说课稿

时间：2021-02-26 19:43:38 说课稿我要投稿

说课稿汇总6篇

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿汇总6篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。

　　二、说学情

　　因为我授课的学生是乡镇学校的六年级学生，与城市中的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。但学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。

　　三、说教法

　　针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。

　　四、说学法

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生演示、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。

　　五、说教学过程

　　为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成五大环节：

　　第一环节是新课引入：用我给女儿买自行车的情境来切入课题。既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。

　　第二环节是例题教学：到商场买衣服，打七折。让学生算一算现价是多少钱？掌握了已知原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算买的奖品中的大绳的原价是30元，打七五折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步巩固百分数的知识。

　　第三环节是拓展延伸：学生已经学会了已知原价和打几折，求现价的问题了。还要让学生学会已知现价和打几折，求原价的问题，我把书中的练习2改变了一下，“有优惠卡打八折，花了40元，求这个玩具的原价是多少钱？”继续拓展求打几折的问题：就是我去菜场买菜的情境，“相当于打几折？”

　　在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后，出示去两家学习用品商店买彩笔的练习，目的是使学生明确购物时不能只看打几折就去消费，还要认清原价的，要做个有知识的消费者。最后，综合运用本节课的知识来解决一道习题：当小经理设计打折广告。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会服务于生活。

　　第四环节是归纳小结：通过与本节课所学的“折扣”比较，其它几种促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢？留给学生课后思考、探究的空间，让学生走向社会，了解社会。

　　六、本节课的教学理念

　　创设情境，让学生学习有趣的数学；自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理。

说课稿篇2

　　一、说教材：

　　1、设计意图

　　孩子们都喜欢玩游戏，音乐游戏不仅给孩子们提供了情节，而且充满了趣味性，并且给了孩子音乐的享受。《纲要》中指出：培养幼儿喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。让幼儿在音乐游戏中与同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友谊。

　　这个音乐游戏的由来是这样的：我班幼儿很喜欢听故事，经常要老师讲故事给他们听。有一次在讲过《白雪公主和七个小矮人》的故事后，他们对故事中出现的白雪公主和小矮人尤其喜欢，第二天就有好多小朋友还缠着我说：“老师，你再讲一遍《白雪公主和七个小矮人》的故事。”于是，我就又讲了一边。过后的几天里只要是课间一有空，孩子们就要听这个故事，我就在想他们这么喜欢白雪公主和小矮人，不如把这两个人物形象放进游戏中，他们肯定会很喜欢。因此就有了音乐游戏《高个子和矮个子》，在这个音乐游戏中，我让幼儿先是观察白雪公主和小矮人的身高，得出高个子和矮个子；在玩游戏的过程中逐步出现游戏规则，使幼儿自始至终保持活泼、愉快的积极情绪，真正做到玩中学、学中乐。

　　2、说目标

　　（1）能感知明显的高音和低音，初步培养幼儿听觉能力与动作反应能力。

　　音乐心理学告诉我们：多种感知通道参与，特别是大肌肉运动的参与，能有效地提高儿童的感知兴趣和感知音乐的效果。

　　（2）在玩的过程中遵守游戏规则。

　　（3）进行创编游戏：增强幼儿参与游戏的兴趣与能力。

　　皮亚杰指出：在幼儿时期要发展智慧，关键是让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学、从玩耍中学。

　　3、说准备

　　为了引起幼儿的兴趣，调动幼儿对游戏的积极性以及帮助他们对游戏内容的理解，加强游戏的趣味性，我适当地使用了能活动的教具，本次活动我作了以下准备：

　　（1）白雪公主和小矮人的图片各一张。

　　（2）用纸做高高的帽子和平顶的帽子，每样都是人数的一半，达到幼儿人手一份。

　　（3）乐器：沙球和木鱼各一个。

　　（4）大小标记各一个。

　　4、说重点和难点

　　根据目标，我把活动的重点定位于让幼儿会听音乐进行高个子和矮个子走路。通过观察比较、参与体验、分组游戏、师生交流等，使幼儿在玩中学，学中玩。自始至终能保持愉快的情绪。

