【实用】说课稿集合5篇
作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第六单元的《夹竹桃》第二课时。下面我就按说教材、说学情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学准备、说教学流程、说板书设计八个部分进行说课。
一、说教材
本单元主题为“咏物抒怀”，共安排了3篇课文，《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》，写了四种物，让我们感受到了它们身上蕴藏的高贵品质。
新课标中指出：要培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。《夹竹桃》正符合这一特点，能让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，提高学生审美情趣。
《夹竹桃》是季羡林先生的作品。这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。语言质朴而不失典雅，率真而不乏睿智，不经意间流露出这位“学界泰斗”的童真、童心、童趣。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。
二、说学情分析
本课为苏教版第12册中的一篇美文，相对于高年段的学生来说，他们已具备一定的审美能力，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非难事。然而虽然学生都见过夹竹桃，在他们的头脑中夹竹桃只是一种极为普通的植物，通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想，从而更准确地感知美、表现美，则需要教师加以引导，将学生引入教学情境，真切地感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
三、说教学目标
语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：
（1）理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养学生的审美情趣。
（2）有感情地朗读课文。
课标提倡在读中感悟，读中体会，但感悟与体会不能泛泛而谈，需要结合具体的词句来谈。而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的，因此，本课的学习重、难点定为：让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
四、说教法
“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。””教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟夹竹桃可贵的韧性及花影迷离的特点，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
五、说学法
语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习 因势利导”的课堂教学模式，在教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
六、说教学准备
1.布置预习：默读课文，想一想作者为什么喜爱夹竹桃，找出有关句子，画一画，作一作批注，有感情的读一读。
2.教具准备：多媒体课件（夹竹桃图片等）
七、说教学流程
共由复习导入 温故知新 ——明确任务 学有方向——交流展示 适时点拨——整合提升 拓展升华——质疑问难，学习写法——品读感悟 读写结合六个环节组成。
（一）复习导入 温故知新
第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对夹竹桃已经有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好知识铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。
（二）明确任务 学有方向
这节课的学习任务便是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教学重点的主要途径。
（三）交流展示 适时点拨
