生从事工程技术工作认真、严谨的工作作风。
3、教学重点和难点
从多年的教学实践来看：齿轮传动学习的最终目标是学生能够使用齿轮相关计算公式从事工程技术计算，并能在以后工作中学会齿轮的维护，在教学过程中，必须以此作为教学重点与难点。
二、说教法：
学生是学习的主体，教师则是学习过程的引导者，而学生的学习动力则源于兴趣。因此，针对中职生的学习特点，在本课的教学方法上采用三种教学方法：
（1）情境教学法 通过多媒体教学课件设置工程实际及相关职业岗位情境，激发学生学习兴趣。
（2）问题教学法 在学生进入情境、产生兴趣的接受知识的最佳状态，适时引入问题，引导学生思考、探究。
（3）案例尝试法 以具体的工程案例引导学生尝试运用相关公式解题。
三、说学法：
为了更好地完成本堂课的教学任务，学生应该根据教师的教法，相应地采用下列几种学习方法：
（1）观察法 根据教师创设的情境，思考齿轮传动的概念、分类及传动特点。
（2）探究法、发现法 根据教师设置的任务或问题，通过小组协作探究解决问题的答案。
（3）尝试法 根据教师提供的工程案例，在教师引导下，借助教材相关表格中的参数，小组协作尝试解决工程问题。
四、说教学过程：
1.情境激趣
教师使用多媒体技术，引入工程实际或者日常生活中使用到齿轮的场景，熟悉的生活情境能很好地唤起学生的学习兴趣。使学生在愉快的学习氛围中了解齿轮传动的分类、应用与传动特点。
2.教师设疑、学生小组思考、探究
在学生兴趣最高点，教师及时设疑，并将学生安排2人一组，参阅图形，思考下列问题：
（1)齿轮包括哪些部位？
（2)齿轮有哪几个标准参数？
3．小组协作讨论并相互间交流
教师安排若干小组将讨论结果呈现，并在小组间相互探讨，最终获得最佳答案。要注意温故知新，总结积累，将知识的外延扩大。
4．意义构建——案例尝试解决工程问题
教师可以设置坡度题引导学生通过小组协作，查阅表内相关计算公式，开展研讨并进行计算，将计算结果填写入教师设置的相关表格内。[此环节是本堂课教学高潮，通过案例尝试教学方法，有效地激发学生的学习主动性。]
5．课堂交流
教师安排若干小组将工程案例解题结果呈现，并在课堂上，全体小组间相互交流、探讨，最后达成一致意见，获得最终正确答案，突破教学重点与难点。
6．课堂总结
多元总结，让学生进行自结，同学互结，小组捆绑小总结，教师最后点评式总结，做到以生为本。
7．布置作业
（1）学以致用，要求学生完成同步练习作业，巩固新知。
（2）利用生活素材，进行齿轮传动模具的设计。
作业的设计，我是这样想的：作业是学生学习新知识的延伸，要既能巩固基础知识又能把握内容和主旨，同时也要给不同层次学生以展示的空间。
五、教学反思：
课前，素材储备；课上,让教室成为学生展演的舞台；课下，在比较中反思、在现实中演练。
教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。教学应强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。关键要看学生的思维是否在课堂中得以充分的发挥，学生的能力是否在课堂中得到培养和提高。自学、质疑的过程是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程，这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。
我的说课到此结束，感谢领导给我这次锻炼的机会，还望各位领导不吝赐教，让我在教学路上迈的更坚定，走的更有信心。谢谢！
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