　　活动的难点是遵守游戏规则，让幼儿知道什么时候高个子走路，什么时候矮个子走路，并进行创编游戏，这时我就利用上数学活动时学过的大小标记，引导幼儿大胆尝试，从而使幼儿的创造性思维得到发展。

　　二、说教法和学法：

　　针对这次教学活动的目标，根据幼儿的实际情况，在整个活动中，我主要以示范讲解法、游戏法，让幼儿学会并掌握正确的玩游戏方法；在游戏过程中用引导法引导幼儿遵守游戏规则，从而获得游戏带来的快乐。我还让幼儿通过观察比较、实践体验、大胆探索等学法，在玩中学，学中玩。让教法与学法有机地联系在一起，让目标能得以落实。

　　三、说活动过程：

　　1、谈话导入，并进行创编高个子和矮个子

　　出示白雪公主和小矮人的图片，引起幼儿的兴趣。提问：

　　（1）这是谁呀？（白雪公主和小矮人）（2）你们看看白雪公主和小矮人一样高吗？（不一样）谁高？谁矮呢？（白雪公主高，小矮人矮）师：我们把比较高的呢叫高个子，比较矮的叫矮个子。

　　（3）接着问：谁来学一学高个子、矮个子呢？提醒幼儿学高个子时应尽量地踮起脚尖、双手往上伸；学矮个子时尽可能地往下蹲。最后集体模仿高个子、矮个子。

　　这一开始部分让幼儿通过观察比较、启发想象来进行创编模仿高个子和矮个子，为后面要进行的游戏做好铺垫。

　　2、学做游戏《高个子和矮个子》

　　（1）刚才我们学做了高个子和矮个子，现在，我们就来玩一个《高个子和矮个子》的游戏，师出示两顶帽子，让幼儿进行观察比较这两顶帽子有什么不一样的地方？（一顶高高的，一顶平平的）（2）猜猜看，这两顶帽子给谁戴的呢？

　　（幼儿自由猜测）师：高帽子给高个子戴，平平的帽子给矮个子戴。

　　（3）介绍游戏规则：高个子和矮个子不是一起走路的，要听钢琴的“命令”——高个子听到高音走路（教师可在钢琴的高音区奏和弦），这时矮个子不能走；当矮个子听到低音时才能走路（教师可在钢琴的低音区奏和弦），这时高个子不能走。请幼儿仔细听两段音高完全不同的和弦，清楚高音时高个子走，低音时矮个子走。（教师可弹奏两遍音乐）（4）请两名能力较强的幼儿来表演：分别戴上高帽子和平顶帽子，扮演高个子和矮个子听音乐走路，让全体幼儿进一步熟悉明白游戏的玩法。

　　（5）全体幼儿分两组游戏：一半戴上高帽子做高个子，另一半戴上平顶帽子做矮个子。再次强调游戏规则：应按规定的音乐做高个子，矮个子听音乐走路。

　　（6）交换角色，再次游戏。

　　（7）小弟弟戴上高帽子做高个子，小妹妹戴上平顶帽子做矮个子，进行听音乐走路游戏。

　　（8）交换角色，再玩一遍游戏。

　　3、运用乐器游戏

　　（1）出示沙球和木鱼：

　　刚才我们的高个子和矮个子听着钢琴的命令进行游戏，接下来我们要听沙球和木鱼的命令来做游戏。介绍游戏规则：沙球声——高个子走路，木鱼声——矮个子走路。幼儿分两组进行游戏。

　　（2）交换角色再玩一次。

　　4、引导幼儿创编游戏

　　（1）小朋友刚才的游戏真好玩，看有两个标记朋友也想来和我们一起玩。（出示大小标记）你们高兴吗？让幼儿用肢体动作表示（个别幼儿上来示范表演，全体幼儿做一遍动作）。

　　（2）大标记做高个子，小标记做矮个子，等一会听到高音时大标记走路；听到低音时小标记走路。（先请两个幼儿上来进行表演）（3）全体幼儿分两组进行游戏：一半做大标记听高音走路，这时做小标记的不能走路；另一半做小标记的听到低音走路，做大标记的就不能走路。