交流展示分三个环节进行：自我完善——小组交流——全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中交流的准备。随后小组交流，（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增强自信心，为全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组交流的基础上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。
我估计学生在熟读课文的基础上，会找出第二自然段两盆夹竹桃开花时红白相映，奇妙有趣的景象与第四自然段夹竹桃可贵的韧性和第五自然段引起作者的美妙幻想等内容。对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行肯定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去感受夹竹桃的美妙景象、可贵的韧性，培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，落实教学重点。
如夹竹桃可贵的韧性，孩子们会展示朗读这一段话——：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”和“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”
我引导学生抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨，深秋的清冷、无日不、无不”这些词语体会夹竹桃一年从春到秋，无论是气候的变化，还是季节的更替，唯有夹竹桃花开不败，体会它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵与之相比，从而体会夹竹桃的韧性可贵。
为了进一步落实语言文字训练，培养学生良好的语感，我还出示这样一段话“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，每日都迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，每个季节都奉陪。”引导学生通过把“每日都、每个季节都”与原文中的“无日不、无不”进行比较，从而体会作者运用双重否定词“无日不、无不”在这里的妙处，也进一步落实了课后题。
再如作者喜欢夹竹桃的花影迷离，孩子们可能会展示这样一段话：“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”在孩子们初谈感受的基础上，引导他们有感情的朗读，在朗读中孩子们会有更新的感受，带着这样的感受再进行朗读，同时辅助于优美的音乐，引导学生展开想象，想象地图的样子、想象池塘中的葕藻、想象墨竹画的样子，想象花和叶子在月影下那种朦朦胧胧的感觉，在朗读中、在想象中感悟文字的美妙，感受夹竹桃的魅力。
在此基础上，为了进一步发展学生的语言能力、思维能力，我还设计了这样一个环节：幻想夹竹桃是什么？完成句式：我幻想它是——，它居然就是——。让学生把自己的理解倾注于笔端，读写结合，从而激发学生的想象力和创造潜能。
（ 四）整合提升 拓展升华
在班级展示完成以后，教学重、难点已经落实。我引导学生回顾全文，进行整合，因为夹竹桃的韧性可贵，又能引起我的许多幻想，所以作者爱上了夹竹桃。孩子们也通过文字与文学大师产生共鸣，以同样的感情爱上了夹竹桃。
（五）质疑问难 学习写法
课文学完以后，有的孩子会发现，文章的第三自然段写了迎春花、桃花等14种花，而丝毫没有提到夹竹桃。这也是这篇课文在表达上的一个特点，我将把问题重新抛给学生，他们经过思考便会得到答案：“这是一种反衬的写法，更能突出夹竹桃的美。”这样的设计，不但理解了课文，而且还教会了学生立足全篇，学习领悟写作方法。
（六）品读赏析 积累词句
课程标准中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。根据这一要求，结合本课的语言特点，我让学生在自己的摘抄本上积累优美的词句，体会表达的妙处，达到语言积累的目的。
八、说板书设计
夹竹桃
花色奇妙 韧性可贵 花影迷离
这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，也是本课的重点所在。
以上就是我对《夹竹桃》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位专家批评指正！