　　（4）交换角色再玩一次游戏。

　　5、结束部分

　　我们班还有好多小朋友呢，他们可都喜欢你们今天做的这个游戏，我们邀请他们和我们一起做游戏吧！

说课稿篇3

　　今天，我说课的内容是人美版第十三册第四课《生动的小泥人》。它是一节造型表现课，适用于七年级学生。

　　一、教材分析

　　泥塑是我国民间艺术的一朵奇葩，以《击鼓说唱俑》为代表的汉代陶俑到近代的泥人张、惠山泥人等，都充分体现了我国民间艺术纯朴、稚拙的独特魅力。由于条件所限，本节课我改用橡皮泥为材质进行教学。

　　二、分析学生

　　七年级的学生已经掌握了一定的美术基础知识。提到“泥”他们并不陌生，儿时经常玩泥巴，小学时接触过橡皮泥，所欠缺的就是捏泥的方法与技巧。因此，我让学生欣赏名家作品和同龄人的作品，从中体验制作方法，为他们的创作提供广阔的空间。

　　三、教学目标

　　1、了解并熟悉泥人的基本制作方法和三维空间的塑方法。培养学生的观察能力、想象能力、动手能力、造型能力和创造力。

　　2、熟练掌握手捏泥人的基本技法：团、压、揉、搓、卷、接等。用写实或夸张的艺术手法制作小泥人。

　　3、了解我国泥塑文化及其悠久历史，欣赏各地区泥塑的艺术特色，激发学生弘扬民族艺术的愿望。

　　教学重点：欣赏各具风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的的基本方法。教学难点：运用写实或夸张的手法制作一个生动的小泥人。

　　教学方法：

　　在导入部分，用讲故事的的方法调动学生的积极性。在探究学习环节，我没有采用以往“教师教、学生学”的模式，而是用师生共同探讨的方式，让学生在轻松的环境中自己摸索捏泥的技巧和方法。这样，学生的作品就避免了“千人一面”，而变得“千姿百态”了。

　　教学过程：

　　一、导入部分

　　1、学生相互交流搜集到的资料。

　　2、教师总结：同学们收集的资料很丰富，想看我收集的资料吗？

　　教学意图：引发学生的好奇心，让分他们有学下去的欲望。

　　3、课件展示《阿福》的图片，请同学们猜一猜：图片中的形象是谁？他有怎样的故事？利用问题“阿福的制作材料是什么？”导入本课。

　　二、探究学习活动

　　1、看一看：

　　⑴、古代泥塑作品。师生共同探讨泥塑的起源及发展。

　　⑵、现代泥塑作品。

　　教学意图：使学生了解我国民间泥塑文化及悠久历史，它不仅是中国的艺术，也是世界的艺术。

　　⑶、教师提问：这些形象可爱吗？为什么？

　　引导学生总结出：一个好的作品不仅要有夸张、饱满的体态，还要有丰富有趣的表情。这样，就使学生对泥塑造型的夸张、变形方法有初步的认识。

　　2、想一想、试一试

　　这一环节我主要通过提问来引导学生在尝试中寻找答案。例如：“用什么方法使橡皮泥变成我们需要的形状？”、“有的形象要用几块橡皮泥才能完成，怎么连接它们？”学生在一次次的尝试中得到了答案。掌握了捏泥的基本方法。当然，教师并不是放任不管，而是适时的予以指导。