说课稿 篇2
各位老师，大家好，我叫XXX，是XX小学的一名音乐教师。今天我说课的题目是人音版小学音乐五年级第十册第六课《蝈蝈和蛐蛐》。
一、说教材
1、教材分析
《蝈蝈与蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲，以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”。歌曲曲调汲取了北方戏曲（如京剧）、说唱的音乐素材创作而成，以内容的情节发展而分为三个乐段。第一乐段词曲结合贴切，平稳而带有叙事性；第二乐段以说唱的形式各自吹嘘自己的本领；第三乐段是全曲的高潮部分，音乐节奏拉宽，带有戏曲的拖腔味，前八分休止符的出现形象的刻画出公鸡吃掉蝈蝈和蛐蛐的情景，风趣而圆满地结束了这一闹剧。
2、教材的地位和作用
本课的主题是京腔京韵。作为中华传统文化的京剧有着悠久的历史，是我国的国粹，通过这一课的学习，使学生感受、体验京剧的音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的热爱。第六课有两首歌曲，《蝈蝈和蛐蛐》、《我是中国人》。其中，《我是中国人》是根据京剧曲牌中典型的西皮流水的音调缀成的戏歌，《蝈蝈和蛐蛐》则是一首具有京韵大鼓风格的歌曲，诙谐风趣，将蝈蝈和蛐蛐拟人化，叙事性强，更适合孩子演唱，在学习的过程中，学生会被有趣的故事所吸引，用自己夸张的声音和肢体语言表演歌曲，感受那浓浓京韵。
3、学情分析
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，已具备一定的音乐素质。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的肯定和表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，另一方面，要采用听唱结合、动静搭配、动口动手动脑等多样的教学形式，发挥学生学习的主动性。 4、教学重难点
根据以上对教材的分析、地位和作用的分析以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：感受京韵，表演歌曲。 难点确定为：歌曲第三乐段拖腔和八分休止符。
二、说教学目标
教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面，这三维目标应是紧密联系的一个有机整体，在教学中以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
1、知识与能力：能熟练演唱歌曲，用动作表现歌曲诙谐幽默的情绪，理解歌曲京韵的风格。
2、过程与方法：通过聆听、表演、体验等多种音乐实践活动，使学生初步学会设计表演唱，勇于表现，积极参与。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，体验歌曲蕴含的浓浓京韵，感受传统文化的魅力，进一步激发对民族民间音乐的热爱。
三、说教法学法
1、教法
我采用的教学方法是：创设情境、对比听辨、启发诱导、感受体验等。同时，充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，结合现代化多媒体教学，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。
2、学法
根据教材的内容和学生年龄特点，我设计了聆听、参与、体验、演唱等学法，指导学生先欣赏听辩音乐，感知音乐，然后进入情感体验与想象联想，直到理解领悟音乐的意境。
四、说教学过程
感受京韵、理解京韵是本节课的教学目标也是教学重点，而京韵是看不见摸不着的，如果只是教师用语言来讲解，那不仅违背了新课程的理念，而且到底什么是京韵，学生还是稀里糊涂。我通过课前查找资料发现，说唱音乐最主要的特点就是音乐与语言结合的很紧，讲求“按字行腔”、以说带唱，属于念诵式唱腔，如京韵大鼓就是以北京的语音声调来吐字发音的，此外，还有韵白是以唱代说。了解这些之后，我在设计这节课时，首先从听辨不同风格的说唱音乐入手，使学生知道歌曲具有京韵大鼓的风格，初步感受京韵。然后以蝈蝈和蛐蛐吹牛的故事为主线，以京韵的感受体验为暗线，
从第一乐段歌词语调和旋律的起伏变化相一致说明歌曲具有以说带唱、旋律口语化这一京韵大鼓的特点，
通过第二乐段韵白的念诵、
第三乐段戏曲拖腔味的表演等几方面使学生感受京韵，体验京韵，理解京韵，品味京韵，没有教师的直白讲解，一切都用音乐说话。 围绕着这一思路，我设计了以下四个教学环节：