　　三、学生实践、制作环节

　　1、展示同龄人的作品，激发学生的创作欲望。

　　2、分两组以竞赛的方式，比一比哪组同学的作品样式新颖、数量多。

　　教学意图：利用竞赛的方式，增强学生的集体主义感，教师不固定创作主题给学生充分想象的空间。这样，可以提高学生的创作热情。

　　四、教学评价

　　进行泥人作品展，采用学生自评与师生互评相结合，根据实际情况评定哪个小组获胜，教师表扬有创意的作品。

　　教学意图：让学生对自己和他人的作品有一个全面而规范的评价，培养学生发现他人优点，了解自己的优势与不足的能力

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

　　二、说目标、重点、难点

　　教学目标：

　　1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

　　2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

　　3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

　　4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　重点、难点：

　　通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

　　三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用

　　古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。

　　诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

　　四、本节可的教学亮点有四

　　1、视范读，作好示范：

　　要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的。如何去吟，老师一定要作好示范。开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事;读出作者对农人的钦佩赞美;读出儿童的天真可爱。让学生模仿，学会读诗。

　　2、细细品读，体味诗情：

　　3、读中想象，体会诗的意境：

　　没有想像，就没有诗的意境。如何想像?第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。

　　4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养：

　　古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　一、激情导入

　　1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

　　2、介绍作者

　　⑴ 你知道这首词的作者是谁吗?

　　⑵ 介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。

　　3、释题：

　　“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?

　　兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体—学生主动积极地进行语言学习。我的导入语是着样设计的(同学们……略)

　　通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。

　　接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗?你读过他写的诗吗?你能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)然后播放“范成大的简介”资料。

　　这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况，二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣。

　　二、初读古诗，初步感知诗的内容

　　1、指导读准字音，读出节奏：

　　⑴ 请说说诗应该怎样读?

　　⑵ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

　　⑶ 听范读

　　⑷ 个人自由朗读。

　　⑸ 指名试读，评议。

　　2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗?

　　3、小声自读，边想边画：

　　诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

　　引导回答上面问题，并小结板书：

　　村庄儿女──耘田织布

　　童孙────学种瓜

　　二、初读古诗，初步感知诗的内容

　　这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜欢古诗，因为它短小精悍,读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读、听读、指名读，模仿读、评议读等)，听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。

　　我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生非常愿意模仿。

　　接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?从整体入手，粗浅的知道诗大概讲了什么。原来是写了(略) 三、学习诗文，探究诗意

　　1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

　　⑴ 昼：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 绩麻：把麻搓成线。⑸ 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：参加。⑻ 耕织：耕田织布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑阴：桑树下。

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　4、指名试着概述全诗大意：

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

　　5、质疑：三、学习诗文，探究诗意

　　传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。如……

　　最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。

　　四、品词赏句想象悟情

　　1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

　　⑴ 诗歌一、二句写了什么内容?

　　明确：农民劳动的繁忙景象。

　　⑵ 想象：昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)

　　⑶ 结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏)

　　反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

　　2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

　　引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)，你们喜欢这些小孩子吗?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。

　　品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

　　这两句诗。

　　五、有感情地朗读全诗，指导背诵

　　1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　2、指名读。

　　3、老师配乐吟读。

　　4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

　　六、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。四、品词赏句想象悟情

　　这是节课的重点，那是对诗歌深层意思的领悟，语言感情色彩的体会，丰富的思想和情感内涵体会。叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像;应抓住精要之处，指导细细品读，体味诗情，品出诗的意韵来。我是怎样抓的呢?

　　第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。抓诗眼，昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的'事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。围绕耘田绩麻启发学生想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。接着让学生想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛。最后是指导有情的读，读出敬重之情，读出农人的勤劳，读出作者对农人的钦佩赞美本事，我让学生反复的读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读，要求学身学生要声情并茂。读好“昼、夜、各当家”昼夜读重音，各当家要上扬。

　　而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。利用媒体引导学生观察图画、描述画面内容。你从这幅图话里看到什么啦?(大人在忙着干活，小孩在种瓜)，然后抓住儿童神态、动作、想象大人和小孩在说些什么呢?大人说：“爸爸妈妈忙着了，去、去、去……玩去吧。”小孩噘起嘴说：“不，我也能干活……”于是就学起大人种起瓜来。那你们喜欢这些小孩子吗?(天真、好学、可爱、爱劳动，不怕苦不怕累)。最能体现不怕累的是那个词呀?是“也”，字，大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊?学。诗眼就这样被品出来了，诗人对劳动人民的赞美之情也出来了。接着也是反复诵读，要求学生读出“也、学”的感情色彩来，(老师范读一次)带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