一、组织教学，歌曲铺垫 上课之前，播放歌曲伴奏，创设音乐氛围，上课时，我选取歌曲
中的第一和第四小节进行师生问好，唱 要求学生模仿我的旋律来回
答老师您好，紧接着是说唱方式的开场白
唱很高 兴 今·天 我们 ︱在 一 起 0 ，开 始这愉快的 音乐 之 旅。
一.设计意图：新颖独特的师生问好，说唱形式的开场白，创设出轻松活泼的课堂氛围，让学生的'心情得到放松，使学生在无意识的状态下初步接触歌曲音乐，同时激起对说唱音乐的兴趣，产生强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节：
二、导入新课，感受京韵 从师生问好是有说有唱引出对说唱音乐的介绍：
说唱是我们中华民族传统文化宝库中特有的民间表演艺术，今天老师给大家带来了两段说唱音乐，请同学们认真聆听，他们在语言上和风格上有什么不
５ 同？ 这两段音乐特点鲜明，学生能回答出第一段使用了河南方言，
第二段使用的是北京话，我告诉他们这两段分别是流传于我们河南洛阳地区的河洛大鼓和老北京方言进行说唱的京韵大鼓，总结出：语言的不同，形成了他们不同的唱腔，不同的风格。
说唱音乐最大的特点就是语言，这一环节设计的目的就是通过观看两段不同的说唱音乐使学生初步了解说唱音乐的特点是以说代唱，是以语言为主要演唱基础的，初步感受京韵大鼓的风格。
接着，聆听歌曲《蝈蝈和蛐蛐》，要求学生听出这首歌的风格和刚才听到的哪一种说唱音乐比较接近。当学生说出以后，教师总结：这首歌曲和京韵大鼓的风格非常接近，也是说中有唱、唱中有说，具有浓浓的京韵，今天我们就来学习这首汲取北方戏曲和京韵大鼓音乐元素创作而成的歌曲《蝈蝈与蛐蛐》。这一环节用音乐来说话，使学生从感性上听辨出歌曲具有京韵大鼓的风格，初步感知京韵。
然后，教师范唱。
6.唱 学生第二次聆听歌曲，并根据故事情节发展为歌曲划分乐段，这一环节设计的目的一是加深学生对歌曲的感受，二是为深入感知京韵做准备。 接下去就进入到本课的重点：
三、学习歌曲，品味京韵
（一）第一乐段
“故事的主人公蝈蝈和蛐蛐出现了” 课件出示第一乐段的歌词，师生一起按节奏读歌词。我提醒学生，蛐蛐儿这里加了儿化音，这是北京话的一个特点，引导学生把京味读出来。接着，我启发学生体会这几句歌词语调的起伏变化有什么特点，边读边用手势表示，学生发现每一句都是先扬后抑，在此基础上，学生读一句歌词，我唱一句，体会旋律的起伏变化和语调的起伏变化相一致的特点，使学生形象的感受京韵大鼓以说代唱的风格，然后指导学生用说的感觉来学唱，并采用师生分角色演唱的方法巩固歌曲第一乐段。在本环节中，通过体会儿化音的京味、反复读歌词并与旋律作比较，感受体验京韵以说代唱的特点，初步品味京韵。当学生学会以后，以一句“蝈蝈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二乐段的学习。
（二）第二乐段
学生先聆听范唱，找出这一段中那一句是说的，（老弟呀嘿嘿！）我们应该怎么读，才能形象地表现蝈蝈和蛐蛐互相吹捧的神态？通过对比的方式使学生把音调提得高一些，用歌唱的感觉来唱，体会以唱代说。将学生分成两组，分别扮演蝈蝈和蛐蛐，比一比看谁牛皮吹的最大，谁最傲慢，指导学生把这一句读的更夸张一些，当学生从感性上体会到以唱代说之后，我告诉他们，这也是京韵大鼓的另一个特点——韵白。接着，我唱歌，学生来念韵白，继续体验京韵。学生演唱的环节我设计了分角色演唱，一半唱蝈蝈，一半唱蛐蛐，比赛吹牛皮，除了用声音演唱之外，我还鼓励他们用动作来表现这两个牛皮大王的趾高气扬，并找几个同学上台表演。本环节，通过分组比赛吹牛皮，动作表演等形式引导学生参与音乐体验，读出韵白味道，进一步品味京韵。当学生情绪高涨时，我问他们“蝈蝈和蛐蛐正得意，发生了什
７ 么呢”，引出第三乐段。
（三）第三乐段 我范唱第三乐段，请学生找出哪两句是表现他们牛皮越吹越大，不着边际的呢？
唱 这一句我重点放在了“皇帝”这两个字上，旋律有戏曲拖腔的味道，仿佛蝈蝈和蛐蛐目空一切，眼高于顶，是本课
的难点之一，我启发学生，皇帝应该是什么样子的，用你的动作表现出来，通过形象的动作表演，表演 巧妙地引导学生把拖腔唱准，表现出皇帝的神态。第三和第四乐句出现了前八分休止符，这是本课的另一个难点，
我主要采用对比的方法，将这一节奏改变演唱，唱 再按照正确节奏演唱，比较情绪的变化，节奏改变紧张的情绪也就随之消失，使学生明白唱准八分休止符的重要性，我又结合生活中的例子“生活中我们突然被吓一跳的时候会怎么样？（倒吸一口凉气）那这儿我们就可以用这种感觉来唱”，解决这一难点。
最后，完整演唱歌曲，师生共同进行歌表演。这一环节学生通过模仿皇帝的神态，唱出戏曲拖腔味，再结合生活经验唱准前八分休止符，在对比、感受、体验中解决教学难点，深入品味京韵。 四、课堂延伸，时代京韵 欣赏具有京韵大鼓风格的歌曲《前门情思大碗茶》，感受京韵和现代音乐元素的融合，用说唱的形式师生再见。 这一环节设计的目的是拓宽学生的音乐视野，使学生知道京韵不只是传统文化，他也可以和时尚流行的音乐元素融合在一起，焕发出新的生命力，从而激发对传统文化的热爱。最后的师生再见采用说唱
８ 形式既是对师生问好的呼应，也是对本节课学习内容的一个回味。
我的说课到此结束，谢谢！
说课稿 篇3
【教学内容】
北师大版小学数学第三册第92页《抛硬币》
【教学目标】
1.在活动情境中体验事件的发生有的是确定的，有的则是不确定的。
2.能对一些简单事件发生的可能性作出判断，并会用可能、一定、不可能加以描述。
3.知道事件发生的可能性有大有小。
4.在简单的猜测和实践活动中体验成功的快乐，树立自信，激发兴趣，培养主动探索的精神。
5.体验数学与生活的密切联系，培养学生在生活中处处留心，学习生活中的数学的习惯。
【教学重点】
探索事件发生的确定性与不确定性，初步体验可能、一定、不可能，能用自己语言加以描述。
【教学难点】
感受事件发生的可能性有大有小。
【设计理念】
1.以新课程理念为指导，在教学时充分考虑到低年级学生的特点，以活动为主线组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功与快乐。
学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要理念精髓。因此在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的密切联系，让他们觉得数学是那么的亲切熟悉，从而产生强烈的自信心并快乐的学习。
2.课标指出：让学生动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本节课教学中，以活动为主线，以学生为主体，让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。3.在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意学生情感的鼓励与交流，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生主动获取数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。
【教具准备】
多媒体课件、硬币7枚、红白蓝乒乓球若干、塑料篮6个、纸盒6个、选题卡3张。
【教学过程】：
一、游戏激趣、引出课题
1、谈话：
师：同学们喜欢玩游戏吗？平时都喜欢玩哪些游戏？
(鼓励学生说出自己喜欢的游戏，学生产生积极情感)
2.抛硬币，初步感知
(先请学生观察硬币，说明正面、反面)
师：同学们先猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？
生1:正面会朝上。
生2:反面会朝上。
师：到底哪面朝上，我们验证一下。老师先抛一次验证。
3、小组活动。
课件出示活动规则：先猜一猜，再抛。每人抛一次，用你喜欢的方式统计。
(小组活动，学生情绪激动，神情专注，气氛热烈)
生1汇报：(一一说明)
生2：我们组××和××是正面，××和××是反面。
生3：我们组中4人抛的是正面，2人抛的是反面。
生4：我们组3个正面，3个反面。
4.小结：
师：不论怎么抛硬币，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上还是反面朝上，我们是不能确定的。因此，我们可以说：可能会正面朝上，也可能会反面朝上。
师：请同学们用可能说说抛硬币的情况。
【设计意图：激发学生的学习兴趣和愿望是引导学生主动探究学习的前提。这一环节根据学生喜欢做游戏的特点，从学生喜欢玩的游戏谈话导入旨在创设与学生生活相近的情境，用学生喜爱的游戏引发学生兴趣，激发学生学习积极性，使学生自然进入学习情境，带着积极的情感体验去猜测、探索，初步感悟新知。】
二、活动探究，体验发现
1.体验可能：
师：在装有3个白球和3个红球的盒子里摸球。请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜欢的方式进行统计。小组活动开始。
(分组活动，教师巡视，然后小组汇报)
师：从各组汇报的摸球情况中，你发现了什么？
２.体验不可能：
师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？