　　七、知识的延伸

　　1、说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……(课件)

　　2、再学习一首(课件)田园诗篇

　　在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

　　夏时田园杂兴

　　黄尘行客汗如浆，

　　少住侬家漱口香。

　　借与门前盘石坐，

　　柳阴亭午正风凉。

　　3、背诵自己熟知的田园诗。六、知识的延伸

　　读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。我借助媒体加以展示。让学生在自学的基础上大概说说诗的意思，说说诗中的儿童是一个怎样的儿童。并争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　八、总结

　　中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗?这节课我们就上到这里。八、总结

　　这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外，另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。最后的总结是这样的……(略)这既是对全诗的总结，也是对同学的期盼和鼓励。

说课稿篇5

　　《哪种材料硬》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。本课是在认识了生活中周围的物体由不同种类材料组成的基础上，开始具体探究材料的物理特性——硬度，并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。这是本单元探究物体物理特性的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。

　　硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距，因此我在设计本课的时候设计了一个交流互动的环节。我使用摸一摸的游戏，在猜测中使全班同学都参与这个讨论的过程，从而来认识更科学的刻划法。这也更充分地体现了面向全体学生的精神。

　　根据我对教材的把握和对学生的分析，我把本课的教学目标设定为：

　　教学目标

　　1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

　　2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。

　　过程与方法

　　1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小，并对材料进行比较、排序和描述。

　　2、通过简单的实验和观察，了解金属的不同物理特性，并能用语言描述材料的特性。

　　情感、态度、价值观

　　1、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。

　　2、认识到用刻划的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。

　　3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

　　教学重点

　　利用刻划的方法，判断四种材料的硬度大小。

　　教学难点

　　设计实验，分析实验结果，判断材料的硬度大小。

　　教学准备

　　1.为小组准备：

　　木条、卡纸、铁钉、塑料尺（各两份）；

　　实验记录单（每组表一表二各一张）；

　　木片、铁片、塑料片、烧杯、热水。

　　2.教师准备：

　　棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金属炊具、金属暖手宝、砂纸、铁丝、空饮料罐、电路装置（电池）。

　　教学过程

　　一、游戏导入。

　　1、出示一个塑料袋（装棉花和铁块），让学生摸一摸，猜猜里面是什么？为什么？我们用了什么方法猜出来的？

　　2、出示四种材料，分别是：（师出示材料，生齐答）木条、卡纸、铁钉、塑料尺，思考哪种材料最硬？

　　3、板书课题：哪种材料硬。

　　二、比较硬度。

　　1、小组讨论猜测哪种材料硬？用什么方法来比较？

　　2、组织汇报、交流。

　　3、揭示科学的实验方法：刻划。

　　4、说明实验步骤及注意事项。

　　5、演示实验第一组：木条分别去刻其他四种物品，并填写好记录表。

　　6、发放实验记录单和实验器材，学生开始实验，并填写实验报告，教师巡视指导。

　　7、学生上台汇报，展示记录单。

　　8、小结。

　　三、认识金属。

　　1、铁是一种常见的金属，除了铁，你还知道哪些金属?（板书：金属）

　　2、列举生活中金属制品。

　　3、小组讨论、交流，发现金属的特征。并填写在气泡图中。（发放记录单）

　　5、小组汇报交流。（教师相机板书）

　　（1）比较坚硬；

　　（2）有金属光泽；

　　（3）延展性：

　　（4）易传热

　　（5）能导电

　　6、证明铁的这些特性，并说说在实际中的运用。

　　（1）用砂纸摩擦带锈的铁钉，会发现有它有金属光泽。比如不锈钢的厨房用具，很漂亮；用来装饰的首饰等。

　　（2）用锤砸扁铁丝，放在展台上观察前后形状变化。金属这种易变形的特性叫延展性。利用金属的延展性可以制成不同形状的物体，比如我们的文具盒、灯罩、有些手机外壳黑板包边等。