生1：不能摸出黑球，因为盒子里只有白球和红球。
生2：盒子里根本就没有黑球，所以不可能摸出黑球来。
师：好。还不可能摸到什么颜色？
生1：不可能摸出绿球。
生2：不可能摸出蓝球、黄球和紫球。
生3：不可能摸出其他颜色的球。
生4：除了红球和白球，别的颜色的球都不可能摸到。
3、体验一定：
教师出示一盒球，摇晃均匀，请学生先猜再摸球。
(学生纷纷举手，说明猜想)
师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。
生1摸出的是白球。(猜对的学生异常兴奋，继续猜，有人猜可能会是白球，还有人猜可能会是红球，个别人依然坚持别的颜色）
生2摸出的还是白球。(猜对的学生更加兴奋)
生3摸出的依然是白球。(学生已经迫不及待想说明原因)
生答：我知道下来摸出的还是白球。因为盒子里装的全是白球(许多学生表示赞同)
师：怎么装球，摸出的一定是白球？
生1：盒子里装的全是白球。
生2：盒子里只装白球，其他颜色的球都不装。
4、感受可能性的大小：
(学生注意观察，教师往盒子里装入6个白球和1个蓝球。)师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？
(学生纷纷说出自己的想法后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上)
师：从统计的结果来看，你发现了什么？
生1：可能会摸出白球，也可能会摸出蓝球。
生2：摸出白球的次数多，蓝球的次数少。
师追问：为什么摸出白球的次数多而蓝球的次数少？
生2：盒子里有白球、蓝球，所以白球、蓝球都有可能摸到；但白球数量多，摸到的次数就多，蓝球数量少，摸到的次数就少。
师小结：好。盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；篮球数量少，摸到篮球的可能性就小，次数就少。
5、选礼物活动：
出示智慧老人送来的礼物袋，请同学们选择自己喜欢的礼物，在小组内说说应该在哪个袋子里摸，才会摸到自己喜欢的礼物，然后全班流汇报。
【设计意图：这一环节让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、说一说等充满童趣的活动中，亲身体验知识的形成过程，有助于学生知识的主构建】
三、再次体验深化拓展
1、装球活动：
（请每个小组选一个代表抽取选题：1号题是怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？2号题是怎样装球才能保证摸出的一定是黄球？3号题是怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？）
师：第一位同学会抽到几号选题呢？第二位同学会抽到几号选题呢？第三位同学呢？
(按照抽取地选题，小组活动装球，然后汇报。)
生1：摸出的一定是黄球，应装的全是黄球。
生2：摸出的可能是黄球，应该装黄球和白球。
生3：我补充。应该装黄球和其他别的颜色的球。
生4：不可能是黄球，应装白球和蓝球。
生5：除了黄球以外其他颜色的球都可以装。
生6：什么球也不装，摸出的不可能是黄球。
２、说一说：小白兔可能会吃到萝卜吗？
(电脑出示一只活泼可爱的小白兔和智慧老人)
师：小白兔只有回答了智慧老人出示的问题才能够吃到萝卜。小白兔可着急了！我们一起帮它算一算，二十几加十几得多少？
生1：三十多。
生2：四十多。(小白兔得到两个萝卜可高兴了。)
师：小白兔还能吃到萝卜吗？
生3：五十多。
生4：不可能是五十多，因为29加19才是48，所以不可能是五十多。
生5(受到启发)：也不可能是二十多。因为21加11是32。
生6：有可能是四十。例如25加15刚好是40。
(好多学生表示赞同)
3、看图说话：
(一位小男孩正在花园踢球，球飞向三楼的玻璃窗，窗下走着一位老奶奶和她的小孙子。)
师：同学们说一说画上谁在干什么？
师：想想可能会发生什么事情？
生1：球可能会打碎玻璃。
生2：球可能会反弹下来砸到老奶奶和小孙子。
生3：球可能会跑进别人家里，砸坏电视机或其他物品。
生4：球可能会打碎玻璃，玻璃掉下来会弄伤老奶奶和小孙子。
生5：砸坏了人家的东西要赔。
生6：砸伤了老奶奶和小孙子得赶快送医院。
师：可能发生这么多危险的事情，你想对小男孩说些什么？
生1：不要在花园踢球。
生2：应该找没人的地方去踢球。
生3：应该到比较空旷的地方去踢球。
生4：到体育馆去踢球，就不会伤到别人。
生5：千万不能到马路上去踢球，太危险！