　　（3）做铁丝、竹签泡热水实验，请学生感受它们温度的变化。生活中哪些物品运用了易传热这一特性？比如炊具、烤火用的电炉丝、有些家中装置的散热片。

　　（4）用展示台演示灯泡变亮实验过程。当然我们生活中离不开电、要导电就离不开金属。

　　四、情感教育。

　　1、出示铝制饮料罐，让学生说说它所运用的金属的特性。

　　2、了解饮料罐的来历，渗透环保教育。

　　（1）老师介绍铝制饮料罐的由来。

　　（2）学生汇报启示。

　　五、总结

　　咱们班同学不但聪明、勤于动脑，而且节能、环保的意识还很强，老师十分欣慰。其实我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样，既美化生活，同时也为节能、环保出一份力。

　　六、布置作业。

　　1、自己为节能、环保出一份力，变废为宝；宣传、号召周围的人们为节能、环保出力。

　　2、寻找生活中的金属制品并说出它运用了金属的哪些特性？

　　【板书设计】

　　第2课哪种材料硬

　　刻划

　　铁钉、塑料、木头、卡纸

　　金属：比较坚硬、有金属光泽、有延展性、易传热、能导电

说课稿篇6

　　各位老师，大家好！我是。我今天说课的内容是湖南版8年级上册美术第四课《触摸美丽》。

　　1、教材分析：

　　本课属于“设计、应用”类型课，它是与生活、自然紧密相关的课程。指导学生通过观察生活中平凡、朴实的物质材料，并从中发现由不同材质本身的肌理、质感产生的形式美，并利用材质的美感进行创作、制作装饰品。探索美化生活、提高学生对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。

　　一、说教材

　　2、教学目标:

　　（1）、知识目标：能初步体验材料的不同肌理和质感特征，加强对形式美感的基本认识。

　　（2）、能力目标：能选择运用自己喜欢的自然材质创作简单的装饰作品。

　　（3）、情感目标：促进学生情感的健康发展，培养学生热爱生活、热爱自然及同学之间友好协作精神。

　　3、教学重点：

　　认识材料的肌理、质感特性、感受材质的形式美感，利用材质进行造型。

　　4、教学任务：

　　怎样运用材质的形式特征进行创作，并充分体现其装饰性与趣味性。

　　二、说教法

　　变“教师讲课”为“师生交流”，变“灌输”为“引导”，实行启发式教学，采用多媒体教学与直观教具相结合的方式，帮助学生理解新知识。

　　三、说学法

　　本课在教学方法上力求突破传统，让学生成为课堂的主人，自由评述作品，培养学生的观察能力，语言表达能力，提高学生欣赏水平，通过分组游戏，合作完成作品，让学生在愉悦中学习，并体验合作的效率和学习的快乐。

　　四、说教学程序

　　这一课我分为两个课时来上，第一课时以体验和分析材质的不同质感为主；第二课时以动手制作为主。

　　1、分组游戏：在事先分好的八个小组中各选代表一名参与游戏。把这几位同学的眼睛蒙上，让他们去触摸其它小组收集好的一些材料，比一比哪个小组的同学能只凭触觉辨别出更多的物体。通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段，再加上同学们的讨论活动，同学们得出了不同材质具有软与硬、轻与重、粗与细、韧与脆、粗糙与光滑等特征。通过这个游戏既活跃了课堂气氛，又引出了课题。

　　下面我就说一说第一课时的教学过程：

　　2、展示：展示用不同材质制作的作品，及利用多媒体展示材质的美感。让同学们充分体验不同材质带来的多方位的美联社，并惊叹，原来我们身边的一些普通物品，甚至一些“废品”经过艺术加工后可以创造出强大的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。

　　3、分析：请各小组展示自己选择好的画，由小组长来向同学们分析自己的画应该利用什么材料，通过怎样的手段制作，才能达到装饰画的效果。

　　这些准备工作做好后利用第二课时制作，并举办一个小展览，对优秀作品进行评析。

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