【设计意图：这一环节创设了不同的活动场景，再现日常生活画面，将学生数学学习活动与已有经验和所学知识融合起来，既加深了学生对知识的理解，培养了合作精神、估算能力，又体现了人文精神，渗透了人文关怀，蕴含思想教育】
四、总结谈话点拨联想
1、师：这节课你们有什么收获？
2、结束语：在生活中，还有一些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的。只要我们勤动脑，多思考，对可能发生的事情准确判断，这样，我们会把事情做得更好，你也会变得越来越聪明。请同学们多留心生活中的事情，看哪些事情是可能发生、哪些事情不可能发生、哪些事情是一定发生，把你的发现告诉爸爸、妈妈，好吗？
说课稿 篇4
指导思想：
“仰卧推起成桥”是小学三年级教材中技巧项目。教学目的是使学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，提高控制身体平衡能力，发展腕、臂、肩带和腰腹的力量。本课的教学以“以人为本，健康第一”的教育思想为指导，全面提高学生的身体素质和心理素质水平、发展学生的综合能力，培养学生的创新精神。为此，我改变原有教学内容缺少主线的教学结构，以利用身体摆一座“桥”为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生完成“仰卧推起成桥”。
学情分析：
三年级学生正处于生长发育关键的时期，比较乐于参与体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，而且绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，并且逐渐形成了自己的兴趣爱好，有所专长，他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。
教学思路：
1.导入激趣
通过让学生回忆各种形式的桥，引导学生利用身体搭一座桥，激发学生学习兴趣，导入课题。兴趣是最好的老师，学生的学习是主要是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的课程他们会乐于学习。而对于他们不喜欢的课程他们则表现得毫无兴趣，甚至置之不理，因而在教学中调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣尤为重要，从而保证学科教学的顺利进行。
2.热身准备
我根据学生年龄特点，采用学生喜爱的几个小游戏，引导学生学习。学生学习积极性较高，做到了以玩促学、以趣带学，使学生提高了学习效率，既达到了热身的效果又为完成用身体造桥做好了充分的准备。
3、仰卧推起成桥
通过前面的热身活动，在教学“仰卧推起成桥”时，我注意到将这一技术动作分解成几个层次，通过游戏、比赛等形式，引导学生掌握“仰卧推起成桥”的技术。
首先要解决的是推手的问题：我利用游戏：照镜子，使得学生在游戏中不知不觉用手支撑起自己的身体，达到推手的目的。其次是让学生仰卧在垫子上完成“仰卧推起成桥”，通过“抽垫子”这个游戏，使学生体验到这个动作的重点和难点在于蹬地、推手、挺髋。在充分准备练习的基础上，在同伴的帮助下，学生完成“仰卧推起成桥”这一技术动作。独立完成“仰卧推起成桥”动作。学生根据要求完成动作，最后进行交流，让学生相互展示自己的“桥”，互评成功的“仰卧推起成桥”。
4、游戏：携手钻桥
进一步加深学生对桥的理解，通过游戏，使学生再次体验“仰卧推起成桥”动作，更加巩固刚刚学会的技能。
5、恢复身心，小结
放松运动摆造型中，通过俩人合作摆造型，四人合作摆造型，最后的八人合作摆造型以及让学生给自己今天的学习取名字，充分发挥学生的学习主动性，充分发挥学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神。
说课稿 篇5
今天我说课的内容是《生活中的圆周运动》，本次说课我将分为6个步骤，一、教材分析
本课是人教版（必修2）第五章的第七节，是圆周运动的应用课，内容丰富，教材中例子的选择都各有特点，很有代表性：
铁路的弯道——是分析水平面上的匀速圆周运动，
拱形桥和凹形桥——是分析竖直面上的非匀速圆周运动
航天器中的失重现象——研究宇宙飞船失重问题
离心运动——是研究向心力不足时物体的运动趋势
根据学生实际情况，本节内容安排两课时，本课只研究前两部分，铁路的弯道分析，也会放在先分析汽车在水平路面转弯之后进行，这样做的目的是为了让学生的探究从易到难。
学习本节内容既能进一步巩固学生学习过的受力分析，牛顿第二定律、向心加速度、向心力等知识，又能增强物理知识与日常生活，宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生学科学爱科学用科学的思想。
二、教学目标
依据教学大纲的要求，以及本课与实际生活联系紧密的特点，我特制定如下教学目标。
（一） 知识目标
1、 加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的。
2、 学会分析圆周运动的方法，并应用到拱形桥、弯道等实际的例子中。
3、 通过对几个圆周运动事例的分析，掌握牛顿第二定律分析向心力的方法。
（二） 能力目标
培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。
（三） 情感、态度与价值观目标
通过向心力在具体问题中的应用，体会圆周运动的奥妙，激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
三、教学重点、难点
正确认识向心力的是本节课的教学重点与难点。学生常常误以为向心力是一种特殊的力，是做圆周运动的物体另外受到的力，如何正确认识向心力的，是解决实际问题的关键，在教学中应充分重视这一点，因此，分析向心力既是本节的重点又是本节的难点。
在教学中注意通过多分析实例使学生获得正确认识，抓住先分析物体所受的力（受力分析），再分析向心力的。明确告诉学生受力分析只分析性质力。
四、教法学法
本节课所采用的教学法主要有：
图示法 利用图片、影片、示意图等使本节内容更加形象直观简洁的展现给学生。
问题发现法 通过设问的方式激发学生的探究动力
情景教学法 通过创设生活情景培养学生的学习兴趣
学法
学生在学习的过程中
主动探索、积极参与
通过独立思考、小组讨论
找寻规律，寻找解决问题的思维和方法
在整个教学活动中充分体现教师主导，学生主体的教育理念
五、教学过程
为了更好实现三维教学目标，首先通过视频播放学生感兴趣的视频：火车转弯，让学生观察思考、激发学生的求知欲，在学生观看视频的过程中提示学生认真观察火车在转弯时有什么特点，然后引入本节课所研究的火车转弯模型，水平面内的圆周运动。
一、 水平面内的圆周运动 的研究
探讨课本的第一个问题：火车的转弯问题，鉴于学生对于火车轨道及火车轮子结构不是很了解，通过视频图片让学生对火车轨道的结构及火车轮子的结构特点有一定的了解过后，然后让学生自主探究火车在水平轨道转弯时向心力的，通过探究不难发现，火车在水平轨道转弯向心力于外轨对火车轮缘的侧向挤压力，接下来继续引导学生思考，火车在水平轨道转弯有何弊端，并鼓励学生讨论如何去改进。通过教师的引导，学生的讨论与思考，最后得到结论：
可将火车外轨与内轨呈现一定的高度差，并且当火车所受重力及支持力的合力恰好提供为向心力时，可以有效避免火车内外轨道受到挤压，并进一步联系实际，在实际轨道一旦建成的情况下，进一步分析火车通过轨道速度应该满足的条件，让学生充分领略用物理知识解决生活中实际问题的乐趣。
二、 竖直平面内的圆周运动 的研究
在这一部分中，我首先设置了三个问题。
1、 汽车在水平的路面匀速行驶或静止时，路面所受到的压力如何？
2、 汽车在拱形桥顶点静止时，桥面所受到的压力如何？
接下来使问题进一步深化
3、 汽车以速度v通过拱形桥最高点时，桥面所受到的压力又如何？
通过层层递进的问题，使学生的思维活动不断深入，培养学生的发散性思维。
接下来转换情景，让学生独立分析汽车以速度v通过凹形桥最低点时，凹形桥所受压力的情况。为进一步扩展学生视野，可继续引导学生思考，在生活中为什么我们的桥梁大多数建成拱形，而凹形桥却很少，并将这一部分知识与必修一所学的超重与失重联系起来
接下来是拓展训练部分，在拓展训练部分，我设置了两个事例，第一个火车以速度v通过倾斜弯道时向心力的分析，第二个，过山车通过最高点时，人对座位压力情况的分析，通过这两个事例的研究，加深学生对向心力的认识，并能将所学内容应用到更多的实际问题中，培养学生的独立思考能力及知识的迁移能力。
作业布置
作业的布置可要求学生完成思考与讨论，假如将整个地球看成一个巨大的拱形桥，汽车以多大的速率通过地面时，可对地面的压力为零，通过这一部分的思考与讨论可激发学生的求知欲、增进学生的想象力，并为进一步探索新知识，解决新问题开辟更广阔的空间。
最后是课堂小结
课堂小结将安排在板书上进行
六、板书设计
本节课的板书主要板书了两种生活中圆周运动常见模型的受力分析及其向心力的，这样的板书简洁直观，使本节课的重点一目了然，
尊重的评委各位老师，在我的整个教学中重在引导：
通过创设情景，教师引导学生观察、分析，发现问题：通过创设疑问，教师引导学生思考、小组讨论，解决问题。充分体现教师主导，学生主体的地位。
【【实用】说课稿集合5篇】相关文章：